《散步》教學設計15篇

《散步》教學設計1

一、教學設想

本文是自讀課，注重“以人為本”，“以學生為主”，“以

學生的發(fā)展為主旨”的理念。積極倡導自主，合作，探究的學習

方式。讓學生加深對含意深刻句子的理解，賞析一家四口各成員

的性格特點，從中體會三代人互敬互愛的濃濃親情以及尊老愛幼

的民族傳統(tǒng)美德。同時在課上積極營造一種美（人性美、景物描

寫的詩意美、語言美）的氛圍，讓學芻從生活中感受文章的主旨

美。注重理論和實際動手能力的相結合，培養(yǎng)學生的口語交際能

力和寫作能力。

二、教材分析

本文是一篇寓意深刻而文辭沖淡的文章。學習本文的關鍵是

由表及里，由淺入深地引導學生理解文章主旨。最終領悟作者借

散步表達的深意，有兩處關鍵需要注意：一是面對分歧時所作的

決定；二是篇末所說的“整個世界”。著重引導學生深入理解這

兩處蘊含的深刻含意，以理解文章關于親情、責任及生命的主旨。

三、學情分析

七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜歡被動

地接受知識。初步具有自主、合作、探究學習的能力。缺乏良好

的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。尊老愛幼的觀念比較淡薄。

四、教學目標

1知識與技能

整體感悟課文內容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能

力，體會文章的語言美。

2、過程與方法

體會文章中的深長意味，借鑒“以小見大”的寫作方法。在

合作探討中提高賞析能力C

3、情感態(tài)度價值觀

結合自身實際，理解、感悟文中的親情，培養(yǎng)尊老愛幼，珍

愛親情、珍惜生命的情感。繼承中華民族的‘傳統(tǒng)美德。

五、重點難點

重八占、、?,

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章的語言美。

2、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素質。

難點：

1、文章“以小見大”的語言特點。初步學會運用“以小見大”

的寫作方法。

2、理解文章最后一句話所具有的象征意義(“我背上的和她

背上的加起來，就是整個世界?！?

六、教學策略與手段

1、選擇合適的切入點。

對于這篇文字淺顯卻含義深刻的文章的教學，要選擇的切入

點比較多，可從標題來切入；可從“分歧”來切入；可從人物性

格特點來切入；可從人物關系處理來切入；可從初春景物描寫來

切入；可從全文結句來切入；可從情感表達上來切入。

我這次選擇了從情感表達上來切入。基本思路是：以情感表

達的探究理解分析帶動文章語言的品析，以文章語言的品析帶動

主旨的領悟。這個基本的學習鏈并不是固定不變的，也可以根據(jù)

學情來靈活處理。

2、確定恰當?shù)纳罨c。

結合對最后一段這一組特寫鏡頭的分析、品讀，理解最后一

句話的內在含義，從而深化對文章主題的理解。

七、課前準備

學生課前預習，教師制作配套的課件。

八、教學過程

教學設計過程請。

九、本課總結

本文是一篇蘊涵豐富的優(yōu)美散文，文中體現(xiàn)了孝敬父母，尊

老愛幼的傳統(tǒng)美德。通過對本文的學習，使學生的道德情操和審

美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學習方式

讓學生在輕松自由的環(huán)境中加深了對課文的理解?！渡⒉健方虒W設

計2

一、引言揭題。

莫懷戚，1951年6月3日生于重慶，當代作家，20_年7月

27日15時45分因病在家中不幸去世，享年63歲。

讓我們一起走進莫懷戚的美文《散步》一一

那里有南方初春的田野，有鋪展二命的層層新綠，有陽光下

的金色菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛一家人的情感漣

漪……

二、走進課文。

1、分層次練讀：

第一步：你就是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫

完文章后欣賞自己的作品一樣。

第二步：讀好文章的波瀾，好像你一個人在扮演著故事中的

幾個角色一樣。

第三步：朗讀課文的最后一段，好像你是帶著深深的體會給

人家作示范朗讀一樣。

2、分角色朗讀：

【旁白】南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有

的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水

泡。莫懷戚準備和母親、妻子和兒子到田野上散步。

【母親】你們去吧，我老了，身體不好，走遠一點就覺得很

累。

【莫懷戚】媽媽，正因為如此，密才應該多走走。

【母親】那好，我去拿外套。

【旁白】老奶奶現(xiàn)在很聽莫懷戚的話，就像莫懷戚小時侯很

聽她的話一樣。天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一

些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。但是春天總算來了。

莫懷戚的母親又熬過了一個嚴冬。莫懷戚和母親走在前面，莫懷

戚的妻子和兒子走在后面。

【兒子】前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

【旁白】一家人都笑了。

【旁白】后來發(fā)生了分歧：

【母親】我要走大路，大路平順。

【兒子】我要走小路，小路才有意思呢。

【旁白】不過，一切都取決于莫懷戚。母親老了，她早已習慣

聽從她強壯的兒子；莫懷戚的兒子還小，他還習慣聽從他高大的

父親；妻子呢，在外面，她總是聽莫懷戚的。一霎時，莫懷戚感到

了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。他想一個兩全

的辦法，找不出；他想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿

意。莫懷戚決定委屈兒子，因為莫懷戚伴同兒子的時日還長，伴

同母親的時日已短。

【莫懷戚】走大路。

【旁白】但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她對莫懷

戚說：

【母親】還是走小路吧。我走不過去的地方，你就背著我。

【旁白】小路那有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口

水波粼粼的魚塘。這樣，一家人在陽光下，向著那菜花、桑樹和

魚塘走去。到了一處，莫懷戚蹲下來，背起了母親，他的妻子也

蹲下來，背起了兒子。莫懷戚的母親雖然高大，然而很瘦，自然

不算重；莫懷戚的兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但莫懷

戚和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像莫懷戚背上的

同妻子背上的加起來，就是整個世界。

三、文本探究。

（一）課文的標題

試著給課文再擬一個題目。

師生交流：

整個世界的分量一一扣住了結尾，有哲理的感悟；

生活之美一一家庭生活的美，瞬間之美，細節(jié)中滲透了親情；

小路親情一一兒子孝敬母親，祖母呵護孫子；

其他題目：情滿小路、春天的步伐、延續(xù)生命、三代同行、幸

福的家庭、親情無邊、分歧、大路小路、責任、背起整個世界、春

意、呵護生命、小事情深、選擇、溫馨瞬間。

還是“散步”好：它簡明，準確，含蓄，有情致，有畫面感，

有故事味。

這篇散文為了表現(xiàn)三代人之間深沉的愛，作者又不是面面俱

到，而是選取生活中極普通的事情一一散步，這是以小見大的手

法。

（二）課文的景物

1、請讀出課文中的景物描寫

2、說說課文景物描寫的作用

師生交流：

第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有

的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起

著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的

氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對

生命的禮贊。

第二處描寫母親所望到的‘小路遠處景物：金色的菜花，整齊

的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，

生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的

珍愛。

文中兩處對初春的描寫，在全文中起到襯托的作用，為散步

提供了一個美妙的背景，這輕描淡寫中充滿了濃郁的詩情畫意。

（三）課文的波瀾

波瀾：比喻文章的起伏、曲折和變化。

例文講解：

求職始末

大學畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。

為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答

應他去應聘。有復試時，他與一位業(yè)務經(jīng)理因意見上的分歧而發(fā)

生了爭執(zhí)，他那桀鰲的個性使他的言語犀利而偏激，令經(jīng)理十分

尷尬，結果他落榜了。

舒平連遭重創(chuàng)，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享

兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想

到自己才華橫溢而無處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路……

恰到此時，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回

來，同時帶給他一張一聘請書。原來那位經(jīng)理經(jīng)過冷靜的思考，

認為舒平是個不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床

上，通過電話與家人分享自己的喜悅。

第三周星期一，舒平早早地來到公司門前，卻見一張通告赫

然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予

以解聘……”

教師引導：

抓“分歧”，道親情：妻從夫、祖讓孫、子背母、母背子。

（四）課文的人物

結合語言材料，說說文中四個人物給你留下什么印象？

教師引導：

“我”一一善良孝順、關愛母親（慶幸母親熬過嚴冬、勸母

親散步、決定走大路、背母親）。

妻子一一溫柔賢惠（在外面聽我的）。

兒子一一活潑聽話，聰明伶俐。

母親一一老邁、順從、善解人意、慈愛親切、愛護小輩。

（五）課文的“我的”

圈出課文八處“我的”并體會。

教師引導：

母親是我的，妻子是我的，兒子是我的，自然，責任是我的，

幸福也是我的。作為中年人，肩上固然扛著責任，但何嘗不是堆

著幸福一一被依靠的幸福、被需要的幸福、被信賴的幸福。

（六）課文的語言

我喜歡（）這個句子，因為它（）o

教師引導:

1、有一種句式莊重之美

“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”

這句緊扣“散步”，點明了故事發(fā)生的地點和人物；不用“三代

人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情；“我”這個字

擺的地方很重要，表現(xiàn)出“我”的一種責任感；句式寫得很莊重，

表現(xiàn)出“散步”在“我「心中是一件很重要的事情。

2、有一種情趣昂然之美：

“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣"，這

句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

3、有一種含義豐富之美：

“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度

過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

4、有一種句式對稱之美：

“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意

思”。句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，

韻味無窮。

投影顯示：欣賞課文中對稱的句子

☆有的濃，有的淡。

☆我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

☆前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

☆母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意

思。

☆我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子

還小，他還習慣聽從他高大的父親。

☆我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

☆我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很

胖，畢竟幼小，自然也輕。

（七）課文的主題

課文哪句點明了主題？你為什么認為是這個句子？

四、知識延伸

這樣寫親情作文

親情是一聲親切的呼喚、一個關切的眼神、一句深情的叮囑、

一個體貼的動作和一陣揪心的牽掛。親情作文突出一個“情”字,

必須抓住一個“人”。

一、人物描寫最好使用“欲揚先抑”的手法。

二、必須有一件典型事例作為詳寫的材料，再選取2—3件事

例略寫，形成襯托。

三、心理描寫應當放在結尾處，與開頭處對親人的誤解或者

矛盾形成對比和照應。

四、簡潔的景物描寫往往能很好的襯托人物的心態(tài)，與敘事

結合，可以達到很好的表達效果。

五、不要過多使用感嘆句，感嘆句抒情往往會成為“虛情”。

《散步》教學設計3

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句°

3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬

父母，尊敬老人”。

4、學習課文“以小見大”的寫法。

【教學重點】

1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

【教學難點】

1、在朗讀中發(fā)現(xiàn)美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。

2、理解“我”對生活的使命感。

【教學用時】一課時

【教學設想】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協(xié)奏曲》（理查德?克

萊德曼演奏）（背景音樂），在春光爛漫的田野上，一家人在高興地

散步（背景畫面）。

教師朗誦：詩歌《散步》（多媒體顯示）

“散步的時候/我走直路/兒子掃故意/把路走彎

我說/把路走直/就是捷徑

兒子說/把路走彎/路就延長”

請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在自己記

憶深處的散步時的精彩瞬間。（2—3名學生回答）

“今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這

個四口之家的濃濃的親情。“（板書課題、作者）

二、朗讀課文，整體感知

1、教師示范朗讀，學生用心感受：“這是一個怎樣的家庭？”

（聽讀后，請幾位學生談談個人的感受）如幸福、溫馨、和諧、

和美等。

2、學生有選擇地朗讀課文語句，教師指導。

試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的語句找出來，讀一讀。你能

讀出其中濃濃的親情嗎？

3、復述內容

請一二名學生以小男孩的身份來復述課文內容，其他學生點

評。

4、師生共同理清文章的基本線索。（以小男孩的身份）

爸爸勸奶奶散步一全家人一塊散步一走大路與走小路的分歧

一奶奶依從了“我”一在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背

起“我”。

三、探討質疑，感受親情

1、“在散步的時候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒？”學生默

讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。

（1）在解決分歧的過程中，誰做得最好？你可以看出誰的權力

最大？學生找出相關的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。

（可以說每個人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛親切,

媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。）

（“我”家成員之間不存在權力的大小，“我”聽爸爸的，爸

爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構

成了一個循環(huán)的關系鏈，那是因為有親情一一互親互愛。）

“那么究竟聽誰的呢？“一一由“愛”決定，這個“愛”，對

晚輩來說，是“尊老”；對長輩來說，是“愛幼”。

（2）在面對分歧時，爸爸為什么“一霎時”“感到了責任的重

大”？

（爸爸是家庭的‘頂梁柱，現(xiàn)在“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之

爭”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別

別扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會“一霎時”“感到了

責任的重大”。)

(3)文中說“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的

意見？

(“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和

“我”比較來看，奶奶年事已高?？梢?，爸爸十分孝敬奶奶，想

盡最大的努力滿足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。)

(4)展開想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了

“我”走小路，那么，奶奶會怎樣想？

(5)第七段描寫奶奶所看到的小路遠處的景物有什么作用？

(它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們,

表明了“我”走小路的原因。)

2、學生集體朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，

妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢？文章最后說“好像我背上的同

她背上的加起來，就是整個世界”，這是不是也太夸張了呢？

(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪

一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。它實

際含蓄地寫出了在一個家庭中我們父母的責任，他們特有的心理

感受，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅

作用。一個“世界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那

種深沉、莊嚴的感覺，生活的使命感，表現(xiàn)了一家的和諧。一個

家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣?)

3、教師小結

這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的

力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶

奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老

愛幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會像一只永不熄滅的火炬一代一代往下

傳遞?！渡⒉健方虒W設計4

【背景】

本人是一個比較感性的人，對親情，友情都有發(fā)自內心的真

誠的理解?？吹缴⒉竭@一課，覺得它如同一股暖流注入心田，能

夠洗濯我們麻木的心靈。它的文字含蓄而優(yōu)美，意境寬廣而深厚，

雖是簡單的一件小事散步，卻真正能喚醒沉睡的親情的細胞。

我選擇這一課的最大原因是現(xiàn)在有很多的單親家庭，常常聽

到學生抱怨親情的冷淡，不知道親情到底在那里，我就想讓學生

通過本課學習體會到親情不是轟轟烈烈的，不是狂風暴雨似的，

它如同和風細雨，慢慢的滋潤著每個人的心靈。同時最重要的是

讓學生明白生活中處處有親情，特別是家中的父母正在承受著維

護親情的巨大使命。

本著美好的愿望，希望學生通過這一課會真正的體會到親情

的力量，在以后的日子里更加孝敬父母，我精心的準備了這一課。

【設計理念】

1、課堂以學生為主，教師轉變角色是學習活動的組織者和

引導者，語文教學應提倡自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生互

動的教學模式。

2、激發(fā)學生的興趣，讓學生去體會"我'’一家人濃濃的親

情，培養(yǎng)學生個性思維能力和語言表達能力。

【教學目標】

1、整體感知課文，感悟文章在在活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親

情美。

2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促

使學生為家庭親情建設盡一份力量。

3、感受親情，理解中年人的責任感以及生命傳承得意義。

【教學過程】

一、導入，創(chuàng)設情景

1、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。聽

了這首歌，你有什么感受？（學生自由發(fā)言）

2、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港

灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭

生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。

陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情。

二、整體感知

1、教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文。用橫線畫出不認識的

或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放

聲朗讀。

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可c）

2、這篇課文寫了一件什么事？（概括課文的主要）

明確：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節(jié)里到田野去

散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。

我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子

累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背

起的是整個世界。

三、合作探究

（要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生

敢于對課文的和表達，提出自己的看法和見解）

1、這篇課文你讀懂了哪些？

⑴通過散布，些美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛：

表現(xiàn)互敬互愛的.句子有：

“他現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣?！蔽倚?/p>

時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現(xiàn)在老了，而我已人到

中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉

之情。

“我母親老了”——“他總是聽我的?！蹦赣H老了，尊重我

的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。

一家人互敬互愛，非常和諧。

⑵通過細節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情：

表現(xiàn)互敬互愛的細節(jié)有：

母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過思考決定：“走大路”。大路

平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。

母親變了主意：“還是走小路吧”小路崎嶇，孩子感興趣。

母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的

喜歡和愛護。

⑶“我”是一個中年人，對生活有一種使命感：

滲透這我對生活的使命感的語句有：一霎時我感到了責任的

重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。此處作者用了一個類比，

在嚴重關頭，民族領袖往往決定這民族的命運和社會的發(fā)展。家

庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發(fā)生分歧時，

必須處理得當，這是一種責任，否則就會影響家庭成員之間的感

情。于是我感到責任重大。

“我和妻子都是慢慢地”一一最后。這是一種比喻的說法。

“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細“，說明我和妻子意識到自己肩

負著承前啟后的重任，對生活有一種使命感。

2、這篇文章你有那些問題沒弄懂？

a、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子

的性情又怎么樣？

明確：“我」誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從

而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。

b、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重

其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又

要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家

也是如此。

c、從文中找出大詞小用的語句，思考作者進行學生的合作

學習的寫作意圖。

明確：

⑴后來發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；

⑵我感到了責任的重大——表現(xiàn)b一個中年人在家庭中承擔

著承上啟下的中堅作用;

⑶我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務時

應把握的基本原則；

⑷好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同

第2問）

四、品味語言

1、景色描寫

（明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”

景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜

花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出

對生命的珍愛。）

2、對稱句子。

五、拓展延伸

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請

說出自己的理由。

六、布置作業(yè)

你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500~

600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

【教學反思】

這堂課有成功也有失敗。

主要的缺點是缺乏必要的情感，上課時喜怒不形于色，講課

時缺少激，而只是把課文進行支離破碎的分解，挑斷作者感情發(fā)

展的流程從而大大降低了學生學習的興趣。這都是本人經(jīng)驗不足,

稍顯緊張造成的，今后在工作中還需繼續(xù)努力。

本堂課我覺得貴在很好的把握住了新課標的理念：

1、在自主學習的基礎上再進行自主的合作學習，層層深入，

使學生體驗更多學習的樂趣。

2、鼓勵學生個性的發(fā)揮，并注重學生的情感體驗。

3、注重文本，重視朗讀教學并進行語言的積累。

4、老師與學生處于平等的地位，學生的每一次成功都給予

適當?shù)墓膭?，使他們很樂于展示自我?！渡⒉健方虒W設計5

教材解讀

本文是莫懷戚創(chuàng)作的一篇散文，寫的是一家人散步這一稀疏

平常的小事，但卻體現(xiàn)了溫馨的親情。一家三代人散步時出現(xiàn)分

歧，最終歸于和諧。這個故事塑造了幾個鮮明的人物形象，也是

對中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋。

學情分析

七年級的學生剛升入一個新的學段，情感豐富且面臨著一次

新的情感轉型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學

生心中對于親情的強烈感悟。在教學過程中，要盡可能尊重學生

獨特的情感體驗，不給情感貼標簽，提倡自然流露真情。此外，

散文語言淺易、平實、優(yōu)美，七年級的學生可以自主品味語言魅

力。同時，學生對于語言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，

教師應該適當引導學生抓住行文細節(jié)，讓學生自覺思考把握人物

形象。學生對于本文語言、人物、情感的學習是一個一體三面的

立體學習過程。

教學目標

1、了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

2、能夠通過紐節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

3、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學過程

導入

同學們，老舍有一部著名話劇《四世同堂》，四代人一起生活。

現(xiàn)在醫(yī)療不斷發(fā)展，人的壽命也相對延長了，那同學們的家里是

幾代同堂呢？那大家族在一起會在飯后有什么共同活動嗎？有散

步，好的請幾個同學分享一下，你們再散步時有沒有發(fā)生什么有

趣的.事呢？

莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情，我

們一起去文中看一看。

三言兩語知文意

活動一：提問式擴充文意

1、師：5分鐘快速摸讀課文，請學生簡單概括文章內容。

生：作者一家人在田野散步，出現(xiàn)分歧，最終和諧解決。

2、師：誰發(fā)生了分歧？（從原文中找）

生：奶奶和孫子（三代人）（兩對母子）

師：什么樣的分歧？

生：走大路與走小路。（pra：6）

師：誰能解決了分歧？

生：父親（兒子）作者

師：為什么“我”能解決分歧？

生：“pra6母親老了聽兒子的，兒子還小聽爸爸的”

師：最終“我”如何解決？

生：因為母親年紀大了，決定委屈兒子。

師：最終走了那條路呢？

生：小路

師：選擇走小路的原因？

生：母親改變了主意。

（給大家?guī)追昼姇r間重新理一理文章思路：除時間地點人物

事件之外，主要講一講事件的起因、經(jīng)過、結果。）

活動二：

教師指導學生朗讀pra3

朗讀后從以下幾個角度思考？

1、母親老了，走不動了為什么還要她出來散步呢？

2、句子中母親“熬過了一個嚴冬”說明什么？

3、“太遲了，太遲了“反映了什么？

（再讀一讀，注意重要詞匯）

明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過一個嚴冬也期待

著春天的到來，出去走走有利于喚醒她的活力，所以一家人出門

散步「

七嘴八舌話家人

教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看

他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”

這個人怎么樣？學生自由發(fā)言，教師引導。

關于“我”：［5分鐘］

你認為“我”是怎樣一個人？（孝順，善良的人）

請同學在文中找出有關“我“孝順的段落或語句。（“母親本

不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著

想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運

動，對老年人有好處。）（“一霎時，我感到了責任的重大。我說：

'走大路。'”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日

子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）（“這樣，

我們在陽光下背起了兒子?！保ò鍟骸拔摇保盒㈨樕屏迹?/p>

關于我的母親：［4分鐘］

文中的奶奶又是怎樣一個人呢？（善解人意，愛護小輩）

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語

句。

（“母親本不愿出來的。就像我個時候很聽她的話一樣。”

母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖

累，所以寧愿一個人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對我說「

母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己

而攪了一家人出游的興致）（板書：母親：慈愛親切）

關于兒子和妻子：［5分鐘］

教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能

維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印

象又如何呢？

學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，

在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。

教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教

育因素呢？

（這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣

的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬

奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得

好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子

就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）

學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽

媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關

懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。（板

書：妻子：溫柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）

教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒

的情感：親情。（板書：親情）

教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些

情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間一一母子情）（“我”

和妻子之間一一夫妻情）（母親和兒子之間一一祖孫情）教師：本

文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題一一（學生回答）互

敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

設計意圖：《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，這

一段落在文中是重要的線索段落起著過渡作用，使引文自然。在

此處設置問題情境引發(fā)學生思考有利于鍛煉學生的思辨能力，并

且以小組同學討論的形式展開匯報，有利于培養(yǎng)和提高學生的口

語交際的能力。

十年一品溫此情（千言萬語、一心一意、一呼百應）

活動：

1、文中還有哪些寫親情的句子？

2、那些句子可以看出我的責任感？

作業(yè)布置：

寫寫自己和家人相處的一個小片段200字左右，要求情感真

摯。《散步》教學設計6

教學目標：

1、讀課文后，學生能基本說出課文的主要內容（輔目標）°

2、學生默讀討論后，找出一兩處精美的詞句，能說出一些自

己的看法（主目標）。

3、背誦最后幾句（機動目標）。

教學過程：

第一板塊：確定目標（5分）

1、摸學情。同學們自學了嗎？都學到些什么？這節(jié)課打算探

究點什么內容？

2、定目標。（出示目標略）同學們說合適不合適？有什么改

動？

?預設說明：

1、調查學生自學的情況，以確定目標。指名一兩個學生談收

獲，并征詢他們對本節(jié)課的打算，這就為調整目標打下了基礎。

2、調查后以簡明的語言展示目標，并征得學生的同意。

3、學生是陌生的，通過這種談話接近學生，以拉近距離。

第二板塊：換標題、說內容（15分）

1、讀課文。請同學用簡明的語言說說文章內容。

2、換標題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來確定的，

你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說

說你的理由。

?預設說明：

1、第1題，可以概括為“一家祖孫三代在初春的田野上散步”

或“寫了一家三代在田野上散步中，發(fā)生分歧與消解分歧的故

事”。第2題，預設所換標題為：分歧、責任、整個世界、走得

很仔細、我蹲下身來，背起母親、走大路、走小路等。

2、換標題目的之一是整體把握課文內容，即落實目標“1”，

不強加給學生什么，但教師可以以平等的'身份和學生交流。

第三板塊：探究與欣賞

1、朗讀課文。請同學們有感情地朗讀，品味咀嚼其精美句子。

2、品味語言。家庭倫理的內涵在字里行間流淌，一個簡單的

小故事，作者寫來卻那樣細膩、深刻、優(yōu)美、耐人尋味，值得我們

好好的揣摩，請找出你最欣賞的一個詞、一句話或者一段話，并

作簡要賞析。

?預設說明：

1、學生可能涉及到的內容預設如下：

（1）詞語。如“熬（母親痛苦、我心痛與慶幸）”“鋪（多、

密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝為先）”“慢慢地（鄭

重小心情態(tài)）”等。

（2）句子，發(fā)南方初春田野的描寫（以初春的生機來渲染生

命的可貴與散步的愉快氛圍）描寫母親所看到的小路遠處的景物

（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）。

（3）對稱的句式，“有的濃，有的淡”“我和母親在前面,

我的妻子和兒子走在后面”（兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，

富有情趣）。

（4）“分歧”最終是如何解決的？這個細節(jié)寫出了作者怎樣

的倫理原則？孝字化解，孝優(yōu)先原則?！白鹄稀备少F。

（5）“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的深刻

含義。

對于一個家庭來說，“我”和妻子是主心骨，上面有風燭殘

年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關心，中年

人肩負著養(yǎng)老撫幼的人生責任。從深層看，這里的“我和妻子”

代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所

以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、

繼往開來的歷史責任。文章的結尾，月象征的手法，使文章的思

想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻，把親情推及到更廣泛的

境界。

2、這是本節(jié)課的主目標，要引導學生充分討論，但不強迫學

生都答出來。

第四板塊：讀背欣賞，歸納所得

1、讀最后一段，背最后一句。集體讀最后一段，反復朗讀背

誦最后一句。

2、檢測回顧。提示學生，按照學習目標來檢驗自己的學習成

效。

?預設說明：“1”一項機動內容，根據(jù)進度取舍。“2”這

篇課言寫了我們一家三代在田野里散步，中途產生了分歧，而后

以孝化解，一家人和和美美，相親相愛，其樂融融的故事。“我”

委屈兒子而先滿足母親的心愿，反映了“我做人孝當頭”的倫理

思想。我背著老，妻背著幼，像是整個世界，這是在“做人先盡

孝”理念基礎上的深化，言中年人的責任重大，小而言之關系到

家庭的和美，大而言之是民族社會穩(wěn)定的砥柱。在寫法上，尺水

興波，一波三折，語言對稱淡雅，余味裊裊。

板書設計

散步（莫懷戚）

分歧（大路-小路）孝順愛幼更尊老對稱

整個世界（家庭-社會）養(yǎng)老撫幼承前啟后象征

板書設計說明：

展示給學生的學習目標是：

1、簡明概括文章內容。

2、找出一兩處精美詞句并說說你的理解。

3、背誦最后一句。《散步》教學設計7

課時安排：一課時

教學目標：

1、整體感知、理解文章思想內容。

2、品味富有表現(xiàn)力的語言。

3、體會并學習“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。

教學重點：

整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情

美。

教學過程：

一、導入

多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小

路，散步在鄉(xiāng)間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》

、“三讀”課文

通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的

思想美和語言美。

1、“一讀”課文，整體感知內容。

（1）教師范讀課文，學生聽讀，理解這篇課文寫了一件什么

事。

（這篇課文是敘事散文，請用一句話概括全文內容。）

教師提示：（出示幻燈片）（什么人？在什么時間？什么地點？

干什么？）

學生回答后老師總結，并出示幻燈片明確：（一家祖孫三代在

初春的田野上散步。）

（2）學生自由朗讀課文，圍繞“散步”這件事理出文章結構

框架。

可指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中

心事件來啟發(fā)學生。邊答邊板書。

師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路

的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的

地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在

散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔

路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平

順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可

得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年

老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日

方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母

親，作出了“走大路”（板書）的決定。這個決定是明智的，體現(xiàn)

了中華民族“尊老”（板書）的美德。同時母親的選擇是一一走

小路。這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是一一愛幼。）

（尊老與愛幼最好由學生總結出。）

2、二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。

（1）學生討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好？并簡

單說說理由。

老師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一

幅最動人的場景（明確：最后一段）

（2）請學生有感情地朗讀這一段

（3）提問：營造一個如此和諧的家庭，奧妙在哪？

（引導學生扣住“尊老愛幼”“責任感”）

（4）投影出名人名言，學生一起朗讀

①老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他（她）們的生活狀

態(tài)，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。

②哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之

舉。（培根）

老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德:

孝。教師進行適當?shù)耐卣?，說說“孝”的寫法。

3、三讀課文，品味語言美

我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清

新雋永的語言，請同學們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語句，朗讀

出來，并做適當?shù)狞c評。

（1）含蓄美：（找出你認為含義豐富的句子）

（2）對稱美：（找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句）

（3）景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語句進行賞析）

老師做一個示范，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子

進行賞析

”他現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣?！?/p>

賞析：我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現(xiàn)在老

而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處

和諧，充滿骨肉之情。

理解以下句子的含義：

“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背

上的同她背上的'加起來，就是整個世界。”

明確:

“世界”在這里大詞小用，突出n年一代責任重大，既要贍

養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負著承前啟后的重大使命。家庭、

民族、國家都是如此

景物描寫的作用：為情節(jié)展開作鋪墊

三、教師小結

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片

磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是

數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的

天平上，它們等值。（畢淑敏《孝心無價》）

老師在備課的時候有感而發(fā)，根據(jù)這篇文章的內容擬了一副

對聯(lián)：

上聯(lián)：全家四口早春散步互讓互敬

下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相親相愛

橫批：和諧一家

把這副對聯(lián)送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿,

闔家幸福！最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天

的學習。

板書設計：

我勸母親散步

全家人一起散步

走大路（我）

路線的分歧走小路（母親）

分歧的解決我決定委屈兒子

母親卻依從了孫子

我背起母親，妻子背起兒子《散步》教學設計8

【教學目標】

1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統(tǒng)

美德。

2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

【教學步驟】

一、導語

同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？

當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你

當時的心理感受嗎？（2?3名學生回答）今天，我們一起學習

《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步

時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、整體感悟

1、默讀課文:

要求學生掌握以下字詞：

信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所

2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有

感情地朗讀課文。

⑴各自練讀。

⑵讓2?4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受：

⑴用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受C

⑵用簡潔的語言概括文章的主要內容。

明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象

——全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，

母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

三、品味探究

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢

于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子

的性情又怎么樣？

明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從

而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。

2、作者為什么把“我“背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重

其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又

要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家

也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

明確：

⑴后來發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；

(2)我感到了責任的重大——表現(xiàn)乜一個中年人在家庭中承擔

著承上啟下的.中堅作用；

⑶我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務時

應把握的基本原則；

⑷好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——(同

第2問)

4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景

象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、

“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命

的珍愛。

四、質疑問難

針對文章中出現(xiàn)的問題，先由學工在小組內討論解決，小組

內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

五、拓展延伸

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請

說出自己的理由。

六、布置作業(yè)

你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500?

600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

【本教案設計思路】

本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情

上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內

涵”，聯(lián)系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，

由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發(fā)下，

學生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”?！渡⒉健方虒W

設計9

一、導入

散步時一種非常常見的生活經(jīng)歷。對于我們來說，或許散步

只是一種休息方式，但是在作家莫懷戚的筆下，散步則成了一個

凝聚親情的紐帶。今天就讓我們隨著莫懷戚一起散步，共同體會

這濃濃的親情。（教師板書題目和作者）

二、朗讀課文，整體感知。

請大家有感情地朗讀課文，并完成我們的預習導學案。

三、師生合作，探究文章。

1、師：剛才大家已經(jīng)讀過了課文，大家覺得作者的家庭是一

個什么樣的家庭？

（鼓勵學生發(fā)表意見，引導學生從家庭成員的關系角度出發(fā)）

2、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用自己喜歡的.方式自

由的額朗讀課文，想象這一家人散步的過程，然后搶答下列問題。

（多媒體顯示搶答題）

①散步的時間？（初春）

②散步的地點？（田野）

③課文中共寫了幾個人？主要人物是誰？（我、我的母親、

我的妻子和兒子；我）

④在散步的過程中發(fā)生了什么事情？結果如何？（學生回答,

老師板書）

（產生了分歧，作者解決了分歧）

3、請大家用一句話概括上面的內容。

（一家人在原野上散步，在散步的過程中產生了分歧，分歧

在親人之間的相互理解和關愛中解除了。）

4、你喜歡文中的哪些句子？說說你喜歡的理由。

可能有的句子：

（1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓

學生仿讀進行品味。）

（2）我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

（教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的？引導學生探

討）

（3）這南方初春的田野，這一切都使人想著一樣東西一

一生命C

（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并

且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導學生探討

“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文

寫母親有無聯(lián)系？”等問題。并讓學生動筆仿寫，深入理解語言

美。）

（4）我的母親雖然高大……就是整個世界。

（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨

所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使

命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發(fā)表獨特見解。）《散步》

教學設計10

教學目標：

1、整體感悟誤文。學會品味優(yōu)美的語言，字里行間流露出濃

重的“愛”。

2、感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。

3、學習對稱句。

教學重點：

1、整體感悟課文。學會品味優(yōu)美的語言，字里行間流露出濃

重的“愛”。

2、感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。

3、學習對稱句。

教學難點：

1、整體感悟課文。學會品味優(yōu)美的語言，字里行間流露出濃

重的“愛”。

2、感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。

教學時數(shù)：

1課時。

教學過程：

一、導入

當我們閉上雙眼，腦海中會浮現(xiàn)很多感人的畫面，是誰在日

落黃昏倚在窗口焦急地盼我

們歸家呢？又是誰在我們出門時細聲叮嚀呢？當然是我們的

父母。我們的父母在艱辛和苦難中繁衍生息，才有了我們的幸福

安適。如今他們老了，孱弱的雙肩擔K起重負，今天就讓我們攙

扶著他們一起走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

今天，我們一起學習莫懷戚的散文《散步》。

二、聽文入境

多媒體展示：從文章的字里行間你看到一個怎么樣的家庭？

聽老師配樂朗讀，學生邊聽邊思考。

師提問：聽完讀文，我們從文章的字里行間看到一個怎么樣

的家庭？

抽生回答。

甲：團結的家庭。

乙：和諧的家庭。

丙：友愛、幸福的家庭。

師總結：剛才同學們所使用的詞語：團結、和諧、幸福、友愛

等可以歸納為一個詞語：

和諧。師板書：和諧

下面，我們把自己融入這樣一個和諧的家庭中，自讀課文。

三、讀文生情

師出示思考題：聽著大家投入的朗讀，我仿佛也沉浸在親情

的世界里。通過剛才的讀

你一定讀懂了很多問題，下面就看這樣一個思考題。

多媒體展示：作者在文中寫了何事？何人？何景？讓一個家

庭盡顯和諧。

先看第一個問題：文中寫了何事？

抽生回答：散步一一發(fā)生了分歧一一繼續(xù)散步。

師引導學生闡明分歧的具體情況。并板書。

一句話概括：一家四口在初春的田野上散步。

散步中出現(xiàn)了什么人？文中哪個句子看得出？

生回答：我八我的母親、我的妻子和兒子。從課文第一句可

以看出。

師出示思考題：人們都說莫懷戚的《散步》語言優(yōu)美精煉，

可是老師在讀文時發(fā)現(xiàn)了一

個句子：課文第一句。我們在田野散步，我，我的母親，我的

妻子和兒子。老師覺得交代人物關系可以更簡潔一些，改為：我

們一家四口人在田野散步。這樣就簡潔了，同學們的看法呢？能

改嗎？

生思考，回答：不能改。文中的、句子顯得家里每個人都很重

要。還交代清楚了一家四口人的關系。

第3個問題：文中寫了何景？

生找出寫景的句子。

師明確：文中寫景的地方有兩處，4自然段和7自然段。

下面看這樣一個片段。

多媒體投影：課文4、7自然段寫景的句子。

朗讀這個片段。

多媒體投影思考題。

⑴請同學們思考：這兩個片段分別寫了初春哪些景色？

抽生回答：4段：田野、新綠、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑

樹、魚塘。

(2)請同學們思考：從景物描寫中，你感悟到了什么樣的意

境和哲理呢？

4段：意境蓬勃的生機哲理珍視生命7段：意境春天的召喚

哲理珍愛生活

四、賞讀入心

師引導學生體味文句之美。

同學們在讀這篇文章時，會感到文中很多句子寫得很美，其

實我也喜歡一個句子。

多媒體投影：我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；

我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

生了解此句的特點。

師投影：對稱句的概念。

文中還有很多這樣的句子，我們再去找找。

生找，抽生念。

師投影：文中出現(xiàn)的另外7個對稱句。男女生分組朗讀上下

句。

五、品文入理

鮮花獻給可敬的人

假如你有一束美麗的鮮花，請把它獻給文中的某個人物，你

將獻給誰？請選讀課文，結合文中描繪人物言談舉止和心理活動

的語句，說說你獻花給他（她）的理由。

師小結：意見很不一致，同學們分析得很好，確實，每一個

人都做得很好，家庭中也不存在權力的大小。互相尊重，互相關

愛，共同營造一個和諧的家庭。孝順父母古來有之，我國的孟子

說：

投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之

幼。

英國學者培根說：哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母是

人類才有的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。

師說：同學們念到最后一句充滿了自豪感，一個外國人如此

欣賞中國的傳統(tǒng)美德，作為中國人我們更應該繼承和發(fā)揚。

師說：有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛，因為母愛如水；

有一座山能讓你堅韌，這座山叫父愛，因為父愛如山。

在這樣一個感人的時刻，請用你手中的筆，把你心中的這份

感動寫下來?！渡⒉健方虒W設計11

教學目標

1.整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

2.通過自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛

親情、珍愛生命的情感。

教學重點及其難點

1.學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。

2.理解文章內容和作者的情意。

3.通過分析課文中幾個人物的形象，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親

情、珍愛生命的情感。

教學時間

一課時

教學過程

一、導入設計

同學們，我們都是生活在家庭當中的一員，在成長的道路上

我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當我們

高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇困難和不幸時，家又是避

風的港灣。我們今天就來學習莫懷戚筆下的‘這個和睦友愛家庭是

怎樣的？

二、初讀課文

1.學生朗讀（配樂）

要求：讀準字音，讀出感情，基調深沉而歡愉，語氣溫和，親

切莊重，語調平穩(wěn)。

2.知識搶答

讀過課文，老師來考考大家：

（1）散步時間是？（初春）

（2）散步地點是？（田野）

（3）文有哪些人物？（我，我的母親，我的妻子和兒子）

（4）散步的途中發(fā)生了件什么事？（分歧）

（5）分歧是怎樣解決的？（母親作出了讓步，選擇了走小路）

（6）請據(jù)以二問題的答案概括文章內容。

三、再讀探究

1.賞讀美句

要求：劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？

（1）寫景的句子

一一對南方初春田野的描寫（第四段）

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

——“母親本不愿出來的------便去拿外套“（寫出了母子

二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿?/p>

此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美,

互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思C

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒

子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

一一我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然

很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2.討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？

板書設計

母親一一善解人意我一一溫和穩(wěn)重

母子情珍惜親情

夫妻情珍惜生命

祖孫情互敬互愛

妻子一一溫柔賢惠兒子一一聰明懂事

3.感悟作者的情意

大家說了如此美麗的句子，現(xiàn)在老師來大家一起賞析這一句

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，

畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很

仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你是

怎樣理解“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”這兩個詞的意境的？

——尊敬老人，愛護孩子。

4.請舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、

師生情、父子情、母子情等。

四、小結及布置作業(yè)

通過學習這篇課文，寫一寫“我理想中的溫馨的家庭”，作

為本周的周記?！渡⒉健方虒W設計12

［教學目的］

1、知識與技能目標：疏通全文，識記并積累“熬、霎、粼”

等字詞，感知親情。

2、方法與過程目標：掌握文中的寫作技法一一如開門見山、

細節(jié)描寫等，并讓學生能理解和運用。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生明白尊老愛幼是中華民族

的傳統(tǒng)美德，讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。

［教學重點］

1、重整體感知、品味。

2、學以致用、課堂遷移。

［教學設想］

力圖以此文為例，教給學生學習此類美文的基本方法一一感

知內容、美點追蹤；而且，教學中將以學生為主體，采取自主、合

作、討論、探究等學習方法；教師只在適當之時作必要的點撥、

指導。

［教學平臺展示］

一、話題談說，導入新課。

如果愛是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人；

如果愛是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞；

如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來；

如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋；

你有過如此“愛的感動”嗎？請把你家里最令你心動的愛的

鏡頭展示出來，與大家共享?。ㄗ寣W生自由談說，時間在2分鐘左

右）

當然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉一一但有一點是共同的：

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱

然是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我

們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和

和美美...

二、聽讀課文，感知內容

（一）要求：

1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。

2、能就你對內容的感知，從你喜愛的