部編版三年級語文上冊第四單元作業(yè)設(shè)計一、教材解析

本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。此類單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。本單元圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進行編排。預(yù)測是一種自然存在的閱讀心理。兒童在閱讀的時候，都會無意識地運用這一策略。本單元編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生將這種無意識的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識的閱讀策略，并能在閱讀過程中不斷主動地進行預(yù)測。這有利于呵護并激發(fā)學(xué)生閱讀的初始期待，促進他們積極、主動地思考。預(yù)測之后的驗證，會讓學(xué)生體驗到閱讀的趣味和快樂。在這個過程中，學(xué)生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。閱讀策略單元一般安排3到4篇課文，前面的課文進行策略的展示與指導(dǎo);后面的課文具有練習(xí)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中綜合運用本單元學(xué)到的策略;課后題與“交流平臺”等對本單元的策略進行梳理、總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生拓展、運用。本單元對預(yù)測的學(xué)習(xí)做了有層次，有梯度的安排?！犊傄驳共涣说睦衔荨吠ㄟ^旁批，提示學(xué)生可以根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索進行預(yù)測，課后題呈現(xiàn)了預(yù)測的思維過程，提示了預(yù)測的依據(jù)，意在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測的意識，提升預(yù)測的能力?！逗}卜先生的長胡子》《不會叫的狗》是兩篇不完整的故事，留給學(xué)生更多預(yù)測的空間的，文前的學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測故事的發(fā)展、結(jié)局，課后題指出了預(yù)測與故事的發(fā)展、結(jié)局之間存在的關(guān)系，并提示了預(yù)測的角度。語文園地的“交流平臺”總結(jié)了預(yù)測的價值和意義，提示學(xué)生要在課外閱讀中自覺運用預(yù)測這一策略。

二、單元學(xué)習(xí)目標三、單元作業(yè)目標四、單元作業(yè)設(shè)計設(shè)計意圖：

作業(yè)設(shè)計運用了本校的特色卡通人物“元元”，創(chuàng)設(shè)了校園童話節(jié)一日游的情景，每一個游園項目結(jié)束后都有相應(yīng)的評價印章，學(xué)生全程沉浸在一個大情境中。本次作業(yè)設(shè)計主要分為五大板塊。第一板塊“游園報到處”主要是針對基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，分別落實看拼音寫詞語、多音字的選擇、預(yù)測的依據(jù)、提示語的位置。第二板塊“童話大巴車”是基于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。主要是針對預(yù)測單元，讓學(xué)生從不同角度學(xué)會預(yù)測，掌握預(yù)測的方法和規(guī)律。第三板塊“童話交流會”基于發(fā)展型任務(wù)群，學(xué)會針對同一故事有不同結(jié)局的預(yù)測。發(fā)展型任務(wù)群當中有關(guān)于思辨性閱讀與表達的要求，要求孩子會辨別態(tài)度和立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲。針對這一要求，我們設(shè)置“說一說你更喜歡哪個結(jié)局”的交流。第四板塊“童話夢工廠”是基于發(fā)展型任務(wù)群“學(xué)會用口頭或圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩和有趣的故事”的目標，創(chuàng)設(shè)的一個童話夢工廠的情景。其中有人物登場、童話劇場和童話評委的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會自己創(chuàng)編童話。第五板塊“童話新天地”是基于拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群的整本書的閱讀要求。整本書的閱讀是為了讓孩子積累整本書閱讀的經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這一板塊