《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2.初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，并

能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

3.透過(guò)理解資料，使學(xué)生初步明白魯迅是怎樣一個(gè)人。

4.透過(guò)獨(dú)立閱讀，能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的資料。

難點(diǎn)：

獨(dú)立閱讀，能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組

里討論。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入

魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?；貞浺?/p>

下，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？對(duì)魯迅先生有哪些了解？學(xué)了

本課，你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解，先看課題，你明白作者是

魯迅先生的什么人嗎？

（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)

1.讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

儀悼逝餐棗搞冠

罵嚼悟攤奧咳嗽

2.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字。

悼：doo

餐:共16筆

嚼：20筆

奧：注意上部

嗽：注意右邊

冠：多音字組詞

3.小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個(gè)字的詞可劃下

來(lái)。

各色各樣囪圍吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

4.透過(guò)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)本課詞語(yǔ)的理解

學(xué)生說(shuō)意思，并能迅速讀一讀原文中內(nèi)含這個(gè)詞的.句子。

（三）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)

1.默讀課文，想想課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？

2.用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給

各部分加上小標(biāo)題。

板書(shū)：深受愛(ài)戴、暢談讀書(shū)、笑談碰壁、救助車(chē)夫、關(guān)心女

傭

3.與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的

是什么方法概括的？

4.默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句

子，畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

（四）提出疑問(wèn)

老師有一個(gè)疑問(wèn)；也是作者的疑問(wèn)：“父伯死后，為什么有

那么多的人悼念他呢？“你們誰(shuí)能幫我解決呢？文中是怎樣說(shuō)明

的？

找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少?！濒斞赶?/p>

生就是這樣一個(gè)人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然

段）

（五）作業(yè)

1.熟讀課文，聽(tīng)寫(xiě)本課的生詞

2.抄寫(xiě)文中四個(gè)字的詞語(yǔ)，并選取其中兩個(gè)詞造句。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.理解課文資料，體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛

恨舊社會(huì)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

2.抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括

中心思想的初步訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1.體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2.初步練習(xí)概括文章的中心思想。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：明白作者驚異那么多人來(lái)卑念魯

迅先生，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)是什么？

為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴？板書(shū)：深受愛(ài)戴

回憶了伯父幾件事？板書(shū)

（二）帶著問(wèn)題，各小組合作學(xué)習(xí)

讀一讀課文的第一個(gè)故事，從中能夠看出魯迅先生怎樣樣？

（找重點(diǎn)句）

板書(shū)：關(guān)心青少年

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書(shū)找疑一一互相質(zhì)疑一一合作解疑

（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的

愛(ài)戴

請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫(huà)出不理

解的的問(wèn)題。

1.學(xué)生讀書(shū)找疑，畫(huà)批思考。教師深入各小組參與了解狀

況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。

2.各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予

肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)

問(wèn)題的理解引向深入。

3.各組匯報(bào)：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁

了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等

詞句進(jìn)行體會(huì)。

教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要

理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解

小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)

天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的

黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派

極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且

對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)。此刻我們明白了（恍然大悟）

4.小結(jié)：這個(gè)故事主要透過(guò)人物對(duì)話來(lái)描述人物，友人物

的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)同桌同學(xué)分主角朗讀課文,

并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。

（四）過(guò)渡

魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無(wú)比熱愛(ài)之

情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來(lái)學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車(chē)

夫的故事。

學(xué)生默讀課文，找疑難問(wèn)題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入

小組給予具體幫忙，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合

作解答。教師巡視，對(duì)潛力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對(duì)

表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)

心車(chē)夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。自由讀體會(huì)。

重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車(chē)夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，

還嘆氣？抓“按”字體會(huì)，表現(xiàn)魯迅先生沉重的情緒。

點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)：經(jīng)過(guò)討論我們理解了這

幾天車(chē)夫無(wú)法拉車(chē)掙錢(qián)，他們家就沒(méi)有吃的，伯父給他錢(qián)讓他買(mǎi)

吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事，

喜歡哪段就讀哪段（自由讀，一一指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x

指導(dǎo)。

（五）自己快速讀第四個(gè)故事，談?wù)勼w會(huì)。

（六）總結(jié)全文

這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的最

后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永

遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)“為

自己想得少，為別人想得多的人“（板書(shū)）

（七）作業(yè)

1.有感情地朗讀全文

2.讀讀背背魯迅名言，還能夠搜集一些有關(guān)魯迅的資料與

同學(xué)交流?！段业牟隔斞赶壬方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞

語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段

加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

過(guò)程與方法：

朗讀、小組合作

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇

高品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是

一個(gè)了不起的偉人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子意思

教學(xué)相關(guān)資源：

相關(guān)課件

課時(shí)安排：

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得閏士嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。

閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些

方法？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先

生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中，感受他崇高的精

神。（版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》）

這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采

取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小

標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)）

［評(píng)：通過(guò)復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)

習(xí)。］

二、初讀課文，自學(xué)課文

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借

助字典弄清楚。

（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

（2）分辨字型，練習(xí)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字：

“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）

“嗽”（中間是“束”，不是“束”,右邊是“欠”不能寫(xiě)

成“攵”）

2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你

怎么知道的？

3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)

戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”

認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯

迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車(chē)工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的

回憶。）

4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔

的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講

解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出

最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流

利。想想如何加小標(biāo)題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結(jié)。（板書(shū)：談《水滸傳》；談碰壁：救助車(chē)夫、

女傭回憶）

［評(píng)：通過(guò)幾次有目的的讀書(shū)，在歸納、概括段意和小標(biāo)題

的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的

思路。］

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明

中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，

為別人想得多。）

［評(píng)：從總體二入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入

體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。］

板書(shū)設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女傭

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。

二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）

1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別

人想得多”？

提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結(jié)合自己

課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。

2、小組交流。

預(yù)設(shè)：

（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，

如：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

那天臨走，伯父送我兩本書(shū)……）

師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：關(guān)心子女。）

指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

重點(diǎn)理解“囪囤吞棗”"張冠李戴”。

師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一

個(gè)人身上，是因?yàn)槲?-------生：“囪囤吞棗”。如果是其他的

長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻--------生：摸著胡

子……（帶著感情讀）

師：你能聽(tīng)懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上

是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話，

“我"比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生

關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書(shū)

——《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽

出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多

嗎？

（二）學(xué)習(xí)“救助車(chē)夫”這件事。

（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥

和繃帶也給了他“）

師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的.關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅

先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，

你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護(hù)

資助車(chē)夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么

呢？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)

夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）

指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

師：從中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：關(guān)心窮苦人）女傭阿三

的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)

文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多

休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的

多，為自己想的少的心?。。?/p>

［評(píng)：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開(kāi)，在學(xué)習(xí)過(guò)程

中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了

先生崇高的精神。］

三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你

的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話——他為自己……（學(xué)生帶著自己

更深的感受讀。）

第三課時(shí)

一、激情引入

從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇

高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)

系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。

二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

1、自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作

者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流

交流。（如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹）

4、師：那么，伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁

嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話

中國(guó)各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能

“碰”C

5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況，讀讀這段話，想一想、議一

議：“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁?？“碰壁”又指什么？（生?/p>

考、討論）

6、師：同學(xué)們想一想，談"碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,

為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

7、師：生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻?/p>

眾想得多，所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對(duì)千夫指，不

怕“碰壁”，英勇抗?fàn)帲屛覀円坏纴?lái)背一背（手指屏幕）今天學(xué)

到的這兩句詩(shī)——（師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指，俯首廿為孺子

牛。

［評(píng)：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當(dāng)時(shí)社

會(huì)背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體

會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而

喻了。］

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，

所以他也得到了人們的愛(ài)戴，（板書(shū)：愛(ài)戴）在先生去世以后，

才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留

在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

1.自讀閱讀容接部分C

2.（大屏出示《有的人》）配樂(lè)齊聲朗誦。

［評(píng)：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂(lè)朗誦詩(shī)歌中，盡

情抒發(fā)對(duì)先生的愛(ài)戴之情。］

板書(shū)設(shè)計(jì)

18、我的伯父魯迅先生

為別人想的多

愛(ài)戴

為自己想的少

評(píng)與思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由

課文開(kāi)頭向末尾講，而是打破文章的結(jié)構(gòu)，首先從整體入手，緊

緊圍繞文章的中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句，再學(xué)習(xí)

二、四、五段，接著再由易到難，學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三段，這樣用一

個(gè)中心句將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突

出，難點(diǎn)也得到了突破。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)不是

孤立的，這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)將單元知識(shí)進(jìn)行了整合，將現(xiàn)代詩(shī)《有

的人》納入了本次學(xué)習(xí)，另外，課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合也體現(xiàn)得非常

好，課外資料的應(yīng)用恰到好處。建議在進(jìn)行本次教學(xué)之前，一定

要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料?！段业牟隔斞赶壬方?/p>

學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

L在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用抓重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞語(yǔ)，重

點(diǎn)句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想的

多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解并體會(huì)伯父說(shuō)得含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。

2?在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用抓重點(diǎn)詞句子和有感情朗讀

的方法品味魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想的多，為自己想的少的

高貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生所說(shuō)的含義深刻的話語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、人物介紹，導(dǎo)入新課。

1、魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。你讀

過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？交流課前搜集到的魯迅資料。

2、板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生（伯父點(diǎn)明了作者和魯迅

的關(guān)系，先生則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知C

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課

文，句子讀不好的地方多讀幾遍。想想文章的主要內(nèi)容是什么？

讀后。（課文主要回憶了魯迅先生給自己留下的印象深刻的幾件

事。）

2、再速讀課文，想想課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？讀后匯

報(bào)。

（①人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生；②魯迅先生啟發(fā)“我”

認(rèn)真讀書(shū)；③魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)；④魯迅先生除夕和

家人一起玩；⑤魯迅先生熱情救助車(chē)夫；⑥魯迅先生關(guān)心女仆阿

So）

3、課文以空行為標(biāo)志分段，分為六部分，瀏覽課文，試著

給各部分加上小標(biāo)題。

4、交流概括的小標(biāo)題：深受愛(ài)戴、暢談《水滸傳》、笑談

“碰壁”、喜放花筒、救助車(chē)夫、關(guān)心女仆。教師板書(shū)。

點(diǎn)撥：怎樣概括小標(biāo)題呢？教師講解歸納擬小標(biāo)題的兩種方

法：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)

句作小標(biāo)題。像這樣長(zhǎng)篇幅的文章，運(yùn)用列小標(biāo)題來(lái)理解是一種

讀書(shū)的好方法。

5、初讀課文后，你覺(jué)得魯迅是怎樣的一個(gè)人？用文中的一

句話來(lái)說(shuō)“交流，找到課文的中心句：“的確，伯父就是這樣的

一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！濒斞赶壬褪沁@樣

一個(gè)人。全文最后一句既是對(duì)后五部分所記敘的具體事例的概括

總結(jié)，也是對(duì)第一部分提出問(wèn)題的回答。指導(dǎo)朗讀。

三、小組合作，探究釋疑。

合作學(xué)習(xí)：選取你最想了解的故事，用你喜歡的方式有感情

地朗讀。找出最能打動(dòng)你的句子感受魯迅的高貴品質(zhì)，在句子旁

邊做上批注。說(shuō)說(shuō)從中可以看出魯迅先生是個(gè)怎樣的人？

（一）自學(xué)探究。

（二）小組交流。

（三）全班交流展示。說(shuō)說(shuō)你最想了解哪個(gè)故事？故事中的

哪些句子打動(dòng)了你？從中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè):

1、談?wù)撟x《水滸傳》。

（1）句子：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我

的記性好?！保ㄗ鳛橥磔呑x書(shū)時(shí)不求甚解、囪囤吞棗，本該得到

博才多學(xué)的伯父一頓嚴(yán)厲的批評(píng)，可是伯父卻沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)刂?/p>

出我讀書(shū)不認(rèn)真，而是委婉地指出，表面夸自己記性好，實(shí)則在

批評(píng)我讀書(shū)馬馬虎虎。這種教育既保護(hù)了我的自尊，又巧妙地啟

發(fā)了孩子。）教師指導(dǎo)朗讀。

（2）句子：聽(tīng)了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打

挨罵還難受。從此，我讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。（意識(shí)到自

己讀書(shū)馬虎，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的,話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度的婉轉(zhuǎn)

批評(píng)。）指導(dǎo)朗讀。

（3）句子：那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書(shū)，一本是

《表》，一本是《小約翰》。這兩本書(shū)我現(xiàn)在還保存著，可是伯父

死去已經(jīng)九年了。（《表》是魯迅翻譯的一部外國(guó)童話故事，他當(dāng)

時(shí)翻譯的目的是這篇文章很好，有必要讓中國(guó)的父母、師長(zhǎng)來(lái)看

看這樣一本嶄新的童話。精挑細(xì)選，用心良苦，從中可以看出伯

父關(guān)心青少年，熱愛(ài)關(guān)懷下一代。）指導(dǎo)朗讀。

2、笑談碰壁。

（1）句子：“可是到了后來(lái)，碰了幾回壁，就把鼻子碰扁

了?！?/p>

（2）句子：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

（“四周黑洞洞的“指當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗，“容易碰壁”說(shuō)明

革命者隨時(shí)都會(huì)受到迫害。魯迅為了替下層的百姓伸張正義，受

壓迫、受打擊、受迫害。這些句子用比喻和反問(wèn)的修辭手法表現(xiàn)

T魯迅先生幽默的性格和不怕挫折的樂(lè)觀主義精神。學(xué)生把搜集

到的進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)作者遇到了哪些迫害？）

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生用分角色朗讀的方法展示對(duì)這部分的理

解C

3、救助車(chē)夫。

（1）句子：他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)

半跪著，爸爸拿鑲子給那個(gè)拉車(chē)的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿

硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（伯父是怎

么救助車(chē)夫的？畫(huà)出一系列表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了魯

迅先生的什么精神？“扶、蹲、跪、拿、夾、洗、敷、扎”一連

串的動(dòng)詞表現(xiàn)了魯迅對(duì)車(chē)夫無(wú)微不至的關(guān)心，救助車(chē)夫的事情表

達(dá)了伯父對(duì)勞動(dòng)人民的同情）

（2）句子：這時(shí)候，我清清楚楚地看到，而且現(xiàn)在也清清

楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然變

得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我的話，只把那枯瘦的手按

在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。（表現(xiàn)了伯父對(duì)

勞動(dòng)人民的同情和對(duì)造成造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。黑暗

的現(xiàn)實(shí)使他的心情異常沉重。教師板書(shū)。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子朗讀品味。

四、歸納總結(jié)，深化中心。

從以上幾個(gè)事情可以看出伯父是個(gè)怎樣的人？學(xué)生再次回歸

朗讀課文的中心句：”的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己

想得少，為別人想得多。“（適機(jī)板書(shū)）課文最后一個(gè)自然段在

全文中起到了點(diǎn)明中心的作用c它與第一自然段是前后照應(yīng)的關(guān)

系。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》關(guān)心青年一代

笑談“碰壁”痛恨黑暗社會(huì)

救助車(chē)夫關(guān)心勞動(dòng)人民

為自己想得少，為別人想得多

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》，和作者周曄一起回

憶魯迅先生的生活。

二、復(fù)習(xí)檢查。

1、學(xué)習(xí)字詞。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者回憶了有關(guān)伯父的幾個(gè)小故

事？暢讀《水滸傳》、喜放花筒、笑談碰壁、救助車(chē)夫、關(guān)心女

仆。

2、作者是在什么時(shí)間寫(xiě)這篇文章？（伯父逝世第九周年）

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文后面的內(nèi)容。

三、繼續(xù)學(xué)文。

說(shuō)說(shuō)你還想了解哪個(gè)故事？故事中的哪些句子打動(dòng)了你？從

這個(gè)故事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：

1、放花筒。

要點(diǎn)：“我突然注意他臉上的表情，那么慈祥，那么喻快，

眉毛、眼睛，還有額頭上那一條條的皺紋，都表現(xiàn)出他心底的歡

樂(lè)來(lái)。那時(shí)候，他臉上充滿著那種自然而和諧的美，是我從來(lái)沒(méi)

有見(jiàn)過(guò)的。”

體會(huì)伯父放花筒時(shí)慈祥、開(kāi)朗、愉快、自然和諧的表情。指

導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、關(guān)心女仆：

（1）句子：“有時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)他一陣陣接連不斷地咳嗽，真

替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，可是倒常常勸我多休

息，不叫我干重活兒?！埃P(guān)心他人勝過(guò)自己。為百姓操勞成

疾，為別人著想，不考慮自己。）指導(dǎo)朗讀。

（2）點(diǎn)撥：魯迅與慈善家有什么不同？慈善家對(duì)窮人更多

的是同情、憐憫。而魯迅了解他們的心聲，了解他們的喜怒哀

樂(lè)，知道他們的處境，為他們著想。魯迅為了人民的事業(yè)，始終

沒(méi)有停止過(guò)戰(zhàn)斗，連喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世的前

兩天，仍然坐在書(shū)桌前寫(xiě)作。

3、深受愛(ài)戴：

（1）你從哪兒看到伯父深受人民愛(ài)戴？（許多人都來(lái)追悼

他，向他致敬，有的人甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻

壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)、花圈的有學(xué)生，

有工人，各色各樣的人都有。……）

（2）伯父受到了人民極大的愛(ài)戴，大家異常悲痛。指導(dǎo)朗

讀。

四、課堂小結(jié)。

1、課文第一部分在全文起什么作用？與后五部分有什么關(guān)

系？第一部分提出問(wèn)題“伯父為什么得到這么多人的愛(ài)戴？”后

面五部分通過(guò)具體事實(shí)回答了這個(gè)問(wèn)題。

2、課文五部分之間有什么聯(lián)系？

五、學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

六、延伸作業(yè)。《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、設(shè)計(jì)理念

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀

過(guò)程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐

中自瀆、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、設(shè)計(jì)思路

語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是“講”嗎？葉老反對(duì)，他說(shuō)：“語(yǔ)文

教師把講解作為主要任務(wù)的，不乏其人.”“教課之本質(zhì)，并非

教師講一篇課文給學(xué)生聽(tīng)?！蹦敲?，語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是什么

呢？根據(jù)葉老的觀點(diǎn)，我私下認(rèn)為，無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)探索做

人的本領(lǐng)。因此，教師的本位是導(dǎo)而不是講。導(dǎo)者，就是多方設(shè)

法，但不是設(shè)計(jì)教學(xué)程序。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，必須

破陳舊、落后、繁瑣、低效的語(yǔ)文教學(xué)方法、模式，使語(yǔ)文課成

為學(xué)生愛(ài)上、學(xué)生會(huì)上、學(xué)生越學(xué)越聰明的一門(mén)課程。如果說(shuō)認(rèn)

知解決了“會(huì)不會(huì)”的問(wèn)題，那么情感就解決了“愿不愿”的問(wèn)

題。如果你解決了他愿不愿的問(wèn)題，何愁他學(xué)不會(huì)。這樣一來(lái)，

老師解放了，學(xué)生解放了！正是在這樣的理念主導(dǎo)下，又根據(jù)六

年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力，《我的伯父魯迅先生》一課的

教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種研

究性學(xué)習(xí)，自主讀書(shū)是最重要的。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅

速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共

鳴，與作者同喜同悲，同愛(ài)同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一

生的教育效果。通過(guò)加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)

感，把理解語(yǔ)言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮

明、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)到豐富的思想感情，并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)

上，學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。文章讀通了

讀透了，這時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也會(huì)水到渠成。寫(xiě)本課教案

時(shí)，我沒(méi)有精心設(shè)計(jì)我怎么教，而是花了許多心思在“我怎么讓

學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)”上，注重課堂的動(dòng)態(tài)生成。因?yàn)檫@樣的課堂才有

無(wú)法預(yù)約的精彩，所以我的教案也只有那么幾個(gè)板塊，再也沒(méi)有

在上課該說(shuō)哪一句話上斟酌衡量廢時(shí)間了O

（一）、以大觀?。涸诖髥?wèn)題背景下，進(jìn)行小專題研究。

本課教學(xué)一開(kāi)始，我就為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的大問(wèn)題背

景：“最使我難以忘懷的是伯父的哪一個(gè)音容笑貌？”引導(dǎo)學(xué)生

自由讀課文。開(kāi)放的要求激起了學(xué)生的興趣和自信，也給了學(xué)生

一個(gè)自主感受、自主發(fā)揮的思維空間，學(xué)生都帶著自己的理解挖

掘蘊(yùn)涵在課文中的語(yǔ)言文字信息。而后進(jìn)行的朗讀交流活動(dòng)，學(xué)

生通過(guò)展示獨(dú)特感悟?qū)€(gè)人的發(fā)現(xiàn)有效地實(shí)現(xiàn)了與別人的共享，

在這里，問(wèn)題是多解而不可確定的，答案也便是豐富而絕不雷同

的。追根溯源，正是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)“一問(wèn)多解”的大

問(wèn)題中，才使學(xué)生“發(fā)現(xiàn)了一千個(gè)哈姆雷特?！苯又易寣W(xué)生根

據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由組合研究小組，自主選擇小專題，或研究

上下文，或借助現(xiàn)代科技手段查閱當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景資料。由于研

究專題是學(xué)生自主確立的，研究切入口又小，所以學(xué)生容易觸

摸，從而最大限度地去挖掘相關(guān)信息，并積極地對(duì)采集來(lái)的信息

進(jìn)行整理加工、重組創(chuàng)造，將研究逐步引向深入。

“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍?！敝挥性凇按髥?wèn)題”的定向

中，“鳥(niǎo)”才能在茫茫的天空中不失“飛”的方向，“魚(yú)”才能

在浩瀚的大海中找到“躍”的目標(biāo)。

（二）、以小窺大：在小專題中，體驗(yàn)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為它確實(shí)突破了傳統(tǒng)的就語(yǔ)言文字

講語(yǔ)言文字的教學(xué)模式，而是以此為輻射點(diǎn)開(kāi)拓學(xué)生的視野。如

在研究伯父救護(hù)車(chē)夫之后的神情動(dòng)作時(shí)，我要求學(xué)生圈點(diǎn)出一個(gè)

最受觸動(dòng)的神情、動(dòng)作，當(dāng)讓學(xué)生們?cè)僮x上文中的句子、聯(lián)系當(dāng)

時(shí)的社會(huì)推想一下，伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么時(shí)，我適當(dāng)

到位的點(diǎn)撥，在課文的前后句段之間，在新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生生

活積累之間架起了彩虹，給學(xué)生的小問(wèn)題研究打開(kāi)了廣闊的認(rèn)知

天地。于是乎，學(xué)生會(huì)從天氣的陰冷談到車(chē)夫的可憐，從一個(gè)車(chē)

夫的窮困讀到千千萬(wàn)萬(wàn)的勞苦大眾，再引申到嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)

題……更值得一提的是學(xué)生的生活積累也會(huì)被激活，同學(xué)們會(huì)聯(lián)

系影視中的鏡頭想象創(chuàng)造，眾說(shuō)紛紜，訴說(shuō)這個(gè)車(chē)夫可能經(jīng)歷的

種種痛苦與磨難，真正讀懂了伯父的嘆息，一個(gè)令人敬仰的伯父

自然而然地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前?？v觀上述過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由膚

淺到深刻、由感性到理性，最終帶來(lái)了質(zhì)的變化，原本一句零散

的句子因?yàn)橛辛舜笳Z(yǔ)文觀念的支撐也有了神采。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、朗讀重點(diǎn)句導(dǎo)入。

投影出示重點(diǎn)句：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到

我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他

的‘愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！袄蠋熗ㄟ^(guò)有感情地指

導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生建立起對(duì)課文的情感認(rèn)知聯(lián)系。

（二）、提煉研究主題。

1、出示一個(gè)填空題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文：

淚珠一滴一滴地掉下來(lái)，往事一點(diǎn)一點(diǎn)地浮上心頭，此時(shí)此

刻，最使我難以忘懷的是伯父的一個(gè)音容笑

貌。

（生自由閱讀有關(guān)伯父生前的小故事，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。）

2、找到你認(rèn)為印象最深的一處音容笑貌了嗎？那怎么讀出

你的理解呢？先練習(xí)一下吧。

（朗讀指導(dǎo)略）

3、剛才，大家都用自己的朗讀表達(dá)了自己的理解，很好。

那從伯父這些音容笑貌中你又感受到了一個(gè)怎樣的伯父呢？

（師出示研究主題：你覺(jué)得這是一個(gè)的

伯父。）

（三）、小組研讀。

1、提出研讀要求。①這個(gè)問(wèn)題就是本節(jié)課我們所要重點(diǎn)研

究的。接下來(lái)大家按興趣自由組合小組，可重點(diǎn)選擇伯父的一處

音容笑貌聯(lián)系上下文及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)深入研究。老師在這

里還為大家準(zhǔn)備了一個(gè)資料庫(kù)，在研究過(guò)程中需要的話可自由上

來(lái)查閱。②把你的感受寫(xiě)在句子旁邊。③小組成員之間交流一

下。

2、小組研讀。

（四）、交流反饋。

1、現(xiàn)在我們進(jìn)行集體交流，你們小組研究什么？有什么收

獲？

2、根據(jù)學(xué)生的回答教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：

A：請(qǐng)大家圈出一個(gè)最讓你觸動(dòng)的神情或動(dòng)作，再仔細(xì)讀讀

上文中的句子，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下，伯父在當(dāng)時(shí)的情況下

會(huì)想些什么？和你的同學(xué)議論一下吧。

B：是呀，課文中的車(chē)夫經(jīng)歷了這么多的痛苦與磨難，可僅

僅是這些嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，聯(lián)系影視中的鏡頭想象一下，你

仿佛又看到這個(gè)車(chē)夫在經(jīng)歷什么痛苦與磨難？

C：同學(xué)們了解得還真多，在這樣不公平的社會(huì)里，過(guò)著悲

慘生活的只是黃包車(chē)夫嗎？伯父“深深地嘆了一口氣“，他還在

嘆什么？

D：同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)理解伯父的神情，談得如

此深入，真讓老師感動(dòng)。還有研究伯父動(dòng)作的嗎？

E：同學(xué)們緊扣伯父的神情動(dòng)作想象得入情入理，伯父想得

可真多呀。從中你感覺(jué)到了一個(gè)怎么樣的伯父？（在這個(gè)句子旁

加上批注。）

同學(xué)們對(duì)伯父品質(zhì)的不同歸納可能有以下幾種：

一個(gè)善良的伯父；

一個(gè)希望下一代幸福生活的伯父；

一個(gè)一心替勞苦大眾著想的伯父；

一個(gè)憂國(guó)憂民、愛(ài)憎分明的伯父；

（五）、回讀重點(diǎn)段。

1、同學(xué)們，就是這樣一位對(duì)黑暗的舊社會(huì)十分憎恨，對(duì)勞

動(dòng)人民十分同情的伯父，就是這樣一位對(duì)下一代特別慈祥的伯

父，逝世了。他過(guò)早地離開(kāi)了我們，那時(shí)他才56歲。從此，周

曄再也見(jiàn)不到伯父的面了，見(jiàn)不到他的慈祥的面容了，她怎能不

萬(wàn)分悲痛?。ㄓ忠淮纬鍪就队捌系囊欢卧挘瑤焺?dòng)情地范讀。）

我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯

父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一

滴一滴地掉下來(lái)。

2、同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)僖淮巫x這一段話，用你們的心去體

會(huì)。

（六）、擴(kuò)展閱讀。

魯迅先生一生寫(xiě)了許多小說(shuō),、散文等名著，同學(xué)們課外可閱

讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，另外也

可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說(shuō)集》……它將使我們更加了

解這位文學(xué)巨匠。

（七）、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1、學(xué)到這兒，我突然想到，還有一個(gè)詞沒(méi)講，就是“飽經(jīng)

風(fēng)霜”，請(qǐng)大家想一想，那位拉車(chē)的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣

的臉。想好了，請(qǐng)用幾句話寫(xiě)出來(lái)。

2、學(xué)生練寫(xiě)。

3、交流反饋?！段业牟隔斞赶壬方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇5

教材分析

《我的伯父魯先生》通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象

的幾件事，說(shuō)明陸續(xù)先生是個(gè)愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己

想得少的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，概括中心思

想。練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題。

3、理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年

成長(zhǎng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大

人民群眾愛(ài)戴的人°學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品

質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的

高尚品質(zhì)。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課文題目

魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家?！段业牟?/p>

父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄所寫(xiě)。課文題目點(diǎn)明了作者

與魯迅的關(guān)系，這篇課文就是通過(guò)回憶記敘了伯父魯迅先生給

“我”留下深刻印象的幾件事。

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文范讀，對(duì)課文內(nèi)容有大概了解。（課件播放

課文范讀）

二、初讀課文，整體感知

1、課件出示課文中的生字新詞指名學(xué)生讀。

2、朗讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意并加小標(biāo)題。

課文回憶了魯迅先生的幾件事，以自然空行為標(biāo)志，把課文

分為五段。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，通過(guò)討論，確定各段段意并加小

標(biāo)題。小標(biāo)題是對(duì)一段內(nèi)容的高度概括，他通常用詞語(yǔ)或短句標(biāo)

明。

3、討論、了解魯迅先生，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

三、深入理解課文，學(xué)習(xí)第三、四段

1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫(huà)出有關(guān)

句子。

（伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得

多。）

2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別

人想得多”？

（1）學(xué)習(xí)第四段“救助車(chē)夫”，了解魯迅先生是怎樣救

護(hù)、資助車(chē)夫的。

①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？

②從那里可以看出來(lái)？

A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的動(dòng)作語(yǔ)句，想

想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

a請(qǐng)同學(xué)朗讀。想想這段話是從哪個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。

（動(dòng)作）

b請(qǐng)大家在書(shū)上圈出表示動(dòng)作的詞。

C（課件出示）他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一

個(gè)半跪著，爸爸拿鏡子給那個(gè)拉車(chē)的夾出腳里的破碎玻璃片，伯

父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

（“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人

民，憎恨舊社會(huì)的感情。）

d請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。從這里

我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)。

B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的

人？

a（課件出示）他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，

突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我的話，只把那枯瘦

的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。

b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解？說(shuō)說(shuō)你的理解。

C這一段話是從那方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？從這里我們知道了可

以通過(guò)人物神情的描寫(xiě)來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。

魯迅先生在救助車(chē)夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅？他在

想什么？

④老師小結(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，

作者再也見(jiàn)不到他的面了。請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，一起讀一瀆第一

段的最后一句話，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

(2)學(xué)習(xí)第三段“笑談'碰壁'”,體會(huì)魯迅先生為人民

群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的精神。

①請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁'”這

件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從那里看出來(lái)的？

②重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁

嗎？”

再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)。

指導(dǎo)分角色朗讀課文，注意各角色的'語(yǔ)氣。

③老師小結(jié)。

(3)學(xué)習(xí)第二和第五段。

自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。

學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的

學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。

A聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“囪囹吞棗”和“張冠李戴”是什么意

思，這說(shuō)明“我”讀書(shū)怎樣？（態(tài)度不認(rèn)真）

B“哈哈！還是我記性好。”這句話的含義是什么？

“我”聽(tīng)了伯父的話后，“羞愧”“悔恨”什么？為什么比

挨打挨罵還難聽(tīng)受？

C完成填空練習(xí)伯父是一個(gè)（關(guān)心下一代）的人

D小結(jié)

②默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人矣的感

情。

A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？從魯迅的話中可以看出魯迅

先生什么品質(zhì)？

B默讀本段，完成填空練習(xí)。

伯父是一個(gè)（同情勞動(dòng)人民）的人。

C小結(jié)

請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話，體會(huì)作者的情感。

3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

（三）學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。

3、為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題，從三方面來(lái)找一找

原因。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。

人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙?，為別

人想得多，因此人民愛(ài)戴他。

（四）總結(jié)全文。

1、出示填空

你覺(jué)得這是一個(gè)（關(guān)愛(ài)下一代、同情勞苦大眾、憂國(guó)吮民、

愛(ài)憎分明、受人愛(ài)戴D

2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

談?wù)摗端疂G傳》關(guān)心下一代表現(xiàn)人物

笑談“碰壁”愛(ài)憎分明動(dòng)作

深切的懷念救助車(chē)夫憂國(guó)憂民神態(tài)

關(guān)心女傭同情勞動(dòng)人民語(yǔ)言

為自己想得少，為別人想得多《我的伯父魯迅先生》教

學(xué)設(shè)計(jì)篇6

1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想

得少的高尚品質(zhì)。

2、練習(xí)概括課文的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課生字生詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)

系；練習(xí)概括中心思想。

教具準(zhǔn)備

1、魯迅像；

2、生字生詞v片；

3、抄寫(xiě)《思考?練習(xí)3》的小黑板。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)

訓(xùn)練哪一方面的能力？請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中

有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）

2、第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)課

題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。

二、檢查預(yù)習(xí)

許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看

預(yù)習(xí)得怎么樣。

1、作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道

的？本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2、這篇課文共有幾段？

3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對(duì)別人提出的問(wèn)題，大

家都做上記號(hào)。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討

論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）

三、初讀課文

1、提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流

利；讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。

2、同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3、指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求

語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。）

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？

（板書(shū)“驚異”）

2、討論。

“驚異”是什么意思？“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫

異？從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)瀆一

讀?！笆曂纯蕖笔鞘裁匆馑?？伯父得到這么多的人愛(ài)戴，是

什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們

現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問(wèn)

題就會(huì)比較清楚了。

3、練習(xí)有感情地朗讀第一段。

五、布置作業(yè)

自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考?練習(xí)1”

中的三個(gè)小題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1、用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌

音“愁”“章”

2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（為什

么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后

面的幾段。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

1、提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一

件什么事，從這件事中體會(huì)到什么。

2、學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。

3、討論。

這段主要講了一件什么事？“我”是怎么讀《水滸傳》

的？聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)一氣，伯父怎么說(shuō)？聽(tīng)了伯父這

句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？伯父

好像是開(kāi)了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎

了。從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？

4、練習(xí)有感情地朗讀第二段。

三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段

1、總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？

2、學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視

輔導(dǎo)。

四、討論第三段

1、這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）

2、魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一

讀。

3、“恍然大悟”是什么意思？“我恍然大悟”，在座的人

為什么哈哈大笑起來(lái)？那么，魯迅說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹?，還不

容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？

4、從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅

不怕碰壁的.頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。）

5、練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色

朗讀。

五、討論第四段

1、這一段講的是件什么事？魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車(chē)

車(chē)夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來(lái)讀一讀。你們覺(jué)得魯迅幫助

受傷車(chē)夫的態(tài)度怎么樣？

2、幫助受傷車(chē)夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯

迅心情的一個(gè)自然段讀一讀，體會(huì)一下。

3、救助了車(chē)夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那

么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想些什么？

從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？

4、有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。

六、布置作業(yè)

朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

第三課時(shí)

一、討論第五段

1、指名朗讀第五段。

2、這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩方面的

意思？

3、”的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為

別人想得多。”這句話與女傭阿三說(shuō)的話有什么聯(lián)系？

4、最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？

二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題

1、指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)

容，可以是一個(gè)短句，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。

2、學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。

3、討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的

寫(xiě)在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、

“講‘碰壁’"、“救助車(chē)夫”、“女傭阿三的回憶”。

三、練習(xí)概括課文的中心思想

1、掛出抄寫(xiě)填寫(xiě)空題的小黑板，請(qǐng)一人在黑板上填寫(xiě)，其

他同學(xué)在課本填寫(xiě)。

2、討論修改填寫(xiě)答案。（這篇課文通過(guò)回憶伯父魯迅先生給

自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、

為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛(ài)和懷念伯父的思想感情。）

四、抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)兩遍

注意“冠”字上面沒(méi)有一點(diǎn)，“嗽”中間是“束”不是

“常'，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”。

五、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽(tīng)寫(xiě)。

2、預(yù)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

他的品格《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、導(dǎo)入新課

1、從今天起學(xué)習(xí)第五組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)

訓(xùn)練哪一方面的能力？請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中

有數(shù)。

（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”

板書(shū)課題：

我的伯父魯迅先生

出示魯迅像。

這就是魯迅先生。

二、檢查預(yù)習(xí)

許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看

預(yù)習(xí)得怎么樣。

1、作者是魯迅先生的什么人？

（侄女兒。）

你是怎么知道的？

（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說(shuō)“我們

姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是

女的。把這兩處聯(lián)系起來(lái)，就知道作者是魯迅的侄女兒。）

對(duì)。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2、這篇課文共有幾段？

（五段。）

你是怎么知道的.？

（段與段之間空了一行。）

3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對(duì)別人提出的問(wèn)題，大

家都做上記號(hào)。

（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解

課文內(nèi)容加以解決。）

三、初讀課文

1、提出要求：

分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就

說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。

2、同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3、指名講每段的段意。

（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。）

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異？

板書(shū)：

驚異

2、討論：

“驚異”，是什么意思？

（驚奇，詫異。）

“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫乒？

（伯父得到這么多人愛(ài)戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）

從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一

讀。

（學(xué)生齊讀”他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各

樣的人都有”

“失聲痛哭”，是什么意思？

（控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。）

伯父得到這么多人的愛(ài)戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還

小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也不大明白。我們讀

懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清楚了。

3、練習(xí)有感情地朗讀第一段。

五、布置作業(yè)

自學(xué)第二至五段。要求讀讀課文，想想“思考?練習(xí)”1中

的三個(gè)小題?！段业牟隔斞赶壬方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

L會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞

語(yǔ)。

2?學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

3.通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、

為別人想得多的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括

能力。

4.理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力°

二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先

生是一個(gè)了不起的偉人。

四、教學(xué)相關(guān)資源：小黑板或課件

五、課時(shí)安排：三課時(shí)

第一、三課時(shí)（略）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》中“救護(hù)車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”

兩部分。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)深刻的句子含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、真情回憶，感受魯迅對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)。

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到魯迅先生是一個(gè)什么樣

的人？

生1:魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。

生2：是一個(gè)說(shuō)話含蓄、幽默，教育孩子很講究方法的人。

2.當(dāng)小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，怎能不

萬(wàn)分悲痛呢?。ǔ鍪拘『诎?）

我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的

面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一

滴地掉下來(lái)。

（學(xué)生齊讀這句話。）

3.站在伯父的靈柩前，小周曄痛哭流涕，她可能會(huì)想起些

什么呢？（學(xué)生想象）

生1：周曄會(huì)想到曾經(jīng)和伯父相處的那些美好的日子。

生2：小周曄會(huì)想起伯父以前送給她的兩本書(shū)一一《表》和

《小約翰》。

師：《表》和《小約翰》這兩本書(shū)，是魯迅先生在百忙之中

為少年兒童翻譯的讀物。他時(shí)刻想著“幫幫孩子”、“救救孩

子”、“能為孩子做點(diǎn)什么“。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的

孩子。如今，孩子們失掉了一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的老人，怎能不傷心落

淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一名青年，名叫巴金，他為我們記錄下了一些

永遠(yuǎn)不能忘記的事情：（出示小黑板2）

一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著

那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起

來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。

（指名讀、體會(huì)小聲抽噎的意思，齊讀這段話。）

二、救護(hù)車(chē)夫，感受魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)憐。

1.師：是啊，曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生幫助的孩子們不會(huì)忘記

他。那么，除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)

呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本83頁(yè)，自由朗讀《救助車(chē)夫》這一部

分。

2.請(qǐng)把最讓你感動(dòng)的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)出你的感

受。（學(xué)生讀課文，邊讀邊畫(huà)）

3.指生交流。

生：第18段最讓我感動(dòng)。

師：請(qǐng)你讀出來(lái)。（出示小黑板3）生讀“爸爸跑到伯父家

里……扎好繃帶”這段。

4.指生談自己讀了這一段的體會(huì)。

師：還有什么地方讓你感動(dòng)？

生：魯迅先生給車(chē)夫包扎好傷口后，還送給他一些錢(qián)和剩下

沒(méi)用完的藥，也讓我很感動(dòng)。

5.課文中的插圖描繪了魯迅先生救助車(chē)夫的那一幕，請(qǐng)看

圖說(shuō)說(shuō)魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？（生交流）

生：“半跪”這個(gè)動(dòng)作讓我感動(dòng)，然后引導(dǎo)咀嚼“半跪”。

師：引導(dǎo)學(xué)生看課文84頁(yè)插圖。畫(huà)面中半跪著的正是魯迅

先生。

師：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷

著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺(jué)到在這凄風(fēng)冷雨中，

魯迅先生就這樣半跪了很久、很久。請(qǐng)大家快速找一找，課文中

的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。（生尋找

后交流：小周曄手和腳都麻木了。）

師：在那個(gè)凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車(chē)夫的就只有

魯迅先生他們嗎？

生：不，不是！

師：其他的人是怎么做的？

生：街上的人，他們都行色匆匆，視而不見(jiàn)，置之不理，歸

心似箭。

師：而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護(hù)這位車(chē)夫。這一舉

動(dòng)，印證了魯迅先生的一顆怎樣的心？

生1：憐愛(ài)之心。

生2：同情之心。

生3：關(guān)愛(ài)之心。

師：總之，一個(gè)字，印證了魯迅先生對(duì)勞苦大眾的“愛(ài)”。

請(qǐng)大家?guī)е约邯?dú)特的感受再讀讀這段話。（指名讀）

6.魯迅先生救助車(chē)夫的故事確實(shí)非常感動(dòng)我們。如果請(qǐng)你

把目光投向小周曄，還有什么地方使你的心為之一顫？請(qǐng)把它讀

出來(lái)吧！

當(dāng)學(xué)生讀到“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴(yán)

肅……”這段時(shí)，（出示小黑板）

這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，

他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他

沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深

地嘆了一口氣。

7.先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)，然后引導(dǎo)弄清兩個(gè)“清清楚楚”的

含義。

這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的

是什么？

生：小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地看見(jiàn)伯父和爸爸救助車(chē)夫的

親情景。

生：小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地記得伯父嚴(yán)肅的表情。

師：小周曄她“清清楚楚”的難道僅僅是伯父嚴(yán)肅的表情

嗎？她“清清楚楚”的還有什么？

生：她還“清清楚楚”的感受到了伯父那顆對(duì)勞苦人戔的.

憐愛(ài)之心，對(duì)舊社會(huì)的憎恨之心。

師：（指名讀、齊讀。）

9.師：就是這樣一位為勞苦大眾著想的魯迅先生走了。從

此以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？在

前來(lái)吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面宓，他

或許就是魯迅救助過(guò)的那位車(chē)夫。巴金為我們記錄了當(dāng)時(shí)的情

景。（出示小黑板4,師讀這段文字）

一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜

的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆

淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。

（指名讀這句話。師引讀這句話。）

三、關(guān)心阿三，感受魯迅對(duì)身邊傭人的體貼。

1.在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰(shuí)來(lái)

讀？

生：讀阿三說(shuō)的一段話。

2.顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，想著先生曾經(jīng)給

予她的關(guān)懷，她也暗自神傷。

生：讀這句話，并體會(huì)魯迅為自己想得少，為別人想得多的

品質(zhì)。

四、拓展延伸，感受魯迅的高尚品質(zhì)。

1.師：我們要感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@

些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地

寫(xiě)到：我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣

的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被它引出來(lái)。

正如周曄在課文最后所寫(xiě)：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，為自己

想得少，為別人想得多。所以他才得到那么多人的愛(ài)戴。

2、學(xué)生齊讀課文最后一句話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18我伯父魯迅先生

自己想得少，

為別人想得多。

對(duì)舊社會(huì)的憎恨之心，

對(duì)勞苦大眾的同情之心?！段业牟隔斞赶壬方虒W(xué)設(shè)

計(jì)篇9

教材分析

這篇課文通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給我留下的印象深刻的

幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人

想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)和敬仰之

情。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚，以小孩的口吻敘述，給人乂樸

實(shí)、親切之感。

學(xué)情分析

通過(guò)《少年閏土》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了魯迅先生作為一

位偉大的文學(xué)家的成就；學(xué)習(xí)本文讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品

質(zhì)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方

法。對(duì)文中含義深刻的句子，有的學(xué)生難以理解，教師可根據(jù)課

文內(nèi)容適當(dāng)介紹時(shí)代背景。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主

要內(nèi)容。2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、練習(xí)上下文等方法體會(huì)

含義深刻的句子。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。2、感

受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品

質(zhì)。3、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

難點(diǎn)：理解含義深刻的.句子。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：

一、分步揭題

1、導(dǎo)入。2、學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。并生產(chǎn)問(wèn)

題。

二、進(jìn)口課題，質(zhì)疑問(wèn)難

1、學(xué)生出示問(wèn)題，教師補(bǔ)充問(wèn)題

2、梳理問(wèn)題。

根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，解決可以解決的問(wèn)題，再次快速瀏覽課

文，解決能夠解決的問(wèn)題。

三、小組合作，讀書(shū)釋疑

默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，選

擇最感性趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。并出示學(xué)習(xí)建議：

（1）畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。

（2）有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品

質(zhì)。

學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師參與其中。

四、集體交流，突破難點(diǎn)

1、交流”談《水滸傳》”

2、交流“碰壁”

3、交流“救助車(chē)夫”

4、交流“關(guān)心女傭阿三”

五、總結(jié)全文，探究寫(xiě)法

第二課時(shí)（略）《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

【教材分析】：

這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文

章，文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前

給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)增分

明，為自己想得少、為別人想得多的人。

【學(xué)情分析工

由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn)，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，孩子們

接觸魯迅地作品也比較少，所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定

的難度，教師要著力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生

的偉大心靈。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、掌握本課涉及的生字新詞。

2、通過(guò)討論、對(duì)話、朗讀等多種形式深入研讀本文。

3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，感受魯迅先生愛(ài)憎分

明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會(huì)魯迅先生為自己想得少、

為別人想得多的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)工

文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，要著力打開(kāi)

學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

【教學(xué)準(zhǔn)備］利用遠(yuǎn)程資源下載有關(guān)魯迅的資料。

【教學(xué)理念】：

語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課

程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語(yǔ)文課堂上，

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)學(xué)會(huì)讀書(shū)，