(2025年)心理考試試題及答案(細(xì)選)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.個體在感知、記憶、思維和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格，稱為（）A.性格B.氣質(zhì)C.認(rèn)知風(fēng)格D.自我調(diào)控答案：C解析：認(rèn)知風(fēng)格是個體在感知、記憶、思維和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。自我調(diào)控是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)。2.當(dāng)一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機(jī)制中的（）A.壓抑B.否認(rèn)C.文飾D.代償答案：B解析：否認(rèn)是指把引起焦慮痛苦的事件加以否認(rèn)，似乎它根本沒有發(fā)生，來獲取心理上暫時的安慰。壓抑是把意識所不能接受的觀念、情感或沖動抑制到無意識中去。文飾又稱合理化，指無意識地用一種通過似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機(jī)辯護(hù)以使其可以接受。代償是指個體利用某種方法來彌補(bǔ)其生理或心理上的缺陷，從而掩蓋自己的自卑感和不安全感。3.下列哪種記憶類型，符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”（）A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動作記憶答案：B解析：情緒記憶是以體驗(yàn)過的情緒和情感為內(nèi)容的記憶?！傲佳砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒”體現(xiàn)的是話語帶來的情緒體驗(yàn)被記住了，屬于情緒記憶。形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。邏輯記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶。動作記憶是以人們操作過的動作為內(nèi)容的記憶。4.學(xué)生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（）A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D.功能固著答案：B解析：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。學(xué)生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，體現(xiàn)了定勢的影響。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。5.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。該學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機(jī)沖突。雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。6.人們在知覺一個物體時，傾向于只從它的一般性功能上認(rèn)識它，因而常常會阻礙人們對問題的解決，這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢B.原型啟發(fā)C.功能固著D.知覺特性答案：C解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。定勢是重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。知覺特性包括選擇性、整體性、理解性和恒常性等。7.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.勻速的D.勻加速的答案：A解析：艾賓浩斯通過對無意義音節(jié)的研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢。8.一個人在行動中具有明確的目的，能認(rèn)識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。這種意志品質(zhì)稱為（）A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性答案：A解析：意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認(rèn)識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)。果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。堅(jiān)韌性是指在意志行動中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。9.當(dāng)個體遇到對其有重大意義的事件時，會出現(xiàn)“意識狹窄”現(xiàn)象，此時（）A.理智分析能力受到抑制B.理智分析能力增強(qiáng)C.情緒反應(yīng)減弱D.思維更加敏捷答案：A解析：“意識狹窄”現(xiàn)象是指當(dāng)個體遇到對其有重大意義的事件時，其注意范圍會縮小，理智分析能力受到抑制，不能全面、客觀地看待問題和處理事情。此時情緒反應(yīng)往往會增強(qiáng)，思維的敏捷性也會受到影響。10.馬斯洛需要層次理論中，位于最高層次的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.尊重需要答案：C解析：馬斯洛把人的需要從低到高依次分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要五個層次。自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要，是指人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或者潛能，并使之完善化的需要。11.下列哪種人格測驗(yàn)是采用投射技術(shù)的（）A.明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)（MMPI）B.卡特爾16種人格因素測驗(yàn)（16PF）C.艾森克人格問卷（EPQ）D.羅夏墨跡測驗(yàn)答案：D解析：投射測驗(yàn)是向被試提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓被試在不受限制的情境下，自由地表現(xiàn)他的反應(yīng)。羅夏墨跡測驗(yàn)是一種著名的投射測驗(yàn)，通過讓被試者看一些模糊的墨跡圖，然后要求被試者描述看到了什么，從而分析其人格特征。明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)（MMPI）、卡特爾16種人格因素測驗(yàn)（16PF）、艾森克人格問卷（EPQ）都屬于自陳式人格測驗(yàn)，是讓被試者自己報告自己的人格特點(diǎn)。12.看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生溫暖的感覺的現(xiàn)象叫（）A.感覺對比B.感覺后象C.感覺適應(yīng)D.聯(lián)覺答案：D解析：聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象?？吹郊t、橙、黃色（視覺）使人產(chǎn)生溫暖的感覺（膚覺），屬于聯(lián)覺。感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺后象是指在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象。感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。13.兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（）A.觀察學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)答案：A解析：觀察學(xué)習(xí)是指通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。意義學(xué)習(xí)是指將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。14.下列關(guān)于智力的性別差異說法正確的是（）A.男性的智力普遍高于女性B.女性的智力普遍高于男性C.男性在空間能力上優(yōu)于女性D.女性在數(shù)學(xué)能力上優(yōu)于男性答案：C解析：大量研究表明，智力在性別上總體水平大致相等，但在智力分布上有差異，男性的離散程度比女性大。在智力的不同方面存在性別差異，男性在空間能力上優(yōu)于女性，而女性在言語能力方面通常表現(xiàn)較好。在數(shù)學(xué)能力方面，總體上不存在顯著的性別差異。15.當(dāng)人們對客觀事物作出判斷時，如果常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外界環(huán)境的影響和干擾，這種人屬于（）A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沉思型D.沖動型答案：B解析：場獨(dú)立型的人在對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于他們的周圍背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工，獨(dú)立對事物作出判斷。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”。沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。沖動型的學(xué)生傾向于根據(jù)幾個線索做出很大的直覺的躍進(jìn)，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時很快就做出反應(yīng)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于情緒狀態(tài)的有（）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：ABC解析：情緒狀態(tài)是指在某種事件或情境的影響下，在一定時間內(nèi)所產(chǎn)生的某種情緒，較典型的情緒狀態(tài)有心境、激情和應(yīng)激三種。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。熱情是一種具有巨大推動力的情感狀態(tài)，但不屬于典型的情緒狀態(tài)分類。2.影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD解析：影響問題解決的因素包括：問題情境，即問題呈現(xiàn)的知覺方式；定勢與功能固著，定勢影響問題解決的靈活性，功能固著妨礙新功能的發(fā)現(xiàn)；原型啟發(fā)，從其他事物中獲得解決問題的啟發(fā)；已有知識經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識經(jīng)驗(yàn)有利于問題解決；此外，還有情緒與動機(jī)、個體的智力水平、性格特征等因素也會影響問題解決。3.注意的品質(zhì)包括（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD解析：注意的品質(zhì)包括：注意的廣度，也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性，是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個認(rèn)識的客體或活動上；注意的分配，是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；注意的轉(zhuǎn)移，是指根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。4.下列屬于人格特征的有（）A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.功能性答案：ABCD解析：人格具有獨(dú)特性，即每個人的人格都有自己的特點(diǎn)，人與人之間的人格存在差異；穩(wěn)定性，人格具有跨時間和跨情境的一致性；統(tǒng)合性，人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性；功能性，人格會影響一個人的生活方式，甚至?xí)Q定一個人的命運(yùn)。5.以下屬于心理發(fā)展的基本特征的有（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD解析：心理發(fā)展的基本特征包括：連續(xù)性與階段性，心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程，但在不同的年齡階段又表現(xiàn)出一定的階段性特征；定向性與順序性，心理發(fā)展總是按照一定的方向和先后順序進(jìn)行；不平衡性，心理發(fā)展的速度在不同的年齡階段、不同的心理機(jī)能上是不平衡的；差異性，個體之間的心理發(fā)展存在著個別差異。6.學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)誘因答案：AB解析：學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要表現(xiàn)形式之一。學(xué)習(xí)誘因是能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。7.記憶的基本過程包括（）A.識記B.保持C.再認(rèn)D.回憶答案：ABCD解析：記憶的基本過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個環(huán)節(jié)。識記是記憶過程的開端，是個體獲得知識和經(jīng)驗(yàn)的過程。保持是指已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程。再認(rèn)是指對過去經(jīng)歷過的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時能識別出是以前經(jīng)歷過的?；貞浭侵笇Σ辉谘矍暗倪^去經(jīng)歷過的事物，在腦中重新呈現(xiàn)出來的過程。8.下列屬于氣質(zhì)類型的有（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：ABCD解析：氣質(zhì)類型分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)的人直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒、脾氣急、易感情用事。多血質(zhì)的人活潑好動、反應(yīng)迅速、熱愛交際、能說會道、適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差、缺少耐心、見異思遷。黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實(shí)、反應(yīng)性低、交際適度、自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。抑郁質(zhì)的人行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。9.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性與重要性D.時間因素答案：ABCD解析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，如形象的、有意義的材料比抽象的、無意義的材料遺忘得慢；識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度，材料越多，遺忘越快，學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時，記憶效果最佳；記憶任務(wù)的長久性與重要性，重要的、需要長期記住的材料遺忘得慢；時間因素，遺忘的進(jìn)程是先快后慢；此外，識記的方法、系列位置效應(yīng)等也會影響遺忘進(jìn)程。10.下列屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的有（）A.智力正常B.情緒穩(wěn)定與愉快C.良好的人際關(guān)系D.行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一答案：ABCD解析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括：智力正常，是正常生活最基本的心理?xiàng)l件；情緒穩(wěn)定與愉快，能適度地表達(dá)和控制自己的情緒；良好的人際關(guān)系，樂于與人交往，能與他人建立和諧的關(guān)系；行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一，行為受意識的支配，有一定的目的性和方向性，且行為表現(xiàn)與年齡特點(diǎn)相符；此外，還包括了解自我、悅納自我，正視現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，人格完整和諧等標(biāo)準(zhǔn)。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述影響能力形成與發(fā)展的因素。答案：（1）遺傳因素遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。它為能力的發(fā)展提供了可能性，如一個人天生的感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)會影響其能力的發(fā)展方向和水平。同卵雙生子在智力等能力方面的相似性高于異卵雙生子，這在一定程度上說明了遺傳因素的作用。（2）環(huán)境因素-產(chǎn)前環(huán)境：母親在孕期的營養(yǎng)、健康狀況、情緒等都會影響胎兒的發(fā)育，進(jìn)而影響其日后能力的發(fā)展。例如，孕期母親營養(yǎng)不良可能影響胎兒大腦的發(fā)育，從而對孩子的智力發(fā)展產(chǎn)生不利影響。-早期經(jīng)驗(yàn)：早期的生活環(huán)境和教育對能力發(fā)展至關(guān)重要。豐富的環(huán)境刺激和早期教育可以促進(jìn)兒童大腦的發(fā)育和能力的發(fā)展。比如，在孩子幼兒時期給予他們各種玩具、書籍，帶他們參加各種活動，能激發(fā)他們的好奇心和探索欲，有利于能力的培養(yǎng)。-學(xué)校教育：學(xué)校是有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行教育的場所。學(xué)校通過系統(tǒng)的課程教學(xué)和各種教育活動，傳授知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師的教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量等都對學(xué)生能力的發(fā)展有重要影響。（3）實(shí)踐活動實(shí)踐活動是能力形成與發(fā)展的關(guān)鍵。能力是在實(shí)踐活動中形成和發(fā)展起來的，不同的實(shí)踐活動任務(wù)和要求會促使人們形成相應(yīng)的能力。例如，運(yùn)動員通過長期的體育訓(xùn)練，發(fā)展了他們的運(yùn)動能力；科學(xué)家通過科研實(shí)踐，提高了他們的科研能力。（4）主觀能動性個體的主觀努力和積極的心理狀態(tài)對能力的發(fā)展起著重要作用。一個人如果有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和進(jìn)取精神，愿意付出努力去學(xué)習(xí)和鍛煉，就更有可能發(fā)展出較高的能力。相反，如果一個人缺乏主動性和努力，即使有良好的遺傳和環(huán)境條件，能力也難以得到充分發(fā)展。2.簡述情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系。答案：（1）區(qū)別-從需要的角度看：情緒通常是與生理需要相聯(lián)系的，如饑餓時的不愉快情緒，滿足生理需求后的愉悅情緒等；而情感是與人的社會性需要相聯(lián)系的，如對祖國的熱愛、對真理的追求等。-從發(fā)生的角度看：情緒具有情境性、激動性和暫時性，它往往隨著情境的變化而迅速產(chǎn)生和消失。例如，看到一部感人的電影會產(chǎn)生感動的情緒，但這種情緒會隨著電影結(jié)束而逐漸消退；情感則具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性，它是在長期的生活過程中逐漸形成的，如父母與子女之間的親情，不會輕易改變。-從表現(xiàn)形式看：情緒具有明顯的外部表現(xiàn)，如面部表情、身體姿態(tài)和言語聲調(diào)等，比較外露和沖動。比如，憤怒時可能會臉紅、握拳、大聲吼叫；情感則比較內(nèi)隱，更多地通過內(nèi)心體驗(yàn)和細(xì)微的行為表現(xiàn)出來，如一個人對朋友的關(guān)愛可能體現(xiàn)在默默的關(guān)心和幫助上。（2）聯(lián)系-情緒是情感的基礎(chǔ)，情感離不開情緒。情感是在多次情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，如一個人在多次與朋友相處中，經(jīng)歷了愉快、感動等情緒，逐漸形成了對朋友深厚的友情。-情緒也離不開情感，情緒的表現(xiàn)和變化受情感的制約。同樣的情緒反應(yīng)，由于情感的不同，其含義也可能不同。例如，同樣是流淚，因?yàn)楸瘋鳒I和因?yàn)楦袆佣鳒I，背后所蘊(yùn)含的情感是不同的。情感的深度決定著情緒表現(xiàn)的強(qiáng)度，情感的性質(zhì)決定著情緒表現(xiàn)的方向。四、論述題（每題20分，共20分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要的意義，以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境：教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者和偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，即使觀點(diǎn)不正確或不完整，也不要輕易批評指責(zé)，而是給予積極的引導(dǎo)和鼓勵，這樣學(xué)生才會敢于思考、敢于創(chuàng)新。-給學(xué)生留有充分選擇的余地：在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供一定的時間和空間，讓他們有機(jī)會自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和方法。比如，布置作業(yè)時可以設(shè)計一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。-改革考試制度與考試內(nèi)容：改變傳統(tǒng)的以單一標(biāo)準(zhǔn)答案為評分標(biāo)準(zhǔn)的考試方式，增加開放性、探究性試題的比例。例如，在語文考試中可以設(shè)置一些讓學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法的作文題目，在數(shù)學(xué)考試中設(shè)計一些需要學(xué)生運(yùn)用多種方法解決的問題，以考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造-保護(hù)好奇心：好奇心是創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)和動力。教師和家長要保護(hù)學(xué)生的好奇心，對他們的問題給予耐心的解答和引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生對自然界的一些現(xiàn)象提出疑問時，不要敷衍了事，而是和他們一起去探索、去尋找答案，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。-解除