第3講鑒賞詩歌表達(dá)技巧（知識清單）目錄01知識腦圖·學(xué)科框架速建02考點精析·知識能力全解【知能解讀01】修辭手法【知能解讀02】目錄01知識腦圖·學(xué)科框架速建02考點精析·知識能力全解【知能解讀01】修辭手法【知能解讀02】表達(dá)方式【知能解讀03】表現(xiàn)手法【知能解讀04】結(jié)構(gòu)技巧03攻堅指南·高頻考點突破【重難點突破01】鑒賞表達(dá)方式【重難點突破02】鑒賞表現(xiàn)手法【重難點突破03】鑒賞結(jié)構(gòu)技巧04避坑錦囊·易混易錯診療【易混易錯01】不明詩歌表達(dá)技巧范疇【易混易錯02】不會結(jié)合詩句分析05通法提煉·高頻思維拆解【方法技巧01】鑒賞修辭手法解題法【方法技巧02】鑒賞表現(xiàn)手法、表達(dá)方式解題法【方法技巧03】鑒賞結(jié)構(gòu)技巧解題法詩歌的表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、營造意境、抒發(fā)情感、表達(dá)觀點或揭示哲理時所運用的藝術(shù)方式。詩歌的表達(dá)技巧主要包括修辭方法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法與結(jié)構(gòu)技巧四個方面。四個范疇具有融合性，不宜過于糾纏其概念區(qū)分的邊界?？挤ㄏ鄬`活：提問較寬泛，不聚焦于某一技巧，答題重在明確技巧，解釋運用及賞析效果。01修辭手法修辭手法是表達(dá)技巧中的重要一部分。對修辭手法的鑒賞，就是要掌握和了解各種修辭手法的特點，明確辨識和判斷修辭手法是什么，分析和評價它們對于塑造形象、表達(dá)情感和體現(xiàn)主旨的作用。（一）常見修辭及效果1.比喻，使表現(xiàn)的內(nèi)容更具體、生動、形象。2.比擬，使表現(xiàn)的內(nèi)容生動形象，增強感染力。3.借代，突出人和事物的特征，收到形象鮮明的藝術(shù)效果。4.夸張，突出事物的某特征，便于更好地抒懷，增強感染力。5.對偶，形式上整齊對稱，節(jié)奏鮮明，語言簡練；內(nèi)容上表彰集中含蓄。6.排比，節(jié)奏鮮明，增強氣勢；突出強調(diào)內(nèi)容。7.反復(fù)，內(nèi)容上突出語意，強調(diào)情感；形式上回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，有韻律美8.設(shè)問，引入問題，引起讀者注意、思考。9.反問，加強語氣，表達(dá)強烈情感。10.用典，表達(dá)感情含蓄、言簡意豐，使語言典雅。11.雙關(guān)，言在此而意在彼，增強語言容量，表意含蓄、巧妙。12.對比，突出被表現(xiàn)事物的特點，加強文章藝術(shù)效果和感染力。13.反語，加強語氣，表達(dá)強烈情感。（二）?；煨揶o手法的區(qū)分和界定1.比喻和比擬比喻重在喻，強調(diào)本體和喻體的相似性；比擬，重在擬，強調(diào)將物（或人）寫出人（或物）的行為和情態(tài)，或者把甲物寫出乙物的行為和情態(tài)。如：“遙望洞庭山水翠（色），白銀盤里一青螺”（劉禹錫《望洞庭》）用了比喻的修辭手法，巧妙地將皓月銀輝下的山比作銀盤里的青螺，色調(diào)淡雅，山水渾然一體；“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”（韓愈《春雪》）用了比擬的修辭手法，用“嫌”字將春雪人格化了。2.借喻和借代借喻重在喻，強調(diào)二者的相似性；借代重在代，強調(diào)二者的相關(guān)性。由于詩歌中的比喻常常只有喻體，不出現(xiàn)本體，這就給區(qū)別借喻和借代增加了難度。如“今夜還先醉，應(yīng)煩紅袖扶”（白居易《對酒吟》）用“紅袖”代指美人。再如“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”（李白《登金陵鳳凰臺》）中的“浮云”和“日”分別比喻蒙蔽君王的小人和君王自己，這就屬于借喻。3.設(shè)問與反問設(shè)問通常有問有答，或者無須回答；反問則是無疑而問，一般沒有回答。如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）用了設(shè)問的手法，有問有答；“今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？”（辛棄疾《鷓鴣天·送人》）用了反問的手法，無疑而問。【跟蹤訓(xùn)練】（2024·新高考Ⅰ卷）閱讀下面這首宋詩,完成15~16題。宿千歲庵聽泉劉克莊因愛庵前一脈泉,襆衾來此借房眠。驟聞將謂溪當(dāng)戶,久聽翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉,滴成細(xì)點更清圓。君看昔日蘭亭帖,亦把湍流替管弦。詩中以對比的方式,對泉聲進(jìn)行了生動的描寫,請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要賞析。02表達(dá)方式詩詞主要運用抒情、描寫、敘述、議論四種表達(dá)方式，其中抒情和描寫是重點。（一）抒情技巧1.直接抒情（直抒胸臆）2.間接抒情=1\*GB3①借景抒情（寓情于景）詩人把所要抒發(fā)的情感或要表達(dá)的思想，寄寓在景物中，通過描寫景物予以抒發(fā)。=2\*GB3②情景交融 （融情入景）在景物描寫中融入了作者的主觀感情，使自然景物與作者達(dá)到“物我合一”的境界，分不清哪里是景，哪里是情。=3\*GB3③托物言志詩人借自然界中某種事物的客觀屬性，表達(dá)自我的某種品質(zhì)、志向或情感，詩中的物象帶上了人格化的色彩。=4\*GB3④用典抒情借用典故來抒發(fā)自己的感情，諷刺時事。=5\*GB3⑤借事抒情通過對事情的敘述來表達(dá)作者的思想感情，在古風(fēng)中較為常見，如《兵車行》、《賣炭翁》；在格律詩中往往集中在某一細(xì)節(jié)上。=6\*GB3⑥借古諷今、借古抒懷這是詠史詩常見的表現(xiàn)手法，或借歷史事件來諷喻當(dāng)朝，或借歷史人物來抒發(fā)個人感慨、表達(dá)抱負(fù)與心志。小結(jié)：與直接抒情相比，間接抒情更加含蓄蘊藉，耐人尋味，意蘊深長。所以鑒賞的難度比直接抒情大。只有結(jié)合全詩內(nèi)容，并充分挖掘有特定意象的內(nèi)涵，才能準(zhǔn)確全面地把握蘊含在景物、事物和事件深處的思想和感情。（二）描寫技巧古詩詞中描寫的方法，寫景主要有點面、虛實、動靜、音色、感官，正面、側(cè)面、白描、細(xì)描等技巧；有遠(yuǎn)近、上下、內(nèi)外等順序；有視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等角度。1.正面描寫、側(cè)面描寫，如李白的《夢游天姥吟留別》一詩中，“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”這兩句是正面描寫，表現(xiàn)其高峻奇?zhèn)ブ畡荨！疤炫_四萬八千丈，對此欲倒東南傾”則用側(cè)面描寫烘托天姥山的高峻奇?zhèn)ァ?.白描，是用樸素簡練的文字描摹形象，不重辭藻修飾和渲染烘托。如柳永的《八聲甘州》一詞中“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”運用白描，描繪了寒風(fēng)漸冷漸急，關(guān)河一片冷清，詞人登臨的樓臺在殘陽的余暉中也十分蕭瑟。3.細(xì)描（工筆），是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。如王昌齡的《從軍行》：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”一個“穿”字，可見戰(zhàn)斗之艱苦激烈，可見征戍時間之漫長，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定?！靖櫽?xùn)練】（2022·新高考Ⅱ卷）閱讀下面的唐詩，完成下面小題。送別李白[唐代]尋陽五溪水，沿洄直入巫山里。勝境由來人共傳，君到南中自稱美。送君別有八月秋，颯颯蘆花復(fù)益愁。云帆望遠(yuǎn)不相見，日暮長江空自流。本詩是如何表現(xiàn)離愁別緒的？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。03表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法是高考考查的重點。重點考查：襯托、對比、用典、比興、聯(lián)想想象、對寫等。1.襯托概念：通過描繪某一事物（次要事物）來突出另一事物（主要事物）的特點，使主要事物的形象更鮮明、更突出。=1\*GB3①分類：正襯：用相似的事物襯托，如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”（李白），以潭水之深襯友情之深。反襯：用相反的事物襯托，如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”（王籍），以“噪”“鳴”反襯山林的“靜”“幽”。=2\*GB3②作用：突出主體，增強詩歌的感染力和表現(xiàn)力，使情感或意境更鮮明。2.對比=1\*GB3①概念：將兩種不同的事物或同一事物的兩個方面并列對照，突出差異。示例：不同事物對比：“朱門酒肉臭，路有凍死骨”（杜甫），以豪門的奢靡與百姓的慘死對比，揭露社會不公。同一事物前后對比：“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯”（孟郊），通過科舉前后的境遇對比，突出登科后的狂喜。=2\*GB3②與襯托的區(qū)別：對比是“并列”的雙方均被強調(diào)；襯托是“主次”分明，次要事物為主要事物服務(wù)。3.用典。古詩詞中的用典有以下幾種情形：=1\*GB3①點化前人語句；=2\*GB3②引用神話故事；=3\*GB3③運用古人古事。古詩詞中的用典借用歷史故事來表達(dá)作者的思想感情，包括對現(xiàn)實生活中某些問題的立場和態(tài)度、個人的意趣和愿望等，屬于借古抒懷；引用或化用前人詩句的目的意在豐富詩歌的意蘊，促使人聯(lián)想和想像，能夠起到含蓄、洗練、委婉等作用。如辛棄疾《摸魚兒》中的“君不見，玉環(huán)飛燕皆塵土”。楊玉環(huán)、趙飛燕曾以美貌受唐玄宗、漢成帝寵幸，但都死于非命，所以詞中“玉環(huán)飛燕皆塵土”的寓意是主和派（或：奸臣小人）沒有好下場。詩人感嘆連劉禪這樣的人竟然還有祠廟。借眼前古跡慨嘆劉禪寵幸佞臣而亡國，暗諷唐代宗信用宦官招致禍患。既可使語言精練，又可增加內(nèi)容的豐富性，增加表達(dá)生動性和含蓄性。收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現(xiàn)力和感染力。4.比興=1\*GB3①概念：“比”是比喻，用一種事物比喻另一種事物；“興”是起興，先言他物以引出所詠之詞。兩者常結(jié)合使用。示例：比：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（岑參），以“梨花”喻雪花，形象生動。興：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”（《詩經(jīng)》），先寫雎鳩和鳴，引出男女愛慕之情。比興結(jié)合：“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”（《詩經(jīng)?氓》），以桑葉的鮮嫩比喻女子青春貌美，以鳩食桑葚喻女子沉迷愛情，引出對女子的勸誡。=2\*GB3②作用：使詩歌形象更生動，情感表達(dá)更委婉，引發(fā)讀者聯(lián)想。5.聯(lián)想與想象=1\*GB3①概念：聯(lián)想：由一事物想到與之相關(guān)的另一事物，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白），由明月聯(lián)想到故鄉(xiāng)。想象：在原有事物基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的形象，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”（李白），將瀑布想象為銀河墜落，夸張而奇幻。=2\*GB3②作用：拓展詩歌的意境，豐富內(nèi)容，使情感表達(dá)更自由，增強詩歌的浪漫色彩或感染力。6.對寫=1\*GB3①概念：不直接寫自己的情感，而是從對方的角度設(shè)想其情景或感受，間接表達(dá)自己的思念或牽掛，又稱“對面落筆”。示例：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安”（杜甫），詩人身陷長安，不寫自己思家，卻寫妻子在鄜州獨自望月、思念自己，更顯思念之深?！跋氲眉抑幸股钭€應(yīng)說著遠(yuǎn)行人”（白居易），設(shè)想家人深夜談?wù)撟约海畋磉_(dá)思鄉(xiāng)之情。=2\*GB3②作用：避免直抒胸臆的平淡，使情感表達(dá)更曲折深沉，增強感染力。【跟蹤訓(xùn)練】（2023·全國乙卷）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。白下驛餞唐少府王勃下驛窮交日，昌亭旅食年。相知何用早？懷抱即依然。浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風(fēng)煙。去去如何道？長安在日邊。本詩與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遣離愁的方法有所不同。請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。04鑒賞結(jié)構(gòu)技巧詩歌構(gòu)思立意的精妙往往由篇章結(jié)構(gòu)的技巧體現(xiàn)出來。結(jié)構(gòu)上的“起—承—轉(zhuǎn)—合”，行文上的由“景”到“情”、由“景”到“理”、由“事”到“理”，都顯示出詩歌篇章結(jié)構(gòu)上的藝術(shù)。常見的結(jié)構(gòu)技巧有鋪墊、卒章顯志、首尾呼應(yīng)、以景結(jié)情、重章疊句、抑揚結(jié)合等。對此，高考命題時有涉及，經(jīng)常會就詩歌的開頭、中間、結(jié)尾、整體結(jié)構(gòu)等設(shè)置問題。1.鋪墊①概念：在主旨或核心意象出現(xiàn)前，通過描寫相關(guān)的景、事、情，為其做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)，使后文的內(nèi)容更自然、更具感染力。示例：白居易《琵琶行》中，開篇寫“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，通過蕭瑟的秋景和離別場景鋪墊，為后文琵琶女的出場及“同是天涯淪落人”的感慨營造悲涼氛圍。杜牧《山行》“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”，先寫山路、白云、人家，鋪墊出清幽環(huán)境，再引出“停車坐愛楓林晚”的核心情感，使對楓林的喜愛更顯合理。②作用：渲染氛圍，蓄勢待發(fā)，使后文的情感或意象更突出，增強詩歌的層次感和邏輯性。2.卒章顯志①概念：在詩歌結(jié)尾直接點明主旨、抒發(fā)情感或揭示哲理，使全詩的情感或意義豁然開朗。示例：李白《行路難》結(jié)尾“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！?，在前文抒發(fā)懷才不遇的苦悶后，直接點明自己對理想的執(zhí)著追求，升華主旨。文天祥《過零丁洋》尾聯(lián)“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，以擲地有聲的吶喊點明舍生取義的民族氣節(jié)，成為全詩的靈魂。②作用：畫龍點睛，使詩歌主旨清晰明確，增強情感的沖擊力和思想的深刻性。3.首尾呼應(yīng)①概念：詩歌開頭與結(jié)尾的內(nèi)容（景、事、情、意象等）相互關(guān)聯(lián)、呼應(yīng)，形成結(jié)構(gòu)上的閉環(huán)，使全詩渾然一體。示例：杜甫《蜀相》開篇“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森”，以“尋祠堂”起筆；結(jié)尾“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，以“英雄淚”收束，既呼應(yīng)了對諸葛亮的追懷，又強化了壯志未酬的感慨，結(jié)構(gòu)完整。②作用：強化情感或主旨，使詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然天成，給讀者留下完整深刻的印象。4.以景結(jié)情①概念：詩歌結(jié)尾不直接抒情，而是以景物描寫收束，讓情感蘊含在景物中，達(dá)到“言有盡而意無窮”的效果。示例：王昌齡《從軍行》“琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城”，結(jié)尾以“秋月照長城”的蒼涼景象收束，將戍邊將士的“邊愁”融入壯闊而蕭瑟的夜景中，余味悠長。②作用：含蓄蘊藉，留給讀者想象空間，使情感表達(dá)更委婉深沉，增強詩歌的意境美。5.重章疊句①概念：上下章節(jié)（或詩句）結(jié)構(gòu)相似、句式重復(fù)，僅更換部分詞語，形成回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏。多見于民歌或樂府詩。示例：《詩經(jīng)?蒹葭》“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方……蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄……蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘”，三章結(jié)構(gòu)重復(fù)，僅更換“蒼蒼/萋萋/采采”“霜/晞/已”“一方/之湄/之涘”，通過反復(fù)詠嘆，強化對“伊人”的追尋與悵惘。②作用：增強節(jié)奏感和音樂美，反復(fù)強調(diào)情感或內(nèi)容，使表達(dá)更強烈、更有感染力。6.抑揚結(jié)合①概念：先“抑”（貶低、否定）后“揚”（贊美、肯定），或先“揚”后“抑”，通過反差突出情感或主旨。高考中以“先抑后揚”為主。示例：李商隱《賈生》“宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神”，前兩句“揚”賈生受重用、才華出眾，后兩句“抑”漢文帝關(guān)心鬼神而非蒼生，以揚襯抑，諷刺統(tǒng)治者不重賢才、虛求賢名。②作用：形成反差，使情感表達(dá)更強烈，突出對事物的褒貶態(tài)度，增強詩歌的波瀾和張力?！靖櫽?xùn)練】（2019·全國甲卷）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。投長沙裴侍郎杜荀鶴此身雖賤道長存，非謁朱門謁孔門。只望至公將卷讀[注]，不求朝士致書論。垂綸雨結(jié)漁鄉(xiāng)思，吹木風(fēng)傳雁夜瑰。男子受恩須有地，平生不受等閑思。[注]至公：科舉時代對主考官的敬稱。詩歌的頸聯(lián)描寫了兩個具體場景，與其他各聯(lián)直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排方面有什么作用？在表達(dá)技巧類詩歌鑒賞考題中，考查頻率很高的是對表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)技巧的題型。01鑒賞表達(dá)方式詩歌的表達(dá)方式在高考試題中考查最多的是抒情和描寫。（一）抒情方式1.直接抒情直接抒情(直抒胸臆)“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?！?蘇軾《江城子》)作者直抒胸臆，表達(dá)了對亡妻的懷念之情。2.間接抒情借助景樂景寫哀情“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！?杜甫《蜀相》)以碧草春色、黃鸝好音的樂景抒發(fā)哀悼之情。樂景寫樂情“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花?！?孟郊《登科后》)情與景會，意到筆隨，將詩人策馬奔馳于春花爛漫的長安道上的得意情景描繪得生動鮮明。哀景寫哀情“孤鴻號外野，翔鳥鳴北林。徘徊將何見？憂思獨傷心。”(阮籍《詠懷八十二首其一》)以孤鴻、翔鳥寫憂思傷心。哀景寫樂情“月照城頭烏半飛，霜凄萬樹風(fēng)入衣。銅爐華燭燭增輝，初彈淥水后楚妃。”(李頎《琴歌》)以室外凄清的秋景來反襯華堂上爐火融融、紅燭高燒的溫暖歡樂。借助物托物言志“垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。”(虞世南《蟬》)詩歌借蟬聲遠(yuǎn)傳的獨特感受，道出了品格高潔的人，不需要憑借某種外在，自能聲名遠(yuǎn)播的道理。借助事借古諷今“宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。”(李商隱《賈生》)才調(diào)無倫的賈生喻指李商隱，誠問鬼神的文帝影射晚唐昏君。用典“隨意春芳歇，王孫自可留?！?王維《山居秋暝》)尾聯(lián)反用《楚辭·招隱士》“王孫兮歸來，山中兮不可久留”，表明歸隱之情。敘事抒情“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！?張籍《秋思》)羈旅之人對家鄉(xiāng)、對親人那種無限牽掛的微妙心理，正是通過看似平常的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。（二）描寫手法1.正面描寫手法說明及作用示例賞析白描白描原是中國繪畫的傳統(tǒng)手法，指不著顏色，也不畫背景，只用虛線勾勒人物形象的畫法。文學(xué)中指用簡練的筆墨，不加烘托，不事雕飾，抓住描寫對象的特征，如實地勾勒出人物、事件與景物的情態(tài)面貌的手法。父耕原上田，子斫山下荒。六月禾未秀，官家已修倉。(聶夷中《田家》)全詩運用白描手法，寥寥數(shù)語勾勒了父子辛勤勞作，官家修筑糧倉的畫面，表現(xiàn)了批判封建統(tǒng)治階級殘酷剝削、壓榨農(nóng)民的深刻主題。細(xì)節(jié)描寫是對細(xì)微而又具體的典型環(huán)節(jié)加以生動細(xì)致的描繪。它可以是一個動作、一種情景、一個特點或一種景物等。通過特寫鏡頭把事物放大，通過準(zhǔn)確、生動、細(xì)致的描寫，于細(xì)微處見精神。黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。(趙師秀《約客》)“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)，既寫出了詩人雨夜候客來訪的情景，又揭示了詩人因客不來，夜已過半的惆悵、煩躁的心情，可謂形神兼?zhèn)?。動靜結(jié)合對事物、景物作動態(tài)、靜態(tài)的描寫，或以動襯靜，或以靜襯動，或動靜結(jié)合，相輔相成。人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。(王維《鳥鳴澗》)第二句極寫春山月夜之靜，而“花落”“月出”“鳥鳴”則是以動寫靜，靜中有動，以動襯靜，形象地描寫了心境的閑適、夜晚的靜謐及春山的空寂。虛實結(jié)合把抽象的論述與具體的描寫結(jié)合起來，或把眼前現(xiàn)實的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。凡是寫想象和回憶、虛幻世界和夢境以及設(shè)想之景的均為虛寫。實與虛是相對的，有者為實，無者為虛；客觀為實，主觀為虛；現(xiàn)實為實，抽象為虛；己方為實，對方為虛；當(dāng)前為實，過去與未來為虛；物質(zhì)為實，想象為虛。多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風(fēng)。(李煜《望江南》)“還似……正春風(fēng)”三句，極寫往昔的繁華生活，屬于虛寫，與詞人當(dāng)前無限凄涼的處境形成對比，以虛襯實，以虛寫實，虛實結(jié)合，以夢中虛幻的繁盛景象反襯醒后現(xiàn)實的凄涼無奈。角度變化觀察者所處的方位不同，角度不同，由近而遠(yuǎn)、由上而下、俯視、仰視、遠(yuǎn)眺、近看，視覺形象會呈現(xiàn)千姿百態(tài)，變化萬千。長江萬里白如練，淮山數(shù)點青如淀。江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學(xué)扇，寒鴻一字來如線。(周德清《塞鴻秋·潯陽即景》)由近而遠(yuǎn)，由水寫到山，由地寫到天，由靜寫到動，由晝寫到夜，高低遠(yuǎn)近天上地下，通過鋪墊，生動形象地描寫了一幅秋景圖。繪聲繪色繪形通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺，或通過色彩、聲音去描寫景物。凡是詩詞中出現(xiàn)了顏色詞，即應(yīng)考慮視覺(或繪色)；出現(xiàn)了表聲音的詞，即應(yīng)考慮聽覺(或繪聲)或動靜結(jié)合；如有冷暖，須考慮觸覺；如有花香之類，須考慮嗅覺。江碧鳥逾白，山青花欲燃。(杜甫《絕句》)已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時聞?wù)壑衤暋?白居易《夜雪》)漫江碧波蕩漾，顯露出白翎的水鳥；滿山青翠欲滴，遍布似火的朵朵紅花。江、山、花、鳥四景，分別被敷以碧綠、青蔥、火紅、潔白四色，景色清新，令人賞心悅目?！棒勒砝洹笔怯|覺，“窗戶明”是視覺，“折竹聲”是聽覺，從多角度側(cè)面烘托了夜雪之大。2.側(cè)面描寫手法說明及作用教材示例賞析側(cè)面描寫亦稱“間接描寫”。通過其他事物或環(huán)境描寫對主要對象加以渲染烘托，使之突出、鮮明。吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。(李賀《李憑箜篌引》)二、三兩句從客體落筆側(cè)面描寫樂曲之美妙。優(yōu)美悅耳的弦歌聲一經(jīng)傳出，空山曠野上的浮云便頹然為之凝滯，仿佛在俯首諦聽；善于鼓瑟的江娥素女，也被樂聲觸動愁懷，潸然淚下。極力烘托了箜篌聲神奇美妙，具有“驚天地，泣鬼神”的魅力?！緟^(qū)分】托物言志與借景抒情兩者都是通過對具體“事物”的描寫表達(dá)思想感情，但是托物言志描寫的“事物”往往是一個“事物”，且會被多角度多層次地描寫，即便有多個“事物”，也有主次之分。作者借助這一“事物”的某些特性表達(dá)有關(guān)意志、節(jié)操、品德方面的內(nèi)容。從一定意義上說，作者所托的“物”要和某些“志”有相似點。而借景抒情所描寫的“事物”則不止一個，同時它是通過對諸如湖光山色、田園桑麻、草木山石等景物的描寫，用景物寄托、暗示感情。作者對這些景物的描寫往往是單一角度或單層次的，有的甚至將幾種景物融合在一個畫面中。【跟蹤訓(xùn)練】（2025·貴州畢節(jié)三模）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。赤壁懷古蘇轍新破荊州得水軍，鼓行夏口氣如云。千艘已共長江崄①，百勝安知赤壁焚。觜距②強要一斗，君臣已定勢三分。古來伐國須觀釁③，意突成功所未聞。【注】①崄：地勢險惡。②觜（zuǐ）距：鳥類的嘴和爪，是爭斗的工具。比喻戰(zhàn)斗的武器。③觀釁：窺伺敵人的間隙以便行動。請從情感和表達(dá)方式兩方面簡要分析本詩與蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的不同。02鑒賞表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法是高考考查的重點。重點考查：襯托、對比、用典、比興、聯(lián)想想象、對寫等。需要特別指出的是，表現(xiàn)手法與表達(dá)方式在概念上具有融合性。表達(dá)方式中的描寫方法，如虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合等，其實與表現(xiàn)手法具有相通性。高考考題提問相對寬泛，只要分析其中的表達(dá)技巧及表達(dá)效果即可，不必糾纏于表達(dá)技巧內(nèi)部的概念劃分與分類。古代詩歌中常見的表現(xiàn)手法：概念說明作用示例烘托本是一種國畫技法，用水墨或淡彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。用于藝術(shù)創(chuàng)作，指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯。使烘托的事物更加突出、形象。“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”(李白《贈汪倫》)點染所謂“點”，指的是點明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托點明的情感。運用點染法，會收到情景相生的藝術(shù)效果。“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”(柳永《雨霖鈴》)渲染本是一種國畫技法，一般是在畫國畫時用水墨或淡色涂抹畫面以加強藝術(shù)效果。用于藝術(shù)創(chuàng)作，就是從正面著意描寫。創(chuàng)造氣氛，突出形象，增強藝術(shù)效果?！敖峡刹缮彛徣~何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！?漢樂府民歌《江南》)聯(lián)想由一事物聯(lián)系到與之有關(guān)的另一事物，或把事物中類似的特點聯(lián)系起來塑造一個典型。創(chuàng)造意境，形象鮮明，拓展內(nèi)容，深化主旨?！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！?賀知章《詠柳》)想象在已有材料和觀念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng)造出新的觀念的思維過程。賦予抽象的事物以形體，使平凡的事物顯得奇特?！昂馇镌聝上嗪停睹鏌o風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”(劉禹錫《望洞庭》)襯托襯托分正襯與反襯兩種。它可以使被陪襯事物性格更加突出，形象更加鮮明。考試?？嫉氖欠匆r，如用樂景反襯哀情，用動反襯靜，用虛反襯實等。使被陪襯的事物顯得更加突出，形象更加鮮明?！敖跳B逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”(杜甫《絕句二首其二》)起興興是先言他物以引起所詠之辭。托物引喻，婉轉(zhuǎn)曲折，明朗淺顯，耐人尋味，有民歌風(fēng)格?！疤抑藏?，灼灼其華。之子于歸，宜其室家?！?《詩經(jīng)·桃夭》)虛實結(jié)合現(xiàn)實的景、事與想象的景、事互相映襯，交織在一起，表達(dá)同樣的情感。虛實相映，激發(fā)聯(lián)想與想象，豐富內(nèi)容，拓展意境，鮮明突出，富于變化?！昂蝠^梅殘，溪橋柳細(xì)，草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外?！?歐陽修《踏莎行》)借古諷今這在詠史、懷古詩中是最常見的，借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達(dá)情感，向當(dāng)權(quán)者提出忠告。委婉含蓄地表達(dá)主旨?！罢坳辽宠F未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”(杜牧《赤壁》)托物言志在描摹事物以盡其妙的基礎(chǔ)上融入作者的感情，寄托作者的心志。是作者借助物的象征義來表達(dá)個人胸懷心志的一種藝術(shù)手法。作者個人的志向、意愿、情趣，借助具體之“物”，表達(dá)得更巧妙，更完美，更充分，更富有感染力。“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”(王冕《墨梅》)【區(qū)分】襯托與對比襯托是利用事物間相近或?qū)α⒌脑?，用一些事物作為陪襯來突出所要表現(xiàn)的事物。對比是把兩個對立的事物或一個事物的兩個對立面進(jìn)行對照，突出事物的特點。二者的區(qū)別主要是：①襯托有主有次，對比不分主次；②對比主體雙雙出現(xiàn)，襯托主體未必出現(xiàn)。襯托分正襯和反襯。對比與反襯有時不易區(qū)分，高考評分時往往都算正確?！靖櫽?xùn)練】（2025·北京房山二模）閱讀下面的詩，按要求作答。登裴秀才迪小臺王維端居不出戶，滿目望云山。落日鳥邊下，秋原人外閑。遙知遠(yuǎn)林際，不見此檐間。好客多乘月，應(yīng)門莫上關(guān)。請結(jié)合詩句說明頷聯(lián)采用了哪些表現(xiàn)手法。03鑒賞結(jié)構(gòu)技巧詩歌的篇章結(jié)構(gòu)即詩歌的行文脈絡(luò)以及情感內(nèi)容的起伏變化。具體的構(gòu)思技巧主要指卒章顯志、以景結(jié)情、以小見大、抑揚、鋪墊等。概念說明示例開門見山詩歌開頭就進(jìn)入正題，揭示主題或全篇的主要內(nèi)容?！吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！?賀知章《回鄉(xiāng)偶書》)以景結(jié)情詩歌在議論或抒情的過程中，戛然而止，轉(zhuǎn)為寫景，以景代情作結(jié)，使得詩歌“此時無情勝有情”，顯得意猶未盡?！伴L江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛?！?王勃《山中》)卒章顯志詩人在詩歌的結(jié)尾表達(dá)自己的心志或情懷。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”(李白《夢游天姥吟留別》)鋪墊為主要人物的出場或主要事件的發(fā)生創(chuàng)造條件而著重描述渲染的技法。鋪墊是重要情節(jié)的基石，能增加情節(jié)張力，制造懸念，使情節(jié)具有合理性?！爸型サ匕讟錀f，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”(王建《十五夜望月寄杜郎中》)首尾照應(yīng)指詩中對前面所寫的內(nèi)容做必要的回答，使結(jié)構(gòu)顯得緊湊嚴(yán)謹(jǐn)?！笆臄嗳诵?，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未休兵?！?杜甫《月夜憶舍弟》)欲揚先抑(或欲抑先揚)指不從正面平鋪直陳，先從反面著筆加以貶抑(或褒揚)，而后透露自己褒揚(或貶抑)的真實意圖?！伴|中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯?！?王昌齡《閨怨》)以小見大以局部見全體、以有限見無限，通過典型和象征，借助于人們的生活體驗，收到以小見大的效果。“陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈?！?梅堯臣《陶者》)意象組合詩歌意象組合是作者根據(jù)表達(dá)需要，將一些意象按照生活的邏輯，有機地組合在詩中，給人以鮮明的形象感?！半u聲茅店月，人跡板橋霜?！?溫庭筠《商山早行》)【跟蹤訓(xùn)練】（2016·全國甲卷）閱讀下面這首唐詩，完成后面題目。丹青引贈曹將軍霸①（節(jié)選）杜

甫先帝天馬玉花驄②，畫工如山貌不同。是日牽來赤墀③下，迥立閭闔④生長風(fēng)。詔謂將軍拂絹素，意匠慘淡經(jīng)營中。斯須⑤九重真龍出，一洗萬古凡馬空?！咀ⅰ竣俨軐④姲裕杭床馨裕拼嫾?，官至左武衛(wèi)將軍。②玉花驄：唐玄宗御馬名。③赤墀：宮殿前的紅色臺階。④閭闔：傳說中的天門，這里指宮門。⑤斯須：一會兒。為了突出曹霸的高超畫技，詩人作了哪些鋪墊？請簡要分析。古代詩歌閱讀之表達(dá)技巧題是考察學(xué)生對詩歌深層含義和藝術(shù)手法的理解與鑒賞能力的重要題型。這類題目要求學(xué)生能夠識別詩歌中的修辭手法、表現(xiàn)手法、抒情方式以及結(jié)構(gòu)特點等，進(jìn)而分析這些技巧如何服務(wù)于詩歌的主題和情感表達(dá)。在解答時，學(xué)生需結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容，深入剖析詩人的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)追求，從而準(zhǔn)確把握詩歌的精髓和美感。否則，會陷入下面的誤區(qū)：01不明詩歌表達(dá)技巧范疇在高考詩歌鑒賞中，“表達(dá)技巧”是核心考點之一，也是考生失分的重災(zāi)區(qū)。其中，“不明詩歌表達(dá)技巧范疇”是最典型的易錯點，直接導(dǎo)致考生在答題時出現(xiàn)概念混淆、角度偏差等問題。以下結(jié)合高考真題與考生答題實例，具體分析這一問題的表現(xiàn)形式，并提出針對性的應(yīng)對策略。（一）問題表現(xiàn)1.修辭方法與表現(xiàn)手法的邊界模糊?？忌⒈扔鳌M人等修辭方法與象征、襯托等表現(xiàn)手法混為一談。例如，在分析“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”時，誤將“落紅”的象征意義歸為“比喻”；或在解讀“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”時，將“以動襯靜”的襯托手法簡單標(biāo)注為“對比”。這種混淆的本質(zhì)是對“修辭針對語言形式”“表現(xiàn)手法針對篇章構(gòu)思”的范疇界定不清。2.表達(dá)方式與表現(xiàn)手法的交叉誤判。間接抒情中的“借景抒情”與表現(xiàn)手法中的“情景交融”常被考生等同。如王維《山居秋暝》中“明月松間照”的景物描寫，既屬于“描寫”這一表達(dá)方式，又體現(xiàn)了“情景交融”的表現(xiàn)手法。部分考生僅答“借景抒情”，忽略了二者在范疇上的包容關(guān)系，導(dǎo)致得分點不全。此外，記敘、議論等表達(dá)方式與“用典”“以小見大”等表現(xiàn)手法的區(qū)分也常出現(xiàn)偏差。3.結(jié)構(gòu)技巧與表現(xiàn)手法的錯位歸因。詩歌的篇章結(jié)構(gòu)（如“鋪墊”“照應(yīng)”）與藝術(shù)表現(xiàn)（如“虛實結(jié)合”）分屬不同范疇，但考生易將“伏筆”誤判為“象征”，將“卒章顯志”歸為“托物言志”。例如，杜甫《登高》中“萬里悲秋常作客”對尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢”的情感鋪墊，被誤解讀為“用秋天的蕭瑟象征人生困境”，混淆了結(jié)構(gòu)邏輯與表現(xiàn)手法的功能。（二）應(yīng)對策略1.繪制范疇框架圖。以“修辭方法—表達(dá)方式—表現(xiàn)手法—結(jié)構(gòu)技巧”為一級框架，每個框架下細(xì)分二級概念（如修辭包含比喻、擬人等；表現(xiàn)手法包含象征、襯托等），用思維導(dǎo)圖標(biāo)注概念的本質(zhì)特征與典型例詩。例如，在“修辭方法”下注明“針對單個詞句，增強語言形象性”，在“表現(xiàn)手法”下標(biāo)注“針對全詩構(gòu)思，強化藝術(shù)效果”，通過可視化對比強化范疇邊界。2.強化“概念辨析”專項訓(xùn)練。針對高頻混淆點設(shè)計對比表格，如將“比喻”與“象征”對比：比喻強調(diào)本體與喻體的相似性（如“露似珍珠月似弓”），象征側(cè)重事物與抽象意義的關(guān)聯(lián)性（如“蓮花象征高潔”）；將“對比”與“襯托”對比：對比是雙方對立統(tǒng)一（如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”），襯托是主次分明（如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”）。結(jié)合真題實例分析差異，在答題時先判斷概念所屬范疇，再組織語言。3.建立“語境分析法”。分析表達(dá)技巧時，先明確詩句在全詩中的功能：若聚焦單個詞語的修飾效果（如“霜皮溜雨四十圍”的夸張），則歸為修辭；若涉及景物與情感的關(guān)系（如“感時花濺淚”的借景抒情），則關(guān)聯(lián)表達(dá)方式；若體現(xiàn)篇章結(jié)構(gòu)（如“前四句寫景為后四句抒情鋪墊”），則指向結(jié)構(gòu)技巧。通過“局部—整體”的語境分析，避免脫離文本空談技巧范疇。4.規(guī)范答題術(shù)語。養(yǎng)成“先定位范疇，再闡釋效果”的答題習(xí)慣。例如，分析“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”時，應(yīng)表述為“運用象征（表現(xiàn)手法），以‘錦瑟’象征流逝的年華，引發(fā)對人生的感慨”，而非僅答“錦瑟象征年華”。這種表述既明確范疇，又體現(xiàn)對技巧作用的理解，符合高考評分中“術(shù)語準(zhǔn)確+分析到位”的雙維度要求?？傊黄啤安幻鞣懂牎钡恼`區(qū)，需從概念本質(zhì)出發(fā)，構(gòu)建清晰的認(rèn)知框架，在訓(xùn)練中強化范疇意識與語境分析能力。唯有如此，才能在高考詩歌鑒賞中精準(zhǔn)判斷表達(dá)技巧，實現(xiàn)答題的規(guī)范性與深刻性?！靖櫽?xùn)練】（2025·福建廈門月考）閱讀下面這首唐詩，完成下面題目。贈懷素草書歌（節(jié)選）李白吾師醉后倚繩床，須臾掃盡數(shù)千張。飄風(fēng)驟雨驚颯颯，落花飛雪何茫茫?；谢腥缏勆窆眢@，時時只見龍蛇走。左盤右蹙如驚電，狀同楚漢相攻戰(zhàn)。湖南七郡凡幾家，家家屏障書題遍。南宋詩論家劉克莊高度評價本詩，說：“自有草書以來，未有能形容此妙者?！钡灿袑W(xué)者懷疑本詩非李白所作。請你從表現(xiàn)手法的角度，分析本詩（節(jié)選部分）與李白詩作《將進(jìn)酒》的相似之處，以作為本詩確為李白所作的佐證。02不會結(jié)合詩句進(jìn)行分析在高考詩歌鑒賞中，即便考生能準(zhǔn)確判斷表達(dá)技巧的范疇，若無法結(jié)合詩句進(jìn)行具體分析，仍會因“空泛套話”“技巧與文本脫節(jié)”而失分?！安粫Y(jié)合詩句分析”是僅次于范疇混淆的高頻易錯點，直接反映考生對詩歌的理解深度。（一）問題表現(xiàn)1.技巧標(biāo)簽化，缺乏詩句支撐?？忌C械套用術(shù)語，卻不引用詩句細(xì)節(jié)佐證。例如分析陸游《書憤》“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”的“借景抒情”時，僅答“通過景物描寫抒發(fā)愛國情懷”，未具體說明“夜雪”“秋風(fēng)”等意象如何渲染戰(zhàn)場氛圍，也未關(guān)聯(lián)“樓船”“鐵馬”等意象與詩人早年征戰(zhàn)經(jīng)歷的呼應(yīng)。這種“技巧+情感”的模板化表述，忽略了詩句中意象的獨特性，淪為空洞標(biāo)簽。2.分析碎片化，割裂技巧與語境。部分考生僅截取單個詞語解讀，脫離詩句整體邏輯。如鑒賞“春風(fēng)又綠江南岸”的“煉字”時，只強調(diào)“綠字生動形象”，卻未結(jié)合“又”字暗含的時間流逝感，也未關(guān)聯(lián)“江南岸”與詩人思鄉(xiāng)的空間對照。這種孤立分析導(dǎo)致技巧與詩歌主旨脫節(jié)，無法體現(xiàn)技巧對情感表達(dá)的推動作用。3.效果泛化，忽視詩句特殊性。對技巧效果的分析千篇一律，缺乏針對性。例如分析比喻手法時，無論“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”還是“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，均答“生動形象地寫出事物特點”，未區(qū)分“銀河”喻瀑布的雄奇與“春水”喻愁緒的綿遠(yuǎn)，忽視了詩句在情感基調(diào)、意象特征上的差異。（二）應(yīng)對策略1.聚焦“關(guān)鍵詞句”。分析時需精準(zhǔn)定位體現(xiàn)技巧的核心字詞或意象，避免泛泛而談。例如鑒賞“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的“反襯”手法，應(yīng)緊扣“自”“空”二字：碧草映階本有春色，卻因“自”顯無人欣賞的寂寥；黃鸝隔葉本有好音，卻因“空”露武侯祠的冷清。通過這兩個虛詞，明確以樂景反襯哀情的具體路徑，而非僅說“用景物反襯凄涼”。2.遵循“拆解—關(guān)聯(lián)”邏輯。對復(fù)雜技巧需分層解析：先拆解詩句構(gòu)成，再說明技巧如何串聯(lián)各部分。如分析“虛實結(jié)合”時，以“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”為例，先指出“今宵酒醒何處”是虛寫（設(shè)想別后情境），“楊柳岸”等是實寫（眼前離別場景的延伸）；再關(guān)聯(lián)二者：虛寫的孤寂與實寫的凄清意象疊加，強化了離別后的悵惘，體現(xiàn)虛實相生的藝術(shù)效果。3.緊扣“情感主旨”。任何技巧都是為情感或主旨服務(wù)的，分析時需點明這一關(guān)聯(lián)。例如解讀“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的“對比”，不能僅說“貧富對比鮮明”，而應(yīng)進(jìn)一步闡釋：貴族“酒肉臭”的奢靡與貧者“凍死骨”的慘狀形成對比，既揭露社會不公，又寄寓詩人對底層民眾的悲憫，使技巧分析落腳于詩歌的現(xiàn)實批判主旨。4.規(guī)范答題結(jié)構(gòu)。先明確技巧（如“借代”），再引用詩句中對應(yīng)的詞語（如“朱門”代指權(quán)貴），最后說明效果（“以具體物象代抽象群體，既簡潔形象，又暗含諷刺意味”）。例如分析“潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲”，可表述為：“運用借代（技巧），以‘絲竹’代指音樂（詩句關(guān)聯(lián)），既符合古詩含蓄的表達(dá)習(xí)慣，又暗含詩人貶謫后無樂可聽的孤寂（效果）?！笨傊Y(jié)合詩句分析的核心是“具體化”與“關(guān)聯(lián)性”。考生需摒棄模板化思維，深入詩句肌理，從字詞出發(fā)，關(guān)聯(lián)技巧運作過程，最終指向情感主旨，才能讓分析既有文本依據(jù)，又具思維深度，真正體現(xiàn)對詩歌藝術(shù)的理解?！靖櫽?xùn)練】（2025·山東濟(jì)南三模）閱讀下面這首詞，完成下面小題。更漏子（唐）溫庭筠玉爐香，紅蠟淚，偏照畫堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長衾枕寒。梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。從上闋到下闋都在寫閨怨，但描述角度發(fā)生了三次轉(zhuǎn)換，試作簡要賞析。高考對古代詩歌的表達(dá)技巧的考查主要有兩種形式。一種是從小處設(shè)題，即題干明確規(guī)定從表達(dá)技巧的某一個具體方面進(jìn)行鑒賞；另一種是從寬處設(shè)題，即寬泛設(shè)題，不明確要求。01鑒賞修辭手法解題法詩歌修辭手法鑒賞需遵循“識別手法—分析運用—闡釋效果”的答題思路，結(jié)合文本語境精準(zhǔn)拆解。解題步驟：1.明手法，明確指出詩中使用了什么修辭手法。高考高頻修辭包括比喻、擬人、夸張、對偶、借代、設(shè)問、反問等。比喻需抓住“本體—喻體—相似點”三要素，如“大漠沙如雪，燕山月似鉤”（李賀），以“雪”“鉤”喻沙與月，突出沙的潔白與月的銳利。擬人要關(guān)注賦予事物的人格化特征，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”（杜甫）中，花“濺淚”、鳥“驚心”，將花鳥賦予人的悲戚情感?？鋸埿枳R別超越現(xiàn)實的表述，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”（李白）以長度夸張寫愁緒深重。借代要明確替代關(guān)系，“朱門酒肉臭”中“朱門”代指豪門貴族，以特征代本體。2.析運用，結(jié)合詩句闡釋此種修辭手法在詩中是如何運用的。分析修辭不可脫離文本。對偶需兼顧形式與內(nèi)容，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”（杜甫），“兩”對“一”、“黃鸝”對“白鷺”，不僅詞性相對，更以色彩明麗的意象構(gòu)成畫面感。設(shè)問與反問的區(qū)別在于，設(shè)問是“自問自答”引發(fā)思考，如“問渠那得清如許？為有源頭活水來”（朱熹）；反問是“問而不答”強化語氣，“安能摧眉折腰事權(quán)貴”（李白）以反問凸顯氣節(jié)。通感需關(guān)注感官互通，“香冷入瑤席”（溫庭筠）將嗅覺“香”與觸覺“冷”結(jié)合，渲染凄清氛圍。3.析效果（作用），指出此種修辭手法的藝術(shù)效果（作用）。修辭服務(wù)于情感表達(dá)與意境營造。比喻、擬人使抽象情感具象化，“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”（李煜）以江水喻愁，將無形愁緒化為洶涌洪流，既寫愁之多，又寫愁之綿長?？鋸堅鰪娗楦袕埩?，“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”（杜甫）以“萬里”“百年”夸張時空，放大漂泊孤苦。借代使表達(dá)更含蓄，“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”（李清照）以“綠”代葉、“紅”代花，暗含對春光流逝的惋惜。如果是鑒賞修辭手法的好處，必須聯(lián)系詩歌的具體內(nèi)容來分析；要注意古詩的一句、一聯(lián)、一篇同時運用多種修辭手法，不能只知其一忽略其二?！靖櫽?xùn)練】（2025·天津濱海二模）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。題武關(guān)①杜牧碧溪留我武關(guān)東，一笑懷王跡自窮。鄭袖嬌嬈酣似醉，屈原憔悴去如蓬。山檣谷塹依然在，弱吐強吞盡已空。今日圣神家四海②，戍旗長卷夕陽中?！咀ⅰ竣傥潢P(guān)：在今陜西省丹鳳縣東南，戰(zhàn)國時秦置。楚懷王絕齊親秦，入武關(guān)為秦伏兵所執(zhí)，客死秦國。②圣神：神圣天子。四海：天下統(tǒng)一。巧妙運用修辭手法，能讓詩文增色。詩人在本詩中運用了哪些修辭手法？請任選兩種加以賞析。02鑒賞表現(xiàn)手法、表達(dá)方式解題法詩歌表現(xiàn)手法與表達(dá)方式鑒賞需遵循“辨明類型—解析運用—闡釋價值”的路徑，從藝術(shù)表達(dá)的多元維度破解文本深意。解題方法：1.表現(xiàn)手法：聚焦藝術(shù)構(gòu)思技巧。表現(xiàn)手法側(cè)重詩人如何塑造形象、傳遞情感，高頻考點包括襯托、對比、用典、比興、聯(lián)想想象、對寫等。襯托需區(qū)分正襯與反襯：“桃花潭水深千尺”（李白）以潭水正襯友情，“蟬噪林逾靜”（王籍）以聲響反襯幽靜。對比要抓住事物差異：“朱門酒肉臭，路有凍死骨”（杜甫）通過貧富對照揭露社會不公，突出張力。用典需追溯典故原意：“懷舊空吟聞笛賦”（劉禹錫）借向秀《思舊賦》表達(dá)對舊友的緬懷，含蓄深致。對寫（對面落筆）要把握視角轉(zhuǎn)換：“今夜鄜州月，閨中只獨看”（杜甫）不寫自身思家，反寫妻子望月，使思念更顯深沉。2.表達(dá)方式：解析內(nèi)容呈現(xiàn)方式。表達(dá)方式：解析內(nèi)容呈現(xiàn)方式表達(dá)方式指記敘、描寫、抒情、議論四種基本方式，詩歌中以描寫與抒情為核心。描寫需關(guān)注細(xì)節(jié)與角度：“春風(fēng)又綠江南岸”（王安石）以動態(tài)描寫顯生機，“大漠孤煙直”（王維）以靜態(tài)勾勒展雄渾；“紅杏枝頭春意鬧”（宋祁）從視覺、聽覺多感官交織寫春意。抒情分直抒胸臆與間接抒情：“人生自古誰無死”（文天祥）直抒氣節(jié)，“感時花濺淚”（杜甫）借花鳥間接抒情。議論多畫龍點睛，“不畏浮云遮望眼”（王安石）以議論升華哲理。3.關(guān)聯(lián)分析：手法與表達(dá)的協(xié)同作用。表現(xiàn)手法與表達(dá)方式常交織使用。如“飛流直下三千尺”（李白），以夸張（表現(xiàn)手法）與描寫（表達(dá)方式）結(jié)合，既寫瀑布之雄，又抒驚嘆之情?！板\瑟無端五十弦”（李商隱）用比興（表現(xiàn)手法）起興，以記敘（表達(dá)方式）引出往事追憶，手法服務(wù)于情感表達(dá)。4.答題范式：三層遞進(jìn)式呈現(xiàn)。遵循“手法判定—文本解析—情感效果”結(jié)構(gòu)