國培學(xué)員成果匯報(bào)及發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，親愛的同仁們：大家好！我是來自XX市XX小學(xué)的李華，很榮幸作為國培計(jì)劃（202X）XX學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)員代表，向大家匯報(bào)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果與成長思考。一、深耕理論沃土，重塑教學(xué)認(rèn)知在國培搭建的專業(yè)平臺(tái)上，我系統(tǒng)研習(xí)了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革理論，參與了12場專家專題講座、8次小組研討。其中，XX教授關(guān)于“大概念統(tǒng)領(lǐng)的單元整體教學(xué)”的解讀，讓我突破了“課時(shí)主義”的局限——原來語文教學(xué)可以從“一篇課文的教”轉(zhuǎn)向“一類文本的學(xué)”。我結(jié)合本?！罢緯喿x”校本課程，嘗試重構(gòu)三年級《童話單元》的教學(xué)框架：以“勇敢品質(zhì)的多元表達(dá)”為大概念，整合《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》等文本，設(shè)計(jì)“童話劇場創(chuàng)編”“角色共情書信”等實(shí)踐任務(wù)。學(xué)生的閱讀興趣和思辨能力顯著提升，課堂生成的“童話人物成長圖譜”還被收錄到學(xué)校課程資源庫。二、打磨實(shí)踐利刃，創(chuàng)新課堂形態(tài)培訓(xùn)中“課例研磨—反思迭代”的閉環(huán)模式，讓我的教學(xué)從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)向“證據(jù)驅(qū)動(dòng)”。在XX名師工作坊的指導(dǎo)下，我聚焦“數(shù)學(xué)思維可視化”，對《三角形的內(nèi)角和》一課進(jìn)行了三次重構(gòu)：從最初的“量角器測量”單一活動(dòng)，到融入“撕拼驗(yàn)證”“動(dòng)態(tài)幾何軟件推演”；最終形成“猜想—驗(yàn)證—建?！獞?yīng)用”的思維進(jìn)階課例。這節(jié)課在區(qū)教研活動(dòng)中展示時(shí)，學(xué)生通過“內(nèi)角和推導(dǎo)思維導(dǎo)圖”“跨學(xué)科項(xiàng)目（用三角形結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)橋梁）”等成果，展現(xiàn)出的探究深度得到了教研員的肯定。此外，我還將“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念遷移到英語教學(xué)，設(shè)計(jì)的“校園文化英語宣傳冊”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例，獲市級教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。三、激活教研自覺，沉淀專業(yè)成果國培不僅教會(huì)我“上好課”，更點(diǎn)燃了“研究課”的熱情。我以“雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的分層與創(chuàng)新”為主題，帶領(lǐng)本校3位教師組建研究小組，開發(fā)了“基礎(chǔ)鞏固+能力拓展+實(shí)踐探究”的三階作業(yè)體系：語文作業(yè)：將“摘抄好詞好句”升級為“為《西游記》人物設(shè)計(jì)朋友圈文案”；數(shù)學(xué)作業(yè)：從“計(jì)算題訓(xùn)練”變?yōu)椤凹彝ベ徫镱A(yù)算規(guī)劃”。這套作業(yè)設(shè)計(jì)已在學(xué)校推廣，學(xué)生作業(yè)完成率提升23%，家長反饋“孩子從‘應(yīng)付作業(yè)’變成‘期待任務(wù)’”。同時(shí)，我撰寫的《基于大單元設(shè)計(jì)的小學(xué)語文作業(yè)重構(gòu)策略》論文，被《XX教育》期刊錄用，相關(guān)案例入選國培項(xiàng)目優(yōu)秀成果集。四、錨定成長坐標(biāo)，踐行教育初心站在國培的終點(diǎn)回望，我深知這是新征程的起點(diǎn)：輻射帶動(dòng)：在學(xué)校開設(shè)“大單元教學(xué)工作坊”，通過“1+3”師徒結(jié)對（1名國培學(xué)員帶動(dòng)3名青年教師），把培訓(xùn)所學(xué)轉(zhuǎn)化為校本教研的活力；持續(xù)深耕：申報(bào)市級課題《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究》，探索“語文+美術(shù)”“數(shù)學(xué)+科學(xué)”的融合路徑；兒童立場：關(guān)注學(xué)生的“真問題”，本學(xué)期將開發(fā)“校園植物觀察”“家鄉(xiāng)非遺尋訪”等真實(shí)情境任務(wù)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。最后，我要感謝國培項(xiàng)目為我們搭建的成長階梯，感謝各位專家的智慧引領(lǐng)，感謝同伴們的思想碰撞。教育是一場向美而行的遇見，我愿帶著這份滋養(yǎng)，在教書育人的田野里繼續(xù)深耕，讓每個(gè)孩子都能綻