小學(xué)語文寫作練習(xí)題及范文指導(dǎo)寫作是小學(xué)語文核心能力的體現(xiàn)，它串聯(lián)著觀察、想象、表達(dá)等多項(xiàng)素養(yǎng)的發(fā)展。本文圍繞寫人、記事、寫景、想象四大小學(xué)常見寫作類型，設(shè)計(jì)針對性練習(xí)題，并通過“思路拆解+范文示例+亮點(diǎn)點(diǎn)評”的方式，為學(xué)生和教師提供可操作的寫作指導(dǎo)。一、記敘文訓(xùn)練·寫人篇：以“事”塑人，讓人物鮮活起來練習(xí)題：《我的______》（請補(bǔ)充人物身份，如“媽媽”“同桌”“快遞員叔叔”）寫作要求：選擇一位熟悉的人物，通過1-2個典型事例展現(xiàn)其性格/品質(zhì)特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)350字左右。寫作思路指導(dǎo)：選“點(diǎn)”聚焦：避免“大而全”的人物描寫（如“媽媽既勤勞又溫柔”），優(yōu)先鎖定一個核心特點(diǎn)（如“愛嘮叨卻細(xì)心的媽媽”“總愛分享的同桌”），讓寫作方向更明確。以“事”襯人：用具體事例支撐特點(diǎn)，事例要“小而精”。比如寫“愛講故事的爺爺”，可選取“夏夜搖蒲扇講嫦娥”“重陽節(jié)講登高傳說”兩個場景，通過細(xì)節(jié)讓人物“立”起來。細(xì)節(jié)刻畫：抓外貌（如爺爺“眼角的皺紋堆成笑紋”）、語言（如媽媽的口頭禪“快點(diǎn)吃，上學(xué)要遲到啦！”）、動作（如同桌講笑話時“手舞足蹈的樣子”），讓人物從文字里“走”出來。范文示例：《我的“故事大王”爺爺》夏夜的風(fēng)裹著稻香，爺爺總愛搬把竹椅坐在院壩里。他的蒲扇在膝蓋上輕輕拍著，眼角的皺紋堆成笑紋：“乖孫，爺爺給你講嫦娥奔月咯——”他的聲音像老槐樹的葉子，沙沙地落在我心上。重陽節(jié)那天，爺爺拄著拐杖帶我爬后山。山路陡，他卻突然停下，指著滿山的野菊說：“看見沒？這花呀，要和兄弟姐妹們擠在一起，才開得熱鬧。就像咱一家人，要互相照應(yīng)……”風(fēng)把他的話揉碎在菊香里，我忽然懂了“登高”的意義?，F(xiàn)在爺爺?shù)谋掣劻?，可只要我湊到他耳邊說“想聽故事”，他的眼睛就會亮起來，皺紋里都盛著笑意。我總覺得，爺爺?shù)墓适吕锊刂麄€星空，也藏著他對我的愛。范文點(diǎn)評：事例典型：以“講故事”為核心特點(diǎn)，用“夏夜講神話”“登山講道理”兩個場景串聯(lián)，既展現(xiàn)爺爺?shù)牟W(xué)，又流露祖孫溫情，避免內(nèi)容單薄。細(xì)節(jié)生動：“蒲扇輕拍膝蓋”“皺紋堆成笑紋”“聲音像老槐樹的葉子”，通過動作、神態(tài)、比喻，讓爺爺?shù)男蜗罅Ⅲw鮮活。情感真摯：結(jié)尾將“故事”與“愛”關(guān)聯(lián)，把對爺爺?shù)那楦凶匀簧A，避免生硬抒情。二、記敘文訓(xùn)練·記事篇：以“情”串事，讓經(jīng)歷難忘起來練習(xí)題：《一次難忘的______》（請補(bǔ)充經(jīng)歷類型，如“野炊”“演講”“幫助他人”）寫作要求：按“起因-經(jīng)過-結(jié)果”的順序敘述，重點(diǎn)寫“經(jīng)歷的過程”和“難忘的原因”，字?jǐn)?shù)400字左右。寫作思路指導(dǎo)：情節(jié)“波折”：避免平鋪直敘。比如寫“野炊”，可設(shè)計(jì)“生火失敗→同學(xué)幫忙→飯菜糊了卻吃得很香”的小波折，讓故事更有吸引力。感官“參與”：調(diào)動視覺（如“火苗舔著鍋底，映紅了小伙伴的臉”）、聽覺（如“樹枝噼啪作響，像在唱熱鬧的歌”）、觸覺（如“鍋沿燙得我趕緊縮手”），讓讀者身臨其境。情感“落腳”：“難忘”的核心是情感收獲（如“體會到合作的快樂”“懂得了堅(jiān)持的意義”），結(jié)尾要把經(jīng)歷和情感關(guān)聯(lián)起來。范文示例：《一次難忘的野炊》上周六，我們班去郊外野炊。我和小雨負(fù)責(zé)生火，可火柴剛劃著就滅了，煙把我們嗆得直咳嗽。小雨急得直跺腳：“怎么辦？菜都要涼了！”我突然想起奶奶說過“用干樹葉引火”，趕緊撿來樹葉，火苗果然“呼”地竄起來，舔著鍋底，映紅了小雨的臉。可禍不單行——我翻炒土豆時太用力，鍋鏟“哐當(dāng)”一聲把土豆甩出鍋，濺了班長一身泥。大家都愣住了，我臉燙得像火燒。沒想到班長卻笑了：“沒關(guān)系，就當(dāng)給土豆‘越獄’的機(jī)會啦！”我們都笑了，樹枝在火里噼啪作響，像在唱一首熱鬧的歌。最后，我們的土豆炒成了“黑炭”，可吃著自己做的飯，連風(fēng)里都裹著甜味。我終于懂了，野炊的快樂不在飯菜多美味，而在一群人手忙腳亂卻互相幫忙的溫暖里。范文點(diǎn)評：結(jié)構(gòu)清晰：“生火失敗→引火成功→炒糊土豆→快樂收尾”，情節(jié)有波折，邏輯連貫。細(xì)節(jié)鮮活：“火苗舔鍋底”“鍋鏟甩土豆”“班長的玩笑”，通過動作、語言描寫，讓場景充滿畫面感。情感升華：結(jié)尾點(diǎn)明“快樂在互相幫忙的溫暖里”，把“難忘”的原因從“事件”落到“情感”，深化主題。三、寫景文訓(xùn)練：以“感”繪景，讓畫面靈動起來練習(xí)題：《家鄉(xiāng)的______》（請補(bǔ)充景物/季節(jié)，如“秋日稻田”“清晨的小河”“冬日的小院”）寫作要求：按一定順序（空間/時間）描寫景物，運(yùn)用至少兩種修辭手法，字?jǐn)?shù)300字左右。寫作思路指導(dǎo)：順序清晰：空間順序（如“由近及遠(yuǎn)”：先寫院門口的桂花樹，再寫遠(yuǎn)處的稻田）；時間順序（如“四季變化”：春的油菜花海，夏的蟬鳴，秋的稻浪，冬的白雪）。五感聯(lián)動：調(diào)動視覺（如“稻田像鋪了層黃金”）、聽覺（如“稻浪嘩啦嘩啦，像在說悄悄話”）、嗅覺（如“桂花香甜得粘在鼻尖”），讓景物“活”起來。修辭增色：用比喻（如“稻穗彎著腰，像害羞的小姑娘”）、擬人（如“風(fēng)一吹，樹葉就拍著手歡迎我”），賦予景物情感。范文示例：《家鄉(xiāng)的秋日稻田》家鄉(xiāng)的秋天，是稻田染成的金色童話。站在田埂上，近處的稻穗沉甸甸地垂著頭，像害羞的小姑娘，風(fēng)一吹，它們就你碰我、我碰你，嘩啦嘩啦地說悄悄話。遠(yuǎn)處的稻田連著天，像給大地鋪了層會流動的黃金，陽光灑下來，每粒稻子都在發(fā)光。我蹲下來，能聞到稻谷的清香，混著泥土的氣息，甜絲絲地鉆進(jìn)口鼻。偶爾有幾只麻雀“撲棱”著翅膀掠過，驚得稻穗輕輕搖晃，仿佛整片田野都在笑。奶奶說：“稻子熟了，日子就有了盼頭?！蔽彝@片金色的海，忽然覺得，家鄉(xiāng)的秋天，是藏在稻浪里的幸福。范文點(diǎn)評：順序明確：以“由近及遠(yuǎn)”的空間順序展開，從“近處的稻穗”到“遠(yuǎn)處的稻田”，層次清晰。五感交融：視覺（“金色的?！薄暗咀影l(fā)光”）、聽覺（“嘩啦嘩啦說悄悄話”）、嗅覺（“甜絲絲的清香”）結(jié)合，讓讀者身臨其境。修辭靈動：“稻穗垂頭像小姑娘”“田野在笑”，擬人手法賦予景物生命力，讓畫面更鮮活。四、想象文訓(xùn)練：以“理”馭想，讓幻想扎根現(xiàn)實(shí)練習(xí)題：《如果我有一支神筆》寫作要求：圍繞“神筆的功能”“使用的故事”展開想象，情節(jié)要合理（如幫助他人、改善環(huán)境），字?jǐn)?shù)450字左右。寫作思路指導(dǎo)：扎根現(xiàn)實(shí)：想象要關(guān)聯(lián)真實(shí)需求，比如“給流浪貓畫溫暖的家”“給干旱的土地畫場雨”，讓幻想有溫度。細(xì)節(jié)支撐：描寫“神筆的樣子”（如“筆桿上刻著星星，筆尖會發(fā)光”）、“使用的過程”（如“我顫抖著手畫了個小窩，貓立刻跳進(jìn)去呼嚕呼嚕叫”），讓故事更真實(shí)。情感落腳：通過想象表達(dá)美好愿望（如“讓每個生命都被溫柔對待”），升華主題。范文示例：《如果我有一支神筆》如果我有一支神筆，筆桿上刻著星星，筆尖會流金。我要先給巷口的流浪貓畫個家。它總縮在垃圾桶旁，眼睛像蒙著霧的玻璃珠。我顫抖著手，在墻角畫了個鋪著絨毯的小窩，又畫了碗溫牛奶。小貓愣了愣，小心翼翼地跳進(jìn)去，喉嚨里立刻滾出呼嚕呼嚕的聲音，像在說“謝謝”。我還要給干旱的山坡畫場雨。看著裂開的土地，我揮動神筆，烏云聚成棉花糖，雨點(diǎn)“噼里啪啦”落下來，小草“唰”地直起腰，野花也綻開了笑臉。山腳下的老爺爺摸著胡子笑：“今年的莊稼有救啦！”如果真的有這支筆，我要讓每個角落都開滿溫暖的花——就像現(xiàn)在，我握著鉛筆，在作文本上寫下這些字，也在心里種下了無數(shù)個愿望。范文點(diǎn)評：想象落地：選擇“幫助流浪貓”“緩解干旱”兩個現(xiàn)實(shí)問題展開想象，讓幻想有現(xiàn)實(shí)意義，避免空洞。細(xì)節(jié)動人：“貓的眼睛像蒙著霧的玻璃珠”“雨點(diǎn)落草直腰”，通過細(xì)節(jié)描寫，讓想象的場景真實(shí)可感。情感升華：結(jié)尾將“神筆”與“鉛筆”關(guān)聯(lián)，把“美好愿望”落到“用文字創(chuàng)造溫暖”，深化了想象的價值。寫作訓(xùn)練的核心密碼：觀察·積累·修改小學(xué)寫作能力的提升，離不開三個關(guān)鍵詞：