《短歌行》深度解析與鑒賞高中語文必修課程教學課件作者：曹操授課對象：高中學生目目錄導航1.作者簡介2.寫作背景3.教學目標4.教學重難點5.識字練習6.知識點梳理7.知識點復習8.考點梳理9.理解性默寫10.故事情節(jié)梳理11.互動問答12.拓展延伸13.課堂總結14.作業(yè)布置作者簡介曹操（155-220）：東漢末年政治家、軍事家、文學家，建安文學代表人物。代表作：《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》。文學風格：慷慨悲涼，氣魄雄偉，開建安文學新風。寫作背景1創(chuàng)作時間**建安十三年（208年）**赤壁之戰(zhàn)前夕。2時代背景東漢末年群雄割據(jù)，曹操欲統(tǒng)一天下，求賢若渴。3創(chuàng)作意圖抒發(fā)建功立業(yè)的雄心壯志，表達對賢才的渴望與招攬。教學目標知識與技能掌握詩歌中重點字詞含義；理解詩歌主旨和藝術特色。過程與方法通過誦讀法體會詩歌情感；運用合作探究法分析意象。情感態(tài)度與價值觀感受詩人積極進取的人生態(tài)度和求賢若渴的情懷。教學重難點教學重點理解詩歌用典手法及其表達效果；把握詩人“憂”與“樂”的情感內涵。教學難點分析“周公吐哺”等典故的深層含義；體會詩歌蒼涼悲壯的藝術風格。識字練習（一）重點字音譬（pì）如;呦呦（yo?u）;嘉（jia?）賓;鼓瑟（sè）;吹笙（she?ng）何時可掇（duo?）;越陌（mò）度阡（qia?n）識字練習（二）重點字形與釋義慨當以慷：（形容）慷慨激昂。唯有杜康：（杜康，人名，后）代指酒。青青子衿：（衿，衣領）古代學子的服飾，后多代指賢才。鼓瑟吹笙：（瑟、笙，皆為樂器名）代指宴飲之樂。山不厭高，海不厭深：（厭，滿足）比喻招納賢才，多多益善。知識點梳理（一）結構劃分：全詩四節(jié)，每節(jié)八句。第一節(jié)：“對酒當歌，人生幾何”——感嘆人生短暫，抒發(fā)憂思。第二節(jié)：“青青子衿，悠悠我心”——引用《詩經》，表達對賢才的思念。第三節(jié)：“明明如月，何時可掇”——以明月喻賢才，抒發(fā)求賢不得的憂愁。第四節(jié)：“周公吐哺，天下歸心”——表明招攬賢才、統(tǒng)一天下的決心。知識點梳理（二）藝術手法用典：“青青子衿”（《詩經·鄭風》）、“周公吐哺”（《史記·魯周公世家》）。比喻：以“明月”喻賢才，以“朝露”喻人生短暫。反復：“憂從中來，不可斷絕”強化憂思情感。知識點復習（一）填空練習“對酒當歌，______

？譬如朝露，去日苦多?！保ù鸢福喝松鷰缀危扒嗲嘧玉?，______

。但為君故，沉吟至今?！保ù鸢福河朴莆倚模斑线下锅Q，食野之蘋。我有嘉賓，______

?！保ù鸢福汗纳刁希┲R點復習（二）1詩歌中“憂”的內涵是什么？（人生短暫、功業(yè)未就、賢才難得）2“山不厭高，海不厭深”表達了詩人怎樣的胸懷？（廣納賢才、統(tǒng)一天下的抱負）考點梳理高頻考點理解性默寫：重點詩句的準確默寫。藝術手法分析：用典、比喻、借代等手法的作用。情感主旨概括：詩人對人生、賢才、功業(yè)的態(tài)度。名句鑒賞：“周公吐哺，天下歸心”等句子的賞析。理解性默寫（一）1.《短歌行》中運用比喻手法感嘆人生短暫的句子是：“______

，______

?！保ㄆ┤绯?，去日苦多）2.詩人引用《詩經》中姑娘思念情人的句子來比喻渴望得到賢才的詩句是：“______

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?！保ㄇ嗲嘧玉?，悠悠我心）理解性默寫（二）3.表達詩人希望像周公一樣招攬賢才的句子是：“______

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?！保ù鸢福褐芄虏福煜職w心）4.表現(xiàn)詩人胸懷寬廣，招攬賢才越多越好的句子是：“______

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?！保ù鸢福荷讲粎捀?，海不厭深）第15頁故事情節(jié)梳理●詩歌線索：以“憂”字貫穿全詩，層層遞進?！袂楦邪l(fā)展：憂人生短暫→憂賢才難得→憂功業(yè)未就→立志招攬賢才，統(tǒng)一天下?！窠Y構特點：回環(huán)往復，情感跌宕起伏，結尾以壯志豪情收束?；訂柎鹉阏J為曹操是一個怎樣的人？結合詩歌內容談談你的看法。如果你來勸說賢才歸順曹操，會用詩歌中的哪句話？為什么？詩歌中哪些句子最能打動你？請說明理由。拓展延伸比較閱讀《短歌行》與《龜雖壽》中曹操人生態(tài)度的異同。文化常識建安文學的特點及代表作家（三曹、七子）?，F(xiàn)實意義從“求賢若渴”看現(xiàn)代社會對人才的重視。課堂總結知識回顧重點字詞：譬、呦、掇、陌、阡等。主旨情感：抒發(fā)詩人建功立業(yè)的雄心和求賢若渴的情懷。藝術特色：用典貼切，比喻生動，情感真摯。學習啟示樹立積極進取的人生目標，培養(yǎng)寬廣的胸懷。作業(yè)布置必做題