第8講小說教考銜接（知識清單）目錄01知識腦圖·學(xué)科框架速建02考點精析·知識能力全解【知能解讀01】教材小說溯源【知能解讀02】目錄01知識腦圖·學(xué)科框架速建02考點精析·知識能力全解【知能解讀01】教材小說溯源【知能解讀02】鏈接教材高頻考點【知能解讀03】教考銜接考查形式03攻堅指南·高頻考點突破【重難點突破01】教考銜接選擇題【重難點突破02】教考銜接主觀題04避坑錦囊·易混易錯診療【易混易錯01】選擇題常見設(shè)誤【易混易錯02】主觀題常見設(shè)誤05通法提煉·高頻思維拆解【方法技巧】小說教考銜接解題法近年來，高考小說閱讀試題頻繁呈現(xiàn)教考銜接趨向。在選材上，諸多作品與教材有著千絲萬縷的聯(lián)系。從命題角度而言，顯性考查直接關(guān)聯(lián)教材知識點，幫助學(xué)生快速定位考點；隱性考查雖較隱蔽，卻始終圍繞教材著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，像情節(jié)、人物、主題、手法等維度的考查，無一不是對教材知識的遷移運用。這種趨向督促學(xué)生扎實掌握教材內(nèi)容，培養(yǎng)靈活運用知識的能力，以從容應(yīng)對高考小說閱讀的挑戰(zhàn)。01教材小說溯源首先需要回顧統(tǒng)編版五冊教材源頭，尋找命題根據(jù)：教材文章文本類型任務(wù)要求必修上冊《百合花》《哦，香雪》紅色小說與散文化小說1.理解用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的手法，并體會其效果。2．理解小說主旨，理解小說的歷史文化內(nèi)涵。必修下冊《祝福》現(xiàn)實主義小說1.把握主要人物、次要人物的形象，探究造成人物悲劇的根源。2．探究文章的主題思想，思考其現(xiàn)實意義。3．學(xué)習(xí)文中精妙的語言運用，探究言外之意。《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》章回體小說與外國批判現(xiàn)實主義小說1.了解情節(jié)、人物、環(huán)境等小說要素，理解它們的作用和相互關(guān)系；感受古今中外小說多樣的創(chuàng)作風(fēng)格。2．鑒賞小說的情節(jié)，分析小說的人物形象，品味小說的敘事手法和語言，領(lǐng)會場景、肖像、細(xì)節(jié)等描寫的作用，分析小說中伏筆與照應(yīng)、烘托與對比、寫實與象征等手法的運用?！洞倏棥贰蹲冃斡?節(jié)選)》中國文言諷刺小說與外國諷刺小說1.體會小說跌宕起伏的情節(jié)、曲折多變的手法。2．理解作品主題的諷刺意義。3．鑒賞運用內(nèi)心獨白、回憶、聯(lián)想、幻想等表現(xiàn)人物心理活動的手法。4．了解小說的雙重視角，即主人公的視角和第三人稱的全知敘事視角。選擇性必修上冊《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》半自傳體小說1．掌握通過細(xì)節(jié)塑造人物的手法。2．了解兒童視角的運用。《復(fù)活(節(jié)選)》批判現(xiàn)實主義小說1．理解標(biāo)題意蘊。2．學(xué)習(xí)作者通過語言、動作、心理描寫刻畫人物的方法。3．鑒賞人物形象，體會作者在人物身上寄寓的人性理想?！独先伺c海(節(jié)選)》象征主義小說1．分析小說的人物形象，探討作品的思想內(nèi)涵。2．體會小說冷靜、密實的敘事風(fēng)格及以搖擺的方式推進(jìn)人物內(nèi)心活動的寫法。3．感受主人公的人性美?！栋倌旯陋?節(jié)選)》魔幻現(xiàn)實主義小說1．體會文本的象征意味，思考文本是如何體現(xiàn)“魔幻現(xiàn)實主義”的。2．理解小說題目的含義，探究作者滲透在作品中的對歷史和現(xiàn)實的思考。選擇性必修中冊《荷花淀》紅色詩化小說1．領(lǐng)略小說充滿詩情畫意的意境美和純潔高尚的人情美。2．理解運用人物對話、景物烘托、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情的手法。《小二黑結(jié)婚(節(jié)選)》紅色鄉(xiāng)土小說1．鑒賞小說富有濃郁鄉(xiāng)土氣息的語言特色。2．梳理小說情節(jié)，深刻理解三類人物形象的意義?！饵h費》紅色紀(jì)實體小說1．品味小說簡單明了的語言風(fēng)格，分析人物形象的特點。2．鑒賞小說典型細(xì)節(jié)描寫的作用，分析小說以第一人稱敘述的好處。選擇性必修下冊《阿Q正傳(節(jié)選)》中國現(xiàn)代諷刺小說1．理解小說以喜劇形式表現(xiàn)悲劇主題的獨特風(fēng)格。2．鑒賞小說刻畫人物的方法。3．品味小說諷刺幽默的語言?！哆叧?節(jié)選)》散文化小說1．通過對人物語言、人物心理、環(huán)境描寫的鑒賞，賞析文中表現(xiàn)的風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人情美與人性美。2．品味小說詩化的語言，多角度分析小說主旨。課標(biāo)要求內(nèi)容要求引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力。能力要求1.能在積極主動的閱讀中，感受、想象、體驗作品呈現(xiàn)的社會生活和情感世界。2.對常見文學(xué)類作品的基本特征、一般體例和主要表現(xiàn)手法有所掌握，對文本藝術(shù)創(chuàng)新的主題意向、思想內(nèi)涵能有所領(lǐng)悟并展開聯(lián)想。3.對作品的表達(dá)效果和思想藝術(shù)價值作出合理分析與評價。4．對文本建構(gòu)和文本理解所涉及的復(fù)雜因素，前者如作者傾向與意圖、作品語言與形式，后者如讀者立場、閱讀取向、欣賞角度、評價標(biāo)準(zhǔn)等，具有一定的認(rèn)識，并能夠從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神?！靖櫽?xùn)練】（2025·湖南株洲·二模）閱讀下面材料,完成下面小題。變形記陳巨飛王太貴做夢都沒有想到自己醒來后變成了公眾人物。他努力地睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)自己躺在病床上，一群人笑盈盈地、用他從未享受過的表情看著他。吳老三走了過來，他是王太貴的老板，一個包工頭。平時一向比較張狂，這時，他拿著錦旗走到王太貴身邊，蹲在病床前，把錦旗的另一端放在王太貴虛弱的手上。長槍短炮又咔嚓咔嚓地閃了一通。王太貴感到頭暈?zāi)垦＃]上眼睛睡一覺再說。等王太貴再次醒來時，已經(jīng)是深更半夜了。他終于看清“見義勇為”四個燙金的大字。錦旗壓著幾份報紙，王太貴從報紙的大標(biāo)題上驟然看到了自己的名字，這嚇了他一跳。他抽出報紙一看，標(biāo)題寫著：農(nóng)民工制服綁匪，王太貴大義滅親。王太貴就大概知道自己為什么會躺在這里了。故事要從之前說起。王太貴因吃苦耐勞而成為鋼筋工帶班班長。張勇是王太貴大舅的兒子，一直嬌生慣養(yǎng)。為了給表弟蓋房子，大舅還欠王太貴三萬塊錢呢。張勇心里也急，他在村里當(dāng)個小電工，賺不了什么錢。在王太貴的說情下，張勇很快就成了吳老三手下的水電工。現(xiàn)在是商品經(jīng)濟(jì)時代，是買方市場。張勇接了這個差事后，身邊就圍滿了各種推銷建材的業(yè)務(wù)員。王太貴對張勇說，不能被別人的好處沖昏了頭腦，工程驗收不掉，自己就要吃大虧了。張勇的活還真沒驗收掉。張勇越想越氣，心想自己出來干了半年活，一開始信了業(yè)務(wù)員的哄騙，沒通過驗收也就算了，后來整改得很認(rèn)真，憑什么吳老三不驗收？就是想賴賬！我看他就是黑心包工頭……張勇氣不過，三杯酒下肚，各種委屈涌上心頭。正當(dāng)吳老三向客人介紹工程進(jìn)展情況時，張勇一把揪住吳老三，騰地從背后抽出菜刀將他綁架了。就在警察多項營救方案失敗、大家一籌莫展之際，一個人卻突然從天而降，重重地落在張勇的身上。巨大的慣性撞開了吳老三，直接把張勇?lián)涞乖诘厣?。等大家緩過神，發(fā)現(xiàn)張勇在這個人身下一動不動，汩汩地流著鮮血。報道后面，王太貴看到記者的名字，他叫胡文。他決定天亮聯(lián)系胡文，說明真實情況，再按事實報道。事實是：王太貴正在高高的腳手架上扎鋼筋，叫張勇不要沖動，放下菜刀，他就朝腳手架的邊緣挪了挪，沒想到一時不慎，從五層樓上摔下，落到張勇的頭上，出于偶然大義滅親。這個報道要是被家人或是大舅看見了，還指不定會發(fā)生什么誤會。第二天上午十點多的時候，王太貴醒了。病房里多了一個50多歲的禿頂男人，他說他叫胡文，報道是他寫的，應(yīng)上級要求，想再作深入報道……王太貴心想，怎么就送上門來了。王太貴向胡文說明了真實情況。他說。我害死表弟，還成了英雄，家里人怎么看我？胡文說，你說了誰會信？如果說出事實，你大舅一家仍然要找你麻煩，社會上反而會笑死。你把掙來的錢孝敬你大舅一家，我再幫你證明。這樣于你、于我、于大家，都很有好處。他也想了想，胡文說的好像真有些道理。可是這樣“順其自然”，心里又很不安。老婆說自己都回娘家了，大舅和大舅媽吵得受不了……胡文建議王太貴繼續(xù)“裝英雄”，一方面可能是“裝”比“不裝”好，更重要的一個原因是，胡文馬上要評定高級記者的職稱。胡文前一段時間一直努力，就是想制造一些響動，給自己加分。胡文從醫(yī)院出來，長長地噓了一口氣。他突然覺得，自己好像也被誰綁架了。胡文的稿子發(fā)出后，引起了強(qiáng)烈的反響，也引起了新安縣的文明辦主任劉義民的注意。他已經(jīng)干了十五年正科了，這么多年來，提拔的機(jī)會總是與他擦肩而過。王太貴的出現(xiàn)讓劉主任看到了這種運氣。他叫來胡文，問起王太貴的情況。胡文說，如果想上報他為亮點人物，還是要慎重。緊接著，王太貴就作為亮點人物候選人報上去了。今年的評選和以往稍有不同，增加了微信投票的環(huán)節(jié)。王太貴的傷幸虧無大礙。住院期間，家人來了幾次，聽家人說，大舅媽之前幾乎是每天來哭一次，現(xiàn)在偶爾還會來家里哭一場，但成為一種習(xí)慣，都見怪不怪了。有一天，有個醫(yī)生對他說，王太貴，我們都在給你投票呢！你現(xiàn)在全省有名了。王太貴了解了怎么回事后，就讓胡文聯(lián)系劉主任。胡文說，你忘了我們當(dāng)初約定的事嗎？再說，你不說別人怎么知道呢？王太貴說，不行，我要找劉主任。見到了劉主任，王太貴說明了情況，表示要退出評選。劉主任生氣地說，你為什么現(xiàn)在才說這些？馬上評選結(jié)果都要下來了，你在這里搞什么飛機(jī)？既然誤會已經(jīng)形成，就不可挽回了。再說，這已經(jīng)不是你個人的事了，這是全縣的大事。你騙了人，也就是胡記者和我騙了人，也就是我們?nèi)h騙了人，你難道讓別人喊我們縣是騙子縣嗎？王太貴說，我不想當(dāng)騙子。劉主任說，那不就成了，你一個人用善意的謊言化解全縣的誠信危機(jī)，也是一種見義勇為。你現(xiàn)在不就是擔(dān)心對不起你大舅一家？到時候我和胡記者一起去你大舅家說明情況，化解誤會。王太貴小雞啄米似的點點頭，劉主任和胡文相視一笑。王太貴也就順利評上了亮點人物，也因為這一因素，新安縣被評為先進(jìn)縣。當(dāng)然王太貴不知道，胡文已經(jīng)獲得高級記者職稱，劉主任也得到了重用，任政府辦主任。他每天早晨起來都要看一看鏡子，一看就是半天。有一天，他想他得回家看看了。一回到家，大舅和大舅媽就來了，大舅媽突然號啕大哭，緊接著，大舅也泣不成聲……王太貴看見夕陽漸漸地熄滅，掉入山那邊的深淵去了。他摸清了劉主任的生活軌跡。當(dāng)劉主任迎上去接女兒的時候，王太貴擋住了劉主任和女兒的去路。劉主任說，不是我不幫你，你用腳趾頭想想，木已成舟的事，我說了又有什么用？王太貴拉住劉主任說，不行，你要幫我證明，我們到電視臺去?！吧窠?jīng)??！”劉主任掙脫王太貴，把他推倒在地。王太貴起來后，撲上前去抓住了劉主任的女兒，從背后抽出水果刀。他用命令的語氣對驚魂未定的劉主任說，“快叫記者來，我有話要說！”不一會兒，警察和媒體都來了，劫持著人質(zhì)的王太貴被包圍在中間。看到劉主任緊鎖的眉頭，王太貴一陣釋然。（選自2021年第5期《小說林》，有刪改）卡夫卡的《變形記》和蒲松齡的《促織》也講述了“變形”的故事。請從這兩篇課文中任選一篇，結(jié)合本文從變形結(jié)果及主題意義的角度分析其不同?！敬鸢浮窟x擇卡夫卡的《變形記》作比較。①“變形”結(jié)果：卡夫卡的《變形記》主人公格里高爾在孤獨痛苦無助中無力反抗、凄然死去，從而掙脫自己被綁架的身份的荒誕行為，找回自我。兩者結(jié)局迥異，后者成功救贖。②“變形”主題意義：卡夫卡《變形記》中的格里高爾用自己的“變形”（異化為蟲）來向我們展示了其家庭成員的“變形”以及親情的“變質(zhì)”，這種“變形”反映的是人們在資本主主義社會激烈競爭、人情冷漠的壓迫下的“異化”；陳巨飛的“變形”反映的是在我們生活的當(dāng)下普通人在現(xiàn)實生活中被金錢、名利、社會地位等無形的事物支配“異化”而擠壓變形，尤其是對底層普通人生存狀態(tài)的反省與深思。選擇蒲松齡的《促織》作比較。①“變形”的結(jié)果：兩者的結(jié)果雖都是好的，但成名兒子變回“原形”，裘馬過世家的結(jié)局實際上反諷手法的運用，似喜實悲；王太貴掙脫自己被綁架的“亮點人物”身份的荒誕行為，變回“原形”，給人以深思。②“變形”的主題意義：蒲松齡的《促織》里成名的兒子被迫魂化促織，在改變了家庭命運后又精神復(fù)舊，反映是當(dāng)時封建社會官場荒淫腐敗、百姓人命危淺的黑暗現(xiàn)實，折射出底層百姓的悲慘的生存狀態(tài)；陳巨飛的“變形”反映的是在我們生活的當(dāng)下普通人在現(xiàn)實生活中被金錢、名利、社會地位等無形的事物支配“異化”而擠壓變形，尤其是對底層普通人生存狀態(tài)的反省與深思?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。選擇卡夫卡的《變形記》作比較。①“變形”的結(jié)果：由“可是她把手指放在嘴唇上，一言不發(fā)很快地作了個手勢。他們照著做了，圍住格里高爾的尸體站著，卡夫卡的《變形記》主人公格里高爾在孤獨痛苦無助中無力反抗；由“他用命令的語氣對驚魂未定的劉主任說，‘快叫記者來，我有話要說！’”可知，王太貴最終掙脫自己被綁架的“亮點人物”的身份，找回自我。兩者結(jié)局迥異，后者成功救贖。②“變形”的主題意義：由“臥室的門打開了。薩姆沙先生穿著制服走出來，另一只手?jǐn)v著女兒，葛蕾特時時把她的臉偎在父親的懷里”“‘親愛的爸爸媽媽，一面用手在桌子上拍了拍，‘事情不能再這樣拖下去了，我可明白，我沒法開口叫他哥哥。我們照顧過他，我想誰也不能責(zé)怪我們有半分不是了’”“‘她說得對極了。母親仍舊因為喘不過氣來憋得難受，眼睛里露出瘋狂的神色”，卡夫卡《變形記》中的格里高爾用自己的“變形”（異化為蟲）來向我們展示了其家庭成員的“變形”以及親情的“變質(zhì)”、唯利是圖，表現(xiàn)出現(xiàn)代人無法掌握自己命運乃至被異化的荒誕現(xiàn)實；由王太貴向胡文說明了真實情況，胡文說“你說了誰會信？如果說出事實，你大舅一家仍然要找你麻煩，社會上反而會笑死。你把掙來的錢孝敬你大舅一家，我再幫你證明。這樣于你、于我、于大家，都很有好處”，王太貴見到劉主任，表示要退出評選，“劉主任生氣地說，你為什么現(xiàn)在才說這些？……你難道讓別人喊我們縣是騙子縣嗎？”可知，作者陳巨飛的“變形”反映的是普通人在現(xiàn)實生活中被金錢、道德倫理等無形的事物支配“異化”而擠壓變形，表現(xiàn)的是對當(dāng)下普通人生存狀態(tài)的反省與深思。選擇蒲松齡的《促織》作比較。①“變形”的結(jié)果：兩者的結(jié)果雖都是好的，但由《促織》“后歲余，成子精神復(fù)舊，自言身化促織，輕捷善斗，今始蘇耳。撫軍亦厚賚成。不數(shù)年，田百頃，樓閣萬椽，牛羊蹄躈各千計；一出門，裘馬過世家焉”可知，成子復(fù)蘇之后“自言身化促織”的交代點明了神異促織的來歷，成名兒子變回“原形”，裘馬過世家的結(jié)局實際上反諷手法的運用，似喜實悲；《變形記》中王太貴最后用綁架劉主任女兒的方式，意圖叫記者來說明事實，實現(xiàn)自我拯救，實現(xiàn)了人性的復(fù)蘇。②“變形”的主題意義：由“里胥猾黠，假此科斂丁口，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”“徘徊四顧。審諦之，黑赤色。成以其小。惟彷徨瞻顧。壁上小蟲忽躍落襟袖間，形若土狗，方首，意似良”“后歲余，自言身化促織，今始蘇耳”可知，蒲松齡的《促織》里，在官府逼迫之下，成子自殺后還要魂化促織以供玩賞，方能解脫一家的苦難，人不如蟲，反映是當(dāng)時封建社會官場荒淫腐敗、百姓人命危淺的黑暗現(xiàn)實，折射出底層百姓的悲慘的生存狀態(tài)。由“王太貴做夢都沒有想到自己醒來后變成了公眾人物”“他努力地睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)自己躺在病床上，一群人笑盈盈地、用他從未享受過的表情看著他”及后面情節(jié)的交代可知，王太貴的“變形”是在胡文和劉主任罔顧事實的有意推舉下，由一個普通鋼筋工帶班班長成為了讓所在的新安縣被評為先進(jìn)縣的“亮點人物”，結(jié)尾處王太貴綁架劉主任的女兒，要見記者，寫“不一會兒，警察和媒體都來了，劫持著人質(zhì)的王太貴被包圍在中間。看到劉主任緊鎖的眉頭，王太貴一陣釋然”，表明王太貴做回了自己。由上可知，陳巨飛的“變形”反映的是在我們生活的當(dāng)下普通人在現(xiàn)實生活中被金錢、名利、社會地位等無形的事物支配“異化”而擠壓變形，尤其是引發(fā)對底層普通人生存狀態(tài)的反省與深思。02鏈接教材高頻考點高考的小說閱讀中，主要的考點就是人物形象、情節(jié)、環(huán)境描寫、主題等。而這些考點在統(tǒng)編版五冊教材的小說中，均有對應(yīng)關(guān)聯(lián)。具體梳理如下：【跟蹤訓(xùn)練】（2023·新高考II卷）閱讀下面的文字，完成后面小題。社戲（節(jié)選）沈從文蘿卜溪邀約的浦市戲班子，趕到了呂家坪，是九月二十二。一行十四個人，八個笨大衣箱，坐了只辰溪縣裝石灰的空船，到地時，便把船靠泊在碼頭邊。掌班依照老規(guī)矩，帶了個八寸大的朱紅拜帖，來拜會本村首事滕長順，商量看是在什么地方搭臺，哪一天起始開鑼。半月來省里向上調(diào)兵開拔的事，已傳遍了呂家坪。不過商會會長卻拿定了主意：照原來計劃裝了五船貨物向下游放去。長順因為兒子三黑子的船已到地卸貨，聽會長親家出主意，也預(yù)備裝一船橘子下常德府?？沾２丛诤舆?，隨時有人把黃澄澄的橘子挑上船，倒進(jìn)艙里去。戲班子乘坐那只大空船，就?？吭陂僮訄@邊不多遠(yuǎn)。兩個做丑角的浦市人，扳著船篷和三黑子說笑話，以為古來仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸煙，世界既變了，什么都得變。可是三黑子卻想起保安隊隊長向家中訛詐事情，因此只向那個做丑角的戲子苦笑。長順約集本村人在伏波宮開會，商量看這戲演不演出。時局既不大好，集眾唱戲是不是影響治安？末了依照多數(shù)主張，班子既然接來了，酬神戲還是在伏波宮前空坪中舉行。凡事依照往年成例，出公份子演戲六天，定二十五開鑼。并由本村出名，具全紅帖子請了呂家坪的商會會長，和其他莊口上的有名人物，并保安隊隊長、排長、師爺、稅局主任、督察等，到時前來看戲。還每天特別備辦兩桌四盤四碗酒席，款待這些人物。到開鑼那天，本村和附近村子里的人，都換了漿洗過的新衣服，荷包中裝滿零用錢，趕到蘿卜溪伏波宮看大戲。因為一有戲，照習(xí)慣呂家坪鎮(zhèn)上賣大面的、賣豆糕米粉的、油炸餅和其他干濕甜酸熟食冷食的，無不挑了鍋罐來搭棚子，競爭招攬買賣。婦女們且多戴上滿頭新洗過的首飾，或鍍金首飾，發(fā)藍(lán)點翠首飾，扛一條高腳長板凳，成群結(jié)伴跑來看戲，必到把入晚最后一幕雜戲看完，把荷包中零用錢花完，方又扛起那條凳子回家。有的來時還帶了飯籮和針線，有的又帶了香燭紙張順便敬神還愿。平時單純沉靜的蘿卜溪，于是忽然顯得空前活潑熱鬧起來。長順一家正忙著把橘子下樹上船，還要為款待遠(yuǎn)來看戲親友，準(zhǔn)備茶飯，因此更見得熱鬧而忙亂。家中每天必為鎮(zhèn)上和其他村子里來的客人，辦一頓過午面飯。又另外燒了幾缸熱茶，供給普通鄉(xiāng)下人。長順自己且換了件大船主穿的大袖短擺藍(lán)寧綢長衫，罩一件玄青羽綾馬褂，舞著那個掛有鑲銀老虎爪的紫竹馬鞭長煙桿，到處走動拜客。第一天開鑼時，由長順和其他三個上年紀(jì)的首事人，在伏波爺爺神像前磕頭焚香，殺了一只白羊，一只雄雞，燒了個申神黃表。戲還未開場，空坪中即已填滿了觀眾，呂家坪的官商要人，都已就座。開鑼后即照例“打加官”，由一個套白面具的判官，舞著個骯臟的紅緞巾幅，臺上打小鑼的檢場人叫一聲：“某大老爺?shù)撐桓呱　蹦桥泄偌磳⒔矸归_，露出字面。被尊敬頌祝的，即照例賞個紅包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那個賞金用力直向臺上摜去，惹得一片喝彩。當(dāng)天第一個叫保安隊隊長。第一出戲象征吉祥性質(zhì)，對神示敬，對人頌禱。第二出戲與勸忠教孝有關(guān)。到中午休息，勻出時間大吃大喝。休息時間，一些戲子頭上都罩著發(fā)網(wǎng)子，臉上顏料油膩也未去凈，爭到臺邊熟食棚子去喝酒，引得觀眾包圍了棚子看熱鬧。婦女們把扣雙鳳桃梅大花鞋的兩腳，擱在高臺子踏板上，口中噓噓的吃辣子羊肉面，或一面剝葵花子，一面并談?wù)撟鰤艨兟楝嵥槭虑?。下午開鑼重唱，戲文轉(zhuǎn)趨熱鬧活潑。掌班走到幾位要人身邊來請求賞臉，在排定戲目外額外點戲。大家都客氣謙讓，不肯開口。經(jīng)過一陣攛掇，隊長和稅局主任是遠(yuǎn)客，少不了各點一出，會長也被迫點一出。隊長點“武松打虎”，因為武人點英雄，短而熱鬧，且合身份；會長卻點“王大娘補缸”，戲是趣劇，用意在于與民同樂。戲文經(jīng)點定后，照例也在臺柱邊水牌上寫明白，給看戲人知道。開鑼后正角上場，又是包封賞號，這個包封卻照例早由蘿卜溪辦會的預(yù)備好，不用貴客另外破鈔。最末一出雜戲多是短打，三個穿紅褲子的小花臉，在臺上不住翻跟斗，說渾話。收鑼時已天近黃昏，天上一片霞，照得人特別好看。一切人影子都被斜陽拉得長長的，臉龐被夕陽照炙得紅紅的。到處是笑語嘈雜，過呂家坪去的渡頭，尤其熱鬧。方頭平底大渡船，裝滿了從戲場回家的人，慢慢在平靜河水中移動，兩岸小山都成一片紫色，天上云影也逐漸在由黃而變紅，由紅而變紫。太空無云處但見一片深青，秋天來特有的澄清。在淡青色天末，一顆長庚星白金似的放著煜煜光亮，慢慢地向上升起。遠(yuǎn)山野燒，因逼近薄暮，背景既轉(zhuǎn)成深藍(lán)色，已由一片白煙變成點點紅火?！磺泄饩盁o不神奇而動人?？墒侨巳硕既诤驮谶@種光景中，帶點快樂和疲倦的心情，等待還家。無一個人能遠(yuǎn)離這個社會的快樂和疲倦，聲音與顏色，來領(lǐng)會贊賞這耳目官覺所感受的新奇。（有刪改）下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．本文開頭寫戲班子如約而至，接下來又寫到“省里向上調(diào)兵開拔的事”，令人感覺到一種尋常歲月隱約生變的氣氛。B．傳統(tǒng)白話小說常以描摹衣飾來刻畫人物，本文寫社戲之日長順走動拜客，就使用了這種筆法來表現(xiàn)長順的鄭重守禮。C．最后一段景物描寫，同魯迅《社戲》對歸家途中的景物描寫一樣，都以自然之美襯托了散戲后人們的失落與惆悵。D．沈從文這里寫社戲，同他在《邊城》中寫端午節(jié)一樣，都是通過對民俗的鋪寫描繪了存有世外桃源意味的鄉(xiāng)土社會?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“散戲后人們的失落與惆悵”錯，由原文“可是人人都融和在這種光景中，帶點快樂和疲倦的心情，等待還家”可知，景物描寫烘托了散戲后人們的快樂、疲倦和意猶未盡。故選C。03教考銜接考查形式在高考語文小說閱讀中，教考銜接的考查形式多樣。1.選擇題和主觀題。選擇題和主觀題是常見的呈現(xiàn)方式。選擇題主要考查對小說內(nèi)容的理解和藝術(shù)特色的鑒賞。在內(nèi)容方面，涵蓋人物性格、心理，故事情節(jié)，環(huán)境特點及主題等；藝術(shù)特色上，則涉及人物描寫、情節(jié)結(jié)構(gòu)、敘述技巧、環(huán)境描寫手法及語言表達(dá)藝術(shù)等。比如2023年新課標(biāo)Ⅱ卷的選擇題，就從文本內(nèi)容理解和藝術(shù)特色分析兩個角度設(shè)題，考生需要精準(zhǔn)把握小說細(xì)節(jié)，對各選項進(jìn)行細(xì)致甄別，通過標(biāo)注選項敏感點、回歸原文找對應(yīng)、對比分析定正誤的“三步法”來解題。主觀題的考查更為靈活深入，像2024年新高考卷Ⅱ《千里江山圖(節(jié)選)》中，要求理解句子含義、分析敘事特征及其效果，這需要考生結(jié)合教材中《祝?！返任谋镜膶W(xué)習(xí)提示，品味小說語言，從敘事手法入手剖析作品獨特藝術(shù)成就。2.顯性考查和隱性考查。從顯性考查和隱性考查層面來看，顯性考查較為直觀，直接關(guān)聯(lián)教材中的知識點或作家作品。如2023年新高考卷Ⅰ《給兒子》要求梳理概括人物身心感受，這與必修上冊《哦，香雪》學(xué)習(xí)提示中理解人物心理變化與情感波瀾相呼應(yīng)；新高考卷Ⅱ《社戲(節(jié)選)》對社會風(fēng)俗描寫手法的考查，能在選擇性必修下冊《邊城》學(xué)習(xí)提示中找到對應(yīng)考點。學(xué)生憑借對教材相關(guān)知識的扎實掌握，能較快識別考點并作答。隱性考查則較為隱蔽，試題選材雖未直接源自教材，但考查重點和能力要求與教材緊密相關(guān)。高考常從情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、主題思想、藝術(shù)手法等維度命題，這些恰是教材小說單元著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。在復(fù)習(xí)時，學(xué)生需研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，回歸教材提煉要點，將教材中的知識遷移運用到新文本中，實現(xiàn)從教材學(xué)習(xí)到高考考查的能力轉(zhuǎn)化，以應(yīng)對隱性考查帶來的挑戰(zhàn)?！靖櫽?xùn)練】（2025·陜西咸陽·二模）閱讀下面的文字，完成下面小題。四世同堂（節(jié)選）老舍中秋前后是北平最美麗的時候。在太平年月，街上的高攤、地攤和果店里，都陳列出只有北平人才能一一叫出名字來的水果。各種各樣的葡萄，各種各樣的梨，各種各樣的蘋果，已經(jīng)叫人夠看夠聞夠吃的了，偏偏又加上那些又好看好聞好吃的北平特有的葫蘆形的大棗，清香甜脆的小白梨，像花紅那樣大的白海棠，還有只供聞香兒的海棠木瓜，與通體有金星的香檳子，再配上為拜月用的，貼著金紙條的枕形西瓜，與黃的紅的雞冠花，可就使人顧不得只去享口福，而是已經(jīng)辨不清哪一種香味更好聞，哪一種顏色更好看，微微地有些醉意了！那些水果，無論是在店里或攤子上，又都擺列的那么好看，果皮上的白霜一點也沒蹭掉，而都被擺成放著香氣的立體的圖案畫，①使人感到那些果販都是些藝術(shù)家，他們會使美的東西更美一些。況且，他們還會唱呢！他們精心地把攤子擺好，而后用清脆的嗓音唱出有腔調(diào)的“果贊”：“唉－一毛錢兒來耶，你就挑一堆我的小白梨兒，皮兒又嫩，水兒又甜，沒有一個蟲眼兒，我的小嫩白梨兒耶！”歌聲在香氣中顫動，給蘋果葡萄的靜麗配上音樂，使人們的腳步放慢，聽著看著嗅著北平之秋的美麗。同時，良鄉(xiāng)的肥大的栗子，裹著細(xì)沙與糖蜜在路旁唰啦唰啦地炒著，連鍋下的柴煙也是香的?！按缶聘住遍T外，雪白的蔥白正拌炒著肥嫩的羊肉：一碗酒，四兩肉，有兩三毛錢就可以混個醉飽。高粱紅的河蟹，用席簍裝著，沿街叫賣，而會享受的人們會到正陽樓去用小小的木槌，②輕輕敲裂那毛茸茸的蟹腳。同時，在街上的“香艷的”果攤中間，還有多少個兔兒爺攤子，一層層地擺起粉面彩身，身后插著旗傘的兔兒爺－有大有小，都一樣的漂亮工細(xì)，有的騎著老虎，有的坐著蓮花，有的肩著剃頭挑兒，有的背著鮮紅的小木柜：這雕塑的小品給千千萬萬的兒童心中種下美的種子同時，以花為糧的豐臺開始一挑一挑地往城里運送葉齊芭大的秋菊，而公園中的花匠，與愛美的藝菊家也準(zhǔn)備給他們費了半年多的苦心與勞力所養(yǎng)成的奇葩異種開“菊展”。北平的菊種之多，式樣之奇，足以甲天下。同時，像春花一般驕傲與俊美的青年學(xué)生，從清華園，從出產(chǎn)蓮花白酒的海甸，從東南西北城，到北海去劃船；荷花久已殘敗，可是荷葉還給小船上的男女身上染上一些清香。同時，那文化過熟的北平人，從一入八月就準(zhǔn)備給親友們送節(jié)禮了。街上的鋪店用各式的酒瓶，各種餡子的月餅，把自己打扮得像鮮艷的新娘子；就是那不賣禮品的鋪戶也要湊個熱鬧，掛起秋節(jié)大減價的綢條，迎接北平之秋。北平之秋就是人間的天堂，也許比天堂更繁榮一點呢！祁老太爺?shù)纳帐前嗽率??？谥胁徽f，老人的心里卻盼望著這一天將與往年的這一天同樣的熱鬧。每年，過了生日便緊跟著過節(jié)，即使他正有點小小的不舒服，他也必定掙扎著表示出歡喜與興奮。在六十歲以后，生日與秋節(jié)的聯(lián)合祝賀幾乎成為他的宗教儀式－－在這天，③他須穿出最心愛的衣服；他須在事前預(yù)備好許多小紅紙包，包好最近鑄出的銀角子，分給向他祝壽的小兒；他須極和善的詢問親友們的生活近況，而后按照著他的生活經(jīng)驗逐一地給予鼓勵或規(guī)勸；他須留神觀察，教每一位客人都吃飽，并且撿出他所不大喜歡的瓜果或點心給兒童們拿了走。他是老壽星，所以必須作到老壽星所應(yīng)有的一切慈善，客氣，寬大，好免得教客人們因有所不滿而暗中抱怨，以致?lián)p了他的壽數(shù)。生日一過，他感到疲乏；雖然還表示出他很關(guān)心大家怎樣過中秋節(jié)，而心中卻只把它作為生日的尾聲，過不過并不太緊要，因為生日是他自己的，過節(jié)是大家的事；這一家子，連人口帶產(chǎn)業(yè)，都是他創(chuàng)造出來的，他理應(yīng)有點自私。今年，他由生日的前十天，已經(jīng)在夜間睡得不甚安逸了。他心中很明白，有日本人占據(jù)著北平，他實在不應(yīng)該盼望過生日與過節(jié)能和往年一樣的熱鬧。雖然如此，他可是不愿意就輕易地放棄了希望。錢默吟不是被日本憲兵捉去，至今還沒有消息么？誰知道能再活幾天呢！那么能夠活著，還不是一件喜事嗎？為什么不快快活活地過一次生日呢？這么一想，他不但希望過生日，而且切盼這一次要比過去的任何一次－不管可能與否－更加倍的熱鬧！說不定，這也許就是末一次了哇！況且，④他準(zhǔn)知道自己沒有得罪過日本人，難道日本人——不管怎樣不講理——還不準(zhǔn)一個老實人慶一慶七十五的壽日嗎？他決定到街上去看看。到了街上，他沒有聞到果子的香味，沒有遇到幾個手中提著或肩上擔(dān)著禮物的人，沒有看見多少中秋月餅。他本來走得很慢，現(xiàn)在完全走不上來了。他想得到，城里沒有果品，是因為，城外不平安，東西都進(jìn)不了城。他也知道，月餅的稀少是大家不敢過節(jié)的表示。他忽然覺得渾身有些發(fā)冷?，F(xiàn)在，他看明白，④日本已經(jīng)不許他過節(jié)過生日！本文與孫犁的《荷花淀》開篇都用大量筆墨寫當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)物人情等，其用意有相同處，也有不同點，請簡要概括。【答案】相同處：流露出對家鄉(xiāng)的熱愛與贊美，并生發(fā)出對日本入侵者的痛恨。不同點：①本文寫太平年月北平秋的繁榮景象與下文日本入侵后的景象形成鮮明對比，引出祁老太爺對自己不能過生日的擔(dān)憂。②《荷花淀》對白洋淀風(fēng)物人情的描寫自然引出水生告別親人以及在淀里伏擊敵人和婦女們成立隊伍保家衛(wèi)國的內(nèi)容?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。相同處：本文前幾段作者不惜運用大量筆墨，從不同角度詳細(xì)鋪寫了北平在日本入侵前的繁華，字里行間洋溢著作者對北平的贊美之情；文章最后一段借祁老太爺?shù)囊暯牵鑼懥巳毡救肭趾蟊逼酱蠼值睦淝?，含蓄表達(dá)了作者對對日本入侵者的痛恨?！逗苫ǖ怼烽_篇中高升的月亮、干凈涼爽的院子、柔滑修長的葦眉子、像雪地和云彩一樣潔白的葦席、一片銀白的荷花淀、水面的薄霧、徐徐的清風(fēng)、清新的荷香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界，流露作者出對家鄉(xiāng)的熱愛與贊美，對戰(zhàn)爭的痛恨。不同點：本文開篇運用大量筆墨描寫北平在中秋前后各種瓜果的香味，北平人為過中秋準(zhǔn)備節(jié)禮的熱鬧；最后一段寫祁老太爺走到街上，“他沒有聞到果子的香味，沒有遇到幾個手中提著或肩上擔(dān)著禮物的人，沒有看見多少中秋月餅”。文章前后兩部分別形成鮮明的對比，并借此表達(dá)了祁老太爺對自己不能過生日的失望。《荷花淀》開篇點明了故事發(fā)生的地點、時間，為人物提供背景，渲染氛圍。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，引出了主要人物——水生嫂，烘托了水生嫂勤勞純樸、善良溫順的形象，為后文水生嫂毅然送夫參軍、組織隊伍、參加戰(zhàn)斗等情節(jié)的展開做鋪墊。在高考小說閱讀的考查中，教考銜接主要以選擇題和主觀題的形式呈現(xiàn)。01教考銜接選擇題小說閱讀的考查中，教考銜接（教考結(jié)合）類選擇題是近年來的高頻考點，也是考生容易失分的難點。這類題目將教材內(nèi)的小說知識與課外文本閱讀緊密結(jié)合，既考查考生對課內(nèi)知識點的掌握程度，又檢驗其遷移運用能力，充分體現(xiàn)了“源于教材、高于教材”的命題理念。1.考查本質(zhì)：教考銜接類選擇題的核心在于“銜接”與“結(jié)合”。命題人通常會選取與課內(nèi)經(jīng)典小說在主題思想、人物塑造、藝術(shù)手法等方面存在關(guān)聯(lián)的課外文本，要求考生對比分析兩者的異同，或判斷選項對課內(nèi)知識的運用是否恰當(dāng)。例如，課內(nèi)《祝?！分邢榱稚┑谋瘎∨c課外某篇小說中女性角色的命運形成對照，選項可能涉及對“封建禮教壓迫”這一主題的理解；或者將《紅樓夢》中人物對話的個性化特點與課外文本的語言風(fēng)格進(jìn)行比較，考查對“人物語言塑造”手法的掌握。這類題目要求考生不僅要熟記課內(nèi)知識點，更要理解其本質(zhì)內(nèi)涵，才能在課外文本中準(zhǔn)確識別相似或相關(guān)的藝術(shù)表達(dá)。2.教材與考題的關(guān)聯(lián)性:題干可能直接引用教材中的某篇小說（如《祝福》《林黛玉進(jìn)賈府》《老人與?！返龋?，要求考生對比分析高考選文與教材文本在某一方面的異同。選項可能涉及教材中重點講解的文學(xué)手法（如象征、對比、伏筆、意識流等），要求考生判斷高考選文是否運用了相同或相似的手法。3.解題策略：=1\*GB3①回歸教材，梳理重點篇目。整理教材中重要小說的核心要素：人物形象（如《祝?！分械南榱稚?、《老人與?！分械纳Ｌ醽喐纾┣楣?jié)結(jié)構(gòu)（如《林黛玉進(jìn)賈府》的“未見其人，先聞其聲”寫法）藝術(shù)手法（如《藥》的雙線結(jié)構(gòu)、《裝在套子里的人》的夸張諷刺）主題思想（如《邊城》的人性美、《變形記》的異化主題）=2\*GB3②對比分析，找準(zhǔn)關(guān)聯(lián)點。仔細(xì)閱讀高考選文，明確題干要求比較的角度（如敘事視角、象征手法、人物性格等）?；貞浗滩南嚓P(guān)篇目的特點，逐一比對選項，排除無關(guān)或錯誤選項?！敖炭笺暯印鳖愡x擇題是高考小說閱讀的難點，但通過系統(tǒng)梳理教材、精準(zhǔn)對比分析、規(guī)避選項陷阱，考生可以有效提升解題能力。備考時應(yīng)注重課內(nèi)外的聯(lián)動，培養(yǎng)遷移運用能力，從而在高考中穩(wěn)拿高分?！靖櫽?xùn)練】（2023·全國乙卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。長出一地的好蕎麥曹多勇這年里，德貴最后一次來種河灘地已是臘月里，這期間，他先后種過一次黃豆，兩次綠豆，兩次麥子，莊稼還是顆粒無收。這情況，德貴還有歲數(shù)更大的犁都沒經(jīng)歷過。兒子兒媳說這怪氣候叫厄爾尼諾現(xiàn)象，德貴不聽這道理，罵天，說這是要絕人啊！大河灣土地分兩種：一種在圍堤壩里，淮河水一般淹不掉，是大河灣人賴以生存的保障；另一種地在堤壩外，無遮無攔地緊挨淮河，一年里能收季麥就不錯了，秋季天都荒著——這地叫河灘地，也叫荒地，大河灣只德貴一人秋季天還耕種河灘地。村人說德貴，那點河灘地還能結(jié)出金豆豆、銀豆豆？德貴家人也說德貴，年年秋季天見你河灘地種呀種呀種，可臨了收幾次？德貴先是不愿搭理話，落后才說，俺見河灘地長草就像長俺心口窩，痛得夜夜睡不著覺呀！河灘地位于村東兩里地，德貴村東里出了莊，趕頭牛，扛張犁，沿河堤一直往東去，人老，牛老，犁也老。牛老，蹄邁得很遲緩，遠(yuǎn)處里還以為牛是站堤壩上不動彈；人老，老在脊梁上，肩上掛一張犁，側(cè)斜身顯得更佝；犁呢是犁鏵小，犁把細(xì)，還滿身裂出一道一道暗裂紋，像老人手上臉上的皺紋皮。牛前邊領(lǐng)，德貴后面跟，牛韁繩牽連他們倆，一副懶懶散散的模樣，弄不清是德貴趕牛，還是牛牽德貴。至河灘地頭，德貴說一聲“吁——”，牛停下蹄，瞪一對大牛眼瞧德貴，德貴下堤壩往河灘地里走，牛也側(cè)轉(zhuǎn)身頭低屁股撅，挺住蹄緩下堤壩追德貴，關(guān)鍵時才分出牛還是受人支配著。德貴沒有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己還有犁都得歇息喘口氣，犁榫眼松，趴德貴肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫，德貴說犁，俺知道你榫眼咧著嘴，不濕潤濕潤水，你準(zhǔn)散架。牛嘴也“吧嗒，吧嗒”扯黏水吐白沫，德貴說牛，俺知你嗓子眼冒著火，得去淮河里喝個飽，于是，德貴、牛和犁三個老貨徑直朝淮河走去，牛飲水，人喝水，犁干脆丟河里，德貴喝幾口水站起身，罵犁，你個老貨還真能憋氣呢；罵牛，你個吃草的家伙能站俺上游飲水？淮河水這會兒還溫溫順順躺河床里，波浪一疊壓一疊有條不紊地浪過來又浪過來。德貴、牛，還有那只淹沒水里的犁構(gòu)成一幅溫馨的田園畫，但德貴卻在這寧靜貌似溫順的淮河水里瞧看出洪水泛濫的跡象，這跡象是幾縷混濁的泥絲，曲曲折折隱河邊的水里搖曳流過，這幾縷混濁的泥絲就是上游山水下來的前兆，就像暴風(fēng)雨過來之前的一陣涼風(fēng)。牛飲飽水抬起頭，潤濕的嘴像涂抹油似的又黑又亮，德貴問牛，你說俺們這地犁還是不犁？牛兩眼盯著水面瞧著什么，又似乎什么也沒瞧，德貴又問犁，你說俺們這地犁還是不犁？德貴問犁沒見犁，這才彎腰伸手撈出犁，犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。這清脆的水滴聲像是回答德貴的問話，德貴說還是犁說得對，不能害怕漲水淹河灘地，俺們就不種河灘地。不知怎么的，德貴感覺最通人性的是犁，而不是牛。這天上午，德貴犁過河灘地；這天下午，德貴耙過河灘地；這天挨傍晚，德貴撒開黃豆種。一天時間，這塊河灘地就喧喧騰騰像塊餅被德貴精心制作好，擺放在淮河邊上。然而，還沒等德貴的鋤伸進(jìn)去，淮河的水便漲出來，德貴赤腳跑進(jìn)黃豆地，眼前那些沒頂?shù)暮堂邕€使勁地舉著枝葉在河水里掙扎，德貴站立的地方原本還是一處干地，河水舔舔地漫過腳面，德貴往后退，罵河水，說俺是一棵會挪動的莊稼，你們想淹也淹不住。就這么河水淹過種，種過淹，德貴從夏日里一口氣趕進(jìn)臘月天。臘月里天寒地凍，德貴這回出村沒牽牛，沒扯犁，只扛一把大掃帚，河灘地經(jīng)河水反復(fù)浸泡幾個月，晃晃蕩蕩地如鋪展一地的嫩豆腐。這樣的地是下不去牛、伸不開犁。德貴扛的大掃帚是牛也是犁，德貴脫下鞋，“咔嚓”踩碎表層的薄冰走進(jìn)去，冰泥一下沒過小腿肚，德貴挨排排拍碎冰，而后才能撒上種。這一次撒的是蕎麥，臘月天，只能種蕎麥。德貴畢竟是上歲數(shù)的人，又加兩腿淤進(jìn)冰泥里，那些刺骨的寒氣也就洪水般一浪一浪往心口窩那里涌，德貴仍不罷手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截種子，而后再把蕎麥種拍進(jìn)泥水里，德貴知道停下手，這些拍碎的冰泥又會凝結(jié)起來，德貴還知道蕎麥種在這樣的冰泥里是長不出芽的，即使長出芽，也會被凍死，但德貴仍是一點一點地種。這天，德貴回家燒兩碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起來，夢里的河灘地綠油油長滿一地的好蕎麥，長呀長呀一個勁地往上長。（有刪改）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說以一年里多次耕種都顆粒無收的事實開篇，為下文在人與大自然的激烈沖突中塑造德貴這一人物形象埋下了伏筆。B．面對村人與家人的不理解，德貴說“俺見河灘地長草就像長俺心口窩”，形象地表達(dá)了他對土地的那種深厚感情。C．小說最后以德貴夢見地里長出了好蕎麥結(jié)尾，這樣的藝術(shù)處理既照應(yīng)了題目，也增強(qiáng)了小說的溫情意味與向上的力量。D．德貴與《老人與?！分械睦先擞邢嗨浦?，德貴的明知不可為而為之與老人的永不言敗，都是他們堅韌執(zhí)著性格的體現(xiàn)。【答案】A【解析】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解以及藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。A.“為下文在人與大自然的激烈沖突中塑造德貴這一人物形象埋下了伏筆”錯。原文“這年里，德貴最后一次來種河灘地已是臘月里，這期間，他先后種過一次黃豆，兩次綠豆，兩次麥子，莊稼還是顆粒無收”，據(jù)此看出不是埋下伏筆，而是烘托德貴堅韌不拔的執(zhí)著精神。故選A。02教考銜接主觀題在高考小說閱讀的主觀題考查中，教考銜接（教考結(jié)合）類題目因其綜合性強(qiáng)、區(qū)分度高，成為拉開分?jǐn)?shù)差距的關(guān)鍵題型。這類題目不再局限于對單一文本的解讀，而是要求考生以課內(nèi)所學(xué)為參照，深入分析課外文本的藝術(shù)特質(zhì)，既體現(xiàn)了對教材核心知識的回歸，又強(qiáng)調(diào)了知識遷移的高階能力。1.考查特點：與選擇題相比，教考銜接類主觀題的考查更具深度和開放性。命題人通常會選取與課內(nèi)經(jīng)典小說存在“隱性關(guān)聯(lián)”的課外文本，要求考生從主題、人物、手法等角度展開對比分析，或運用課內(nèi)習(xí)得的理論框架解讀課外文本。例如，要求考生結(jié)合《吶喊》中“改造國民性”的主題，分析某篇課外小說對社會現(xiàn)實的批判方式；或借鑒《紅樓夢》中“草蛇灰線”的伏筆手法，探究課外文本中細(xì)節(jié)描寫的作用。這類題目不僅考查考生對課內(nèi)知識的記憶，更注重檢驗其對文學(xué)規(guī)律的理解與運用，答案往往需要體現(xiàn)“課內(nèi)知識→課外文本→本質(zhì)關(guān)聯(lián)”的邏輯鏈條。2.教材與考題的深度關(guān)聯(lián)：題目可能要求考生將高考選文與教材中的某篇小說（如《祝?！贰独先伺c?！贰堆b在套子里的人》等）進(jìn)行對比，分析人物形象、敘事結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格或主題思想的異同?？赡苌婕敖滩闹兄攸c講解的文學(xué)理論（如“陌生化”“敘事視角”“象征手法”等），要求考生運用相關(guān)理論分析高考選文。3.解題策略：=1\*GB3①回歸教材，建立知識框架。整理教材中重要小說的核心要素：人物塑造（如《祝?！分械南榱稚饨ǘY教的犧牲品；《老人與海》中的桑提亞哥——硬漢精神）敘事手法（如《林黛玉進(jìn)賈府》的“限知視角”；《藥》的雙線結(jié)構(gòu)）主題思想（如《邊城》的人性美與命運悲劇；《變形記》的異化與孤獨）語言風(fēng)格（如魯迅的冷峻諷刺、沈從文的詩意抒情）=2\*GB3②審清題干，明確比較角度。題目可能要求比較“人物形象”“敘事手法”“主題思想”或“語言風(fēng)格”，需精準(zhǔn)定位分析方向。若題目未明確角度，可從“內(nèi)容（人物、情節(jié)、環(huán)境）”和“形式（敘事、語言、結(jié)構(gòu)）”兩個維度切入。=3\*GB3③結(jié)合文本，分點作答。相同點：先概括共性，再分別引用兩篇文本的細(xì)節(jié)佐證。不同點：指出差異，分析其背后的創(chuàng)作意圖或時代背景。評價性題目（如“你是否同意……”）：需先亮明觀點，再結(jié)合文本論證。【跟蹤訓(xùn)練】（2025·浙江麗水·二模）閱讀下面的文字，完成下面小題。陳奐生上城（節(jié)選）高曉聲陳奐生在賓館一覺醒來，想到縣委書記吳楚把自己安排到這里住宿的事，心撲撲跳得比打鐘還響。這吳書記真是大好人，竟看得起他陳奐生；把他當(dāng)朋友。陳奐生想，他和吳楚之間，要說有什么私人交往，平生只有一次。秋天吳楚在大隊蹲點，有一天突然闖到他家來吃了一頓便飯，那算什么交情呢！陳奐生想罷，心頭暖烘烘，眼淚熱辣辣，在被口上拭了拭，便睜開眼來細(xì)細(xì)打量這住的地方，卻又吃了一驚。這房里的一切，都新堂堂、亮澄澄。地板暗紅閃光，照出人影子來。紫檀色五斗櫥，嫩黃色寫字臺，更有兩張出奇的矮凳，比太師椅還大，里外包著皮，也叫不出它的名字來。再看床上，墊的是花床單，蓋的是新被子，雪白的被底，嶄新的綢面，陳奐生不由自主地立刻在被窩里縮成一團(tuán)，他知道自己身上（特別是腳）不大干凈，生怕弄臟了被子……隨即悄悄起身，悄悄穿好了衣服，不敢弄出一點聲音來，好像做了偷兒，被人發(fā)現(xiàn)就會抓住似的。他下了床，把鞋子拎在手里，光著腳跑出去；又眷顧著那兩張大皮椅，走近去摸一摸，輕輕捺了捺，知道里邊有彈簧，卻不敢坐，怕壓癟了彈不飽。然后才真的悄悄開門，走出去了。到了走廊里，腳底已凍得冰冷，一瞧別人是穿了鞋走路的，知道不礙，也套上了鞋。心想?yún)菚浾疹櫟锰昧?，這哪是我該住的地方！一向聽說招待所的住宿費貴，這樣好的房間，不知要多少錢?鬧不好，一夜天把頂帽子錢住掉了，才算不來呢。他心里不安，趕忙要弄清楚，橫豎他要走了，去付了錢吧。他朝里面正在看報的大姑娘說：“同志，算賬。”“幾號房間?”那大姑娘戀著報紙說，并未看他。“幾號不知道。我住在最東那一間?！贝蠊媚锇验_好的發(fā)票交給他，笑得甜極了。接到發(fā)票，低頭一看，陳奐生便像給火鉗燙著了手，他認(rèn)識那幾個字，卻不肯相信?！岸嗌?”他忍不住問，渾身燥熱起來?！拔逶?。”“一夜天?”他冒汗了?！笆且灰刮逶?。”陳奐生的心，忐忑忐忑大跳?！拔业奶?！”他想，“我還怕困掉一頂帽子，誰知竟要兩頂！”“你的病還沒有好，還正在出汗呢！”大姑娘驚怪地說。千不該，萬不該，陳奐生竟說了一句這樣的外行語：“我是半夜里來的呀！”大姑娘立刻看出他不是一個人物，她不笑了，話也不甜了，像菜刀剁著砧板似的篤篤響著說：“不管你什么時候來，橫豎到今午12點為止，都收一天錢。”陳奐生看著那冷若冰霜的臉，知道自己說錯了話，哪里還敢再開口，只得抖著手伸進(jìn)袋里去摸鈔票，細(xì)細(xì)數(shù)了三遍，數(shù)定了五元；交給大姑娘時，那外面一張人民幣，已經(jīng)半濕了，盡是汗。大姑娘已在看報，見遞來的鈔票太零碎，更皺了眉頭。陳奐生出了大價錢，不曾討得大姑娘歡喜，心里有點忿忿然。本想一走了之，想到旅行包還丟在房間里，就又回過來。推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：“脫不脫鞋?”一轉(zhuǎn)念，忿忿想道：“出了五塊錢呢！”再也不怕弄臟，大搖大擺走進(jìn)去，往彈簧太師椅上一坐：“管它，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢呢?！彼I了，便去倒一杯開水和著餅吃。回頭著剛才坐的皮凳，竟沒有癟，便故意立直身子，撲通坐下去……試了三次，也沒有壞，才相信果然是好家伙，便安心坐著啃餅，覺得很舒服?？型觑灒胂胗秩馔雌饋恚烤故俏逶X哪！為什么睡一夜要出兩頂帽錢呢?他一個農(nóng)業(yè)社員，去年工分單價七角，困一夜做七天還要倒貼一角，這不是開了大玩笑！真是陰錯陽差，他這副骨頭能在那種床上躺尸嗎！現(xiàn)在別的便宜拾不著，大姑娘說可以住到12點，那就再困吧，困到足12點走，這也是撈著多少算多少，對，就是這個主意。這陳奐生認(rèn)準(zhǔn)了就干，但剛才出了汗，吃了東西，想找塊毛巾洗臉，卻沒有。心一橫，便把提花枕巾撈起來干擦了一陣，然后衣服也不脫，就蓋上被頭困了，這一次再也不怕弄臟了什么，他出了五元錢呢——即使房間弄成了豬圈，也不值！可是他睡不著，他想起了吳書記。這個好人，大概只想到關(guān)心他，不曾想到他這個人經(jīng)不起這樣高級的關(guān)心。千怪萬怪，只怪自己不曾先買帽子，才傷了風(fēng)，才走不動，才碰著吳書記，才住招待所，才把油繩的利潤搞光，連本錢也蝕掉一塊多……那么，帽子還買不買呢?他一狠心：買，不買還要倒霉的！他出門去，直奔百貨公司，買了一頂帽子，立即戴在頭上，飄然而去。一路上看看野景，倒也容易走過；眼看離家不遠(yuǎn)，忽然想到這次出門，連本搭利，幾乎全部搞光，馬上要見老婆，交不出賬，少不得又要受氣，得想個主意對付她。怎么說呢?……陳奐生左思右想，總是不妥。忽然心里一亮，他想到此趟上城，有此一番動人的經(jīng)歷，這五塊錢花得值透。他總算有點自豪的東西可以講講了。試問，全大隊的干部、社員，有誰坐過吳書記的汽車?有誰住過五元錢一夜的高級房間?他可要講給大家聽聽，看誰還能說他沒有什么講的！看誰還能說他沒見過世面?看誰還能瞧不起他，唔！……他精神陡增，頓時好像高大了許多。老婆已不在他眼里了；他有辦法對付，說這五塊錢還是吳書記看得起他，才讓他用掉的，老婆保證服帖。哈，人總有得意的時候，他僅僅花了五塊錢就買到了精神的滿足，真是非常的便宜。他愉快地劃著快步，像一陣清風(fēng)蕩到了家門……果然，從此以后，陳奐生的身份顯著提高了，不但村上的人要聽他講，連大隊干部對他的態(tài)度也友好得多……從此，陳奐生一直很神氣，做起事來，更比以前有勁得多了。（節(jié)選自高曉聲《陳奐生上城》，有刪改）魯迅先生《阿Q正傳》里的阿Q是個經(jīng)典的藝術(shù)形象，有人說主人公陳奐生頗有阿Q的風(fēng)采，請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻！敬鸢浮筷悐J生身上有阿Q的許多特質(zhì)：①自私狹隘。陳奐生由于出了五元高價就對招待所的物品從十分愛惜變?yōu)槿我庾髹`，表現(xiàn)出了農(nóng)民的自私狹隘。②自欺欺人。因住“半”宿招待所花掉五元錢，自以為“買”到了精神上的滿足。③有封建等級觀念（或盲目自信心理）。由于坐了縣委書記的車，住過縣委書記介紹的五元一夜的高級招待所，就感到高人一等，得意非凡。④自卑自賤。睡在床上縮成團(tuán)，下了床不敢穿鞋，走近沙發(fā)不敢坐……體現(xiàn)出他對自己的極度不自信。但是，陳奐生與阿Q也有本質(zhì)不同：①阿Q的精神勝利法是長期的（固有的），陳奐生是臨時的（應(yīng)激的）；②阿Q的精神勝利法是精神性的，陳奐生則是物質(zhì)性的；③阿Q用以安慰自己的東西大多是虛幻的，陳奐生用以安慰自己的東西是真實發(fā)生的。【解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象，對文章進(jìn)行個性化閱讀的能力。陳奐生體現(xiàn)了阿Q身上的那種自私狹隘、自欺欺人、有封建等級觀念、自輕自賤的特質(zhì)。①自私狹隘。陳奐生一開始對招待所的物品十分愛惜，比如“他知道自己身上（特別是腳）不大干凈，生怕弄臟了被子”“一瞧別人是穿了鞋走路的，知道不礙，也套上了鞋”。然而，自從付了五塊錢之后，他為此忿忿，并且對待物品的態(tài)度也變成了“再也不怕弄臟，大搖大擺走進(jìn)去，往彈簧太師椅上一坐”“回頭看剛才坐的皮凳，竟沒有癟，便故意立直身子，撲嗵坐下去……試了三次”“心一橫，便把提花枕巾撈起來干擦了一陣，然后衣服也不脫，就蓋上被頭困了。這一次再也不怕弄臟了什么”。這一轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了農(nóng)民的自私狹隘。②自欺欺人。行文最后，陳奐生一開始怕回家沒法交代，但又在經(jīng)歷一番心理斗爭與自我安慰后，發(fā)覺自己與“縣委吳書記”有了關(guān)聯(lián)，還住了回高級賓館，于是認(rèn)為“老婆已不在他眼里了；他有辦法對付，說這五塊錢還是吳書記看得起他，才讓他用掉的，老婆保證服貼。哈，人總有得意的時候，他僅僅花了五塊錢就買到了精神的滿足，真是非常的便宜”。這種精神勝利法，充分體現(xiàn)了他的自欺欺人。③有封建等級觀念。陳奐生進(jìn)城雖生病、虧錢，但坐了縣委書記的車，住過五元一夜的高級招待所，“試問，全大隊的干部、社員，有誰坐過吳書記的汽車？有誰住過五元錢一夜的高級房間？他可要講給大家聽聽，看誰還能說他沒有什么講的！看誰還能說他沒見過世面？看誰還能瞧不起他，唔！”以及最后“果然，從此以后，陳奐生的身份顯著提高了，不但村上的人要聽他講，連大隊干部對他的態(tài)度也友好得多”的結(jié)局，也可看出他身上有封建等級觀念（或盲目自信心理），由于坐了縣委書記這個大官的車，住過縣委書記介紹的五元一夜的高級招待所，就感到精神的滿足，得意非凡。④自輕自賤。作者在描寫陳奐生一開始對待招待所物品的態(tài)度時，除了愛惜，還有“不敢弄出一點聲音來，好像做了偷兒，被人發(fā)現(xiàn)就會抓住似的”“卻不敢坐”“這哪兒是我該住的地方！”等明顯異于常人的心理和行為，而付錢后則認(rèn)為“這副骨頭能在那種床上躺尸嗎”。從這里，可以看出他的自卑自賤。雖然陳奐生身上體現(xiàn)了阿Q身上的許多特質(zhì)，但二者本質(zhì)上是不同的。①從精神勝利法的性質(zhì)來看，陳奐生的“精神勝利法”是臨時的、應(yīng)激的，是在特定情境下（如住招待所）產(chǎn)生的；而阿Q的精神勝利法是長期的、固有的，是他性格中不可或缺的一部分。②從精神與物質(zhì)的差異來看，陳奐生的“精神勝利”更多是基于物質(zhì)性的滿足（如住高級招待所），而非純粹的精神性安慰；而阿Q的精神勝利法則完全是精神性的，他通過幻想和自欺欺人來達(dá)到心理平衡。③從自我安慰內(nèi)容的真實性來看，陳奐生用以安慰自己的東西（如住高級招待所的經(jīng)歷）是真實發(fā)生的，盡管這種真實對他而言是沉重的負(fù)擔(dān)；而阿Q用以安慰自己的東西大多是虛幻的，如“兒子打老子”的幻想，這些幻想與現(xiàn)實相去甚遠(yuǎn)。針對小說閱讀教考銜接的?？夹问?，考生最容易在選擇題和主觀題方面出現(xiàn)失誤點。01選擇題常見設(shè)誤點小說教考結(jié)合類考點，經(jīng)常是以選擇題形式出現(xiàn)的。下面針對考生在選擇題上出的問題表現(xiàn)對癥下藥找到破解策略。（一）錯誤表現(xiàn)：1.背離教材核心知識點。部分選項會故意曲解課內(nèi)小說的關(guān)鍵概念或主題。比如，將《孔乙己》中“笑”的藝術(shù)效果簡單歸結(jié)為“幽默詼諧”，而忽略其背后對國民麻木心理的批判；或者錯誤解讀《邊城》中“湘西風(fēng)情”的文化內(nèi)涵，將其等同于單純的風(fēng)景描寫?？忌魧φn內(nèi)知識掌握不扎實，很容易被這類選項誤導(dǎo)。2.混淆課內(nèi)與課外的邏輯關(guān)聯(lián)。有些選項會強(qiáng)行建立課內(nèi)與課外文本的聯(lián)系，實則兩者并無本質(zhì)關(guān)聯(lián)。例如，課內(nèi)《老人與海》中的“硬漢精神”與課外小說中主人公的“固執(zhí)行為”本屬不同范疇，選項卻將二者等同；或者將《阿Q正傳》的“精神勝利法”隨意套用到課外文本中人物的某個行為上，忽略了具體語境的差異。3.忽視藝術(shù)手法的特殊性。不同小說的藝術(shù)手法雖有共性，但也存在特殊性。選項可能將課內(nèi)小說的某一手法直接移植到課外文本中，而不考慮其適用場景。比如，《荷塘月色》中的“通感”手法與課外小說中的感官描寫看似相似，實則在表達(dá)目的和效果上存在差異，若簡單等同就會造成誤判。（二）應(yīng)對策略：1.夯實課內(nèi)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系?？忌枭钊肜斫庹n內(nèi)小說的主題、人物、情節(jié)、藝術(shù)手法等核心知識點，形成系統(tǒng)的知識框架。例如，梳理魯迅小說中“國民性批判”的主題在不同作品中的體現(xiàn)，掌握老舍作品中“京味文化”的語言特色等。只有扎實的課內(nèi)基礎(chǔ)，才能為課外遷移運用提供支撐。2.強(qiáng)化對比分析，把握異同本質(zhì)。在解題時，要將課外文本與課內(nèi)知識點進(jìn)行細(xì)致對比，既要找出兩者的共性，更要關(guān)注其差異。比如，當(dāng)遇到涉及“象征手法”的選項時，需對比課內(nèi)《藥》中“人血饅頭”的象征意義與課外文本中某一意象的象征內(nèi)涵，分析其是否在本質(zhì)上一致，避免被表面相似性迷惑。3.結(jié)合語境分析，避免機(jī)械套用。藝術(shù)手法的運用離不開具體的文本語境。解題時要結(jié)合課外文本的上下文，分析選項中對課內(nèi)知識的運用是否符合語境要求。例如，課內(nèi)《林黛玉進(jìn)賈府》中通過環(huán)境描寫塑造人物形象的手法，在課外文本中是否同樣適用，需結(jié)合文本的具體情節(jié)和人物特點來判斷，不能機(jī)械套用。4.關(guān)注題干要求，排除干擾選項。仔細(xì)閱讀題干，明確題目考查的是“相同點”“不同點”還是“是否符合”等要求，然后逐一分析選項。對于存在明顯背離課內(nèi)知識、邏輯牽強(qiáng)或忽視語境的選項，要果斷排除，提高解題的準(zhǔn)確性?？傊?，教考銜接類選擇題的解題關(guān)鍵在于將課內(nèi)知識與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，既不能脫離教材空談?wù)n外，也不能固守教材而忽視文本的特殊性。通過夯實基礎(chǔ)、強(qiáng)化對比、結(jié)合語境等策略，考生才能準(zhǔn)確把握這類題目的考查意圖，有效提升解題能力，在高考中取得理想成績?！靖櫽?xùn)練】（2020·新高考I卷）閱讀下面的文言文，完成下面小題。越野滑雪【美】海明威纜車又顛了一下，停了。尼克正在行李車廂里給滑雪板上蠟，把靴尖塞進(jìn)滑雪板上的鐵夾，牢牢扣上夾子。他從車廂邊緣跳下，落腳在硬邦邦的冰殼上，來一個彈跳旋轉(zhuǎn)，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜煙滑下山坡。喬治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不見了人影。尼克順著陡起陡伏的山坡滑下去時，那股沖勢加上猛然下滑的勁兒把他弄得渾然忘卻一切，只覺得身子里有一股飛翔、下墜的奇妙感。他挺起身，稍稍來個上滑姿勢，一下子又往下滑，往下滑，沖下最后一個陡峭的長坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他腳下消失了。身子下蹲得幾乎倒坐在滑雪板上，盡量把重心放低，只見飛雪猶如沙暴，他知道速度太快了。但他穩(wěn)住了。隨即一搭被風(fēng)刮進(jìn)坑里的軟雪把他絆倒，滑雪板一陣磕磕絆絆，他接連翻了幾個筋斗，然后停住，兩腿交叉，滑雪板朝天翹起，鼻子和耳朵里滿是雪。喬治站在坡下稍遠(yuǎn)的地方，正噼噼啪啪地拍掉風(fēng)衣上的雪?！澳愕淖藙菡婷烂?，邁克，”他大聲叫道。“那搭爛糟糟的雪真該死。把我也絆了一跤。”“在峽谷滑雪什么滋味兒？”尼克掙扎著站起來?！澳愕每孔蠡Ｒ驗楣鹊子卸聳艡?，所以飛速沖下去后得來個大旋身?！薄暗纫粫何覀円黄鹑セ！薄安?，你先去。我想看你滑下峽谷。”尼克趕過喬治，他的滑雪板開始有點打滑，隨后一下子猛沖下去。他堅持靠左邊滑，末了，在沖向柵欄時，緊緊并攏雙膝，像擰緊螺旋似的旋轉(zhuǎn)身子，把滑雪板向右來個急轉(zhuǎn)彎，揚起滾滾白雪，然后慢慢減速，跟鐵絲柵欄平行地站住了。他抬頭看看山上。喬治正屈起雙膝滑下山來；兩支滑雪杖像蟲子的細(xì)腿那樣蕩著，杖尖觸到地面，掀起陣陣白雪，最后，這整個一腿下跪、一腿拖隨的身子來個漂亮的右轉(zhuǎn)彎，蹲著滑行，雙腿一前一后，飛快移動，身子探出，防止旋轉(zhuǎn)，兩支滑雪杖像兩個光點，把弧線襯托得更加突出，一切都籠罩在漫天飛舞的白雪中。尼克用滑雪板把鐵絲柵欄最高一股鐵絲壓下，喬治縱身越過去。他們沿路屈膝滑行，進(jìn)入一片松林。路面結(jié)著光亮的冰層，被拖運原木的馬兒拉的犁弄臟了，染得一搭橙紅，一搭煙黃。兩人一直沿著路邊那片雪地滑行。大路陡然往下傾斜通往小河，然后筆直上坡。他們透過林子，看得見一座飽經(jīng)風(fēng)吹雨打、屋檐較低的長形的房子。走近了，看出窗框漆成綠色。油漆在剝落。他們把滑雪板豎靠在客棧墻上，把靴子蹬蹬干凈才走進(jìn)去。客棧里黑咕隆咚的。有只大瓷火爐在屋角亮著火光。天花板很低。屋內(nèi)兩邊那些酒漬斑斑的暗黑色桌子后面擺著光溜溜的長椅。兩個瑞士人坐在爐邊，喝著小杯渾濁的新酒。尼克和喬治在爐子另一邊靠墻坐下。一個圍著藍(lán)圍裙的姑娘走過來?！皝砥课靼壕疲蹦峥苏f?！靶胁恍?？”“行啊，”喬治說?！澳銓票任覂?nèi)行?！惫媚镒叱鋈チ恕！皼]一項玩意兒真正比得上滑雪，對吧？”尼克說?！澳慊死祥L一段路，頭一回歇下來的時候就會有這么個感覺。”“嘿，”喬治說?！罢媸敲畈豢裳??！惫媚锬眠M(jìn)酒來又出去了，他們聽見她在隔壁房里唱歌。門開了，一幫子從大路那頭來的伐木工人走進(jìn)來，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待給這幫人送來了三公升新酒，他們分坐兩桌，光抽煙，不作聲，脫了帽，有的背靠著墻，有的趴在桌上。屋外，拉運木雪橇的馬兒偶爾一仰脖子，鈴鐺就清脆地丁當(dāng)作響。喬治和尼克都高高興興的。他們兩人很合得來。他們知道回去還有一段路程可滑呢。“你幾時得回學(xué)校去？”尼克問?！敖裢恚眴讨位卮?。“我得趕十點四十的車。”“真希望你能留下，我們明天上百合花峰去滑雪?！薄拔业蒙蠈W(xué)啊，”喬治說?！鞍パ剑峥?，難道你不希望我們能就這么在一起閑逛嗎？帶上滑雪板，乘上火車，到一個地方滑個痛快，滑好上路，找客棧投宿，再一直越過奧伯蘭山脈，直奔瓦萊州，穿過恩加丁谷地。”“對，就這樣穿過黑森林區(qū)。哎呀，都是好地方啊?！薄熬褪悄憬衲晗奶灬烎~的地方吧？”“是啊。”他們喝干了剩酒。尼克雙肘撐在桌上，喬治往墻上頹然一靠?！耙苍S我們再也沒機(jī)會滑雪了，尼克，”喬治說。“我們一定得滑，”尼克說?！胺駝t就沒意思了。”“我們要去滑，沒錯，”喬治說。“我們一定得滑，”尼克附和說?！跋Ｍ覀兡芫痛苏f定了?！眴讨握f。尼克站起身。他把風(fēng)衣扣緊。他拿起靠墻放著的兩支滑雪杖?！罢f定了可一點也靠不住，”他說。他們開了門，走出去。天氣很冷。雪結(jié)得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。（陳良廷譯，有刪改）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．小說中描寫滑雪的段落多從尼克的角度來寫，要么側(cè)重他本人滑雪時的感受，要么通過他的眼睛來觀看喬治滑雪的姿態(tài)，雖多次描寫而無雷同之感。B．小說的多個細(xì)節(jié)描寫突出了客棧的破敗和黯淡，與白雪皚皚的山間峽谷形成鮮明對比，小說氛圍由此發(fā)生變化，情節(jié)也由此發(fā)生轉(zhuǎn)折C．小說插入了對喝酒的瑞士人、客棧女招待、伐木工人等人物的描寫，這符合主人公在客棧小憩時的觀察，也為小說增添了更真切的故事背景。D．小說主旨與《老人與海》較為接近，都是通過描寫人挑戰(zhàn)大自然或者投身不甘平庸的冒險生活，來塑造海明威式的“硬漢”形象?！敬鸢浮緿【解析】本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。這類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要明確題干的選擇要求，然后瀏覽每個選項，再逐一進(jìn)行分析。D項，“來塑造海明威式的‘硬漢’形象”錯誤，過度解讀主旨，應(yīng)該是表現(xiàn)了他們想通過滑雪擺脫現(xiàn)實生活的牽絆。故選D。02主觀題常見設(shè)誤點小說閱讀中教考銜接（教考結(jié)合）類主觀題易錯點及應(yīng)對策略：（一）錯誤表現(xiàn)：1.知識遷移的機(jī)械套用?？忌钜紫萑搿罢n內(nèi)知識搬運”的誤區(qū)，將教材中的概念、手法不加轉(zhuǎn)化地套用到課外文本中。例如分析課外小說的環(huán)境描寫時，直接復(fù)制《邊城》中湘西風(fēng)光的“抒情性”特征，卻忽略文本中環(huán)境對情節(jié)的推動作用；討論人物悲劇時，機(jī)械套用祥林嫂的“封建壓迫”成因，無視課外文本中個體性格的影響因素。這種脫離文本語境的知識遷移，本質(zhì)是對文學(xué)規(guī)律“共性與個性”關(guān)系的認(rèn)知偏差。2.課內(nèi)課外的割裂分析。部分答案存在“兩張皮”現(xiàn)象：要么僅闡釋課內(nèi)知識，對課外文本的分析流于表面；要么專注解讀課外文本，完全脫離題干要求的教材參照。如解答“結(jié)合《阿Q正傳》分析主人公精神特質(zhì)”時，僅堆砌阿Q“精神勝利法”的表現(xiàn)，卻未具體對應(yīng)課外人物的行為邏輯；或詳細(xì)分析課外人物的性格特征，卻未建立與阿Q國民性弱點的本質(zhì)關(guān)聯(lián)。這種割裂狀態(tài)違背了教考銜接題“互文印證”的命題初衷。3.邏輯鏈條的斷裂缺失。高分答案需要呈現(xiàn)“課內(nèi)知識→文本分析→本質(zhì)關(guān)聯(lián)”的完整邏輯，而考生常出現(xiàn)環(huán)節(jié)跳躍。例如在比較主題差異時，僅指出“均批判社會現(xiàn)實”，卻未分析批判角度的不同；分析藝術(shù)手法時，只點明“都運用象征”，卻未闡釋象征意象的具體內(nèi)涵差異。邏輯斷裂會導(dǎo)致論證力度不足，即使知識點正確也難以獲得高分。（二）應(yīng)對策略：1.建立課內(nèi)知識與課外文本的雙向參照體系。建立課內(nèi)知識與課外文本的雙向參照體系：一方面提煉教材中可遷移的核心要素（如《祝?！分小吧鐣h(huán)境對個體命運的影響”），另一方面精準(zhǔn)定位課外文本的對應(yīng)特征（如主人公所處的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)），通過“要素提取→特征匹配→差異分析”的步驟實現(xiàn)有機(jī)銜接。例如分析女性命運主題時，先明確《祝福》中“禮教吃人的制度性壓迫”這一核心要素，再對比課外文本中“傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代思想的沖突”，最后闡釋兩者在“女性解放困境”上的本質(zhì)關(guān)聯(lián)與時代差異。2.找準(zhǔn)課外與教材知識點對應(yīng)點。解答時必須以課外文本的具體細(xì)節(jié)為分析起點，將課內(nèi)知識作為解讀工具而非結(jié)論。在原文中尋找與教材知識點對應(yīng)的“錨點”：分析人物塑造時，鎖定課外文本中體現(xiàn)性格的對話、行為等細(xì)節(jié)（如主人公的某句獨白），再參照《紅樓夢》中黛玉“多愁善感”的細(xì)節(jié)刻畫手法進(jìn)行解讀；探究環(huán)境作用時，聚焦文本中環(huán)境描寫的關(guān)鍵句（如“深秋的冷風(fēng)”），結(jié)合《故鄉(xiāng)》中“蕭瑟景象”的象征意義分析其獨特效果。這種“文本細(xì)節(jié)→課內(nèi)參照→深度闡釋”的路徑，能避免知識懸浮。3.規(guī)范有序答題。采用“概念界定—文本印證—價值升華”的標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)構(gòu)：第一步明確課內(nèi)知識點的核心內(nèi)涵（如“草蛇灰線指伏筆的隱秘性”）；第二步用課外文本的具體事例印證（如“某物品三次出現(xiàn)的暗示作用”）；第三步分析兩者的關(guān)聯(lián)價值（如“均體現(xiàn)情節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)性，課外文本更注重現(xiàn)實邏輯”）。針對對比類題目，可細(xì)化為“共性特征→個性差異→成因分析”的子框架，如比較悲劇主題時，先指出“均反映社會不公”，再分析“課內(nèi)側(cè)重制度批判，課外聚焦人性弱點”，最后從時代背景角度解釋差異成因，確保邏輯鏈條完整。通過以上策略訓(xùn)練，考生能有效規(guī)避知識遷移僵化、分析割裂、邏輯斷裂等問題，在教考銜接類主觀題中實現(xiàn)從“知識再現(xiàn)”到“思維運用”的跨越，真正體現(xiàn)高階閱讀能力?！靖櫽?xùn)練】（2025·河南新鄉(xiāng)·一模）閱讀下面材料,完成下面小題?？煽赏泻＃ü?jié)選）錢建軍董明俠八月的阿爾泰山下了幾場大雪。努爾江一家人計劃從夏牧場向冬牧場轉(zhuǎn)場，那是七代人走過的牧道。他們的腳印，馬群、羊群的蹄印，無數(shù)次與先輩們的腳印累加重疊。來風(fēng)了。雪，像沙片一樣，散漫地飛揚在蒼穹中，看不清它們是從地上出發(fā)還是自天空墜落。努爾江第三個孩子即將降生，妻子阿依古麗肚大如籮，她總是很小心地抱著圓圓的肚子挪動腳步。父親巴合提和母親哈麗夏決定把努爾江一家人留在夏牧場，老兩口先行出發(fā)前往冬牧場。出發(fā)前，努爾江將爺爺留下的另一頂帳篷幫著捆扎結(jié)實，捆在駱駝背上，阿依古麗腆著大肚子為他們備好了切塊的馕、肉干、馬奶酒、奶疙瘩和滾燙的奶茶。從阿依古麗的眼神里，巴合提和老伴兒哈麗夏體會到她對他們的擔(dān)心，而努爾江比阿依古麗要粗心得多，好像這次轉(zhuǎn)場父母只是走一趟親戚而已。努爾江五歲的兒子高哈爾和三歲的女兒樂騰在氈房里跑來跑去。努爾江一把抱住樂騰，樂騰在他懷中咯咯笑著。阿依古麗用眼神制止了他們的嬉鬧，說，爸爸，下雪了，要不咱們晚幾天等雪停了再出發(fā)？巴合提說，今天出發(fā)是早就定下的日子，不能因為下點兒雪就更改出發(fā)的日子，轉(zhuǎn)場出發(fā)不是開玩笑的。多年以來，努爾江跟著父母和牛羊們走在轉(zhuǎn)場的牧道上，他們習(xí)慣了這樣的生活，就像他們的羊，如果長時間在一個地方不動，那就離餓死不遠(yuǎn)了。他們和牛羊一樣四季追著水草遷移。原本墨綠的松林已經(jīng)變成白茫茫與天空融在一起。地面還沒完全凍硬，一年中的前幾場雪一般是站不住的，白天融化的雪水在夜里凍成了冰，這樣白天走在雪地上就會打滑，發(fā)生危險。母親哈麗夏就曾經(jīng)把孩子生在轉(zhuǎn)場途中。遇到困難，她總有一百種智慧去應(yīng)對，但是年輕的阿依古麗在這方面顯得經(jīng)驗不足，她可不想讓阿依古麗遭遇同樣的事情。哈薩克族有這樣一句諺語：不要因為轉(zhuǎn)場，就把木柴都燒光。對于每個即將來臨的黎明，在前一天的黑夜里，都應(yīng)該做好準(zhǔn)備。他們對轉(zhuǎn)場的準(zhǔn)備十分充分。當(dāng)努爾江還在爭取全家人一起轉(zhuǎn)場時，巴合提發(fā)了脾氣，不允許他來更改他這個父親的決定。哈麗夏堅定站在丈夫這一邊，說，兒子，我很少和你講條件，這一次，你們必須聽我們的。努爾江這才閉了嘴。接過阿依古麗遞過來的奶茶，吃了一塊羊肉，蘸著奶茶吃了馕，騎上裝著轉(zhuǎn)場物料的馬，他們趕著羊群出發(fā)了。阿依古麗站在氈房門前目送他們，直到羊群越來越小。哈麗夏還是他的那個哈麗夏，年輕時，巴合提和她一起度過了不少浪漫時光?，F(xiàn)在轉(zhuǎn)場路上又是他們兩個人，難得的獨處時間，巴合提仿佛又回到了從前。走著走著，巴合提忍不住唱起了歌曲《瑪依拉》，他把歌曲中的瑪依拉改成了哈麗夏，這是從他父親那里學(xué)會的。哈麗夏最喜歡聽巴合提唱歌。在他炙熱的歌聲里，哈麗夏的心在融化，她臉上氤氳起紅暈，像新婚的小姑娘一樣。哈麗夏戴著一條特別的項鏈，兩邊是不規(guī)則的紅的黑的白的粉的石頭，吊墜是一塊天藍(lán)色透亮石頭，嬰兒拳頭大小。最吸引人的是項鏈左右兩端各一顆圓滑的奶黃色狼牙，狼牙油潤，顯得哈麗夏高貴而神秘。她脖子揚得高高的，好像給兩顆狼牙鋪了一條平坦的山路?？赡苁抢茄郎线€有狼的氣息，平素，小狗不太敢接近哈麗夏。傍晚時分，他們接近一座山的山頂，接下來是蜿蜒的下山路。保險起見，巴合提和哈麗夏商量，選擇一處背風(fēng)向陽的地方先住一晚上。很快，他們搭好了一個可避風(fēng)雨的簡易棚子，人畜安頓下來，哈麗夏拿出馕和肉干，架了堆火，燒了開水泡了茶，一頓晚飯就好了，巴合提檢查羊群。他讓哈麗夏吃完早點兒睡覺，自己則背靠棚子給火堆添了幾根粗木頭后坐著守夜，懷里抱著一把老獵槍。哈麗夏走過來和巴合提并排坐下，巴合提摟過哈麗夏的肩膀。哈麗夏順勢就靠在巴合提厚實的胸膛上。巴合提說，你就這樣靠著我睡吧。哈麗夏說，別逞能，你累了一天，我還能熬一熬，我來看著，你閉上眼睛，先睡一會兒。巴合提眨眨眼，說，知道了，你進(jìn)去睡，我守著，你放心。當(dāng)然，這些細(xì)微親昵的小動作，只有他們兩人單獨在一起的時候才會有，在努爾江和阿依古麗面前，他們是嚴(yán)肅的爸爸阿媽。哈麗夏沒吭聲，靠著巴合提。巴合提彈落她身上的雪花，又說，明年是個好年成。哈麗夏說，是啊，雪多，草原的草長得密，羊群就長得好。崇山峻嶺間，兩人說著悄悄話，雪花靜靜地、一層一層地?fù)湎虼蟮厣酱?，月亮困了，慢慢躺在云層里睡去，棚子邊正在反芻的羊群，上嘴唇和下嘴唇左右交錯發(fā)出細(xì)細(xì)的咀嚼聲，好像月亮模糊的光亮是被它們慢慢啃噬沒的。（有刪改）讀書小組要圍繞本文展開文學(xué)探究活動，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)本文多次提到的“雪”和《林教頭風(fēng)雪山神廟》中多次描寫的“雪”的作用有相同之處。作為小組成員，請你談?wù)劇把痹谶@兩個文本中作用上的相同之處。【答案】=1\*GB3①都起到了引起下文，推動情節(jié)發(fā)展的作用。本文中，正是阿爾泰山的大雪，引出了家庭內(nèi)部的爭論和轉(zhuǎn)場行動的開始；《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，因為大雪天冷，林沖出門買酒，又因為大雪壓塌了草廳，林沖去山神廟暫住，引出后文一系列的情節(jié)，風(fēng)雪推動了故事發(fā)展，使情節(jié)合理可信。②都起到了烘托人物形象的作用。本文中，巴合提和哈麗夏迎著風(fēng)雪堅持轉(zhuǎn)場，烘托了牧場人民堅守傳統(tǒng)、不辭辛苦、勤勞能干的形象；《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林沖在雪夜奮起反抗，由原來的忍受屈辱轉(zhuǎn)變成堅強(qiáng)、剛毅，大雪烘托了林沖性格的轉(zhuǎn)變過程。③都起到了渲染氣氛的作用。本文中，雪渲染了草原牧場寒冷闊大的氛圍，雪中巴合提和哈麗夏依偎在簡易棚子旁，暢想著明年的好年成，渲染了溫馨的氛圍；《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林沖雪夜殺敵，報仇雪恨，火光沖天，大雪紛飛，渲染了悲壯激越的氣氛?！窘馕觥勘绢}考查分析作品物象意蘊的能力?！把痹趦善恼轮芯鶎儆诃h(huán)境描寫。文學(xué)作品中，環(huán)境描寫主要有以下作用：①渲染氣氛，營造氛圍。②引起下文，為下文做鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展，埋下伏筆。③烘托人物形象，表現(xiàn)人物性格，襯托人物心情。④有象征意義，暗示、深化主題。⑤交代故事發(fā)生的背景。⑥如果兩次提到對應(yīng)環(huán)境，還起