專升本教育學(xué)原理模擬習(xí)題與答案（附解析）一、單選題（共20題，每題1分，共20分）1.明確規(guī)定教育為誰（哪個社會、哪個階層）培養(yǎng)人，體現(xiàn)了教育目的對教育活動的()。A、評價功能B、定向功能C、調(diào)控功能D、指導(dǎo)功能正確答案：B答案解析：教育目的的定向功能指明了教育活動的方向，明確規(guī)定了教育“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”，使教育工作者能夠按照既定的目標(biāo)開展教育活動，所以體現(xiàn)了教育目的對教育活動的定向功能。2.教學(xué)過程的“三要素說”認(rèn)為，組成教學(xué)過程的基本要素有三個，即()。A、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境B、學(xué)生、教學(xué)目的、課程C、教師、學(xué)生、教學(xué)評價D、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容正確答案：D答案解析：教學(xué)過程的“三要素說”認(rèn)為教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)內(nèi)容是師生共同作用的對象，三者相互作用，推動教學(xué)過程的展開。3.“教育主體確定，教育對象穩(wěn)定，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等教育實體出現(xiàn)，教育初步定型?！斑@些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進入()。A、學(xué)校萌芽階段B、制度化教育階段C、前制度化教育階段D、非制度化教育階段正確答案：C答案解析：前制度化教育階段的特點是教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，有了相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等教育實體，教育開始初步定型。在這一階段，學(xué)校教育還未形成系統(tǒng)的制度，處于制度的萌芽和初步發(fā)展階段。而制度化教育階段具有嚴(yán)格的學(xué)制等規(guī)范；非制度化教育強調(diào)突破學(xué)校的圍墻等；學(xué)校萌芽階段表述不準(zhǔn)確。所以這些特征標(biāo)志著學(xué)校教育制度進入前制度化教育階段。4.“傳授—接受”式教學(xué)模式的基本程序是：復(fù)習(xí)舊課一導(dǎo)入新課一鞏固新課一布置作業(yè)。提出該教學(xué)模式的教育家是()。A、凱洛夫B、格賽爾C、狄爾泰D、威爾遜正確答案：A答案解析：“傳授—接受”式教學(xué)模式是蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫在其《教育學(xué)》中提出的教學(xué)模式，其基本程序是：復(fù)習(xí)舊課—導(dǎo)入新課—講授新課—鞏固新課—布置作業(yè)。5.學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。這體現(xiàn)了教師的()角色。A、示范者B、朋友C、管理者D、傳道者正確答案：B答案解析：教師的朋友角色是指學(xué)生希望教師能成為他們在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)者，與他們分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福，符合題干描述。管理者角色主要側(cè)重于班級管理等方面；示范者角色強調(diào)教師以身作則；傳道者角色側(cè)重于傳授知識和道理等，均不符合題意。6.根據(jù)課程計劃以綱要形式編訂的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的目的、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件是()。A、課程資源B、課程內(nèi)容C、課程標(biāo)準(zhǔn)D、課程體系正確答案：C答案解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課程計劃以綱要形式編訂的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的目的、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實、觀點、原理和問題及其處理方式；課程資源是指課程設(shè)計、實施和評價等整個課程教學(xué)過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和；課程體系是指在一定的教育價值理念指導(dǎo)下，將課程的各個構(gòu)成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實現(xiàn)的系統(tǒng)。7.()是一種有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才的教學(xué)組織形式。A、分組教學(xué)制B、個別教學(xué)制C、設(shè)計教學(xué)法D、班級授課制正確答案：D答案解析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。它有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才，能保證學(xué)習(xí)活動循序漸進，并使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識，形成良好的道德品質(zhì)。設(shè)計教學(xué)法強調(diào)學(xué)生自主設(shè)計和實踐；個別教學(xué)制效率較低，不利于大面積培養(yǎng)人才；分組教學(xué)制主要是根據(jù)學(xué)生能力等分組教學(xué)，相比之下班級授課制更符合大面積培養(yǎng)人才的特點。8.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。A、作業(yè)布置與批改B、備課C、上課D、課外輔導(dǎo)正確答案：C答案解析：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。上課是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過課堂教學(xué)向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教育的活動，它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是上好課的前提；作業(yè)布置與批改是教學(xué)工作的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充；課外輔導(dǎo)是對課堂教學(xué)的補充和輔助。9.具有鮮明的“中學(xué)為體、西學(xué)為用”特征的舊中國學(xué)制是()。A、壬子癸丑學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬寅學(xué)制D、壬戌學(xué)制正確答案：B答案解析：“中學(xué)為體、西學(xué)為用”是洋務(wù)派的指導(dǎo)思想，癸卯學(xué)制是中國近代由國家頒布的第一個在全國范圍內(nèi)實行推行的系統(tǒng)學(xué)制，它以“中學(xué)為體、西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想，吸收了日本明治維新時期的學(xué)制形式，也保留了一定的封建科舉制度的殘余。壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未施行。壬子癸丑學(xué)制是辛亥革命后頒布的學(xué)制，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級對教育的要求。壬戌學(xué)制是北洋政府時期頒布的學(xué)制，也叫“六三三學(xué)制”。所以具有鮮明“中學(xué)為體、西學(xué)為用”特征的舊中國學(xué)制是癸卯學(xué)制。10.王老師上課時從學(xué)生學(xué)習(xí)活動中及時獲得反饋信息，進而調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。此種做法體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、最優(yōu)化原則B、因材施教原則C、反饋調(diào)節(jié)原則D、理論聯(lián)系實際原則正確答案：C答案解析：反饋調(diào)節(jié)原則是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)活動中及時獲得反饋信息，進而調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動，以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。王老師從學(xué)生學(xué)習(xí)活動中及時獲得反饋信息來調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動，符合反饋調(diào)節(jié)原則。理論聯(lián)系實際原則強調(diào)教學(xué)要聯(lián)系實際生活；因材施教原則是針對學(xué)生個體差異進行教學(xué)；最優(yōu)化原則是指在一定條件下尋求最佳的教學(xué)方案等，均與題干描述不符。11.提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”思想的中國古代教育家是()。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子正確答案：A答案解析：孔子是中國古代偉大的教育家，他提出了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想，強調(diào)學(xué)習(xí)與思考要相結(jié)合。孟子主張性善論等思想；荀子強調(diào)性惡論等；墨子主張兼愛、非攻等思想。所以答案選A。12.當(dāng)前素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的()。A、創(chuàng)新能力B、學(xué)習(xí)能力C、應(yīng)用能力D、操作能力正確答案：A答案解析：素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在素質(zhì)教育中，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生突破常規(guī)思維，勇于探索和創(chuàng)造，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和操作能力也是素質(zhì)教育中重視培養(yǎng)的方面，但不是核心。13.-般來說，教育的影響往往不能馬上就顯露出來，教師的勞動效果最終要在學(xué)生參加獨立的社會實踐之后才能得到檢驗。這體現(xiàn)了教師勞動的()。A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性D、長期性正確答案：D答案解析：教師勞動的長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師勞動的成效并不是一時就可以檢驗出來的，而是需要教師付出長期的大量的勞動才能看到結(jié)果、得到驗證，教師的某些影響對學(xué)生終身都會發(fā)生作用。題干中教育影響不能馬上顯露，要在學(xué)生參加社會實踐后才能檢驗，體現(xiàn)了教師勞動的長期性。14.眼過千遍不如手過一遍，是貫徹()原則的體現(xiàn)。A、啟發(fā)性B、鞏固性C、因材施教D、最優(yōu)化正確答案：B答案解析：鞏固性原則強調(diào)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用?！把圻^千遍不如手過一遍”意思是通過實際動手操作能更好地鞏固知識，符合鞏固性原則的體現(xiàn)。15.以下著作中主要體現(xiàn)了紳士教育的是()。A、《教育漫話》B、《理想國》C、《巨人傳》D、《愛彌兒》正確答案：A答案解析：《教育漫話》是洛克的著作，其核心內(nèi)容是紳士教育，洛克認(rèn)為紳士要既有健壯的身體，又要有“德行、智慧、禮儀和學(xué)問”，他從體育、德育、智育等方面論述了紳士教育的內(nèi)容和方法。《愛彌兒》強調(diào)自然主義教育；《巨人傳》展現(xiàn)了人文主義思想；《理想國》主要探討了政治、道德等多方面的哲學(xué)問題，均未主要體現(xiàn)紳士教育。16.“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”反映了()。A、古代教育思想B、傳統(tǒng)教育思想C、現(xiàn)代教育思想D、近代教育思想正確答案：B答案解析：傳統(tǒng)教育思想強調(diào)教師的權(quán)威，以教師、教材和課堂為中心來組織教學(xué)活動，注重知識的傳授和教師的主導(dǎo)作用，而題干描述的正是這種傳統(tǒng)教育思想的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育思想更強調(diào)學(xué)生的主體地位等；古代教育思想有其自身特點但不完全符合此表述；近代教育思想也在不斷發(fā)展變化，逐漸向現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變，所以題干內(nèi)容主要反映的是傳統(tǒng)教育思想。17.課堂提問中，“請用自己的話解釋”“有何根據(jù)”“何以見得”一般屬于()提問。A、綜合型提問B、應(yīng)用型提問C、理解型提問D、識記型提問正確答案：C答案解析：理解型提問是檢查學(xué)生對所學(xué)知識理解程度的提問，要求學(xué)生用自己的話解釋概念、原理等，通過“請用自己的話解釋”“有何根據(jù)”“何以見得”等方式，促使學(xué)生對知識進行深入理解和思考，所以屬于理解型提問。18.人身心發(fā)展的順序性決定了教育工作必須()A、循序漸進B、因材施教C、統(tǒng)一要求D、把握關(guān)鍵期正確答案：A答案解析：個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的順序進行施教，做到循序漸進。“拔苗助長”“陵節(jié)而施”等都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。因材施教是根據(jù)個體身心發(fā)展的個別差異性；統(tǒng)一要求沒有體現(xiàn)身心發(fā)展的規(guī)律特點；把握關(guān)鍵期是根據(jù)身心發(fā)展的不平衡性。19.班主任在與學(xué)生小紅談話時說：“根據(jù)前段時間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)成績并沒有取得很大的突破，但是你非常努力，如果你能注意改進一下學(xué)習(xí)方法，相信你的成績會取得更大的迓步?！卑嘀魅螌π〖t所用的評價是()。A、形成性評價B、診斷性評價C、總結(jié)性評價D、結(jié)果評價正確答案：A答案解析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。班主任根據(jù)小紅前段時間的表現(xiàn)進行評價，并指出改進方向，目的是促進小紅后續(xù)學(xué)習(xí)，屬于形成性評價。診斷性評價一般是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價；總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。題干描述均不符合這兩種評價類型。20.泰勒評價模式認(rèn)為，課程評價的目的是()。A、鑒定老師的教學(xué)水平B、確定教學(xué)目標(biāo)的達成度C、鑒定學(xué)生的發(fā)展水平D、確定教學(xué)目標(biāo)的合理性正確答案：B答案解析：泰勒評價模式強調(diào)課程評價就是要確定教學(xué)目標(biāo)的達成度，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，來判斷教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)以及實現(xiàn)的程度如何。它重點關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際學(xué)習(xí)成果之間的關(guān)系，以此來衡量課程的有效性。而鑒定學(xué)生發(fā)展水平、老師教學(xué)水平以及確定教學(xué)目標(biāo)合理性雖然也與課程評價有關(guān)，但并非泰勒評價模式最核心的課程評價目的。二、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.一次偶然的機會，小明發(fā)現(xiàn)放大鏡在陽光底下能讓白紙點燃，并由此獲得關(guān)于凸透鏡對光線有會聚作用的物理知識。小明在這個過程中可以稱得上受到了教育。A、正確B、錯誤正確答案：A2.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。”這句話夸大了遺傳因素對人的身心發(fā)展的影響。()A、正確B、錯誤正確答案：B3.從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。A、正確B、錯誤正確答案：A4.教育目的具有定向功能、調(diào)控功能和對教育活動的評價功能。A、正確B、錯誤正確答案：A5.相對