2025年心理學(xué)試題庫及答案大全一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.心理過程包括（）A.認(rèn)知過程、情感過程、意志過程B.感覺、知覺、記憶C.能力、氣質(zhì)、性格D.自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控答案：A。心理過程是指在客觀事物的作用下，心理活動在一定時間內(nèi)發(fā)生、發(fā)展的過程，包括認(rèn)知過程（如感覺、知覺、記憶、思維等）、情感過程和意志過程。B選項(xiàng)只是認(rèn)知過程的部分內(nèi)容；C選項(xiàng)能力、氣質(zhì)、性格屬于個性心理特征；D選項(xiàng)自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控屬于自我意識。2.人的心理活動的內(nèi)容和源泉是（）A.認(rèn)知B.需要C.客觀現(xiàn)實(shí)D.個性答案：C。客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動的內(nèi)容和源泉。人的心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動的反映，認(rèn)知是心理活動的一部分，需要是個體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，個性是一個人比較穩(wěn)定的心理特征的總和。3.下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）A.望而生畏B.談梅生津C.見風(fēng)流淚D.嘗梅生津答案：B。第二信號系統(tǒng)是以語言為信號刺激而建立的條件反射系統(tǒng)?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^語言談?wù)撁纷佣鹜僖悍置?，屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射?！巴贰笔强吹骄唧w事物產(chǎn)生害怕情緒，屬于第一信號系統(tǒng)；“見風(fēng)流淚”是無條件反射；“嘗梅生津”也是無條件反射。4.注意的兩種最基本的特性是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性答案：B。注意是心理活動對一定對象的指向和集中，指向性和集中性是注意的兩個最基本的特性。指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其余的對象；集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強(qiáng)度或緊張度。5.學(xué)生在聽課的時候，一邊聽，一邊記筆記，這是（）A.注意的分配B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的廣度D.注意的穩(wěn)定性答案：A。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生一邊聽課一邊記筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到聽課和記筆記這兩項(xiàng)活動上。注意的轉(zhuǎn)移是指個體根據(jù)新的任務(wù)，主動把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上；注意的廣度是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個對象或活動上。6.當(dāng)人們看見“天安門”三個字時，頭腦中重現(xiàn)天安門的形象是（）A.再認(rèn)B.回憶C.表象D.想象答案：C。表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。當(dāng)看到“天安門”三個字時，頭腦中重現(xiàn)天安門的形象，這是表象。再認(rèn)是指人們對感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時，仍能認(rèn)識的心理過程；回憶是指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程；想象是人腦對已儲存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。7.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認(rèn)和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D。記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。識記是記憶過程的開端，是個體獲得知識和經(jīng)驗(yàn)的過程；保持是已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程；再認(rèn)或回憶是在不同的條件下恢復(fù)過去經(jīng)驗(yàn)的過程，經(jīng)歷過的事物再度出現(xiàn)時能夠確認(rèn)叫做再認(rèn)，經(jīng)歷過的事物不在面前時能在頭腦中呈現(xiàn)叫做回憶。8.遺忘曲線的最先提出者是（）A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯金納D.弗洛伊德答案：B。德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，并繪制了著名的遺忘曲線。巴甫洛夫主要研究條件反射；斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，提出了操作性條件作用理論；弗洛伊德是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。9.思維的基本過程是（）A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化答案：A。分析與綜合是思維的基本過程。分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程；綜合是在頭腦中把事物的各個部分、方面、各種特征結(jié)合起來進(jìn)行考慮的思維過程。比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化都是在分析與綜合的基礎(chǔ)上派生出來的思維過程。10.夢是一種（）A.有意想象B.無意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象答案：B。無意想象是沒有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象。夢是在睡眠狀態(tài)下，大腦皮層未完全抑制，在無意識狀態(tài)下產(chǎn)生的想象，屬于無意想象。有意想象是按一定目的、自覺進(jìn)行的想象，包括創(chuàng)造想象和再造想象，創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的心理過程，再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。11.情緒情感是以（）為中介的反映形式。A.需要B.動機(jī)C.態(tài)度D.認(rèn)識答案：A。情緒情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是以需要為中介的反映形式。當(dāng)客觀事物滿足人的需要時，會產(chǎn)生積極的情緒情感；當(dāng)客觀事物不能滿足人的需要時，會產(chǎn)生消極的情緒情感。動機(jī)是激發(fā)和維持個體進(jìn)行活動，并導(dǎo)致該活動朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動力；態(tài)度是個體對特定對象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向；認(rèn)識是指人認(rèn)識外界事物的過程，即對作用與人的感覺器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過程。12.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個人的（）的影響。A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情答案：B。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長期性?！皯n者見之則憂，喜者見之則喜”體現(xiàn)了心境對人的認(rèn)知和情緒體驗(yàn)的彌散性影響，即當(dāng)一個人處于某種心境時，會以同樣的情緒體驗(yàn)看待周圍的一切事物。激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)；應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)；熱情是一種強(qiáng)有力、穩(wěn)定而深厚的情緒狀態(tài)，但它不屬于情緒狀態(tài)的基本分類。13.意志行動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）A.動機(jī)斗爭B.行動目的的確定C.行動計(jì)劃的制定D.執(zhí)行決定答案：D。意志行動包括采取決定和執(zhí)行決定兩個階段，執(zhí)行決定是意志行動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。采取決定階段包括動機(jī)斗爭、確定行動目的、選擇行動方法和制定行動計(jì)劃等環(huán)節(jié)，這些都是為執(zhí)行決定做準(zhǔn)備，但只有將決定付諸實(shí)踐，才能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，體現(xiàn)意志的作用。14.智力的核心成分是（）A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C。智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，其中思維力是智力的核心成分。思維是人類認(rèn)識活動的高級形式，它能對感知材料進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括等加工，從而揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。15.氣質(zhì)類型在社會評價上（）A.有好有壞B.無好壞之分C.都是好的D.都是壞的答案：B。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時所說的脾氣、秉性。氣質(zhì)類型沒有好壞之分，每一種氣質(zhì)類型都有其積極的一面和消極的一面。例如，膽汁質(zhì)的人熱情、直率、精力旺盛，但暴躁、易怒；多血質(zhì)的人活潑好動、反應(yīng)迅速、適應(yīng)能力強(qiáng)，但注意力容易分散、缺乏耐心等。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.心理學(xué)研究的基本原則有（）A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.系統(tǒng)性原則D.教育性原則答案：ABCD。心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則，即研究者要尊重客觀事實(shí)，按照事物的本來面目來反映事物；發(fā)展性原則，要求研究者用發(fā)展變化的觀點(diǎn)來研究心理現(xiàn)象；系統(tǒng)性原則，強(qiáng)調(diào)把人的心理作為一個開放的、動態(tài)的、整體的系統(tǒng)來加以考察；教育性原則，指在進(jìn)行心理學(xué)研究時，應(yīng)符合教育的要求，要有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。2.下列屬于個性心理特征的是（）A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.動機(jī)答案：ABC。個性心理特征是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，包括能力、氣質(zhì)和性格。能力是順利完成某種活動所必需的心理?xiàng)l件；氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征；性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。動機(jī)是激發(fā)和維持個體進(jìn)行活動，并導(dǎo)致該活動朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動力，屬于個性心理傾向性。3.引起無意注意的原因有（）A.刺激物的強(qiáng)度B.刺激物的新異性C.人的需要、興趣D.人的情緒狀態(tài)答案：ABCD。引起無意注意的原因包括客觀刺激物的特點(diǎn)和人的主觀狀態(tài)?？陀^方面，刺激物的強(qiáng)度、刺激物的新異性、刺激物的活動和變化、刺激物之間的對比關(guān)系等都容易引起無意注意；主觀方面，人的需要、興趣、情緒狀態(tài)、知識經(jīng)驗(yàn)等也會影響無意注意的產(chǎn)生。例如，強(qiáng)烈的光線、新奇的事物容易引起人的無意注意；當(dāng)人對某事物有需要或興趣時，也更容易無意關(guān)注與之相關(guān)的刺激。4.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.識記材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時間因素答案：ABCD。影響遺忘進(jìn)程的因素有很多。識記材料的性質(zhì)，如形象的、有意義的材料比抽象的、無意義的材料遺忘得慢；識記材料的數(shù)量，材料越多，遺忘得越快；學(xué)習(xí)程度，過度學(xué)習(xí)（達(dá)到150%的學(xué)習(xí)程度）能提高記憶效果，減少遺忘；時間因素，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。此外，識記材料的系列位置、識記者的態(tài)度等也會影響遺忘進(jìn)程。5.思維的品質(zhì)包括（）A.廣闊性與深刻性B.獨(dú)立性與批判性C.靈活性與敏捷性D.邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性答案：ABCD。思維的品質(zhì)包括廣闊性與深刻性，廣闊性指思路廣泛，善于把握事物各方面的聯(lián)系和關(guān)系，深刻性指能深入地思考問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)；獨(dú)立性與批判性，獨(dú)立性指善于獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，批判性指能嚴(yán)格而客觀地評價、檢查自己和他人的思維成果；靈活性與敏捷性，靈活性指能根據(jù)客觀情況的變化而迅速地改變原來的思維方向、方式等，敏捷性指能快速地思考問題并做出反應(yīng)；邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，邏輯性指思維遵循邏輯規(guī)律，嚴(yán)謹(jǐn)性指思維嚴(yán)密，不出現(xiàn)漏洞。6.創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件有（）A.強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望B.豐富的表象儲備C.積累必要的知識經(jīng)驗(yàn)D.原型啟發(fā)答案：ABCD。創(chuàng)造，想象產(chǎn)生的條件包括：強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望是創(chuàng)造想象的動力源泉，它能激發(fā)個體積極主動地進(jìn)行創(chuàng)造活動；豐富的表象儲備是創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)，個體只有擁有大量的表象，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象；積累必要的知識經(jīng)驗(yàn)有助于個體更好地理解和把握創(chuàng)造的對象，為創(chuàng)造想象提供理論支持；原型啟發(fā)是從其他事物中看出解決問題的途徑和方法，對創(chuàng)造想象有重要的啟發(fā)作用，如魯班從茅草割破手指得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。7.情緒和情感的區(qū)別表現(xiàn)在（）A.情緒是和有機(jī)體的生理需要能否得到滿足相聯(lián)系的體驗(yàn)，情感則是與人的社會需要相聯(lián)系的復(fù)雜而高級的體驗(yàn)B.情緒具有情境性、激動性和暫時性，情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性C.情緒更多地是與人的生理需要相聯(lián)系，情感更多地是與人的社會需要相聯(lián)系D.情緒發(fā)生早，情感發(fā)生晚答案：ABCD。情緒和情感既有聯(lián)系又有區(qū)別。從需要的角度看，情緒是和有機(jī)體的生理需要能否得到滿足相聯(lián)系的體驗(yàn)，如饑餓時得到食物會產(chǎn)生愉快的情緒，情感則是與人的社會需要相聯(lián)系的復(fù)雜而高級的體驗(yàn)，如道德感、美感等；從特點(diǎn)上看，情緒具有情境性、激動性和暫時性，它往往隨著情境的變化而迅速減弱或消失，情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性，如對祖國的熱愛之情不會輕易改變；從發(fā)生的早晚來看，情緒發(fā)生早，它是人和動物共有的，情感發(fā)生晚，是人類在社會生活中逐漸發(fā)展起來的。8.意志行動的特征有（）A.自覺的目的性B.與克服困難相聯(lián)系C.以隨意動作為基礎(chǔ)D.受無意識支配答案：ABC。意志行動具有三個特征：自覺的目的性，即意志行動是有明確目的的行動，個體在行動之前就已經(jīng)確定了行動的目標(biāo)；與克服困難相聯(lián)系，意志行動往往需要克服內(nèi)部和外部的各種困難才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；以隨意動作為基礎(chǔ)，隨意動作是受意識支配的、具有一定目的性和方向性的動作，人們可以根據(jù)自己的意愿控制和調(diào)節(jié)這些動作，從而實(shí)現(xiàn)意志行動。意志行動是受意識支配的，而不是受無意識支配。9.能力發(fā)展的個體差異表現(xiàn)在（）A.能力發(fā)展水平的差異B.能力類型的差異C.能力表現(xiàn)早晚的差異D.能力性別差異答案：ABCD。能力發(fā)展的個體差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面：能力發(fā)展水平的差異，如有的人能力水平高，有的人能力水平低；能力類型的差異，如有的人擅長語言表達(dá)，有的人擅長數(shù)學(xué)運(yùn)算；能力表現(xiàn)早晚的差異，有些人在早期就表現(xiàn)出較高的能力，如“早慧”，而有些人則是“大器晚成”；能力性別差異，在一般智力上男女沒有明顯差異，但在某些特殊能力方面存在性別差異，如女性在語言能力方面相對較強(qiáng)，男性在空間能力方面相對較強(qiáng)。10.性格結(jié)構(gòu)的組成部分有（）A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征答案：ABCD。性格結(jié)構(gòu)包括四個組成部分：性格的態(tài)度特征，指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征，如謙虛或驕傲、誠實(shí)或虛偽等；性格的意志特征，指個體自覺確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征，如果斷、堅(jiān)韌等；性格的情緒特征，指個體情緒活動的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性以及主導(dǎo)心境等方面的特征，如情緒易激動或情緒穩(wěn)定等；性格的理智特征，指個體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的個別差異，如主動觀察或被動觀察等。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述注意的功能。答：注意具有以下三種功能：（1）選擇功能。注意的基本功能是對信息進(jìn)行選擇，使心理活動選擇有意義的、符合需要的和與當(dāng)前活動任務(wù)相一致的各種刺激，避開或抑制其他無意義的、干擾當(dāng)前活動的各種刺激。例如，學(xué)生在課堂上會選擇聽老師的講解，而忽略周圍其他無關(guān)的聲音。通過這種選擇功能，注意使個體的心理活動指向特定的對象，保證了心理活動的方向性和有效性。（2）保持功能。注意可以將選取的刺激信息在意識中加以保持，直到完成任務(wù)、達(dá)到目的為止。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要將所學(xué)的知識在頭腦中保持一定的時間，以便進(jìn)行進(jìn)一步的加工和理解。如果注意不能保持，信息就會很快從意識中消失，無法完成認(rèn)知活動。（3）調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。注意能使人及時覺察事物的變化，并調(diào)節(jié)自己的心理和行為以適應(yīng)這種變化。當(dāng)個體在進(jìn)行某項(xiàng)活動時，注意可以監(jiān)督活動的進(jìn)行，及時發(fā)現(xiàn)偏差并進(jìn)行調(diào)整。例如，在駕駛汽車時，司機(jī)需要時刻注意路況的變化，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整車速、方向等，以確保行車安全。這種調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能保證了個體能夠準(zhǔn)確、高效地完成各種活動。2.簡述影響問題解決的因素。答：影響問題解決的因素主要有以下幾個方面：（1）問題情境。問題情境是指問題呈現(xiàn)的方式和特點(diǎn)。問題的呈現(xiàn)方式、問題的信息量、問題的復(fù)雜程度等都會影響問題解決。例如，問題的表述清晰、簡潔，信息明確，就有利于問題的解決；而問題的表述模糊、復(fù)雜，包含過多無關(guān)信息，則會增加問題解決的難度。此外，問題的空間排列方式也會影響問題解決，合理的空間排列有助于個體更好地理解問題。（2）定勢與功能固著。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。例如，用同樣的方法解一系列類似的數(shù)學(xué)題后，再遇到新類型的題目時，可能會受到定勢的影響，難以找到新的解題思路。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。在解決問題時，人們往往只看到事物的常用功能，而忽視了其他可能的功能。例如，只知道用錘子釘釘子，而想不到錘子還可以作為重物壓東西。（3）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。例如，魯班從茅草割破手指得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子；人們從鳥的飛行中獲得啟發(fā)，發(fā)明了飛機(jī)。原型之所以能起到啟發(fā)作用，是因?yàn)樗c要解決的問題之間存在著某些相似之處，通過聯(lián)想可以找到解決問題的新方法。（4）已有知識經(jīng)驗(yàn)。一般來說，個體已有的知識經(jīng)驗(yàn)越豐富、越廣泛，越有利于問題的解決。知識經(jīng)驗(yàn)不僅為問題解決提供了必要的信息和基礎(chǔ)，還能幫助個體更好地理解問題、分析問題和提出解決方案。例如，一個醫(yī)學(xué)專家在診斷疾病時，由于其豐富的醫(yī)學(xué)知識和臨床經(jīng)驗(yàn)，能夠更準(zhǔn)確地判斷病情并制定治療方案。但如果知識經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用不當(dāng)，也可能會限制問題解決的思路。（5）情緒與動機(jī)。情緒對問題解決有一定的影響。積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，它能使人思維敏捷、注意力集中，提高解決問題的效率；消極的情緒狀態(tài)則會干擾問題解決，使人產(chǎn)生焦慮、緊張等情緒，影響思維的靈活性和創(chuàng)造性。動機(jī)強(qiáng)度與問題解決的效率之間呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于問題的解決，動機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于問題的解決。動機(jī)過強(qiáng)會使人過度緊張，產(chǎn)生焦慮情緒，影響思維的正常發(fā)揮；動機(jī)過弱則會使人缺乏動力，不能積極主動地去解決問題。（6）個性特征。個體的個性特征，如性格、氣質(zhì)、能力等也會影響問題解決。具有樂觀、自信、堅(jiān)韌等性格特征的人，在面對問題時更有信心和毅力，能夠堅(jiān)持不懈地嘗試各種方法來解決問題；而性格懦弱、缺乏自信的人則可能在遇到困難時輕易放棄。此外，個體的智力水平、創(chuàng)造力等能力因素也會對問題解決產(chǎn)生重要影響，智力水平高、創(chuàng)造力強(qiáng)的人往往能夠更有效地解決問題。四、論述題（每題20分，共20分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎獨(dú)特的方法解決問題的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。以下是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一些方法：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法和觀點(diǎn)，即使這些想法可能不成熟或與傳統(tǒng)觀點(diǎn)不同，也不要輕易批評和否定。在課堂上，營造一種民主、平等、和諧的氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑。2.給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的自主空間，讓他們有機(jī)會自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和方法。例如，布置開放性的作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇不同的方式完成作業(yè)；組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇合作伙伴和研究課題。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性。3.改革考試制度與考試內(nèi)容。傳統(tǒng)的考試制度和考試內(nèi)容往往注重對知識的記憶和理解，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，需要改革考試制度，采用多樣化的評價方式，如過程性評價、綜合性評價等，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，改革考試內(nèi)容，增加開放性、探究性的題目，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出獨(dú)特的見解和解決方案。（二）注重創(chuàng)造性個性的塑造1.保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵他們對周圍的事物充滿好奇，主動去探索和發(fā)現(xiàn)。例如，當(dāng)學(xué)生對某個現(xiàn)象提出疑問時，教師要耐心解答，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考和探究；組織各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)、參觀活動等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。2.解除個體對答錯問題的恐懼心理。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會答錯問題，教師要讓學(xué)生明白答錯問題是學(xué)習(xí)過程中的正?，F(xiàn)象，不要因?yàn)楹ε麓疱e而不敢發(fā)言。教師要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的錯誤，鼓勵他們從錯誤中吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法。例如，當(dāng)學(xué)生答錯問題時，教師可以引導(dǎo)他們一起分析錯誤的原因，幫助他們找到正確的答案。3.鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和獨(dú)立思考能力，鼓勵他們不依賴他人，敢于提出自己的觀點(diǎn)和想法。在教學(xué)中，可以通過組織討論、辯論等活動，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新精神。同時，教師要對學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新行為給予及時的肯定和鼓勵，增