《燭之武退秦師》名師課堂教學(xué)實(shí)錄

青島教研室周宏銳

一、導(dǎo)入新課

師：今天我和大家一起來學(xué)習(xí)《左傳》中的一篇文章一一《燭

之武退秦師》。（板書課題）一提起《左傳》來，你會(huì)想起初中學(xué)過的

哪篇文章？

生：（齊）《曹劌論戰(zhàn)》

師：那篇文章里面有一句話非常著名，“夫戰(zhàn)……”

生：（齊接背誦）“勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭

我盈，故克之?！?/p>

師：背誦得很流利°那誰能給大家來介紹一下《左傳》？

生1:《左傳》是我國第一部以敘事為主的編年體著作，記敘了

春秋時(shí)期240年間的史實(shí)，包括政治、外交等方面。作者是春秋的魯

國史官左丘明。

師：“相傳”是魯國的史官一一左丘明所作。好，請(qǐng)坐！

師：請(qǐng)同學(xué)們記下這些重要的文學(xué)常識(shí)?！蹲髠鳌樊?dāng)中記載了很

多戰(zhàn)爭事件和外交事件。和平時(shí)期杰出的外交可以促進(jìn)國家與國家之

間的和諧相處，而戰(zhàn)爭時(shí)期出色的外交辭令能夠達(dá)到不戰(zhàn)而屈人之兵

奇效。今天我們就來看看，燭之武是怎樣做到這一點(diǎn)的？

師：我們先來一起看題目。燭之武是誰呀？

生（齊）：鄭國的大夫。

師：看來同學(xué)們是注意到了注解中對(duì)人物身份的介紹。我們再

來看“秦師”中的“師”是什么意思？

生（齊）：軍隊(duì)

師：好！誰來給大家解一下題目？

生2：燭之武使秦國的軍隊(duì)撤退

師：解釋得很準(zhǔn)確。那么一個(gè)人怎么能使強(qiáng)大的軍隊(duì)撤退呢？

我們現(xiàn)在就來讀課文。

二、初讀文本，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀

師：同學(xué)們在學(xué)習(xí)文言文時(shí)有什么好辦法呀？

生（多數(shù)學(xué)生）：多讀。

師：多讀，這的確是個(gè)好辦法！古人云：“書讀百遍，其義自見”。

現(xiàn)在我們放聲地來讀課文。在讀書時(shí)，拿起筆來，把你認(rèn)為讀得不準(zhǔn)

的或者需要特別注意的字圈出來，把要注意斷句的句子劃下來。

生：（自由朗讀）

師：哪位同學(xué)給大家說一說要特別注意哪些字的讀音？

生3：“秦軍氾南”的“氾”，還有“佚之狐”的“佚”，“夜繾

而出”的“繾二還有“越國以鄙遠(yuǎn)”的“鄙”，“焉用亡鄭以陪鄰”

的“陪”，“君之薄也”的“薄”，“若舍鄭以為東道主”的“舍”，“朝

濟(jì)而夕設(shè)版焉”的“朝”，“杞子、逢孫”的“逢”，“微夫人之力”的

“夫”，“失其所與，不知”中的“知

生4（補(bǔ)充）：還有第2段中的“秦伯說”中的“說二

師：你為什么讀“悅”呢？

生4：這句話來看，是“秦伯很高興”的意思，這個(gè)“說”應(yīng)

該是“喜悅”的“悅”，是高興的意思。

師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@個(gè)詞加個(gè)注解，“說”通“悅”，高興的意思。

師：剛才同學(xué)提到一個(gè)字，“微夫人之力”，這個(gè)地方讀二聲，

同學(xué)們看到這篇文章當(dāng)中還有一句話“夫晉，何厭之有”,這里的“夫”

也應(yīng)讀二聲?！胺颉弊x二聲的時(shí)候是句首發(fā)語詞，剛才背誦的“夫戰(zhàn)，

勇氣也”和它是一樣的。那么“夫人之力”的“夫”是什么意思？（停

頓）代詞，那，那個(gè)。

（生記錄筆記）

師：請(qǐng)一位同學(xué)來給大家朗讀一下這篇課文。

（生5朗讀全文）

師：讀得很通順，但是有一個(gè)字還是讀得不準(zhǔn)。哪一個(gè)字？

生6：“夫晉，何厭之有”的“夫”是二聲。

師：我們一起來讀這句話。

（生齊讀“夫晉，何厭之有）

師：下面我金一起來讀這篇課文，要特別注意剛才同學(xué)們強(qiáng)調(diào)

過的字音，還有斷句，剛才那個(gè)同學(xué)把“晉軍函陵，秦軍氾南”這句

斷得很好。我們一起來讀，“晉侯秦伯圍鄭一一”開始！

（生齊讀課文）

三、再讀文本，理解文意

師：同學(xué)們在讀的過程當(dāng)中有哪個(gè)字、詞或是句子讀不懂的，

找出來，我們共同來解決這些些問題。

生7：能不能解釋“鄰之厚，君之薄也”的“厚”和“薄二

師：要想讀懂這個(gè)句子，我們可以看一看上面那個(gè)句子是怎么

說的。請(qǐng)你給大家讀讀上面那句話。

生7：越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？

師：“焉用亡鄭以陪鄰？”是什么意思？你來給大家說說看。

生7：為什么要越過鄭國而加強(qiáng)鄰國的實(shí)力？

師：你說得也很對(duì)，增加鄰國的土地，那么這里面他們談?wù)摰?/p>

是一個(gè)什么話題呢？

生7：領(lǐng)土。

師：領(lǐng)土的問題，關(guān)于國力的問題。那么下面這個(gè)“厚和薄”

跟這個(gè)話題有沒有關(guān)系呢？

生7：應(yīng)該有。

師：那么“厚和薄”應(yīng)該指什么？你來給大家說說看。

生7：“厚”是指土地廣闊，“薄”是指土地被……被削弱。

師：那你再紿大家來翻譯一下這句話。

生7：鄰國的土地增加了，您的國家的土地就被減少了

師：大家說他這種翻譯行不行??？

生（齊聲）：行！

師：這位同學(xué)是自已解決了這個(gè)問題，而且還提示我們?nèi)绻?/p>

翻譯哪句話不懂的時(shí)候，可以想很好的辦法，是什么辦法？

生8：聯(lián)系上下文。

師：這是很好的辦法！還有哪個(gè)同學(xué)有不懂的地方？

生9：“既東封鄭，又欲肆其西封”，“東封”和“西封”里的“封”

意思一樣嗎？

師：你的觀點(diǎn)呢？

生9：應(yīng)該不一樣吧

生13：放棄，舍棄

師：那你來給大家翻譯一下這個(gè)句子。

生13：如果放棄了鄭國，把鄭國作為東方道路的主人。

師：翻譯得非常準(zhǔn)確。這句里面的“以之為”那個(gè)“之”應(yīng)該

指誰？

生（齊）:鄭國

師：這位同學(xué)在翻譯的時(shí)候把省略的成份給補(bǔ)出來了。我們在

翻譯的時(shí)候，要注意把省略的那些內(nèi)容結(jié)合上下文把它補(bǔ)出來。

師：我們在讀文言文時(shí)常常會(huì)遇到一些理解上的問題，一方面

要在平日積累文言知識(shí)，另一方面可以試著用結(jié)合上下語境、補(bǔ)充省

略的成份等辦法來幫助我們理解句子的意思，這樣同學(xué)們就能夠把課

內(nèi)的知識(shí)遷移到課外去，去解決更多的問題?，F(xiàn)在沒有同學(xué)提問了，

看來咱們巳經(jīng)基本理解了文章的意思了。哪位同學(xué)能用比較簡潔的話

來講一下這個(gè)故事？要求起因、經(jīng)過、結(jié)果。好，誰來試試？

生14：晉國國君和秦國國君一起包圍鄭國，就因?yàn)猷崌郧暗?/p>

時(shí)候沒有以禮對(duì)待晉國的國君。后來鄭國國君在佚之狐的提議下請(qǐng)求

于燭之武，希望燭之武去說服秦穆公不攻汀鄭國。于是，燭之武去見

秦伯，對(duì)秦伯曉之以理，先告訴他滅亡鄭國以后對(duì)秦國沒有好處，然

后說如果不滅亡鄭國，以鄭國為東方道路上的主人，可以給秦國帶來

一系列好處。同時(shí)對(duì)秦穆公說起以前晉國的失諾，結(jié)果秦穆公放棄了

攻打鄭國。

師：嗯，她講得怎么樣？

生15：挺好，講得比較完整。

四、三讀文本，分析鑒賞

師：這個(gè)故事最核心的人物是誰？

生：（齊聲）燭之武！

師：下面我僅再來讀課文。這一次讀，就不能僅僅滿足讀順了

字音，讀懂了句子，要讀出文言文的氣韻。怎么能讀出氣韻呢？我們

得知道說話人是什么樣的心理，然后再用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)來讀出這

種心理。關(guān)于燭之武有兩段話，我們來看第一段話一一燭之武和鄭伯

的對(duì)話。

師：現(xiàn)在兩個(gè)人一組，分角色來讀一讀這段話。你覺得應(yīng)該用

怎樣的語調(diào)來讀出人物的氣韻？（生自由朗讀）

師：請(qǐng)一組同學(xué)來給大家讀一讀。

（生16與生17分角色讀）

師：好，我們先請(qǐng)“鄭伯”先坐下。請(qǐng)問“燭之武”，你為什么

用這樣的語氣來讀呢？

生16：因?yàn)槲覡T之武年輕的時(shí)候不被重用，現(xiàn)在到老了你們才

來求我，太沒有誠心了。所以用了委婉地托辭的語氣。

師：“鄭伯”呢？

生17：因?yàn)楝F(xiàn)在是鄭國請(qǐng)求燭之武，所以他就用比較委婉的語

氣來請(qǐng)求燭之武，幫助鄭國來處理現(xiàn)在的事情。

師：然后你的語氣怎么讀的呀？

生17：應(yīng)該委婉點(diǎn)兒，格請(qǐng)求的味道。

師：同學(xué)們同意這兩位同學(xué)的意見嗎？比如說鄭伯的話，里面

有沒有別的什么意思呀？好像有兩個(gè)意思，要不要有語氣的變化呀？

生18：鄭伯后來可能有一些威脅燭之武的意思。因?yàn)樗f“然

鄭亡，子亦有不利焉”他這里明顯是在暗示燭之武“如果鄭國滅亡了，

對(duì)你也不會(huì)有什么好處

師：我們會(huì)想起一句話來“皮之不存，毛將焉附“，是吧？

生18：對(duì)。

師：你很有見解！你能給大家讀一讀鄭伯的話嗎？試試吧！

（生18讀）

師：你讀得不錯(cuò)，讀出了語氣的變化。

師：剛才同學(xué)們分析了燭之武是委婉的托辭，他為什么又答應(yīng)

了呢？

生19：“然鄭亡,子亦有不利焉

師：也就是說鄭伯抓住了燭之武的一種心理。僅僅如此嗎？從

燭之武的話中你還能讀到什么呢？

生20：我認(rèn)為燭之武是一個(gè)鄭國人，面臨晉國來攻打自己的國

家，他也是愛國的，所以他要去。

師：國家興亡，匹夫有責(zé)！

師：我們再來試著讀一讀，用什么樣的語氣來讀？

（生自由大聲讀，體會(huì)。）

師：看來呀，鄭伯是抓住了燭之武的心理來說服對(duì)方的，也就

是抓住說理的要害c我們來看最精彩的一段一一燭之武見秦伯?？礌T

之武抓住了什么要害來說服秦伯的。同學(xué)們在講這個(gè)故事的時(shí)候，講

到了晉國為什么攻打鄭國，可說了秦國為什么攻打鄭國了嗎？

生（大多數(shù)）:沒有。

師：好，我們來自己出聲地讀一讀這段，看你能不能發(fā)現(xiàn)秦國

攻打鄭國的原因

（生自由朗讀）

生21：他想滅掉鄭國，把鄭國作為目己領(lǐng)土的一部分。

師：那么秦晉的聯(lián)盟是以什么為基礎(chǔ)的？

生22：利益。

師：是沖著一個(gè)“利”字而來。（板書）那么這樣的聯(lián)盟能不能

持久呢？所謂“天下以利合者必以利分”。既然燭之武看到了這一點(diǎn)，

他必然要在“利”二大做文章，來說服秦伯。好，我們再來讀，看一

著燭之武抓住了“利”從哪些角度來做文章？拿出筆來，自己勾畫一

下。有了自己的觀點(diǎn)以后，前后幾個(gè)同學(xué)可以交流一下。

（生讀，勾畫，交流）

師：下面我僅就來交流一下這個(gè)問題。

生23：他是先是說如果滅掉鄭國的話，晉國的利益會(huì)比秦國的

利益大，然后說明對(duì)秦國不利。然后又說不滅掉鄭國的話，對(duì)秦國會(huì)

利大于弊。

師：好，這位同學(xué)找到了一個(gè)角度，一個(gè)方面。其他同學(xué)呢？

生24：第二個(gè)觀點(diǎn)是“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)

而夕設(shè)版焉“，抓住的是晉軍的無信，“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”通

過邊界太遠(yuǎn)，很難管理，來說服秦伯。

師：說服（強(qiáng)調(diào)“說”的讀音），很好呀，有自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。

生25：應(yīng)該是主要從兩方面來游說的。第一個(gè)方面是鄭國對(duì)秦

國的利益，“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所

害”；第二個(gè)方面從晉國對(duì)秦國的壞處說的，“且君嘗為晉君賜矣，許

君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也”，主要說明了晉國的無信。

還有“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封。若不闕秦，將焉

取之？”說明晉國的貪婪以及對(duì)領(lǐng)土無限止地要求。

師：我們把這幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言放在一起，理一理，它主要就是

從秦國和鄭國的利害關(guān)系說明，如果是亡鄭的話，結(jié)果是什么一一“鄰

之厚，君之薄也“；如果是放棄攻打鄭國呢？“行李之往來，共其乏

困，君亦無所害”；好，剛才同學(xué)們說到了秦國與晉國之間的關(guān)系，

晉國是無信，怎么無信？（與生一起）“谷君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版

焉”，而且“夫晉，何厭之有”，也就是說晉國有這種狼子野心，他比

較貪婪，他想不斷地?cái)U(kuò)張自己的領(lǐng)土，這必然會(huì)傷害到秦國的利益。

結(jié)果是什么呢？一一

生（齊說）：“闕秦以利晉”！

師：同學(xué)們剛才分析得非常好。那么我有一個(gè)問題，既然是抓

住說理的要害一一“利”字，為什么燭之武一見到秦伯之后就慷慨激

昂地說出這番話呢？他先說“夫晉，何厭之有”，這樣說行嗎？先說

“若舍鄭以為東道主”，“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”，行嗎？為什么

一見秦伯就說“鄭既知亡矣”？

生26：他這樣說是為了緩和一下，就說明秦國如果想取鄭國的

話，是輕而易舉的；然后，有點(diǎn)討好秦君的意思.；接著，又說了不利

于秦的理由，這樣不會(huì)引起沖突。

師：還有哪個(gè)同學(xué)來說說你的理由？

生27：先把鄭國的利益放輕，讓他覺得鄭國的利益是可有可無，

如果是有的話，可以當(dāng)作一塊肉，然后這塊肉可以有毒，也可以沒有

毒，然后可以害晉，然后可以拿這塊肉當(dāng)作誘餌，釣晉這條魚，可以

把這條魚毒死，兩個(gè)人聯(lián)盟，然后就是“共其乏困

師：這位同學(xué)的話有點(diǎn)高深，有沒有道理？

生（部分）：有點(diǎn)。

師：有點(diǎn)？道理在哪里？你能再給大家解釋一下嗎？

生27：其實(shí)就是表面上先把鄭國的利益看輕，這個(gè)碳碼比較輕

的時(shí)候，讓他覺得鄭國可有可無，放棄攻打的理念，然后是“越國以

鄙遠(yuǎn)”，也是說了這層意思；然后才能接著說后面這個(gè)“若舍鄭以為

東道主”，雙方結(jié)盟之后，可以把它放在晉國的旁邊，聯(lián)合鄭國對(duì)秦

國更加有利。

師：好，請(qǐng)坐！大家聽明白了吧？什么意思？他就是說我先把

自己的地位放輕一點(diǎn)，就讓秦國放松了警惕。然后再像這位同學(xué)說的,

層層地深入，然后說得秦國是不寒而栗，因?yàn)榻Y(jié)果太可怕了。燭之武

這個(gè)說理是講究層層深入、層層遞進(jìn)的。如果我們來讀的話，怎么讀

出那種氣韻呢？試一試,我們拿一句話來嘗試一下，體味一下，“夫

晉，何厭之有”幾句，應(yīng)該怎么讀？

生28：這里應(yīng)該用憤慨的語氣

師：怎樣讀出憤慨的語氣？你來試一試。

（生28讀）

師：這位同學(xué)讀得還是有點(diǎn)溫柔了。哪位同學(xué)再來讀讀？

（生29讀）

師：嗯，的磔是憤怒的聲音，聲調(diào)比較高。我換一種語氣，我

這樣讀行不行？（語調(diào)低沉地讀）我跟剛才幾位同學(xué)讀的不一樣，語

調(diào)比較低。這位老者說話，同學(xué)們理解是可以是義正辭言地說；而我

是比較陰險(xiǎn)地、冷嗖嗖地說出這句話來，是不是也可以呀？我們想用

這個(gè)例子來給大家說什么呢？鮑國安和姜文都演曹操，但他們演得一

樣不一樣？不一樣！只要把握得合情合理，就可以用你的理解來讀燭

之武的話，試一試C

（生自由朗讀）

師：誰來把燭之武說秦伯整個(gè)一段話來給大家讀一讀？好，這

位女同學(xué)來讀

（生30讀）

師：嗯，好，請(qǐng)坐！不錯(cuò)！那我們再來讀的過程中揣摩一下，

燭之武除了他說理說得好，抓住了一個(gè)“利”，我們還能看到，他說

理的時(shí)候是站在誰的角度去說理？（手指板書）

生（齊）：秦！

師：語氣怎么樣？

生31：特別得誠懇。

師：這些都體現(xiàn)了他高超的智慧！如果我們在退前面加一個(gè)字

的話，你覺得加什么字好？

生：（齊大聲）智！

師：（用紅筆在標(biāo)題中間板書“智”）燭之武（智）退秦師。讓

我們帶著對(duì)古人智慧的敬仰再來大聲地讀課文！讓這些充滿智慧的語

言，永久地存在我們的腦海中。我們一起試著背誦這篇文章。

（師生齊背）

師：好！下課！

【教學(xué)片斷】

《燭之武退秦師》教學(xué)鏡頭（《語文學(xué)習(xí)》2013.11）

好一個(gè)“退”字了得

陜西省武功縣后稷中學(xué)梁戰(zhàn)柱

同學(xué)們看看文章標(biāo)題中的“退”字是什么意思？題目是什么意

思？

生：“退”是說退，勸退的意思。標(biāo)題的意思是燭之武說退（或

勸退）秦國的軍隊(duì)c

師：在塑造燭之武形象上，這一個(gè)“退”字有什么作用？完成

這樣一個(gè)填空：從“退”字中可以看出

討論就這樣展開了。

“退”前識(shí)大局

師：“退”前燭之武是如何出場的？這在描寫上屬于什么描寫？

有什么作用？

生：在朋友的推薦下、鄭伯的認(rèn)錯(cuò)下出場的。屬于側(cè)面描寫，

起襯托作用，有一種未見其人先聞其聲的作用。

師：從課文第一段試分析燭之武有沒有“退敵”的可能性？試

說明理由。

生：有。

生：秦晉圍鄭“以其無禮于晉，且貳于楚也”說明這場戰(zhàn)爭的

發(fā)起者是晉國，而不是秦國，也就是晉國是主謀，秦國只是幫兇c說

服秦國就有可能迫使晉國退兵。

生：“晉軍函陵，秦軍氾南?！币痪湔f明了晉軍和秦軍沒有在同

一地方駐扎，這也為燭之武面見秦君，勸退秦軍提供了可能。

生：”是寡人之過也”鄭伯的自責(zé)，也給了燭之武“退敵”信心

和機(jī)遇，讓燭之武找到了證明自己才能的機(jī)會(huì)。

生：佚之狐的話語“師必退”也從側(cè)面說明燭之武有退敵的可

能。

師：同學(xué)們分析的都很深刻，說得也很有道理。那么，燭之武

是怎樣一個(gè)人呢？

生：燭之武就是一個(gè)在國家危難之后，臨危受命，不記個(gè)人得

失，以大局為重，識(shí)大體，顧大局的匹夫形象。

“退”中顯才智

師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們從燭之武的勸退話語入手，試分析燭之

武是從哪些方面來勸說秦君的？

生：一方面，“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”結(jié)合當(dāng)前局勢，從

客觀實(shí)際分析，鄭國將要滅亡，說得是事實(shí)。使秦君解除疑慮，消除

戒心，以退為進(jìn)，取得秦君的好感。

生：另一方面，“焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也J從亡

鄭的結(jié)果巧妙地說明了亡鄭對(duì)晉有利，而對(duì)秦有害。指出這場戰(zhàn)爭最

大的獲益者是晉國，而不是秦國。從而闡明利害，動(dòng)搖了秦君。

生：另一方面，“若余鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，

君亦無所害J前面提到亡鄭對(duì)秦國不利，那么存鄭卻對(duì)秦國無害，

利害形成對(duì)比，為鄭國的存在提供了可能C為秦著想，從利害關(guān)系上

動(dòng)搖秦君的戰(zhàn)爭信心。

生：另一方面，“且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)

版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若

不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”進(jìn)一步從秦晉兩國的

歷史關(guān)系分析，用歷史事實(shí)說明晉國曾對(duì)秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義,

貪得無厭在。燭之武以史為例，挑撥離間秦晉之間的關(guān)系。

師：同學(xué)們講得好。能結(jié)合文章內(nèi)容，深入分析勸退言語的妙

處，分析得有理有據(jù)，值得肯定。

師：從這一段，可以看出燭之武是怎樣一個(gè)人呢？

生：燭之武是一位才干超群、智慧驚世和善于攻心的外交家。

師：從燭之武的勸退言語中，同學(xué)們看一看古代外交家在辭令

上注意哪些方面的問題？

生：抓住問題的實(shí)質(zhì)，抓住問題關(guān)鍵。

生：要抓住對(duì)方的心理矛盾，采用化解或分解矛盾的方法。

生：語言要不卑不亢，既不能降低自己身份，也不能阿諛奉承,

做到有理有節(jié)。

生：語言要有換位思想，有時(shí)要站在別人的立場。

“退”后見成效

師：最后一段，沒有一句寫燭之武的語言，能不能去掉？

生：不能去掉。

師：這一段在描寫上運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？

生：側(cè)面描寫（間接描寫）。在內(nèi)容上，使文章敘事更清楚，更

明白。在結(jié)構(gòu)上，使文章結(jié)構(gòu)更完整，更能突出燭之武的才智。

師：如何理解晉侯的“不仁，不知，不武”？

生：不仁是不講仁義；不知是不明智；不武是不符合作戰(zhàn)的法

則。

生：這三者，更突出“不知”，要明智，要懂得利害關(guān)系，懂的

得如何獲得利益。因?yàn)樘煜聸]有永遠(yuǎn)的朋友，只有永遠(yuǎn)的利益。

生：也說明了晉侯是個(gè)明智的人。

師：在《左傳》中有許多篇目的標(biāo)題，都能在刻畫人物上，給

我們一定的啟示，那就是題目的文眼，說一說下列課文標(biāo)題的文眼字，

如《曹劌論戰(zhàn)》、《齊桓公伐楚》、《鄭伯克段于鄢》。

生：“論”字、“伐”字、“克”字。

師：大家說得好。我們在學(xué)習(xí)中要注意標(biāo)題或語句中重點(diǎn)詞語，

只要咬定“詞語”不放松，立根原在“文本”中，就一定有收獲，愿

大家能從“退”字的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到好一個(gè)“退”字了得。

燭之武退秦必然救鄭嗎？

江蘇省揚(yáng)州市弘揚(yáng)中學(xué)何偉

《燭之武退秦師》一課即將結(jié)束，一學(xué)生忽然站起來，怯生生

地詢問：“老師，燭之武智退秦師，是否就表明他必定解救了鄭國呢？”

對(duì)這個(gè)問題，我也曾想過。但我就是將問題拋給了學(xué)生，想看看他們

怎么思考的：“燭之武退秦必然會(huì)救鄭嗎？”

有同學(xué)不假思索，認(rèn)為必將救鄭。我又問：強(qiáng)大的晉國此時(shí)為

中原霸主，為何不單獨(dú)行動(dòng)滅了較弱的鄭國？對(duì)此，學(xué)生默然，我就

請(qǐng)學(xué)生回家以后，查找一下此段時(shí)期（春秋）各國的形勢，可以參看

《左傳》《史記》。

第二天上課，同學(xué)們踴躍發(fā)言。根據(jù)大家討論的內(nèi)容，總結(jié)出

以下四點(diǎn)。

從文本出處看?！稜T之武退秦師》節(jié)選自《左傳》，而《左傳》

是左丘明為《春秋》所作的傳注，他也秉承了“春秋筆法”，以一位

史家的眼光，“微言大義”。《燭之武退秦師》之所以廣為后人關(guān)注，

廣為傳播，最為重要的是因?yàn)闋T之武在國家生死存亡之際，不顧個(gè)人

安危的精神，以及他高超的論辯藝術(shù)，而這些正是左丘明褒揚(yáng)的一種

精神。

從當(dāng)時(shí)的國際背景看。根據(jù)《左傳》，聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景，魯僖公二

十八年，晉楚剛剛進(jìn)行了城濮之戰(zhàn)，雖然最終以晉國勝利而告終，從

此，晉文公也成就了他的霸主地位；但晉軍并未重創(chuàng)楚軍的有生力量。

晉國的西方仍有強(qiáng)秦覬覦，南方仍有強(qiáng)楚威脅，都想染指中原的霸主

地位。況且，秦穆公已先于晉文公稱霸。因此，據(jù)當(dāng)時(shí)的國際形勢來

看，在燭之武的誘導(dǎo)下，秦穆公單方面撤軍后，老謀深算的晉文公不

愿兩面樹敵，也冠冕堂皇地下了撤軍命令C二十多年后，楚成王的孫

子楚莊王勵(lì)精圖治，成為“春秋五霸”之一，雄霸一時(shí)，這從側(cè)面也

證明了晉文公的深謀遠(yuǎn)慮。

從戰(zhàn)爭最后結(jié)果看。晉文公不攻打秦軍及鄭國而撤軍，是因?yàn)?/p>

他已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了他的部分愿望：即最終導(dǎo)致鄭國大夫、晉文公的敵人叔

詹自殺、而以歸附晉國的子蘭為太子。眾所周知，太史公的《史記》

在很多內(nèi)容方面或是直接演繹了《左傳》，或是作了自己的闡發(fā)?！妒?/p>

記.鄭世家》中的某些情節(jié)可與《燭之武退秦師》相互參看，或許，

《史記.鄭世家》為我們作了更多的解惑：

初，鄭文公有三夫人，寵子五人，皆以罪蚤死。公怒，溉逐鶻

公子。子蘭奔晉，從晉文公圍鄭。時(shí)蘭事晉文公甚謹(jǐn)，愛幸之，乃私

于晉，以求入鄭為太子。晉于是欲得叔詹為僂。鄭文公恐，不敢謂叔

詹言。詹聞，言于鄭君曰：“臣謂君，君不聽臣，晉卒為患。然晉所

以圍鄭，以詹，詹死而赦鄭國，詹之愿也?！蹦俗詺?。鄭人以詹尸與

晉。晉文公曰：“必欲一見鄭君，辱之而去J鄭人患之，乃使人私于

秦日：“破鄭益晉，非秦之利也?！鼻乇T。晉文公欲入蘭為太子，以

告鄭。鄭大夫石癸曰：“吾聞姑姓乃后稷之元妃，其后當(dāng)有興者。子

蘭母，其后也。且天人子盡已死，余庶子無如蘭賢。今圍急，晉以為

請(qǐng)，利孰大焉！”遂許晉，與盟，而卒立子蘭為太子，晉兵乃罷去。

從晉文公的個(gè)人素養(yǎng)看。晉文公在外流亡19年，能保存性命的

確不易。19年的流亡生涯，他見識(shí)了很多險(xiǎn)惡的人心，經(jīng)歷過各種

波折風(fēng)險(xiǎn)，但也使他懂得了運(yùn)用權(quán)術(shù)，使他的處世經(jīng)驗(yàn)極為豐富、應(yīng)

變能力極強(qiáng)。試想，假如晉文公攻擊秦師，則完全應(yīng)驗(yàn)了燭之武在秦

穆公面前給晉國所下的斷語：晉國的確總出爾反爾，忘恩負(fù)義（“且

君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”）；晉國總是貪得無

厭（“夫晉，何厭之有？”）；晉國存有狼子野心，得隴望蜀（“既東封

鄭，又欲肆其西封”）；如此的不仁不義不道不武的結(jié)局，這是富有心

計(jì)、“橘而不正”（孔子云：”晉文公謫而不正，齊桓公正而不橘J）

的晉文公所不愿看到的。

“燭之武智退秦師，只能說明他是一個(gè)優(yōu)秀的說客，善于分析

國際形勢，展現(xiàn)出他說話的藝術(shù)性、優(yōu)秀的辯才，但是，切不要以為

他能左右國際形勢，是他以一己之力救了鄭國。燭之武智退秦師，最

終能保存鄭國，是多方面“合力”的結(jié)果，最為關(guān)鍵的是晉文公成全

了燭之武J最后語文課代表做了這樣的總結(jié)。

那一刻，我想起了國學(xué)大師陳寅恪的話，“獨(dú)立之精神，自由之

人格”，這也正是我和我的學(xué)生們迫切需要的人格精神。

一處“晉君”稱號(hào)幾多言語玄機(jī)

浙江省溫州中學(xué)羅進(jìn)近

作為一篇記錄春秋大國博弈的著名文章，《燭之武退秦師》在大

國的生存之道、大國的外交之道等方面著實(shí)可為后世的讀者提供諸多

的辭令樣本和智慧范例。本節(jié)課就以文章中的一處“晉君”外交稱號(hào)

作為教學(xué)切入口，去管窺其中的人物言語玄機(jī)。

師：在布置大家自主探究文章時(shí)，有同學(xué)提出了一個(gè)問題：“且

君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也”這幾

句，課文都加注了一一這里的“晉君”指的是“晉惠公”，那么燭之

武為什么不直接說“晉惠公”而說“晉君”呢？

（課堂討論：你覺得燭之武在這里稱“晉君”有何用意？）

生：這是一種外交禮貌，直呼對(duì)方國家的國君名稱，有些沒有

禮貌，不是一位老成持重的大臣應(yīng)該做的。

師：你談得很好，正所謂“外交無小事”，不過，回到“晉君”

這個(gè)稱號(hào)，除了顧全禮節(jié)以外，還有別的深意嗎？

生：“晉君”是一種寬泛的稱號(hào)，可以指晉國所有國君，也可以

指晉國當(dāng)下的掌權(quán)者。而燭之武深知，秦穆公是能夠聽懂他的言外之

意的。

生：對(duì)啊。課文注出“晉惠公”，那這言語背后肯定是有來歷的，

有原因的。只是我的歷史知識(shí)有限，老師你能否說說呢？

PPT

春秋時(shí)期，晉獻(xiàn)公將女兒嫁給了秦穆公，“秦晉之好”開端c后

晉內(nèi)亂，獻(xiàn)公的兩人兒子夷吾和重耳逃往他國避難。獻(xiàn)公死后，夷吾

許以割讓河?xùn)|五城作為條件，得到了秦穆公的支持，成為晉惠公。

但晉惠公并不履行獻(xiàn)城承諾，還多次挑釁秦邊境。后晉饑荒，

向秦求救，秦不計(jì)前嫌，提供援助?？墒撬⑽锤卸鲌D報(bào)，反而趁秦

發(fā)生旱災(zāi)之際，進(jìn)攻秦。秦晉交戰(zhàn)，晉大敗，惠公被俘，被迫割讓河

東五城，同時(shí)，又以太子圉為人質(zhì)才得以脫身。秦穆公為了籠絡(luò)圉，

把女兒懷贏嫁給了他，并歸還了河?xùn)|五城。秦晉重修舊好。

晉惠公死后，圉成為晉君晉懷公。從此晉跟秦不相往來。秦穆

公聞知大怒，決定助重耳當(dāng)上晉君，還要把懷贏改嫁給他。他派兵護(hù)

送重耳返回晉國。奏國和重耳的代表會(huì)盟知談，立重耳為國君。秦晉

遂和好如初。

生：看了這個(gè)資料，我明白了秦晉之間的復(fù)雜關(guān)系。燭之武的

一句“君之所知也二可謂一語中的，一切盡在不言中。作為與晉國

有關(guān)事件的親歷者一一秦穆公，我想，他一定會(huì)心口隱隱作痛的。既

然晉惠公和晉懷公都如此反復(fù)無常，那么派又能確保將來的晉文公不

是如此的呢？

生：是的，當(dāng)燭之武說“夫晉，何厭之有”時(shí)，我想秦穆公一

定是深深認(rèn)同這一點(diǎn)的。這樣他也就似乎一步步地落入了燭之武的

“轂中”了。接下來的邏輯，就都是燭之武的邏輯。（全班掌聲響起）

生：我也讀懂了。燭之武的智慧就在于成功地抓住了秦晉兩君

的復(fù)雜心理，利用了他們的微妙關(guān)系。這就是彌足珍貴的外交智慧。

所以當(dāng)他說出“闕秦以利晉，唯君圖之“時(shí)，秦穆公“悅”也就理所

當(dāng)然了。于是，所有的矛盾就都化解了。秦晉撤兵，鄭國安全，好一

出弱國與強(qiáng)國共存的大戲啊！而這一出的大戲，唯一的主角就是睿智

的燭之武！燭之武真是一位了不起的語言大師。

師（順勢追問）：確實(shí)，燭之武是一位了不起的語言大師。你們

還能舉出一些他頗有言語玄機(jī)的例子嗎？

生：我舉一例。課文開頭說“晉侯、秦伯圍鄭”，這是從史官敘

事的角度來寫的，這是史家筆法。而在面見秦伯后，燭之武則說“秦、

晉圍鄭”，省去了“侯”“伯”這些爵位的稱號(hào)，而且把鄭國放于與秦

晉這樣大國并列的位置，以顯示國家平等的外交法則，也體現(xiàn)了此時(shí)

的燭之武不卑不亢的外交姿態(tài)和足智多謀的智者形象。

生：我想補(bǔ)充一例，在與秦穆公的交談過程中，燭之武對(duì)他稱

了八個(gè)“君”，這也只是禮節(jié)性的尊稱，并沒有對(duì)強(qiáng)大的秦穆公有另

外特別的稱號(hào)，沒有做出什么阿諛奉承、歌功頌德之舉，也就談不上

在強(qiáng)敵面前示弱的問題。這也是燭之武有意為之的，也是他的過人之

處。

師（小結(jié)）：別有意味地稱“晉君”，不動(dòng)聲色地略去“侯”“伯”

的名號(hào)，八個(gè)地方只稱呼強(qiáng)大對(duì)手為“君”等，言語背后竟蘊(yùn)含那么

多的玄機(jī)和智慧，這篇文言經(jīng)典讓我們真切地體會(huì)了一番恒久的藝術(shù)

魅力?。?/p>

多角度品味“層折”

安徽省懷寧縣教育局教研室張斗和

清人林云銘這樣評(píng)述：“（燭之武）說秦之詞，句句悚動(dòng)，有回

天之力，其中無限層折，猶短兵接戰(zhàn)，轉(zhuǎn)斗無前，不慮秦伯不落其毅

中也二課堂上我引用了這樣的評(píng)價(jià)詞，然后請(qǐng)同學(xué)們再次閱讀燭之

武的“說秦之詞”，具體說說這段話的“無限層折

生：燭之武，見到秦伯后第一句話，就體現(xiàn)出了“層折”?！皶x

侯、秦伯圍鄭”，"晉軍函陵，秦軍氾南。''大軍壓境，鄭國局勢危若

累卵，身為弱國大使?fàn)T之武一不乞求對(duì)方退兵，二不陳述我方同仇敵

n,誓死報(bào)國，而是一開口就先把鄭國說“死”了，既然知道要“死”，

你還來干嗎？豈不是多此一舉？

師：確實(shí)，這有悖常態(tài)的話語，與對(duì)方心理預(yù)期不在一個(gè)層面，

出現(xiàn)落差，秦伯肯定有此納悶。

生：燭之武一上來就將鄭國“脫身”，置身事外，三方變成兩方，

好像沒鄭國什么事了，我燭之武只是個(gè)"打醬油''的。這招太妙了，

不但去掉了秦伯的戒備心，而且激發(fā)他聽下去的好奇心。

師：見解獨(dú)到。燭之武以退為進(jìn)，為下面的勸說預(yù)留了巨大的

空間。

生：在吊起秦伯胃口后，燭之武搖身一變成了秦國人，他站在

秦國的立場上來“審視”“亡鄭”與“舍鄭”之利弊。

生：一從地理形勢來看，秦、鄭并不接壤，秦國要攻打鄭國須

經(jīng)過晉國，“越國以鄙遠(yuǎn)”，遠(yuǎn)途奔襲，“君知其難”。而“亡鄭”，其

結(jié)果是“鄰之厚，君之薄也”，也就是說，滅掉鄭國，最大得益者是

晉而非秦。二從外交前景來看，“舍鄭”對(duì)秦十分有利：鄭國對(duì)路過

的秦國外交使者熱情接待，隨時(shí)提供缺乏的費(fèi)用和物資。如此美事,

何樂而不為？

生：燭之武是緊緊抓住秦伯圖霸心理，無論從哪個(gè)方面，似乎

都是急秦伯之所急，想秦伯之所想，用推心置腹的交談來贏得秦伯的

好感，促使秦伯為之驚動(dòng)。

師:所以,這一“亡”一“舍”，一“利”一“害二對(duì)比鮮明,

層次感極強(qiáng)，也“層折”出力度。

生：為擴(kuò)大勸說成果，燭之武乘勝追擊，接著引用歷史，推測

未來，進(jìn)一步論證“亡鄭”意味著“亡秦”的道理。

師：那么，這里又是怎樣體現(xiàn)“層折”呢？

生：燭之武話鋒一轉(zhuǎn)，從秦鄭“糾葛”說到從秦晉內(nèi)部的利害

關(guān)系來了。

師：從幾個(gè)方面來訴說秦晉利害關(guān)系？

生：先是從歷史角度?！霸S君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，燭之

武在這里翻舊賬，離間的目的卻十分明顯：一則指出晉國言而無信,

忘恩負(fù)義的本性；二則暗示秦伯，與這樣的人合作，恐會(huì)重蹈覆轍！

借此點(diǎn)起秦穆公對(duì)晉國的怨恨，以瓦解秦晉聯(lián)盟。

生：還有推測未來。“若不闕秦，將焉取之？”秦國自然就成

了貪得無厭的晉國的“獵物”。這樣，燭之武把“亡鄭”，即“亡秦”

的道理分析得十分透徹、無懈可擊。

師：剛才同學(xué)們都是從語義的層面理解“層折”，非常到位c同

學(xué)們再模擬情景朗讀朗讀，思考一下，還有哪些方面能讀出其“無限

層折”嗎？

生：語氣方面。我感覺最深的是燭之武說辭中的三個(gè)反問句：

“焉用亡鄭以陪鄰？”“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”

也就是說，凡是涉及到晉國，燭之武都用了語氣最重的反問句，以引

起秦伯的注意和警覺。這三個(gè)反問句穿插在他的說辭之間，顯現(xiàn)出了

語氣的“層折”，也是情感上的“層折”。

生：與之相對(duì)比的是，燭之武凡是站在秦國立場的話語，都用

陳述句，而且加上相應(yīng)的語氣詞，表示非常平緩的情感。如“越國以

鄙遠(yuǎn)，君知其難也”、“君之所知也”，其潛臺(tái)詞是，這些我不說，您

秦伯這樣睿智也應(yīng)該知道了。這樣便于對(duì)方接受。

生：這樣不同語氣的句子相互穿插，使得這段說辭層次清晰，

轉(zhuǎn)折分明。

師：真是非誦讀不能盡其妙?。?/p>

師：一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。燭

之武這段說辭，短短125個(gè)字，從語義和語氣兩個(gè)方面，曲而有致，

折而有力，舌尖上的波瀾，彰顯強(qiáng)大的邏輯和語言力量，可謂挽狂瀾

于既倒，扶國家之將傾。最終，秦晉解盟，一場戰(zhàn)爭消弭于無形之間。

于平淡處聽細(xì)響

蘇州大學(xué)附屬中學(xué)嚴(yán)愛軍

師：同學(xué)們，剛才我們緊緊以“退”為中心，以時(shí)間為經(jīng)，以

人物為緯，梳理了這篇文章的脈絡(luò)。接下來我們一起來看下面這句話：

（投影：國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退，其中“必”字

下面加著重號(hào)）

師：“師”為何師？“必”為何意？

生（齊答）：“師”為秦師，“必”為必然。

師（順勢而問）：那為什么佚之狐信誓旦旦地保證秦師必然撤退

呢？結(jié)合上下文分析。

生：通過第二小節(jié)后半部分內(nèi)容，我們可以知道：燭之武深明

大義，俠肝義膽；再加上第三小節(jié)巧退秦師的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)：燭之

武巧舌如簧、智慧過人，根據(jù)這些內(nèi)容，佚之狐確認(rèn)“秦師必退”。

師：很好，翁文浩同學(xué)能夠從以下兩小節(jié)內(nèi)容中找到燭之武這

一方的原因，并且概括比較準(zhǔn)確。還有其他理由嗎？

（生沉默）

師：剛才他從下文找到燭之武這一角度的，其他呢？

生：哦，我僅還根據(jù)第一段內(nèi)容，文章開頭說“晉侯、秦伯圍

鄭”，說明在這場戰(zhàn)爭是晉侯為主、秦伯為賓，即幫兇。所以，這場

戰(zhàn)爭，秦伯出兵是無道義可言的。

師：是的，如果你再往下閱讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這次戰(zhàn)爭發(fā)生的原

因……

生：“以其無禮于晉”是老賬，”且貳于楚也”是新賬，但這些

都是對(duì)于晉國而言的。所以，秦伯此次出征是師出無名的。

師：“師出無名”說得好，春秋戰(zhàn)國年代，諸侯或平級(jí)之間的公

開宣戰(zhàn)，一般師出有名。那秦伯為什么甘愿背負(fù)這無義無禮之罵名呢,

我們來看背景材料（投影）

城濮之戰(zhàn)后2年，晉國發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找軍事同

盟。尋找秦國原因有二：一是歷史上秦晉關(guān)系很好；二是更重要的是

秦國也有向外擴(kuò)張的需要。

師：由此得出：秦伯出征理虧一等，他是借協(xié)助同盟為名行攻

城掠地之實(shí)，行動(dòng)目的比較隱蔽，這也為“必退”提供了一種可能。

剛才三位同學(xué)分析問題的角度和思維方向都很清晰?？纯吹谝恍」?jié)還

有什么內(nèi)容沒有分析？

生（恍然大悟）：“函陵”和“氾南”是同屬鄭國，分屬兩地。也

就是說，兩軍合力出征，分地駐兵。這也為“秦師必退”提供一種可

能。

師：徐天添同學(xué)關(guān)注很全面，立足注釋，思考周到。她看到了

“必退”的空間和可能，這就是關(guān)注細(xì)節(jié)的力量。古人云：“文以氣

為主”，“因聲求氣”?！皫煴赝恕痹撊绾卫蕿^？應(yīng)該讀出什么味來？

生：顯然應(yīng)該重讀、速讀，讀出信心滿滿，讀出鏗鏘有力。（示

范，手勢，生大笑）

師：一看就知道汪元涌同學(xué)是性情中人，通過他的肢體愿意，

我們看到了佚之狐的審時(shí)度勢之后的信心滿滿，除此之外，還有其他

作用嗎？

生（搶答）：還可以表現(xiàn)出燭之武的能力過人。

師（追問）：這里用“表現(xiàn)”一詞不好。為什么？

生（補(bǔ)充）：應(yīng)改用“暗示”，因?yàn)檫@里運(yùn)用的側(cè)面描寫的手法。

師：很好，思路敏捷??！剛才大家都是圍繞“必”字對(duì)人物形

象表現(xiàn)的作用探討的，那么，“必”字還有其他作用嗎？提醒一下，

我們可以從“暗示”入手。

生：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

師（追問）：這是敘述的效果，很好，撬開一角，試想一下，還

有其他的嗎？

生：還可以讓故事情節(jié)再生波瀾。因?yàn)榈谝欢我呀?jīng)出現(xiàn)矛盾，

波瀾皺起，而第二段開頭真可謂“一波未平一波又起”，還沒找到對(duì)

策，又突然冒出“師必退”的結(jié)果。如此敘述，增強(qiáng)了突兀感。

師：古人言：文似看山不喜平，剛才那位同學(xué)的分析很有見地，

思路別開生面。這些內(nèi)容均是針對(duì)第一、二兩小節(jié)的，看看對(duì)其他小

節(jié)還有作用嗎？

生：還與結(jié)尾形成照應(yīng)，體現(xiàn)我們的佚之狐料事如神。

師：清沈德潛講：“古人不廢煉字法，然以意勝，而不以字勝。

故能平字見奇，常字見險(xiǎn)，陳字見新，樸字見色?！币粋€(gè)“必”字，

讓我們讀出了很多很多。在今后的閱讀中，我們就要養(yǎng)成這種咬文嚼

字的閱讀習(xí)慣和細(xì)讀文本的閱讀姿態(tài)，努力在平淡處、細(xì)微處讀出深

文大義來。

微電影：《燭之武退秦師》

安徽省桐城二中吳厚明

《燭之武退秦師》一文教學(xué)中，我們從故事情節(jié)入手，通過聯(lián)

想與想象，構(gòu)建了“密謀一一薦賢一一出山一一追殺一一求見一一庭

辯一一撤兵”等環(huán)節(jié)，并用微電影的形式將文字背后的畫面展現(xiàn)出來。

師：我們先看看“密謀”部分怎樣展示？

生：這是次要的內(nèi)容，可以虛實(shí)結(jié)合，我是這樣設(shè)想的

【畫面一】月黑風(fēng)高，晉文公與秦穆公在密室竊竊私語，忽然

秦穆公大叫一聲：“好！”第二天，大街上貼滿布告：某年某月，秦晉

聯(lián)軍攻打鄭國，以其無禮于晉，且貳于楚也。

頓時(shí)，人心惶惶，怨聲載道。

師：對(duì)“薦賢”情節(jié)，該怎樣設(shè)計(jì)呢？

生：可以這樣表述：

【畫面二】鄭伯府邸

鄭伯左手撐著頭，右手拿著筆，眉頭緊鎖，呆呆地盯住眼前戰(zhàn)

事地圖，不住搖頭嘆息。（佚之狐上）

“鄭大人，大軍壓境，危在旦夕，怎辦？”

“破秦晉之盟！”

“何人能行？”

“燭之武！”

師：好，一問一答，簡潔！燭之武會(huì)輕易出山嗎？

生：那就請(qǐng)！也來個(gè)三顧茅廬。

師：妙！說說怎樣來描述？

生：【畫面三】北山，農(nóng)夫耕種，唱道：“蒼天如圓蓋，陸地似

棋局，世人黑白分，何必爭榮辱；榮者自安寧，碌者徒勞碌，北山有

佳人，高眠臥不足J

鄭伯問道：“比歌莫非燭之武所作！”

“正是！”

燭之武草堂前，童子說道：“主公恭候多日了J

鄭伯一驚：莫非知道我來？

“愛卿，國難當(dāng)頭，有何良策？”

燭之武微瞇雙眼，說：“鄭公心有良策，何必問我！”

師：把燭之武寫成高人，有創(chuàng)意?！俺龀恰币还?jié)，文章極其簡略，

能不能來點(diǎn)波瀾？

生：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是烘托戰(zhàn)爭氣氛，簡單一點(diǎn)吧。我是這樣想

的：

【畫面四】高高城墻，一人繾下。夜色中，此人行色匆匆。后

面?zhèn)鱽碜窔⒙?。此人往森林奔去?/p>

過了許久，此人走出?！按说夭灰司昧?！”，沿著鄉(xiāng)間小路奔去。

師：燭之武是怎樣見到秦王的？

生：熟人引見。

生：硬闖！

生：不好，沒有詩意。

師:詩意？!

生：是啊，我就這樣構(gòu)思的：

【畫面五】秦王殿外，一老者，須眉花白，席地端坐，琴聲揚(yáng)

起，行人駐足。秦穆公見狀，詫異道：“彈者何人？如此悲傷的琴聲，

壞我心情！”

師：燭之武彈琴？還真有想象力。

再看“庭辯”一節(jié)。幾位學(xué)生出示了自己的設(shè)計(jì)，總體感覺還

是課文翻譯，缺少大膽的想象，沒有完全展示燭之武的勇氣與才識(shí)。

我提供了我的些許構(gòu)思，然后更多的同學(xué)發(fā)表了意見。經(jīng)過討論，學(xué)

生們在課堂上有了“庭辯”這樣的微電影鏡頭。

【畫面六】秦王內(nèi)廷，杞子、逢孫、大臣甲、大臣乙等人。

杞子：匹夫膽敢壞我秦晉之盟，如何？

燭之武：死?。ㄒ谎约瘸?，舉座皆驚。杞子怒氣沖沖，拔刀。）

大臣甲：兩國交戰(zhàn)，不斬來使，將軍息怒。燭大夫口出誑語，

必有高見。

燭之武（燭之武起身，作揖）：依老臣看來，晉有三不是：昔日，

秦公護(hù)送晉公回國，晉公信誓旦旦必以“焦、瑕之地”報(bào)大恩，秦得

到此地乎？言而無信，一不是！秦晉聯(lián)軍攻打鄭國，當(dāng)戮力同心,然

老臣一路走來，發(fā)現(xiàn)晉軍暗中調(diào)兵駐守秦國邊境，此表面修睦而內(nèi)懷

叵測之心，二不是！當(dāng)日，晉公盟結(jié)天下，永不相攻。不久挺兵東進(jìn)，

略地攻城，貪得無厭也，三不是也。

秦穆公聽罷，面色漸變。

大臣乙：匹夫亂語，損人實(shí)以利己！

燭之武：先生之言，差矣！秦晉聯(lián)盟而攻鄭，亦有三不利！

秦穆公：愿聞其詳。

燭之武：鄭無錯(cuò)而攻鄭，秦師出無義，以大欺小，一不利；鄭

道遠(yuǎn)而路遙，攻下鄭國，秦卻不能據(jù)為己有，得利者晉也，二不利也；

秦、晉、鄭三國存立，彼此制衡，一旦鄭國滅亡，晉一家獨(dú)大，亡國

者，秦也。此三不利也。

逢孫：休得胡言，長晉國之氣，滅我大秦威風(fēng)?。ǚ陮O拔出長劍，

意欲殺了燭之武。）

秦穆公：且慢！聽完再說。

燭之武：鄭乃仁義之邦，秦與我結(jié)盟，必將信義著于天下，焉

有不王之理？

是日，秦公屏退眾人，與燭之武握手，遂結(jié)秦鄭之盟。

學(xué)生聽后，報(bào)以掌聲。

師：這樣表述，燭之武的聰明、勇氣與口才就出來了。再看看

文章的結(jié)尾。

生：結(jié)尾可以簡略一點(diǎn)，這樣表述就行：

【畫面七】狼煙滾滾。子范怒氣沖沖進(jìn)來。

子范：主公為何撤兵？

晉公：燭之武一言而破秦晉之盟，戰(zhàn)之不利。撤！

第二日，晉軍撤兵。

利用微電影呈現(xiàn)文字背后的畫面，能夠豐富人物形象，能夠再

現(xiàn)波瀾壯闊的斗爭，能夠讓學(xué)生真正體味到《燭之武退秦師》一文的

言簡意賅而底蘊(yùn)深厚的藝術(shù)魅力。

【培東視點(diǎn)】

“退”一步海闊天空一一

《燭之武退秦師》鏡頭點(diǎn)評(píng)

肖培東

少時(shí)愛看武俠小說，總惦記著這樣一種至高的武功心法“退字

訣”：先化消力道，再撥開來肘，端的是以柔克剛，以巧勝力。后來讀到

《燭之武退秦師》，又常感慨燭之武為何不似藺相如“血濺大王”般

與秦王針鋒相對(duì)，而要如此委婉含蓄、誠懇謙卑。而后歲月送來風(fēng)霜，

人生漸臻成熟，再讀《燭之武退秦師》，方才明白燭之武之“退”實(shí)

乃人生大智慧，慢慢地，也琢磨出了語文課堂教學(xué)的一些“退”道理。

確如梁戰(zhàn)柱老師鏡頭標(biāo)題所言，好一個(gè)“退”字了得?！巴恕背?/p>

江湖的燭之武為“退”而來，因“退”而退。身陷危局，卻能娓娓道

來，以柔克剛，燭之武所利者在于“退”，不是強(qiáng)勢出擊做拼命狀，

而是以一番善言情蕩衷腸罷干戈，憑三寸巧舌力挽狂瀾息國難，不卑

不亢，舉重若輕，智慧盡顯。所以，一篇《燭之武退秦師》其實(shí)是一

個(gè)關(guān)于“退”智慧的故事，梁