2025年教育心理咨詢師職業(yè)資格《教育心理咨詢技術(shù)與實踐》備考題庫及答案解析單位所屬部門：________姓名：________考場號：________考生號：________一、選擇題1.教育心理咨詢師在建立咨詢關(guān)系時，首先應(yīng)注重（）A.迅速確定咨詢目標(biāo)B.表現(xiàn)專業(yè)權(quán)威C.與來訪者建立信任和平等的合作關(guān)系D.盡快結(jié)束咨詢答案：C解析：建立咨詢關(guān)系是咨詢過程的基石。教育心理咨詢師應(yīng)首先與來訪者建立信任和平等的合作關(guān)系，營造安全、支持性的咨詢氛圍。過早確定咨詢目標(biāo)或不表現(xiàn)權(quán)威都會破壞關(guān)系的建立，而盡快結(jié)束咨詢則違背了咨詢的初衷。2.在處理學(xué)生焦慮情緒時，以下哪種方法最不適宜（）A.教授放松技巧B.鼓勵來訪者表達(dá)情緒C.直接否定來訪者的感受D.幫助來訪者分析焦慮原因答案：C解析：否定來訪者的感受會破壞咨詢關(guān)系，降低來訪者的信任度，不利于情緒的疏導(dǎo)。教授放松技巧、鼓勵表達(dá)和幫助分析原因都是積極有效的處理方法。3.教育心理咨詢中使用的“傾聽”技巧，不包括以下哪項（）A.注意力集中B.情感投入C.急于打斷D.非言語回應(yīng)答案：C解析：有效的傾聽要求注意力集中、情感投入以及使用非言語回應(yīng)（如點頭、眼神交流）來表明理解。急于打斷會干擾傾聽過程，破壞咨詢效果。4.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時，教育心理咨詢師首先應(yīng)（）A.直接提供答案B.與教師、家長溝通C.安排心理測試D.幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)計劃答案：B解析：了解學(xué)生的全面情況對于提供有效幫助至關(guān)重要。與教師、家長溝通可以收集多方面信息，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和可能的支持系統(tǒng)。直接提供答案、安排測試或建立學(xué)習(xí)計劃都應(yīng)在充分了解情況后進(jìn)行。5.在團(tuán)體咨詢中，處理成員沖突的主要原則是（）A.迅速平息爭論B.限制成員發(fā)言C.引導(dǎo)成員認(rèn)識到?jīng)_突的積極意義D.將沖突歸咎于個別成員答案：C解析：團(tuán)體沖突有時可以成為促進(jìn)成員成長和團(tuán)體發(fā)展的契機(jī)。教育心理咨詢師應(yīng)引導(dǎo)成員認(rèn)識到?jīng)_突的積極意義，如揭示不同觀點、促進(jìn)相互理解等，而不是簡單平息或歸咎。限制發(fā)言或歸咎個別成員不利于問題的解決和團(tuán)體凝聚力。6.對學(xué)生進(jìn)行心理評估時，以下哪個環(huán)節(jié)最重要（）A.評估工具的選擇B.評估結(jié)果的解釋C.評估數(shù)據(jù)的收集D.評估報告的撰寫答案：B解析：評估結(jié)果的解釋直接影響后續(xù)的咨詢和干預(yù)效果。即使有完美的工具和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，錯誤的解釋也可能導(dǎo)致不恰當(dāng)?shù)膸椭Ｒ虼?，在心理評估中，對結(jié)果的合理解釋是最重要的環(huán)節(jié)。7.在教育心理咨詢中，保密原則的例外情況不包括（）A.來訪者可能傷害自己B.來訪者可能傷害他人C.法院要求提供資料D.學(xué)校要求了解所有學(xué)生情況答案：D解析：保密原則有其限制條件，如防止來訪者傷害自己或他人、法律要求或法院傳票等。學(xué)校要求了解所有學(xué)生情況不屬于合法的保密例外。心理咨詢師應(yīng)在遵守法律和倫理的前提下，權(quán)衡保密與安全的責(zé)任。8.教育心理咨詢師在咨詢中使用的“共情”技巧，是指（）A.與來訪者有相同的情感體驗B.理解并回應(yīng)來訪者的感受C.對來訪者進(jìn)行情感教育D.控制來訪者的情緒表達(dá)答案：B解析：共情是指理解并回應(yīng)來訪者的感受，而非與之完全相同、進(jìn)行情感教育或控制。這是建立咨詢關(guān)系和有效幫助來訪者的重要技巧。9.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)行為問題時，教育心理咨詢師通常首先（）A.進(jìn)行懲罰B.分析行為背后的原因C.直接給出解決方案D.與家長單獨溝通答案：B解析：了解行為背后的原因是有效干預(yù)的前提。教育心理咨詢師應(yīng)首先分析學(xué)生行為問題背后的心理、環(huán)境等因素，而不是直接懲罰、給出方案或單獨與家長溝通。全面的分析有助于制定個性化的幫助計劃。10.在危機(jī)干預(yù)中，教育心理咨詢師的首要任務(wù)是（）A.安撫情緒B.確定危機(jī)類型C.尋求外部支持D.制定干預(yù)計劃答案：B解析：在危機(jī)干預(yù)中，首要任務(wù)是快速確定危機(jī)的類型和嚴(yán)重程度，以便采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施。安撫情緒、尋求支持或制定計劃都是重要環(huán)節(jié)，但應(yīng)在準(zhǔn)確判斷危機(jī)性質(zhì)之后進(jìn)行。11.在教育心理咨詢中，對于不同文化背景的學(xué)生，心理咨詢師應(yīng)特別注意（）A.使用更復(fù)雜的咨詢語言B.忽略文化差異，采用統(tǒng)一方法C.尊重文化差異，調(diào)整咨詢策略D.僅使用學(xué)生母語進(jìn)行咨詢答案：C解析：文化背景對個體的價值觀、溝通方式、問題表達(dá)等方面有重要影響。教育心理咨詢師應(yīng)尊重并理解學(xué)生的文化差異，根據(jù)不同文化的特點調(diào)整咨詢策略和方法，以提高咨詢的有效性。使用復(fù)雜語言、忽略差異或僅限母語都可能阻礙咨詢關(guān)系的建立和咨詢效果的達(dá)成。12.以下哪項不是教育心理咨詢師常用的評估工具（）A.問卷量表B.訪談記錄C.作品分析D.行為觀察答案：B解析：問卷量表、作品分析（如繪畫、寫作）和行為觀察都是教育心理咨詢師收集信息和評估學(xué)生的常用工具。訪談記錄是咨詢過程中的記錄，雖然重要，但本身不是一種獨立的評估工具類別，它是其他評估結(jié)果（如問卷結(jié)果、觀察發(fā)現(xiàn)）的補充或記錄方式。13.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理危機(jī)時，教育心理咨詢師首先應(yīng)確保（）A.完成咨詢記錄B.來訪者的生命安全C.與家長聯(lián)系D.安排下一次咨詢時間答案：B解析：嚴(yán)重的心理危機(jī)可能涉及自傷、自殺或傷害他人等風(fēng)險。教育心理咨詢師的首要責(zé)任是確保來訪者的生命安全，采取必要的緊急干預(yù)措施，必要時聯(lián)系危機(jī)干預(yù)資源或相關(guān)部門。完成記錄、聯(lián)系家長或安排下次咨詢都是在確保安全之后進(jìn)行的。14.在團(tuán)體輔導(dǎo)中，促進(jìn)成員相互理解的有效方法是（）A.強(qiáng)制成員分享隱私B.鼓勵成員傾聽和提問C.由輔導(dǎo)員主導(dǎo)所有討論D.限制成員的發(fā)言次數(shù)答案：B解析：相互理解需要通過有效的溝通實現(xiàn)。鼓勵成員積極傾聽他人的分享，并適時提出開放性或澄清性的問題，有助于促進(jìn)成員間的相互理解和共情。強(qiáng)制分享可能引起抵觸，輔導(dǎo)員主導(dǎo)會剝奪成員的參與感，限制發(fā)言次數(shù)則不利于充分表達(dá)和交流。15.教育心理咨詢師在咨詢中保持中立性的目的是（）A.對所有學(xué)生持否定態(tài)度B.避免表達(dá)個人觀點，客觀對待各方C.支持學(xué)生反對家長D.認(rèn)為所有問題都是一樣的答案：B解析：保持中立性是指在咨詢過程中，教育心理咨詢師應(yīng)盡量避免將個人觀點、偏見或情感帶入，客觀地理解和對待來訪者及其相關(guān)人員（如家長、教師），以便更公正地分析問題并提供幫助。這不是對所有學(xué)生持否定態(tài)度，也不是隨意表達(dá)觀點或偏袒某方。16.對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知行為干預(yù)時，通常需要（）A.直接提供物質(zhì)獎勵B.幫助學(xué)生識別和改變非適應(yīng)性行為模式C.強(qiáng)制學(xué)生參加課外活動D.完全依賴藥物干預(yù)答案：B解析：認(rèn)知行為干預(yù)的核心是幫助來訪者識別導(dǎo)致其困擾的非適應(yīng)性行為或思維模式，并學(xué)習(xí)如何通過改變認(rèn)知來調(diào)整行為，從而改善情緒和行為問題。直接提供物質(zhì)獎勵、強(qiáng)制參加活動或完全依賴藥物都不是認(rèn)知行為干預(yù)的主要方法。17.教育心理咨詢師與學(xué)校教師合作時，主要的優(yōu)勢在于（）A.教師擁有更專業(yè)的心理咨詢知識B.教師能更全面地觀察學(xué)生行為C.教師可以完全替代心理咨詢師D.教師對學(xué)生學(xué)業(yè)情況更了解答案：B解析：學(xué)校教師通常與學(xué)生有較長時間的接觸，能夠更全面、持續(xù)地觀察學(xué)生在不同情境下的行為表現(xiàn)，這對于了解學(xué)生的真實情況非常有價值。心理咨詢師則更側(cè)重心理層面的評估和干預(yù)。教師擁有專業(yè)知識、可以替代咨詢師或?qū)W(xué)生學(xué)業(yè)更了解這些說法并不準(zhǔn)確。18.在處理學(xué)生人際交往問題時，教育心理咨詢師通常會（）A.直接教學(xué)生社交技巧B.分析問題成因，并引導(dǎo)學(xué)生思考C.替學(xué)生解決人際沖突D.讓學(xué)生在課堂上自我解決答案：B解析：處理學(xué)生人際交往問題，心理咨詢師的角色是引導(dǎo)者而非直接解決者。首先需要分析問題產(chǎn)生的深層原因（如社交技能缺乏、認(rèn)知偏差、情緒問題等），然后引導(dǎo)學(xué)生自我探索、理解問題，并思考可能的解決方法和策略。直接教技巧、替學(xué)生解決或放任不管都不是恰當(dāng)?shù)姆绞健?9.教育心理咨詢中，“設(shè)置界限”的含義是（）A.限制學(xué)生的咨詢次數(shù)B.明確咨詢時間、角色和責(zé)任C.設(shè)定對學(xué)生的懲罰措施D.要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)答案：B解析：設(shè)置界限是指在咨詢關(guān)系中，心理咨詢師需要明確并溝通咨詢的時間、頻率、雙方的角色、責(zé)任以及保密范圍等，以建立清晰、專業(yè)、安全的咨詢框架。這有助于維護(hù)咨詢的有效性，保護(hù)雙方權(quán)益，而不是限制次數(shù)、施加懲罰或要求遵守一般校規(guī)。20.對于回避型依戀風(fēng)格的學(xué)生，教育心理咨詢師在建立關(guān)系時宜（）A.保持距離，避免過多情感投入B.主動接近，給予充分的安全感C.強(qiáng)制學(xué)生參與活動D.直接批評學(xué)生的回避行為答案：B解析：回避型依戀風(fēng)格的學(xué)生傾向于在關(guān)系中保持距離，害怕親密和依賴。教育心理咨詢師在建立關(guān)系時，應(yīng)采取更主動、耐心和穩(wěn)定的方式，通過持續(xù)、可預(yù)測的行為向?qū)W生提供足夠的安全感，逐漸建立信任和親密關(guān)系。保持距離、強(qiáng)制參與或直接批評都可能導(dǎo)致學(xué)生更加退縮。二、多選題1.教育心理咨詢師在團(tuán)體輔導(dǎo)中，可以運用的技巧包括（）?A.設(shè)定團(tuán)體目標(biāo)B.破冰活動C.情感分享引導(dǎo)D.角色扮演E.團(tuán)體邊界維護(hù)答案：ABCDE?解析：團(tuán)體輔導(dǎo)需要多種技巧來促進(jìn)成員互動和成長。設(shè)定團(tuán)體目標(biāo)是明確方向的基礎(chǔ)；破冰活動有助于成員放松和熟悉；情感分享引導(dǎo)鼓勵成員表達(dá)和接納情緒；角色扮演可以體驗不同視角和行為；團(tuán)體邊界維護(hù)則確保咨詢的安全和有序。這些技巧都是團(tuán)體輔導(dǎo)中常用的。2.學(xué)生常見的情緒問題包括（）?A.焦慮B.抑郁C.憤怒D.恐懼E.厭學(xué)情緒答案：ABCD?解析：焦慮、抑郁、恐懼和憤怒是常見的情緒體驗，當(dāng)這些情緒體驗過于強(qiáng)烈、持續(xù)時間過長或干擾正常生活時，可能構(gòu)成情緒問題。厭學(xué)情緒雖然與情緒密切相關(guān)，但更多表現(xiàn)為行為和動機(jī)問題，盡管其背后往往涉及情緒因素，但通常不單獨歸為典型的情緒問題類別。此題選項中，ABCD均為典型的情緒問題。3.教育心理咨詢師進(jìn)行心理評估時，應(yīng)注意（）?A.多種評估方法的綜合運用B.尊重來訪者的意愿C.保護(hù)評估信息的隱私D.準(zhǔn)確理解評估結(jié)果E.僅依賴問卷量表結(jié)果答案：ABCD?解析：進(jìn)行科學(xué)有效的心理評估需要綜合運用多種方法（如問卷、訪談、觀察、作品分析等），尊重來訪者的自決權(quán)和隱私，準(zhǔn)確解讀評估結(jié)果并將其與實際情況相結(jié)合。僅依賴問卷量表是片面且不可取的，忽略了評估的全面性和動態(tài)性。4.學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)流程通常包括（）?A.危機(jī)識別與評估B.緊急干預(yù)與穩(wěn)定C.長期支持與隨訪D.資源鏈接與協(xié)調(diào)E.制定詳細(xì)的危機(jī)處理時間表答案：ABCD?解析：一個完整的學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)流程通常涵蓋多個階段。首先是危機(jī)的識別與評估，以了解危機(jī)的性質(zhì)和影響范圍；其次是緊急干預(yù)與穩(wěn)定，旨在安撫受影響個體，確保安全；接著是長期支持與隨訪，幫助個體逐步恢復(fù)；同時，需要鏈接和協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源；整個過程也需要有明確的時間安排和協(xié)調(diào)機(jī)制。制定時間表是其中的一個環(huán)節(jié)，但完整的流程包含以上多個方面。5.促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展的途徑有（）?A.開展心理健康教育課程B.營造積極向上的校園文化C.提供豐富的課外活動選擇D.建立有效的師生溝通機(jī)制E.忽視學(xué)生的負(fù)面情緒答案：ABCD?解析：培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)需要多方面的努力。心理健康教育課程可以系統(tǒng)地傳授知識和技能；積極向上的校園文化能提供正向的環(huán)境影響；豐富的課外活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力和社會交往；有效的師生溝通則能提供支持和引導(dǎo)。忽視學(xué)生的負(fù)面情緒則不利于其心理健康和積極品質(zhì)的發(fā)展。6.教育心理咨詢師在咨詢中運用“傾聽”技巧時，可以采?。ǎ?A.保持眼神接觸B.適時點頭表示理解C.提出引導(dǎo)性問題D.做簡單的記錄E.避免打斷來訪者答案：ABE?解析：有效的傾聽技巧包括非言語行為（如保持眼神接觸、點頭示意）和言語行為（如避免打斷、使用嗯等簡單回應(yīng)）。提出引導(dǎo)性問題通常是為了澄清或深入，而非單純傾聽，可能打斷傾訴流。做記錄是在傾聽的同時進(jìn)行，但不是傾聽技巧本身。避免打斷是傾聽的核心要求之一。7.處理學(xué)生同伴沖突時，教育心理咨詢師可以（）?A.傾聽各方訴說，了解事實B.引導(dǎo)學(xué)生換位思考C.直接做出評判誰對誰錯D.協(xié)助學(xué)生尋找解決方法E.告知學(xué)生應(yīng)如何交友答案：ABD?解析：處理學(xué)生同伴沖突時，心理咨詢師應(yīng)扮演中立的調(diào)解者和引導(dǎo)者的角色。首先需傾聽各方，了解沖突的起因和過程；然后引導(dǎo)學(xué)生從對方的角度思考問題（換位思考）；接著協(xié)助學(xué)生共同尋找雙方都能接受的解決方法。直接評判、強(qiáng)行告知交友方式都不是恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞健?.教育心理咨詢中的“知情同意”原則包含（）?A.咨詢師告知咨詢相關(guān)風(fēng)險B.咨詢師說明自身限制C.來訪者自愿決定是否接受咨詢D.來訪者有權(quán)隨時終止咨詢E.家長必須同意未成年人咨詢答案：ACD?解析：知情同意原則要求咨詢師充分告知來訪者咨詢的性質(zhì)、過程、可能的風(fēng)險、局限性以及咨詢師的角色等，確保來訪者是在充分知情的情況下自愿做出決定。來訪者有權(quán)自主決定是否接受咨詢（C），也有權(quán)在任何時候無條件終止咨詢（D）。雖然告知風(fēng)險（A）和說明限制（B）是知情的一部分，但選項E過于絕對，并非所有未成年人咨詢都需要家長同意，需根據(jù)年齡、成熟度及咨詢內(nèi)容判斷是否需要以及如何取得家長同意。9.團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢在于（）?A.可以同時幫助多個學(xué)生B.成員間可以相互學(xué)習(xí)和支持C.咨詢師可以更深入地了解每個成員D.成員可以從他人經(jīng)驗中獲益E.比個體咨詢更節(jié)省成本答案：ABD?解析：團(tuán)體輔導(dǎo)具有獨特的優(yōu)勢。它可以一次性為多個學(xué)生提供服務(wù)（A），成員在團(tuán)體中可以觀察到他人的問題和應(yīng)對方式，相互啟發(fā)、學(xué)習(xí)和支持（B），也可以從他人的經(jīng)驗中獲益（D）。相比個體咨詢，咨詢師難以對每個成員都進(jìn)行深入的了解（C），且成本效益可能不同（E），成本節(jié)省并非其必然優(yōu)勢。10.教育心理咨詢師需遵守的倫理規(guī)范包括（）?A.嚴(yán)格保守來訪者秘密B.不利用來訪者處于弱勢地位謀取私利C.尊重來訪者的自主權(quán)和尊嚴(yán)D.持續(xù)接受專業(yè)培訓(xùn)和提升E.在力不能及時轉(zhuǎn)介給其他專業(yè)人士答案：ABCDE?解析：教育心理咨詢師的倫理規(guī)范是多方面的，包括嚴(yán)格保守秘密（A），不得利用咨詢關(guān)系謀取私利（B），尊重來訪者的自主決定權(quán)和人格尊嚴(yán)（C），持續(xù)專業(yè)發(fā)展（D），以及在自身能力不足或超出專業(yè)范圍時進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)介（E）。這些都是維護(hù)專業(yè)性和保障來訪者權(quán)益的基本要求。11.教育心理咨詢師在開展心理健康教育課程時，可以包含的內(nèi)容有（）?A.情緒管理技巧B.人際交往技能C.學(xué)習(xí)策略與方法D.職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)E.法律法規(guī)知識答案：ABC?解析：心理健康教育課程的目標(biāo)是提升學(xué)生的心理健康水平。情緒管理、人際交往和學(xué)習(xí)策略是心理健康的重要組成部分，也是課程中常見的核心內(nèi)容。職業(yè)規(guī)劃雖然與未來發(fā)展相關(guān)，但更常在生涯輔導(dǎo)課程中深入涉及。法律法規(guī)知識通常不是心理健康教育課程的重點內(nèi)容。12.影響學(xué)生心理健康發(fā)展的因素包括（）?A.家庭環(huán)境B.同伴關(guān)系C.學(xué)校教育D.社會文化E.個體的生理基礎(chǔ)答案：ABCDE?解析：學(xué)生心理健康是多種因素綜合作用的結(jié)果。家庭環(huán)境（如家庭關(guān)系、教養(yǎng)方式）提供早期影響；同伴關(guān)系是社交發(fā)展的重要方面；學(xué)校教育（包括教學(xué)質(zhì)量、校園氛圍）直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；社會文化（如價值觀、社會壓力）提供宏觀背景；個體的生理基礎(chǔ)（如遺傳、神經(jīng)發(fā)育）是內(nèi)在前提。這些因素相互交織，共同影響學(xué)生的心理健康。13.教育心理咨詢師在評估學(xué)生問題時，收集信息的來源可以包括（）?A.來訪者自述B.課堂觀察記錄C.家長訪談D.教師評價E.心理測量量表答案：ABCDE?解析：為了全面、客觀地了解學(xué)生情況，教育心理咨詢師需要從多個來源收集信息。直接聽取來訪者自述是主要途徑；課堂觀察可以了解學(xué)生的行為表現(xiàn)；與家長訪談可以獲得家庭方面的信息；教師評價能反映學(xué)生在校表現(xiàn)；心理測量量表可以提供更客觀、量化的數(shù)據(jù)。綜合運用多種來源的信息，有助于做出更準(zhǔn)確的評估。14.學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)團(tuán)隊通常應(yīng)具備的成員有（）?A.心理咨詢教師B.校醫(yī)C.德育主任D.優(yōu)秀教師代表E.相關(guān)專業(yè)的社會工作者答案：ABCE?解析：一個有效的學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)團(tuán)隊需要具備多學(xué)科背景和專業(yè)能力。心理咨詢教師是核心成員；校醫(yī)可以處理生理問題并提供醫(yī)學(xué)支持；德育主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)生管理和教育相關(guān)事宜；社會工作者能提供專業(yè)的個案管理和資源鏈接。優(yōu)秀教師代表雖然重要，但不一定是危機(jī)干預(yù)團(tuán)隊的直接成員，他們可能參與支持工作或作為信息傳遞者。校醫(yī)和社會工作者代表了專業(yè)支持力量。15.在團(tuán)體輔導(dǎo)中，促進(jìn)成員投入和互動的技巧包括（）?A.設(shè)定清晰的團(tuán)體規(guī)范B.運用角色扮演活動C.及時處理成員沖突D.安排成員分享經(jīng)驗E.由輔導(dǎo)員全程控制討論方向答案：ABCD?解析：提高團(tuán)體成員的投入度和互動性是團(tuán)體輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵。設(shè)定清晰的團(tuán)體規(guī)范（A）有助于建立安全有序的氛圍；角色扮演（B）能激發(fā)參與和體驗；安排分享經(jīng)驗（D）可以促進(jìn)交流和相互學(xué)習(xí)；及時處理成員沖突（C）能防止問題惡化，維護(hù)團(tuán)體動力。由輔導(dǎo)員全程控制討論方向（E）則可能壓抑成員的主動性和創(chuàng)造性，不利于成員的投入。16.教育心理咨詢師在處理學(xué)生厭學(xué)情緒時，可能采取的措施有（）?A.幫助學(xué)生分析厭學(xué)原因B.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心C.與家長和教師溝通協(xié)作D.教授時間管理技巧E.直接強(qiáng)迫學(xué)生完成作業(yè)答案：ABCD?解析：處理學(xué)生厭學(xué)情緒需要綜合性的方法。首先應(yīng)幫助學(xué)生分析情緒背后的原因（A），然后針對性地提升其學(xué)習(xí)自信心（B）。同時，與家長和教師溝通協(xié)作（C），共同創(chuàng)造支持性的環(huán)境非常重要。教授時間管理、學(xué)習(xí)策略等技巧（D）有助于學(xué)生改善學(xué)習(xí)效率和體驗。直接強(qiáng)迫完成作業(yè)往往治標(biāo)不治本，甚至可能加劇厭學(xué)情緒。17.教育心理咨詢師需具備的專業(yè)能力包括（）?A.傾聽和共情能力B.溝通和表達(dá)技巧C.評估和診斷能力D.干預(yù)和咨詢技能E.法律法規(guī)知識答案：ABCDE?解析：作為一名合格的教育心理咨詢師，需要具備多方面的專業(yè)能力。與來訪者建立關(guān)系需要良好的傾聽、共情和溝通表達(dá)技巧（A、B）；理解學(xué)生問題需要評估和診斷能力（C）；提供幫助需要有效的干預(yù)和咨詢技能（D）；在職業(yè)實踐中必須遵守相關(guān)法律法規(guī)（E）。這些能力共同構(gòu)成了其專業(yè)素養(yǎng)。18.學(xué)生可能出現(xiàn)的行為問題包括（）?A.注意力不集中B.沖動攻擊行為C.退縮孤僻D.學(xué)習(xí)拖延E.物質(zhì)濫用答案：ABCDE?解析：學(xué)生行為問題表現(xiàn)多樣，涵蓋了認(rèn)知、情緒和行為等多個方面。注意力不集中（如多動）、沖動攻擊行為、退縮孤僻、學(xué)習(xí)拖延都是常見的校園行為問題。物質(zhì)濫用雖然可能發(fā)生，但相對而言，在青少年群體中可能不是最普遍或最常見的日常行為問題，更多時候被視為嚴(yán)重的心理行為問題，但廣義上仍可歸入行為問題范疇，尤其是在評估嚴(yán)重程度時。此題選項均為可能的行為問題表現(xiàn)。19.教育心理咨詢師在咨詢中運用“反映”技巧時，可以（）?A.重述來訪者部分話語B.總結(jié)來訪者的主要觀點C.表達(dá)咨詢師的個人看法D.對來訪者的情緒進(jìn)行回應(yīng)E.提出質(zhì)疑性問題答案：ABD?解析：“反映”是心理咨詢中常用的溝通技巧，旨在幫助來訪者更清晰地認(rèn)識自己和自己的問題。具體形式包括重述（paraphrasing）來訪者的話語（A），總結(jié)（summarizing）來訪者的主要觀點或情感脈絡(luò)（B），以及對來訪者的情緒進(jìn)行回應(yīng)（empathicreflection），表示理解其感受（D）。表達(dá)個人看法（C）可能破壞中立，提出質(zhì)疑性問題（E）則可能干擾咨詢進(jìn)程，不屬于典型的“反映”技巧。20.處理學(xué)校突發(fā)事件（如學(xué)生意外傷害）的心理疏導(dǎo)工作應(yīng)（）?A.第一時間到達(dá)現(xiàn)場B.評估受影響學(xué)生的心理狀況C.提供安全的環(huán)境和傾聽機(jī)會D.安撫情緒激動的教職工E.要求所有學(xué)生立即恢復(fù)正常學(xué)習(xí)答案：ABCD?解析：學(xué)校突發(fā)事件后的心理疏導(dǎo)工作需要及時、有針對性地進(jìn)行。首先要第一時間到達(dá)現(xiàn)場，了解情況（A）；然后評估受影響學(xué)生的心理狀況，區(qū)分不同需求（B）；為學(xué)生和教職工提供安全、安靜的環(huán)境，并耐心傾聽他們的感受和擔(dān)憂（C）；同時也要關(guān)注教職工的情緒狀態(tài)，給予必要的安撫和支持（D）。要求所有學(xué)生立即恢復(fù)正常學(xué)習(xí)（E）可能不現(xiàn)實，甚至可能忽視他們的心理需求，應(yīng)在提供適當(dāng)支持后逐步進(jìn)行。三、判斷題1.教育心理咨詢師在團(tuán)體輔導(dǎo)中，可以允許成員之間相互評價和批評。答案：錯誤解析：教育心理咨詢師在團(tuán)體輔導(dǎo)中應(yīng)致力于營造安全、支持、尊重的氛圍，促進(jìn)成員的積極互動和成長。允許成員之間相互評價和批評，如果缺乏引導(dǎo)，很容易傷害成員的感情，破壞團(tuán)體凝聚力，甚至引發(fā)沖突。雖然適度的反饋有時是必要的，但直接的、負(fù)面的評價和批評通常需要由咨詢師在合適的時機(jī)、以建設(shè)性的方式進(jìn)行，而不是隨意允許成員之間直接進(jìn)行。因此，題目表述錯誤。2.任何學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)，教育心理咨詢師都必須立即介入處理。答案：錯誤解析：雖然教育心理咨詢師有責(zé)任關(guān)注和幫助學(xué)生，但在處理學(xué)生心理危機(jī)時，需要根據(jù)危機(jī)的性質(zhì)和嚴(yán)重程度來判斷介入的時機(jī)和方式。并非所有學(xué)生出現(xiàn)的心理困擾都構(gòu)成嚴(yán)重的危機(jī)。對于一些相對輕微或偶發(fā)的問題，可能通過簡單的傾聽、支持或轉(zhuǎn)介給其他資源來解決，不一定需要立即進(jìn)行高強(qiáng)度干預(yù)。只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的、可能危及自身生命安全或他人安全的危機(jī)時，才需要立即介入。因此，題目表述過于絕對，是錯誤的。3.在教育心理咨詢中，保密原則意味著咨詢師對學(xué)生的所有信息都絕對保密，沒有任何例外。答案：錯誤解析：保密原則是教育心理咨詢師的基本倫理要求，但并非絕對的、無條件的。在現(xiàn)實中，保密原則存在一些重要的例外情況，例如：學(xué)生可能傷害自己、學(xué)生可能傷害他人、法律規(guī)定必須披露信息（如法院傳票）、為防止對未成年人造成嚴(yán)重、可預(yù)見的傷害而與他人（通常是父母或監(jiān)護(hù)人）透露必要信息等。在這些情況下，咨詢師需要在遵守倫理規(guī)范的同時，依法依規(guī)行事，可能需要打破保密。因此，題目表述是錯誤的。4.教育心理咨詢師在咨詢中，可以為了更好地理解學(xué)生而隨意翻看學(xué)生的個人物品。答案：錯誤解析：尊重學(xué)生的個人隱私和自主權(quán)是教育心理咨詢師的基本倫理要求。隨意翻看學(xué)生的個人物品嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，破壞了咨詢的信任關(guān)系，是不專業(yè)、不道德的行為。即使在特殊情況下，如懷疑學(xué)生有自傷或傷人風(fēng)險且其他溝通無效時，也需要遵循嚴(yán)格的程序并獲得適當(dāng)?shù)氖跈?quán)（如果適用），而不是隨意侵犯。因此，題目表述錯誤。5.心理咨詢中的“共情”就是完全認(rèn)同來訪者的觀點和感受。答案：錯誤解析：共情（Empathy）是指咨詢師能夠設(shè)身處地地理解來訪者的感受和想法，并能夠?qū)⑵鋫鬟_(dá)給來訪者。但這并不意味著咨詢師要完全認(rèn)同來訪者的觀點，尤其是當(dāng)這些觀點是錯誤的、不合理的或有害的時候。共情是理解，而非同意。咨詢師需要在共情的基礎(chǔ)上，幫助來訪者更全面地認(rèn)識問題，而不是盲目地附和。因此，題目表述錯誤。6.對于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教育心理咨詢師的首要任務(wù)是幫助他們找到最有效的學(xué)習(xí)方法。答案：錯誤解析：學(xué)習(xí)困難的原因可能是多方面的，包括認(rèn)知因素、情感因素、環(huán)境因素等。教育心理咨詢師在幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時，首先需要進(jìn)行全面評估，了解學(xué)習(xí)困難的根本原因。僅僅提供最有效的學(xué)習(xí)方法（如記憶技巧、時間管理策略）可能治標(biāo)不治本，如果潛在的心理問題（如注意力缺陷、學(xué)習(xí)焦慮、動機(jī)不足）沒有得到解決，學(xué)習(xí)方法的效果也會大打折扣。因此，首要任務(wù)是評估和了解原因。題目表述錯誤。7.教育心理咨詢師可以代替家長或教師做出關(guān)于學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)的決定。答案：錯誤解析：教育心理咨詢師的專業(yè)角色是提供心理支持和咨詢，幫助學(xué)生解決心理問題，促進(jìn)其心理健康和學(xué)業(yè)發(fā)展。他們可以為學(xué)生和家長提供關(guān)于轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、退學(xué)等選項的信息和建議，分析利弊，幫助學(xué)生做出更符合自身情況的決定，但不能代替家長或教師做出最終決定。這些決定通常涉及復(fù)雜的家庭、學(xué)業(yè)和社會因素，需要家長和學(xué)校共同商議。因此，題目表述錯誤。8.團(tuán)體輔導(dǎo)的效果一定比個體輔導(dǎo)好。答案：錯誤解析：團(tuán)體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo)各有其獨特的優(yōu)勢和局限性，適用于不同的情境和需求。團(tuán)體輔導(dǎo)可以提供更豐富的互動、支持和社會學(xué)習(xí)機(jī)會，成本效益可能更高；但個體輔導(dǎo)則能提供更個性化、深入和專注的干預(yù)。效果的好壞取決于多種因素，包括咨詢目標(biāo)、學(xué)生特點、咨詢師能力、團(tuán)體類型等。沒有絕對的哪個更好，只有哪個更合適。因此，題目表述錯誤。9.教育心理咨詢師需要持續(xù)學(xué)習(xí)，以跟上心理學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)展。答案：正確解析：心理學(xué)是一個不斷發(fā)展的科學(xué)領(lǐng)域，新的理論、技術(shù)、研究成果不斷涌現(xiàn)。教育心理咨詢師作為專業(yè)的心理工作者，需要通過持續(xù)學(xué)習(xí)（如參加培訓(xùn)、閱讀文獻(xiàn)、接受督導(dǎo)等）來更新知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能，確保其提供的服務(wù)是專業(yè)、有效和符合時代發(fā)展要求的。這是專業(yè)倫理和職業(yè)發(fā)展的基本要求。因此，題目表述正確。10.學(xué)生提出的所有問題都屬于教育心理咨詢師的咨詢范圍。答案：錯誤解析：教育心理咨詢師的主要職責(zé)是關(guān)注和處理學(xué)生的心理健康問題、學(xué)業(yè)困難、人際交往問題等。雖然咨詢師應(yīng)保持開放和尊重的態(tài)度傾聽學(xué)生的任何傾訴，但如果學(xué)生提出的問題超出了心理咨詢的范圍，例如涉及嚴(yán)重的法律糾紛、復(fù)雜的財務(wù)問題或需要其他專業(yè)服務(wù)（如醫(yī)療、職業(yè)規(guī)劃）的問題，咨詢師應(yīng)認(rèn)識到自己的局限，并在必要時建議學(xué)生尋求其他合適的幫助或資源，而不是試圖包辦解決所有問題。因此，題目表述錯誤。四、簡答題1.簡述教育心理咨詢師在建立咨詢關(guān)系時應(yīng)遵循的原則。答案：教育心理咨詢師在建立咨詢關(guān)系時應(yīng)遵循以下原則：（1）.真誠與尊重：以真誠的態(tài)度對待每一位來訪者，尊重其人格、價值觀和隱私，創(chuàng)設(shè)平等、安全的咨詢氛圍。（2）.共情與理解：努力從來訪者的角度理解其感受和想法，表達(dá)對其經(jīng)歷和情緒的共情，使其感受到被接納和重視。（3）.積極關(guān)注：關(guān)注來訪者的優(yōu)點、潛能和成長，給予鼓勵和支持，幫助其建立自信心。（4）.保密與信任：嚴(yán)格遵守保密原則，保護(hù)來訪者的信息，建立信任關(guān)系，讓來訪者能夠敞開心扉。（5）.專業(yè)與中立：保持專業(yè)素養(yǎng)，避免將個人情感、價值觀帶入咨詢，對來訪者的問題保持客觀、中立的立場。（6）.明確角色與界限：清晰界定咨詢師與來訪者之間的角色和關(guān)系，避免雙重關(guān)系或超出專業(yè)范圍的干預(yù)。通過遵循這些原則，建立良好的咨詢關(guān)系，為有效開展咨詢工作奠定基礎(chǔ)。2.簡述團(tuán)體輔導(dǎo)中處理成員沖突的常用方法。答案：團(tuán)體輔導(dǎo)中處理成員沖突的常用方法包括：（1）.冷靜觀察與傾聽：首先保持冷靜，認(rèn)真傾聽沖突雙方的觀點和感受，了解沖突的起因和性質(zhì)。（2）促進(jìn)溝通與理解：引導(dǎo)沖突雙方進(jìn)行坦誠溝通，表達(dá)自己的立場