推進(jìn)學(xué)校課外閱讀工作22條策略1)關(guān)注學(xué)校大閱讀的迭代升級(jí)。從文學(xué)閱讀走向全學(xué)科閱讀，全素養(yǎng)閱讀；從狹窄的閱讀空間走向?qū)拸V的閱讀世界；從淺層閱讀走向深度閱讀；從閱讀體驗(yàn)走向閱讀明理、修身。閱讀書籍，閱讀自己，閱讀他人，閱讀世界。讓孩子們收獲“大閱讀”課程的成果:閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)創(chuàng)造;閱讀成為學(xué)生生活方式，學(xué)會(huì)與書交往，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)與社會(huì)交往。2)重視閱讀興趣培養(yǎng)。著眼課內(nèi)激發(fā)興趣，延伸課外培養(yǎng)興趣，開展活動(dòng)提高興趣；遵循閱讀的基本規(guī)律，倡導(dǎo)快樂閱讀、超功利性閱讀，保持興趣；營造閱讀氛圍，構(gòu)建閱讀情感場，增加興趣；教師采用“展示圖片、設(shè)計(jì)幽默、制造懸念、抖出包袱、賞析片段”等形式向?qū)W生精心推薦讀物，誘發(fā)興趣；以教師讀書的興趣影響學(xué)生讀書的興趣；辦讀書節(jié)、多角度展示閱讀成果，讓學(xué)生感悟到讀書的樂趣；嘗試師生同讀、親子閱讀、圖書漂流、懸賞閱讀、幫弟弟妹妹讀本書等新的讀書形式，鞏固學(xué)生的讀書興趣；自我整理《讀書成長手冊》，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的意趣；在“誘導(dǎo)學(xué)生確立正確的閱讀態(tài)度、閱讀動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、讀書品質(zhì)，掌握科學(xué)的閱讀方法”的基礎(chǔ)上，使學(xué)生讀書的目的盡量實(shí)現(xiàn)從外驅(qū)到內(nèi)驅(qū)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生讀書的興趣延循興趣——樂趣——意趣——志趣的層次逐步提高。3)創(chuàng)設(shè)濃厚的校園閱讀氛圍。懸掛學(xué)生讀書宣言、讀書名言錄、讀書明星榜、閱讀書目龍虎榜、讀書成果展示窗等完善閱讀的環(huán)境文化；構(gòu)建“校園最美身影是讀書讀書的學(xué)生最快樂、讀書的學(xué)生最幸福，讀書是高雅的事情”的輿論氛圍，重塑閱讀的精神文化，在孩子們的心田里播下“與書為友、與書為伴，品味書香，成就人生”的種子；改變閱讀的服務(wù)文化為；整合閱讀資源。充實(shí)、更新書香苑存書，建設(shè)班級(jí)圖書角、校園圖書超市，進(jìn)而感染學(xué)生讀書；表彰喜歡讀書的學(xué)生，影響尚未進(jìn)入狀態(tài)的學(xué)生；創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境場、時(shí)間場。廢除一些不必要的考試，減少一些學(xué)科書面作業(yè)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類活動(dòng)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生提供充足的自由閱讀的時(shí)間；提倡快樂閱讀、超功利性閱讀，讓課外閱讀課外些，再課外些。4)拉大傳統(tǒng)課外閱度鏈條的長度、寬度、厚度。課外閱讀鏈條為：早上10分鐘古詩詞誦誦、中午20分鐘國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)、下午20分鐘讀報(bào)時(shí)間，晚上30分鐘的觀看新聞聯(lián)播時(shí)間；每周語文課拿出一節(jié)為學(xué)生同讀一本書時(shí)間（書籍經(jīng)過選擇，人手一冊，并且教師精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)讀提綱）；每節(jié)語文課要拿出3至5分鐘時(shí)間進(jìn)行美文專題欣賞；課前、飯課外活動(dòng)時(shí)間以年級(jí)為單位循環(huán)讓學(xué)生自由閱讀；雙周到多媒體教室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀、課外閱讀交流（展示、匯報(bào)）、社會(huì)信息交流課各一節(jié)；星期天每天閱讀不少于45分鐘，寒暑假定為學(xué)生成本書閱讀的黃金期。5)破解讀整本書時(shí)間從哪里來問題。取消假期作業(yè)，利用星期天、寒暑假黃金閱讀期讓學(xué)生帶著導(dǎo)讀提綱整本書整本書閱讀，破解了讀書時(shí)間從拿里來，星期天返校后進(jìn)行深度交流，讀寫結(jié)合拓展，實(shí)現(xiàn)了課外閱讀翻轉(zhuǎn)。把研學(xué)旅行、考察風(fēng)土人情等讀自然、讀社會(huì)這本大書也納入了閱讀范籌。6)探索課外閱讀指導(dǎo)課五種新形態(tài)?；忑g閱讀：讓不同年級(jí)孩子在同一教室里同讀一本書，然后互相分享閱讀收獲。翻轉(zhuǎn)閱讀：先讓學(xué)生看一部名著改編影視作品片段，后問學(xué)生：你認(rèn)為編劇尊重原著嗎?演員演出人物形象了嗎？從原著中找依據(jù)?；榻庾x閱讀:對同一主題如節(jié)儉,可讓孩子有意識(shí)整理古詩中句子、國學(xué)名篇中句子、成語、名言警句。在閱讀指導(dǎo)時(shí)不解釋本句或段意思，而是說與此主題相同其它表達(dá)方式，孩子就會(huì)明白意思，即互為解讀。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了多元表達(dá)。重讀:雖著年齡增長、心智成熟、審美體驗(yàn)積淀，生活閱歷豐富，把讀過的童話故事、名著等讓生重讀，定會(huì)發(fā)現(xiàn)新的風(fēng)景，定會(huì)有先前不同的新的收獲、感悟！屏讀：信息時(shí)代e讀寫是一個(gè)新型概念，與傳統(tǒng)紙筆時(shí)代讀寫形式、風(fēng)格、內(nèi)容明顯不同，它包括微信、微播、短消息等新媒體，包括微視頻、微電影、微廣告等新文體，包括語音、文字、圖片、動(dòng)畫、背景等多元素組成的多元素雜交的屏讀、屏寫。屏讀屏寫己成為人們交流新常態(tài)，e讀寫理應(yīng)納入語文讀寫學(xué)習(xí)范疇。7)對讀書館功能進(jìn)行新定位。讓圖書館成為校園最美、最溫暖的地方，讓圖書館成為老師們和同學(xué)們，來了可以呆上一整天的地方，讓圖書館成為每個(gè)人童年、少年和青年時(shí)代，留下最美好、最值得記憶的地方，讓圖書管理員，成為校園里最受人尊敬的人。改造圖館，讓它成為課題研究、小型學(xué)術(shù)沙龍、跨學(xué)科整合、學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合場所。8)倡導(dǎo)全員、全學(xué)科、全學(xué)期"三全″讀書，打造全學(xué)科閱讀新特色、新亮點(diǎn)。閱讀環(huán)境(心境)的營造、閱讀走心儀式的打造、閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)、閱讀策略的引導(dǎo)，四者協(xié)同發(fā)力幫助孩子有興趣的“讀起來”、有計(jì)劃的“讀下去”、有目標(biāo)的“讀進(jìn)去”、有感受的“讀出來”。?9)修訂、編制學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)綱要。研讀語文核心素養(yǎng)、新課標(biāo)、新教材基礎(chǔ)上，圍繞閱讀氛圍創(chuàng)設(shè)、閱讀目標(biāo)、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀書籍選擇、閱讀量分解、閱讀評(píng)價(jià)等細(xì)劃課標(biāo)對課外閱讀要求，修訂、編制《核心素養(yǎng)背景下學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)綱要》。10)籌設(shè)分級(jí)閱讀資源庫，編制導(dǎo)讀提綱。在專家推薦及實(shí)踐基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)校必讀書目、選讀書目尤其是同讀一本書書目動(dòng)態(tài)資源庫，在此基礎(chǔ)上，組織骨干教師編寫、完善、優(yōu)化繪本、寓言故事、專記、文學(xué)名著、科幻類等類型的同讀一本書的導(dǎo)讀提綱。11)使用好學(xué)生讀書成長記錄手冊。圍繞閱讀成果可視化，指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)寫《讀書成長手冊》，同時(shí)舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生三至六年級(jí)8本成長手冊展覽。12)重視課內(nèi)課外閱讀銜接，重視讀寫建模。尤其是在課內(nèi)群文閱讀、單元主題閱讀、讀寫一體化、學(xué)科日記、觀察報(bào)告單、課題報(bào)告撰寫等方面，取得突破。借助協(xié)作、共亨在經(jīng)典誦讀課程資源開發(fā)、小古文入門課程方面取得成效。13)提高閱讀交流成效。探索時(shí)政社會(huì)信息交流課、讀書匯報(bào)交流課、故事匯模式創(chuàng)新，采取信息分享單、跨班交流、跨級(jí)交流來提高交流成效。14)深化新寫作兩項(xiàng)工程。持續(xù)做好借助手機(jī)語音轉(zhuǎn)換日記、聽說讀寫能力新架構(gòu)一一聽、述、講、創(chuàng)、演故事鏈這兩項(xiàng)寫作工程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。15)閱讀課題立項(xiàng)研究。加強(qiáng)對全學(xué)科閱讀、課題研究的項(xiàng)目閱讀及兒童思維課程、哲學(xué)課程研究，尤其是非語文學(xué)科閱讀書目推薦、導(dǎo)讀方面開展試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)后全面推廣。16)將課外閱讀納入評(píng)價(jià)體系，語文占30分，其它學(xué)科占15分，要對學(xué)生閱讀速度與質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)考評(píng)，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生班級(jí)閱讀檔案。17)重視閱讀成果可視化。辦好并出版發(fā)行月度《讀寫指導(dǎo)資源報(bào)》，舉辦有創(chuàng)意的動(dòng)態(tài)讀書節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己日記、作文、讀書心得、事件評(píng)論、創(chuàng)編故事等匯編成書。18)舉辦學(xué)生讀書論壇。圍繞漢字故事、成語故事、每期社會(huì)自然科學(xué)百個(gè)為什么、名畫名曲名著等定期舉辦《師生讀書百科知識(shí)論壇》。19)堅(jiān)持家庭閱讀閱讀、環(huán)境營造。繼續(xù)開展家庭小書房(小書角)、書香家庭評(píng)選表彰工作，借助親子百科知識(shí)競賽、親子共讀寫深化書香家庭建設(shè)。20)重視閱讀評(píng)價(jià)新形式探索。導(dǎo)向充分發(fā)揮閱讀存折、閱讀考級(jí)、星級(jí)評(píng)價(jià)、年度閱讀人物評(píng)選、讀書三學(xué)士評(píng)選、文學(xué)院小作家納新等評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，讓閱讀內(nèi)化為學(xué)生自覺行為。21)關(guān)注教師團(tuán)體閱讀。成立不同層級(jí)的教師讀書會(huì)自組織，借助拆讀、共讀、交流來營造教師深度閱讀氛圍。22)做好高效讀寫成果推廣工作。定期邀請專家進(jìn)校專項(xiàng)指導(dǎo)，派出骨干教師參與相關(guān)學(xué)術(shù)研討會(huì)，借此為閱讀課程化提供理論技術(shù)支撐。附學(xué)校(班級(jí))是真重視課外閱讀嗎？用下面試題測一測，每一個(gè)維度10分，看得多少分？測試題1：你正在實(shí)施的是古詩詞、國學(xué)經(jīng)典誦讀？是語文閱讀(文學(xué)閱讀)？是全學(xué)科閱讀？是解決問題(小課題)項(xiàng)目(素養(yǎng))閱讀？閱讀目標(biāo)又是怎么定位的？測試題2：依據(jù)課標(biāo)要求，圍繞閱讀興趣、習(xí)慣、方法、書目、閱讀數(shù)量質(zhì)量、評(píng)價(jià)系統(tǒng)制定具有課標(biāo)性質(zhì)《學(xué)校(班級(jí))課外閱讀實(shí)施綱要》嗎？測試題3：學(xué)科尤其是語文進(jìn)行單元整合或群文閱讀了嗎？課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行有效整銜接整合了嗎？課外閱讀納時(shí)課時(shí)管理了嗎？實(shí)現(xiàn)課外閱讀課程化了嗎？網(wǎng)讀、手機(jī)屏讀也納入引導(dǎo)、指導(dǎo)范籌了嗎？測試題4：對學(xué)生閱讀速度與質(zhì)量進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練了嗎？學(xué)生閱讀速度平均每分鐘多少字？有多少人高于同齡學(xué)生？學(xué)生閱讀量達(dá)多少萬字，是課標(biāo)規(guī)定了幾倍？學(xué)生摘錄與寫作量又是多少？測試題5：學(xué)校(班級(jí))對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行科學(xué)測評(píng)了嗎？實(shí)施分層或分級(jí)閱讀了嗎？學(xué)校實(shí)施閱讀、寫作考級(jí)了嗎？學(xué)生閱讀效果如何彰顯？測試量6：教師指導(dǎo)或?qū)W生己基本掌握自由閱讀選書原則了嗎？學(xué)生閱讀視野(閱讀面)如何？跳出讀同一類同一層次閱讀而選擇帶有適當(dāng)挑戰(zhàn)性閱讀學(xué)生占比多少？測試7：學(xué)校同讀一本書構(gòu)成年級(jí)、學(xué)段系列了嗎？同讀書目選書依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)是什么？咨詢過專家嗎？測試8:教師對同讀一本書設(shè)計(jì)有導(dǎo)讀提綱嗎？繪本、故事、歷史、傳記、科學(xué)類導(dǎo)讀提綱設(shè)計(jì)又什么不同？班級(jí)定期開展讀書交流分享會(huì)嗎？測試9：學(xué)校有閱覽室、圖書室嗎？有專職讀書管理員嗎？全天候開放嗎？圖書館離教學(xué)樓有多遠(yuǎn)？每期添置新書多少冊？學(xué)生閱讀圖書是怎么解決的？學(xué)期或年度舉辦讀