一、教學背景與學情分析本次教學對象為小學五年級學生，班級學生具備初步整本書閱讀基礎，對動物題材故事興趣濃厚，但在深度理解文學作品主題內(nèi)涵、人物精神品質方面仍需引導。選擇E·B·懷特的《夏洛的網(wǎng)》作為教學內(nèi)容，因其以溫情敘事傳遞友情、生命價值等核心主題，兼具文學性與教育性，能為學生搭建從“故事閱讀”到“精神感悟”的思維階梯。二、教學目標1.知識與能力：梳理《夏洛的網(wǎng)》核心情節(jié)，分析夏洛、威爾伯等人物形象的精神特質；掌握“抓關鍵情節(jié)+品細節(jié)描寫”的文學閱讀策略。2.過程與方法：通過小組合作探究、角色扮演、讀寫結合等活動，提升文本解讀與創(chuàng)意表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀：體會友情的無私與生命的意義，激發(fā)對經(jīng)典文學的閱讀興趣，培養(yǎng)同理心與責任感。三、教學過程實錄（一）情境導入：喚醒情感共鳴教師活動：創(chuàng)設問題情境——“同學們，如果你養(yǎng)的小寵物（比如倉鼠、小兔子）面臨被送走甚至‘不好的結局’，你會用什么辦法保護它？”引導學生結合生活經(jīng)驗發(fā)言。學生反應：學生踴躍分享，有的說“藏起來不讓別人發(fā)現(xiàn)”，有的說“和爸爸媽媽談判”，還有學生提到“給它找新的主人”。過渡引導：“大家的辦法都很溫暖！今天我們要認識的小豬威爾伯，也遇到了生命危機，而它的朋友夏洛，用了一種特別的方式拯救了它。讓我們走進《夏洛的網(wǎng)》，看看這份友情有多動人。”（二）文本解析：聚焦人物與主題1.情節(jié)脈絡梳理（小組合作）任務布置：以學習小組為單位，用“思維導圖”梳理威爾伯的“危機時刻”與夏洛的“拯救行動”（如威爾伯初到谷倉的孤獨、得知命運的恐懼、夏洛織網(wǎng)的過程、威爾伯獲獎后的新生）。課堂生成：小組代表上臺展示導圖，補充細節(jié)：“夏洛第一次織的網(wǎng)是‘王牌豬’，第二次是‘了不起’，這些詞語讓威爾伯在集市上被大家關注，躲過了被殺的命運?！苯處熥穯枺骸跋穆鍨槭裁催x擇這些詞語？”學生結合文本回答：“因為威爾伯本來就很可愛，夏洛想突出它的優(yōu)點，讓別人喜歡它。”2.人物形象探究（精讀品鑒）片段選?。撼尸F(xiàn)夏洛深夜織網(wǎng)的段落（“在霧天的早晨，夏洛的網(wǎng)真是一件美麗的東西……她的腿又瘦又長，在空中蕩來蕩去，她的網(wǎng)在霧中輕輕搖擺，像一塊纖細的面紗?！保?。問題引導：“從這段描寫中，你看到了一個怎樣的夏洛？圈出關鍵詞，說說你的理解?！睂W生發(fā)言：生1：“‘深夜’說明夏洛很辛苦，為了朋友熬夜工作?！鄙?：“‘纖細的面紗’寫出網(wǎng)的美麗，也體現(xiàn)夏洛的聰明，她的網(wǎng)不僅能救命，還很漂亮。”生3：“夏洛的腿‘蕩來蕩去’，我覺得她雖然很累，但很堅定，一定要救威爾伯。”教師總結：夏洛用智慧與行動詮釋了“真正的友情”——不求回報，愿意為對方付出時間與精力，甚至生命（鋪墊后續(xù)夏洛的離世）。（三）活動深化：從理解到表達1.角色扮演：“谷倉里的對話”情境設置：假設威爾伯得知夏洛生命將盡時，會和夏洛說什么？請兩組學生分別扮演威爾伯與夏洛，結合文本情感進行對話創(chuàng)作。學生表現(xiàn)：一組學生的對話充滿不舍：“夏洛，你為什么要這么做？沒有你我怎么辦？”“威爾伯，你已經(jīng)安全了，這就夠了……記住，生命的意義就是幫助別人，你要好好活下去?！绷硪唤M則加入細節(jié)：“夏洛，你的孩子們會像你一樣勇敢嗎？”“它們會的，就像我守護你一樣，它們也會找到自己的價值。”2.讀寫結合：“給夏洛的一封信”寫作任務：以“_____（身份，如‘一只被你拯救的小豬’‘一個被故事感動的讀者’）想對你說……”為開頭，給夏洛寫一封信，表達敬意或感悟。成果展示：學生分享信件片段，如“作為讀者，我敬佩你用蛛絲編織的‘愛之網(wǎng)’，它讓我明白，真正的朋友會在黑暗中為你點亮光?！苯處燑c評：“大家的文字都充滿溫度，夏洛的精神已經(jīng)住進了我們心里?！保ㄋ模┩卣寡由欤航?jīng)典的回響推薦閱讀：出示《時代廣場的蟋蟀》《吹小號的天鵝》封面，介紹“懷特三部曲”的溫情風格，引導學生對比“柴斯特（蟋蟀）”與“夏洛”的友情表達方式。生活聯(lián)結：“生活中，誰是你的‘夏洛’？誰的‘威爾伯’？回憶一件你們互相守護的小事，下節(jié)課和大家分享。”（五）課堂總結：思維與情感的升華師生共談：教師：“這節(jié)課我們跟著威爾伯和夏洛經(jīng)歷了一場生命的旅程，你最大的收獲是什么？”生1：“友情不是只玩游戲，而是在對方需要時挺身而出。”生2：“生命的意義在于付出，就像夏洛用生命換來了威爾伯的新生。”教師升華：“經(jīng)典文學就像一盞燈，照亮我們理解世界與自我的路。希望大家?guī)е鴮Α断穆宓木W(wǎng)》的感悟，去閱讀更多經(jīng)典，在文字里遇見溫暖與力量?！彼?、教學反思與改進（一）亮點與成效學生在角色扮演與寫作活動中展現(xiàn)出強烈的情感共鳴，對“友情”“生命價值”的理解從文本走向生活；小組合作梳理情節(jié)時，能主動挖掘細節(jié)，體現(xiàn)了閱讀策略的初步掌握。（二）不足與改進1.部分學生在分析夏洛“生命價值”時，對“犧牲與傳承”的理解較淺，后續(xù)可補充夏洛后代的故事片段，深化主題認知。2.讀寫結合環(huán)節(jié)時間較緊張，