小學英語三年級上冊Unit5“Colors”第一課時教學設計案例一、教學背景分析本單元選自PEP小學英語三年級上冊，主題為“Colors”（顏色），是學生接觸英語詞匯與日常交際的重要內容。三年級學生已具備初步的英語聽說基礎，對色彩感知敏銳、興趣濃厚，但在語言輸出的準確性和情境運用的靈活性上仍需引導。本課時作為單元起始課，聚焦顏色詞匯（red,blue,green,yellow）與核心句型“Whatcolorisit?”“It's...”的感知、認讀與初步運用，為后續(xù)單元的拓展交流奠定基礎。二、教學目標（基于英語學科核心素養(yǎng)）（一）語言能力1.能聽、說、認讀顏色詞匯：red,blue,green,yellow；2.能理解并運用句型“Whatcolorisit?”詢問顏色，用“It's+顏色”回答，在情境中完成簡單的顏色問答交流。（二）文化意識感知不同文化中顏色的象征意義（如red在中國文化中代表吉祥，在西方文化中常與警告相關），初步建立跨文化認知。（三）思維品質通過觀察、分類、描述等活動，培養(yǎng)邏輯思維與形象思維，提升語言表達的條理性。（四）學習能力在游戲、合作活動中養(yǎng)成主動模仿、大膽開口的學習習慣，掌握“情境體驗—模仿實踐—遷移運用”的語言學習策略。三、教學重難點（一）教學重點1.準確聽、說、認讀顏色詞匯與核心句型；2.能在簡單情境中運用句型進行顏色問答。（二）教學難點1.詞匯發(fā)音的準確性（如“green”中“ee”的長音，“yellow”的多音節(jié)連讀）；2.真實情境中靈活運用語言進行交流（如結合生活物品自然提問）。四、教學準備1.教具：彩色實物（氣球、文具、玩具模型）、顏色單詞卡片、多媒體課件（含動畫、歌曲視頻）、“ColorBingo”游戲卡（學生自制，提前用彩筆標注紅、藍、綠、黃區(qū)域）；2.學具：學生自備彩色繪畫本、家庭物品照片（如玩具、書本）；3.評價工具：“彩虹勛章”（分顏色，用于獎勵語言運用出色的學生）。五、教學過程設計（40分鐘）（一）趣味導入：喚醒色彩感知（5分鐘）1.歌曲熱身：播放英文兒歌《ColorSong》（旋律輕快，歌詞含基礎顏色詞匯），師生跟隨視頻邊唱邊做動作（如唱“red”時指向紅色物品），激活課堂氛圍，喚醒學生對顏色的已有認知。2.情境創(chuàng)設：教師手持彩色氣球走進教室，神秘提問：“Look!Ihavemagicballoons.What’sspecialaboutthem?”引導學生觀察氣球顏色，自然引出“color”話題，板書課題“Unit5Colors”。（二）新知呈現(xiàn)：情境中感知語言（12分鐘）1.詞匯教學：從直觀到抽象實物呈現(xiàn)：教師依次出示紅、藍、綠、黃氣球，邊展示邊夸張發(fā)音：“Thisisaredballoon.R-E-D,red!”引導學生模仿跟讀，強調“red”的短元音與“green”的長元音。多感官強化：利用單詞卡片，結合TPR（全身反應法）：說“red”時拍紅卡片，說“green”時舉高卡片，幫助學生建立音形義聯(lián)系。分層操練：①教師說單詞，學生快速指教室中的對應顏色物品（如“red”→指向紅色窗簾）；②小組內“我說你指”，一人說顏色，其他人指組內成員的彩色文具。2.句型教學：從模仿到理解情境問答：教師手持彩色玩具熊，提問：“Whatcoloristhebear?”放慢語速引導學生觀察并嘗試回答：“It'sbrown?”教師糾正后示范：“No,it'syellow!Look,yellow!”重復提問，替換不同顏色物品（如藍色鋼筆、綠色樹葉），讓學生逐步熟悉句型結構。支架搭建：在黑板上呈現(xiàn)句型框架：“Whatcoloris____?It's____.”用彩色磁貼填充空白處（如“pen”“blue”），幫助學生直觀理解句型構成。（三）操練鞏固：游戲中內化語言（15分鐘）1.“ColorBingo”大挑戰(zhàn)學生使用自制的“ColorBingo”卡（含紅、藍、綠、黃四個彩色區(qū)域），教師隨機說顏色（如“yellow”），學生快速用彩筆在對應區(qū)域畫圈，最先填滿一行或一列者喊“Bingo!”，獲勝者可抽取“彩虹勛章”。此活動既鞏固詞匯，又培養(yǎng)快速反應能力。2.“小小偵探”結對活動兩人一組，A手持實物（如彩色橡皮）藏在身后，B提問：“Whatcolorisit?”A用“It's...”回答，B根據(jù)回答猜測物品（如“Isitarederaser?”）。猜對者互換角色，過程中教師巡視，糾正發(fā)音與句型錯誤，鼓勵使用完整句子。（四）拓展延伸：生活中運用語言（5分鐘）1.“我的彩色世界”繪畫分享學生用彩筆畫一幅包含至少三種顏色的畫（如“我的房間”“動物園”），完成后同桌間用英語交流：“Whatcoloristhebed?It'sred.”“Whatcolorarethetrees?They'regreen.”教師選取典型作品展示，引導全班互動提問。2.文化小角落播放簡短動畫，對比中西方顏色文化（如中國新年的紅色裝飾，西方交通燈的紅色警示），提問：“WhyisredimportantinChinesefestivals?WhyisredawarningcolorintheWest?”激發(fā)學生思考，滲透文化意識。（五）作業(yè)設計：分層鞏固與拓展（3分鐘）基礎層：聽錄音跟讀Unit5單詞與對話，模仿正確發(fā)音；用彩筆抄寫單詞（紅、藍、綠、黃）各3遍，注意字母占格。拓展層：用英語描述家中3件物品的顏色（如“我的書包是blue的，我的鉛筆是yellow的”），錄制1分鐘小視頻發(fā)送至班級群，教師點評反饋。六、教學反思（課后完善）本課時以“玩中學、用中學”為理念，通過多感官活動與真實情境激發(fā)了學生的參與熱情，但仍需關注以下改進點：1.發(fā)音難點突破：部分學生對“yellow”的多音節(jié)連讀掌握不足，后續(xù)可設計“音節(jié)拆分游戲”（如將“yel-low”拆分為兩部分，分段跟讀）強化練習。2.個體差異關注：少數(shù)內向學生在結對活動中參與度低，需在小組分配時優(yōu)化角色（如設置“提問者”“記錄者”等分工），降低表達壓