學(xué)前兒童游戲與指導(dǎo)幼兒園教師資格考試——《保教知識(shí)與能力》本部分內(nèi)容考點(diǎn)——《考試大綱》1.熟悉幼兒游戲的類型以及各類游戲的特點(diǎn)和主要功能。2.了解各年齡階段幼兒的游戲特點(diǎn)，并能提供相應(yīng)材料支持幼兒的游戲，根據(jù)需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。1

游戲的基本理論

2學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)游戲的概念游戲的基本理論★游戲的價(jià)值★游戲的特征游戲的學(xué)說★游戲的分類游戲的地位一、游戲的概念

游戲是兒童在假想的情境中，由內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使，借助一定的語(yǔ)言、動(dòng)作等表現(xiàn)出來的，能帶給幼兒愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)。二、游戲的特征★1.游戲是快樂的行為，具有愉悅性2.游戲是幼兒自發(fā)的行為，具有自主性3.游戲是一種假裝的行為，具有虛構(gòu)性4.游戲是一種非生產(chǎn)性的活動(dòng)，具有非功利性5.游戲是有規(guī)則的行為，具有有序性6.創(chuàng)造性、文化傳承性......三、游戲的學(xué)說1.剩余精力席勒斯賓塞游戲是剩余精力的無目的消耗2.松弛說拉察魯斯柏屈克游戲是疲勞后恢復(fù)精力的方式。3.前練習(xí)說（生活準(zhǔn)備說、預(yù)演說）格羅斯動(dòng)物生來不成熟，通過游戲練習(xí)未來生活需要的技能，為未來生活做準(zhǔn)備。4.復(fù)演說霍爾游戲是對(duì)人類祖先早期生活的重現(xiàn)。三、游戲的學(xué)說5.精神分析學(xué)派的游戲理論（佛洛伊德）游戲是宣泄6.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論（皮亞杰）游戲是同化超過順應(yīng)的活動(dòng)7.社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論（維果茨基）游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映四、游戲的分類★★

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)的分類：1.按照認(rèn)知發(fā)展分類2.按照社會(huì)性發(fā)展分類3.按照教育作用的分類1.按照認(rèn)知發(fā)展分類（皮亞杰）

a.感覺運(yùn)動(dòng)游戲（練習(xí)性游戲、機(jī)能性游戲）表現(xiàn)：重復(fù)動(dòng)作0—2歲兒童最早出現(xiàn)的游戲形式。b.象征性游戲主要表現(xiàn)：以物代物、以人帶人象征性思維的發(fā)展2—7歲孩子最典型的游戲形式2歲左右開始萌芽，3—5歲達(dá)到高峰，之后逐漸下降。

c.結(jié)構(gòu)游戲幼兒常見的游戲

d.規(guī)則游戲兩人以上，根據(jù)一定的規(guī)則和玩兒法進(jìn)行的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，如棋類游戲。典型例題：1.幼兒最早出現(xiàn)的游戲是？A.角色游戲B.表演游戲C.規(guī)則游戲D.建構(gòu)游戲2.幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來?yè)u去，這類游戲?qū)儆冢緼.象征性游戲B.表演游戲C.機(jī)能性游戲D.規(guī)則游戲3.兒童拿一根竹竿當(dāng)馬騎，竹竿在游戲中屬于？A.表演性符號(hào)B.工具性符號(hào)C.象征性符號(hào)D.規(guī)則性符號(hào)2.依據(jù)社會(huì)性發(fā)展的分類（帕頓）類別特點(diǎn)和表現(xiàn)偶然的行為偶然，無所事事，注視感興趣的事旁觀看其它幼兒玩，不參加游戲獨(dú)自游戲一個(gè)人玩，材料不同平行游戲獨(dú)自玩，自己玩自己的，沒有交流，材料相同或相似聯(lián)合游戲會(huì)加入對(duì)方游戲，但沒有一致的共同目標(biāo)合作游戲以集體共同的游戲目標(biāo)為中心，活動(dòng)有嚴(yán)格的組織，小組有分工，有明顯的組織者或領(lǐng)導(dǎo)者角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲游戲創(chuàng)造性游戲（有）規(guī)則游戲體育游戲音樂游戲智力游戲3.根據(jù)游戲教育作用的分類五、游戲的價(jià)值★★（作用、好處、意義）1.游戲能促進(jìn)兒童身體的發(fā)展基本動(dòng)作（大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作）運(yùn)動(dòng)能力（協(xié)調(diào)性、靈活性、平衡能力等）2.游戲能促進(jìn)兒童認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展感知、記憶、思維、創(chuàng)造力、想象力、語(yǔ)言能力五、游戲的價(jià)值★★（作用、好處、意義）3.游戲能促進(jìn)兒童情緒情感的發(fā)展

積極情緒的體驗(yàn)消極情緒的宣泄情感：責(zé)任感、道德感等4.游戲能促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展自我意識(shí)的發(fā)展與去自我中心化交往能力、親社會(huì)行為的發(fā)展六、游戲的地位1.游戲是兒童的權(quán)利1989年44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過《兒童權(quán)利公約》第31條兒童有權(quán)享有休息和閑暇、從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動(dòng)，以及自由參加文化生活和藝術(shù)活動(dòng)?！绷⒂螒虻牡匚?.游戲是幼兒園的基本活動(dòng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的首次提出1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程（試行）》第二十條首次明確提出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中”是幼兒園教育工作的原則之一。游戲是兒童的學(xué)習(xí)方式游戲指導(dǎo)的一般流程★游戲的指導(dǎo)（教師）★★各類游戲的指導(dǎo)游戲前：游戲準(zhǔn)備（保障條件）游戲中：觀察與指導(dǎo)游戲后：整理與評(píng)價(jià)角色游戲、表演游戲、建構(gòu)游戲、規(guī)則游戲的指導(dǎo)一、游戲指導(dǎo)的一般流程★1.游戲前：游戲準(zhǔn)備保障條件

游戲時(shí)間游戲材料游戲場(chǎng)地游戲經(jīng)驗(yàn)一、游戲指導(dǎo)的一般流程2.游戲中：教師的觀察與指導(dǎo)?觀察——確定是否介入指導(dǎo)?指導(dǎo)——選擇合適的方法指導(dǎo)幼兒的游戲?及時(shí)退出——還幼兒游戲的自主性指導(dǎo)幼兒游戲的三種方法?垂直介入法（直接干預(yù)）?平行介入法?交叉介入法間接指導(dǎo)

以間接指導(dǎo)為主垂直介入法：

指在幼兒游戲中如果出現(xiàn)嚴(yán)重的違規(guī)行為，出現(xiàn)攻擊性行為，教師以教師的身份直接進(jìn)入游戲，對(duì)幼兒的行為直接干預(yù)。平行游戲法：

指教師在幼兒附近，和幼兒玩相同的或不同的材料和情節(jié)的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用。交叉介入法：

教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒、角色與角色間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)兒童游戲的作用。游戲中教師所扮演的角色★非支持性角色：導(dǎo)演者、放任幼兒的游戲支持性角色：游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、游戲的觀察者、游戲的引導(dǎo)者、玩伴（共同游戲的人）3.游戲后：整理與評(píng)價(jià)?幼兒自主整理，培養(yǎng)幼兒良好的游戲習(xí)慣?評(píng)價(jià)主體：幼兒?正向評(píng)價(jià)（多鼓勵(lì)）?多方面評(píng)價(jià)（游戲材料使用情況、游戲主題情況、幼兒典型行為等）游戲中教師所扮演的角色★非支持性角色：導(dǎo)演者、放任幼兒游戲的角色支持性角色：游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、游戲的觀察者、游戲的引導(dǎo)者、玩伴（共同游戲的人）二、各類游戲的指導(dǎo)創(chuàng)造性游戲角色游戲、表演游戲、建構(gòu)游戲規(guī)則游戲體育游戲、智力游戲、音樂游戲（一）角色游戲★★（材料分析）1.什么是角色游戲？

幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿，以模仿和想象，通過角色扮演，創(chuàng)造性的表現(xiàn)其生活體驗(yàn)的游戲活動(dòng)。扮演警察、醫(yī)生、服務(wù)員等角色的活動(dòng)以人代人、以物代物（象征）2.角色游戲的關(guān)鍵詞★★①角色意識(shí)（由無到有，由弱到強(qiáng)）②游戲主題與情節(jié)（由熟悉到新異）③游戲材料的使用（由簡(jiǎn)單到復(fù)雜）④游戲自主性、組織性（由弱到強(qiáng)）3.角色游戲的指導(dǎo)1.游戲前，為幼兒開展游戲活動(dòng)做好準(zhǔn)備2.游戲中，以間接的指導(dǎo)方式為主，幫助幼兒開展游戲3.游戲結(jié)束后，做好總結(jié)整理工作1.物質(zhì)準(zhǔn)備：充足的時(shí)間、適宜的材料2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：角色游戲：豐富幼兒關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活的直觀經(jīng)驗(yàn)“參觀、走訪、深入生活”

游戲的準(zhǔn)備工作游戲中的指導(dǎo)——間接指導(dǎo)為主分配角色豐富角色游戲的情節(jié)與內(nèi)容適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料引導(dǎo)幼兒遵循游戲規(guī)則，當(dāng)幼兒游戲中出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)的真實(shí)規(guī)則相不一致的情況時(shí)，教師對(duì)游戲中的規(guī)則的認(rèn)同（案例：賣東西）“保障兒童游戲的自主性”（二）表演游戲（注意和角色游戲區(qū)分）

幼兒根據(jù)故事或童話等文學(xué)作品的內(nèi)容和情節(jié)，通過扮演角色，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和表情進(jìn)行表演的一種游戲形式。關(guān)鍵詞：文學(xué)作品（三）建構(gòu)游戲★幼兒根據(jù)自己的興趣，利用不同的建構(gòu)材料，構(gòu)造、搭建物體形象，反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲活動(dòng)。關(guān)鍵詞：建構(gòu)材料2.建構(gòu)游戲的指導(dǎo)1.游戲前，為幼兒開展游戲活動(dòng)做好準(zhǔn)備2.游戲中，以間接的指導(dǎo)方式為主，幫助幼兒開展游戲3.游戲結(jié)束后，做好總結(jié)整理工作1.物質(zhì)準(zhǔn)備：充足的時(shí)間、適宜的材料2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：引導(dǎo)游戲豐富關(guān)于物體的外形的經(jīng)驗(yàn)

游戲的準(zhǔn)備工作小班中班大班游戲目的性：弱游戲材料：?jiǎn)我挥螒蚝献餍裕喝踅處熥龇ǎ阂龑?dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)材料、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)建構(gòu)技能、游戲目的性：中游戲材料：游戲合作性：能進(jìn)行一定的合作教師做法：指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)建構(gòu)技能、指導(dǎo)幼兒看圖紙、引導(dǎo)進(jìn)行小型的集體建構(gòu)活動(dòng)游戲目的性：強(qiáng)游戲材料：復(fù)雜游戲合作性：良好教師做法：鼓勵(lì)兒童獨(dú)立建構(gòu)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行主題建構(gòu)、鼓勵(lì)幼兒自己的分工合作、這三類游戲的指導(dǎo)1.游戲前，為幼兒開展游戲活動(dòng)做好準(zhǔn)備2.游戲中，以間接的指導(dǎo)方式為主，幫助幼兒開展游戲3.游戲結(jié)束后，做好總結(jié)整理工作1.物質(zhì)準(zhǔn)備：充足的時(shí)間、適宜的材料2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：角色游戲：豐富幼兒關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活的直觀經(jīng)驗(yàn)“參觀、走訪、深入生活”表演游戲：幫助幼兒熟悉文學(xué)作品建構(gòu)游戲：引導(dǎo)游戲豐富關(guān)于物體的外形的經(jīng)驗(yàn)

游戲的準(zhǔn)備工作游戲過程中的間接指導(dǎo)

有問題時(shí)及時(shí)介入，可以給幼兒提供幫助，但不要將自己的想法強(qiáng)加給幼兒，變成游戲的導(dǎo)演者。一定要保證幼兒游戲的自主性、問題解決后及時(shí)退出幼兒的游戲。典型例題：1.幼兒園中的娃娃家屬于那種游戲？A.角色游戲B.表演游戲C.規(guī)則游戲D.建構(gòu)游戲2.幼兒在閱讀了《灰姑娘》的故事之后，自覺模仿白雪公主的動(dòng)作等，這類游戲?qū)儆冢緼.角色游戲B.表演游戲C.規(guī)則游戲D.建構(gòu)游戲3.幼兒以“沙、雪、積木”等材料為道具來模仿周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲是？A.角色游戲B.表演游戲C.規(guī)則游戲D.建構(gòu)游戲典型例題：4.幼兒期最典型的游戲形式是？A.感知運(yùn)動(dòng)游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.建構(gòu)游戲5.關(guān)于區(qū)域材料投放的表述不正確的是？A.材料投放要有層次，采用漸進(jìn)式投放B.材料需要不斷補(bǔ)充和更新C.材料的數(shù)量越多越好D.材料應(yīng)多選用自然材料和廢舊材料材料分析：材料分析解題關(guān)鍵：第一步：判斷（教師行為是否合理，結(jié)合具體的游戲類型，游戲的特征分析）第二步：應(yīng)該怎么做。1.游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)2.教師在游戲中扮演支持性的角色3.教師可以怎么做？針對(duì)具體的題目中的游戲，根據(jù)我們所講的游戲指導(dǎo)策略，進(jìn)行答題。分析大體框架：1.游戲的特征：游戲是兒童自主自發(fā)的活動(dòng)，教師應(yīng)該將游戲的自由還給兒童。2.游戲中教師的角色應(yīng)該是支持性的角色，而不是導(dǎo)演者。3.支持性角色的具體做法：尊重兒童的游戲，不要過渡干預(yù)幼兒的游戲

保障兒童游戲的條件（提供充足的時(shí)間，提供場(chǎng)地和適宜的材料、引導(dǎo)幼兒豐富游戲的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)）觀察幼兒的游戲根據(jù)幼兒游戲的情況，采用合適的方式參與到幼兒游戲中材料二：

李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“美麗的蝴蝶”的游戲活動(dòng)，她選擇了三個(gè)幼兒扮演蝴蝶，又選擇了若干幼兒扮演花朵，結(jié)果，幼兒興趣不高，表現(xiàn)被