“春天的小雨滴滴滴”

教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文版S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)2至4頁(yè)“春天的小雨滴滴滴”。

教材與學(xué)情分析

這是根據(jù)臺(tái)灣著名兒童文字作家陳木城先生的散文改編的一篇精讀課文。全文由9個(gè)自然段構(gòu)成，作者通過(guò)對(duì)春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發(fā)種子的細(xì)致、形象的描寫(xiě)，說(shuō)明無(wú)私的春雨給人們帶來(lái)了美好、和諧、生機(jī)和希望，充分表現(xiàn)了自己對(duì)春雨、對(duì)美好的大自然的無(wú)比喜愛(ài)和贊美之情。對(duì)于春雨，學(xué)生并不陌生，它是春天的使者，學(xué)生喜歡春雨，對(duì)春雨充滿了好奇。作者大量運(yùn)用了貼切的象聲詞，模擬聲音，使文章讀來(lái)極富韻律，同時(shí)也能引起學(xué)生朗讀的興趣。所以教學(xué)本課應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在充滿詩(shī)情畫(huà)意的情境中體會(huì)春雨的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美；在主動(dòng)探究中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感受春雨的美好、無(wú)私，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春雨、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)美好的大自然的情感。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，注意理解重點(diǎn)詞、句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。自主學(xué)習(xí)，背誦自己喜歡的部分。

3.會(huì)寫(xiě)“鐵、溝、推、脈、滑、跌、敲、密、撒、演、播、嘗、乳”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“淅、瀝、篷、叮、溝、蹄、乳”等7個(gè)生字，掌握“鐵皮、你推我擠、葉脈、滑下來(lái)、跌下來(lái)、敲響”等13個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前搜集贊美春雨的圖片、詞語(yǔ)、詩(shī)句。

2.生字卡片。

3.課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入交流資料

1.提問(wèn)：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）對(duì)，春姐姐來(lái)了，她給我們帶來(lái)了最美的禮物，那就是美妙的春雨。（出示春雨的課件）看，這就是春雨，聽(tīng)，這就是春雨的聲音，滴滴滴，多么動(dòng)聽(tīng)?。?/p>

2.揭示課題：春天的小雨滴滴滴（齊讀課題）

讀了課題，你想到了什么？（學(xué)生自由回答）能把你課下搜集到的贊美春雨的圖片或名句，與大家分享一下嗎？（引導(dǎo)學(xué)生交流）

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，從學(xué)生最喜歡的春天入手，自然地引出春雨這個(gè)話題。充分體現(xiàn)語(yǔ)文無(wú)處不在的教學(xué)理念，將課堂教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生搜集關(guān)于春雨的資料，匯報(bào)交流，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高文化品味和審美情趣。

二、初讀課文整體感知

1．（出示課件）范讀課文，要求學(xué)生注意聽(tīng)清生字的讀音。

2．讓學(xué)生自由讀文，畫(huà)出生字和自然段，看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，指名分段讀文，學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況。

想一想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言和節(jié)奏，在互相評(píng)價(jià)中共同發(fā)展。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，邊聽(tīng)邊思考，正確評(píng)價(jià)他人。

三、學(xué)習(xí)生字交流方法

1．出示生字卡片，檢查并糾正生字讀音。

2．提問(wèn)：你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的？還有哪些字不認(rèn)識(shí)或者認(rèn)識(shí)起來(lái)有困難？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出識(shí)字方法，互相交流。

3．組詞。注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字或同音字，如“篷”和“蓬”、“啼”和“蹄”等。（可出示課件幫助學(xué)生記憶）

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

四、引導(dǎo)質(zhì)疑梳理問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，如課文題目上用“滴”字為什么不用“嘀”？為什么說(shuō)“整片樹(shù)木仿佛成了一座音樂(lè)廳”？等等。教師歸納、整理，梳理出重點(diǎn)問(wèn)題，有針對(duì)性地教學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。“愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要“。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，主動(dòng)質(zhì)疑，既是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方法。

五、觀察字形指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．出示要求寫(xiě)的13個(gè)字，指名讀。

2．觀察：在寫(xiě)這些字的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？（如：滑、敲、播等字的筆順和與其它形近字的區(qū)別）

3．師范寫(xiě)比較難寫(xiě)的字，學(xué)生練寫(xiě)，每個(gè)字寫(xiě)三個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖】練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)都要盡量寫(xiě)好。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課營(yíng)造氛圍

同學(xué)們，你們聽(tīng)到過(guò)春雨的歌聲嗎？你能學(xué)一下春雨的聲音嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的第一篇課文—--《春天的小雨滴滴滴》。（板書(shū)課題）就讓濃濃的春意吹進(jìn)我們的教室，就讓我們一起聆聽(tīng)春天的小雨給我們帶來(lái)的美妙的歌聲吧?。▽W(xué)生齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。新課開(kāi)始，通過(guò)春雨的聲音引入話題，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生融入其中，使學(xué)生的思維處于一種亢奮狀態(tài)而積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

二、探討交流理解感悟

這場(chǎng)雨已經(jīng)下了很久了，我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走，聽(tīng)一聽(tīng)，看一看吧！同學(xué)們小聲讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)春雨美嗎？美在哪里？可以邊讀邊想邊畫(huà)，然后以小組為單位討論交流。（給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自讀自悟，在討論交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解。）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀書(shū)邊思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。教學(xué)中應(yīng)該始終把學(xué)生放在主體地位，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

匯報(bào)交流：

（一）春雨的聲音美。

提問(wèn)：哪些自然段寫(xiě)了雨的聲音？（2－5自然段）這幾個(gè)自然段都寫(xiě)雨的聲音，聽(tīng)雨的地點(diǎn)有什么不同？

1.屋前聽(tīng)雨（第2自然段）

（1）指名朗讀，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？

（2）捕捉表示聲音的詞，體會(huì)小雨滴發(fā)出聲音的不同：“淅淅瀝瀝”“滴滴答答”“叮叮咚咚”“嘩啦嘩啦”。

（3）同樣是從天而落的雨，為什么會(huì)發(fā)出不一樣的聲響？

（4）抓住“推、擠”這兩個(gè)用得好的詞，感受小雨滴的歡快，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確并練習(xí)有感情地朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)找出春雨落在不同的物體上，發(fā)出的不同聲音，知道因?yàn)檫@些物體本身的質(zhì)地不同，因此發(fā)出的聲音也不同，作者的象聲詞運(yùn)用得非常準(zhǔn)確。通過(guò)朗讀，體會(huì)作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。

2.林中聽(tīng)雨（3－5自然段）

（1）課件出示句子：

淅淅瀝瀝，啪啦啪啦，嘩啦嘩啦，發(fā)出各種不同的聲音，整片森林就像一座音樂(lè)廳一樣。

a.第二自然段寫(xiě)雨的聲音，這句話也寫(xiě)雨的聲音，寫(xiě)法上有什么不同呢？（體會(huì)使用打比方句子的好處）

b.想象：音樂(lè)廳里正在演奏什么曲目呢？

c.練習(xí)朗讀，體會(huì)“淅淅瀝瀝”“啪啦啪啦”“嘩啦嘩啦”這些詞的讀法，欣賞春雨的聲音美。

(2)課件出示句子：

●嗵——嗵——嗵！咚——咚——咚！

●突然，吹來(lái)一陣風(fēng)，樹(shù)葉上的水珠通通跌下來(lái)了。嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！

a,對(duì)比這兩句中表示聲音的詞的讀法有什么不同，體會(huì)破折號(hào)的作用。

b.說(shuō)說(shuō)為什么有的時(shí)候讀的舒緩，有的時(shí)候讀的急促。

c.多種方法練習(xí)朗讀，在朗讀中注意引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人。

(3)為什么說(shuō)“好像地球就是一面鼓，雨滴們叮叮咚咚的,在把地球敲響”？

a.學(xué)生自己初步理解。

b.結(jié)合生活實(shí)際和影視中看到的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候敲鼓？鼓聲一響，給你什么感覺(jué)？

c.理解作者這樣寫(xiě)表達(dá)的對(duì)小雨點(diǎn)喜愛(ài)的情感。

3.課件播放春雨飄落的畫(huà)面，邊欣賞春雨，邊練習(xí)朗讀，感受春雨之美。

4.配樂(lè)朗讀聲音美部分。

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體課件的作用，抓住重點(diǎn)詞句教學(xué)，體會(huì)句子要表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生明白：春雨的聲音多而且富于變化，很好聽(tīng)，所以說(shuō)它美。它有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)舒緩，有時(shí)急促，有時(shí)像快慢不同的鼓點(diǎn)……讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)、感受。

（二）春雨的形象美。

聽(tīng)雨讓我們感受到聲音美，看雨又能帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?？?qǐng)大家繼續(xù)匯報(bào)。

“雨絲細(xì)細(xì)的,密密的，隨風(fēng)飄灑，如同輕輕地把種子撒在大地上?！贝河旰芎每矗哉f(shuō)它美。

（三）春雨的精神美

1.課件出示:

讀句子,注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ),結(jié)合課文想想句子的意思.

●下了春雨,春天就來(lái)了。我喜歡春雨，它在樹(shù)林里演奏，在大地上播種。

●所有的種子都回到大地的床上，讓母親抱它親它教它發(fā)芽。

讓學(xué)生自由讀句子，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞一般都用于哪些事物，這樣擬人寫(xiě)法的好處是什么。

2.小結(jié)：春雨給人們帶來(lái)了好心情，催發(fā)春芽，給樹(shù)木花草澆水，壯大河流，滋潤(rùn)萬(wàn)物，所以說(shuō)春雨無(wú)私，品質(zhì)美好。

【設(shè)計(jì)意圖】緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)中“注意理解重點(diǎn)詞、句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情”這一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)不放，在具體的語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感和審美情趣，加深對(duì)文章的理解。

學(xué)習(xí)最后一段

讀了這節(jié)，你能體會(huì)出作者有什么樣的感情？說(shuō)說(shuō)你怎么來(lái)表達(dá)你的喜愛(ài)之情。

三、感情朗讀熟讀成誦

1.配樂(lè)朗讀全文，享受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

2.背誦自己喜歡的段落，能說(shuō)明選擇本段背誦的理由，能向大家展示。

【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師要充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。

四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的收獲，或者描繪一下自己見(jiàn)到的春雨。把自己收集到的春天美景的照片或圖片，選一幅配上文字，在教室里舉辦一個(gè)“美麗的春天”的展覽，也可以聯(lián)系實(shí)際談一點(diǎn)自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)延伸到課外，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀的理念，使學(xué)生在“用語(yǔ)文”中“學(xué)語(yǔ)文”。課內(nèi)與課外是語(yǔ)文能力起飛的“雙翼”，它們相輔相成，無(wú)主次之分。應(yīng)充分利用各種“陣地”使語(yǔ)文活動(dòng)大有天地，大有作為。新課標(biāo)第一網(wǎng)

五、總結(jié)全文總結(jié)寫(xiě)法

1.結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)春雨美在哪。

2.總結(jié)寫(xiě)法：文章把我們帶進(jìn)了一個(gè)聲音的世界，多用比喻、擬人的手法，在寫(xiě)了春雨的聲音美的同時(shí)，還寫(xiě)出了春雨的形象之美、精神之美，那么作者為什么會(huì)寫(xiě)出這么精彩的文章呢？讀一讀課后的“指南針”，你會(huì)有更多的收獲。（提示以后寫(xiě)文時(shí)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，寫(xiě)出的文章會(huì)更精彩）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.春天的小雨滴滴滴

聲音美淅淅瀝瀝滴滴答答叮叮咚咚熱愛(ài)春雨

嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！……熱愛(ài)春天

形象美細(xì)細(xì)的密密的隨風(fēng)飄灑熱愛(ài)大自然

精神美催發(fā)春芽滋潤(rùn)萬(wàn)物品質(zhì)美好。

【整體設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中，緊緊圍繞“春雨美嗎？美在哪里？”這一條主線進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中師生之間是平等的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，歸納出春雨美在聲音，美在形象、美在精神。朱自清先生認(rèn)為：對(duì)課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。教學(xué)中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，堅(jiān)持以讀為本，營(yíng)造書(shū)聲朗朗的課堂氛圍，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文的重點(diǎn)詞、句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染。讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落，熟讀成誦，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或積累來(lái)交流感悟，理解認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受美、欣賞美、愛(ài)美，為創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)；也讓學(xué)生知道人和自然是一體的，熱愛(ài)春雨，熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)環(huán)境，從而更加美好地生活。【教學(xué)評(píng)析】這是一節(jié)很親切的課?！洞禾斓男∮甑蔚蔚巍繁旧砭褪且黄庀筘S富，語(yǔ)言極為優(yōu)美的小文，文章充滿了童真與童趣，充滿了靈動(dòng)之美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)和文章的風(fēng)格很協(xié)調(diào)，無(wú)論是導(dǎo)入還是過(guò)渡的語(yǔ)言都很優(yōu)美，讓人覺(jué)得親切舒服，注重了孩子們的心理感受。

這是一節(jié)很簡(jiǎn)約的課。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“春雨美嗎？美在哪里？”這一條主線進(jìn)行教學(xué)。這樣簡(jiǎn)約型的課堂，老師往往能更加關(guān)注動(dòng)態(tài)的生成，細(xì)細(xì)挖掘?qū)W生的思維，充分展示師生、生生的互動(dòng)對(duì)話，讓碰撞之花開(kāi)得更加?jì)善G。而這樣清晰明了的設(shè)計(jì)也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)的時(shí)候能抓住主線，學(xué)的“清晰明了”。

這是一節(jié)很扎實(shí)的課。整堂課教學(xué)一直在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文的重點(diǎn)詞、句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染，對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)。整節(jié)課將語(yǔ)文的工具性和人文性很好地結(jié)合了起來(lái)。

（作者單位：綏中縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)綏中縣教師進(jìn)修學(xué)校）

“從軍行”

教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

設(shè)計(jì)：劉萍評(píng)析：楊筱立

教學(xué)內(nèi)容：S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)第六單元第27課古詩(shī)兩首中的《從軍行》。

教材與學(xué)情分析

《從軍行》這首邊塞詩(shī)是唐代詩(shī)人王昌齡的作品。詩(shī)中形象而真實(shí)地反映了唐代守邊將士們艱苦的戰(zhàn)斗生活和決心打敗入侵之?dāng)车挠⑿蹥飧拧４嗽?shī)以邊塞的景物，思鄉(xiāng)的情感，以及環(huán)境的艱苦，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷反襯出遠(yuǎn)征將士的愛(ài)國(guó)之心，破敵之志。詩(shī)人視野開(kāi)闊，青海，甘肅，新疆，邊塞戰(zhàn)場(chǎng)盡收筆底，氣勢(shì)博大，悲壯高亢。

依據(jù)中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和邊塞詩(shī)特有的悲壯蒼涼，教學(xué)中需要通過(guò)多種手段渲染情境，真正讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境，在讀懂詩(shī)的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本詩(shī)中的“孤”、“遙”兩個(gè)生字。

2.有感情地朗讀.背誦課文，理解詩(shī)句的意思。

3.能想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)遠(yuǎn)征將士的愛(ài)國(guó)之心。破敵之志。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、知詩(shī)人，解詩(shī)題

1.直接揭題，介紹邊塞詩(shī)。

告訴學(xué)生“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，而邊塞詩(shī)就是描寫(xiě)邊疆軍事生活的詩(shī)。詩(shī)中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無(wú)畏，許身報(bào)國(guó)的英雄氣概。

2.解釋“從軍行”

“從軍行”即“從軍歌”，是樂(lè)府詩(shī)題。

3.簡(jiǎn)介作者新課標(biāo)第一網(wǎng)

王昌齡，唐代詩(shī)人，字少白，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句，以邊塞詩(shī)著稱，被稱為“七絕圣手”。

【設(shè)計(jì)意圖】從介紹邊塞詩(shī)入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對(duì)這類詩(shī)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解?？傮w感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣,更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。

二、品詩(shī)句，明詩(shī)意

1.初讀，讀準(zhǔn)字音

2.再讀，整體感知

（1）指名讀，教師讀，齊讀。

（2）通過(guò)這幾遍讀，你們能不能感受到詩(shī)人在表達(dá)一種怎樣的情感？

3.研讀，讀懂詩(shī)意

（1）以小組為單位，結(jié)合注釋，帶著自己對(duì)這首詩(shī)的初步感知，把詩(shī)讀懂。

（2）指名談對(duì)詩(shī)句的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。而把詩(shī)初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩(shī)的內(nèi)容,初步體會(huì)詩(shī)的情感。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論,交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中,為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

三、想意境，悟詩(shī)情

1.“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)”

（1）.指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn)，再請(qǐng)同學(xué)讀。

（2）.透過(guò)這兩句詩(shī)，透過(guò)這“暗”“孤”，你的腦海中有了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？這樣的畫(huà)面讓你的腦海中又涌現(xiàn)出哪些詞？

（3）.請(qǐng)你走進(jìn)這個(gè)畫(huà)面，你是那個(gè)遙望玉門(mén)關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會(huì)在想些什么？

（4）.將你的體會(huì)融入詩(shī)句，讀這兩句詩(shī)。

2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

（1）.你從這兩句中又讀出了什么？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，時(shí)間的漫長(zhǎng)。抓住“終不還”去體會(huì)將士們保家衛(wèi)國(guó)的決心。

（2）.教師用語(yǔ)言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去詮釋，用自己的朗讀去表達(dá)。

3.感受此詩(shī)的藝術(shù)技巧。

（1）.一、二句的寫(xiě)景對(duì)表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？

(2).小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)。

4.配樂(lè)朗誦，背誦

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)的用詞極其精妙，所以這個(gè)環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩(shī)的畫(huà)面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解.感悟文字背后的意思。同時(shí)借助多媒體課件，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩(shī)境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。

四、拓展延伸

1.你還知道哪些邊塞詩(shī)？邊塞詩(shī)是唐詩(shī)的一個(gè)重要的組成部分，那些雄渾開(kāi)闊的邊塞詩(shī)讓我們透過(guò)歷史再次走進(jìn)了那些棄家入塞，許身報(bào)國(guó)戍邊戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛(ài)國(guó)情懷。

2.簡(jiǎn)介其他的邊塞詩(shī)人，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)收集資料，激發(fā)學(xué)生課外閱讀此類資料的興趣。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)與新課開(kāi)始時(shí)首尾呼應(yīng)，以簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)開(kāi)頭，以繼續(xù)了解邊塞詩(shī)結(jié)束，前后照應(yīng),并自然而然地把對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生展示了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。不僅是在豐富學(xué)生的積累，也是希望學(xué)生在大量的搜集與閱讀中對(duì)邊塞詩(shī)有更多的了解，對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感有更深入的感悟。

【整體設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽(tīng).說(shuō).讀.寫(xiě)的能力?！惫旁?shī)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩(shī)人彼時(shí)彼刻的心情故事，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)教師用對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生帶著祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，帶著對(duì)古詩(shī)詞的崇敬之情，去學(xué)習(xí).口評(píng).賞析，從中汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。教師以情激情.找準(zhǔn)情感基點(diǎn)，使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使學(xué)生從中獲取情感與人文精神的養(yǎng)料，豐富了他們的感情世界，開(kāi)啟了藝術(shù)想象力。

【教學(xué)評(píng)析】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的特點(diǎn)就是很好地創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)的教學(xué)情境。古詩(shī)的意境有時(shí)給人的感覺(jué)是只可意會(huì)不可言傳的。而對(duì)于《從軍行》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩(shī)的意境更是很不容易，因?yàn)檫@首詩(shī)描寫(xiě)的歷史年代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境方面困難不小。感其境，才能激其情。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中教者先借助簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的歷史文化背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟。而在學(xué)生讀古詩(shī)時(shí)，教者又很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)去想象一個(gè)一個(gè)與詩(shī)情相符合的場(chǎng)面。把這些雄偉蒼茫的圖景聯(lián)成一體，這首詩(shī)的意境就躍然紙上了。再加上教者用富有感染力的語(yǔ)言去解說(shuō)，點(diǎn)評(píng)，完全能把學(xué)生帶入到這首詩(shī)特有的悲壯與蒼涼中。學(xué)生自然入情入境，自然就讀出了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。

（作者單位：綏中縣逸夫?qū)W校綏中縣教師進(jìn)修學(xué)校）“翠鳥(niǎo)”

教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文出版社S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課《翠鳥(niǎo)》。

教材與學(xué)情分析：

《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)，字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。

我班學(xué)生由于在縣城里生活，他們居住的周圍，偶爾可以看見(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10各字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“葦桿、顏色”等詞語(yǔ)。

2、體會(huì)作者是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的。背誦喜歡的部分。

3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：明白動(dòng)物是人類的朋友，養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)它們的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。把詞語(yǔ)讀正確。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，走近翠鳥(niǎo)

在自然界中，有許多美麗的鳥(niǎo)，像孔雀、黃鸝、畫(huà)眉等，今天老師給大家?guī)?lái)了一只鳥(niǎo)。

（課件出示翠鳥(niǎo)圖片），這是翠鳥(niǎo)又名“釣魚(yú)郎”。

教師板書(shū)課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒(méi)有“鉤”。你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的。

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，它可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、新授課

（一）初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，邊讀邊想你都讀懂了什么？（課文主要內(nèi)容）

2、指名交流匯報(bào)。（翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)及對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)）

（二）再讀課文，自學(xué)生字詞。

1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)字詞，組內(nèi)自學(xué)并交流。

2、集體匯報(bào)。

（1）課件出示生字。（指名讀、開(kāi)火車式讀、齊讀。交流識(shí)字方法）

（2）課件出示詞語(yǔ)。（多種形式的讀、交流對(duì)詞語(yǔ)的理解）

（3）指名分段讀課文。（檢查字音讀得是否正確，課文讀得是否流利。）

（4）選擇自己喜歡的部分，有感情地練習(xí)朗讀。

（5）指名讀喜歡的部分，同學(xué)之間做簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。

（三）默讀課文，提出不懂得問(wèn)題。

1、默讀課文。

2、提出不懂得問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】熟話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！北竟?jié)課在讀字、讀詞、讀文時(shí)采用了多種形式的朗讀。使學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，掌握生字新詞，把握課文的內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，并提出不懂得問(wèn)題。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“顏、繡、脆、箭、溪”五個(gè)字。

2、注意寫(xiě)字姿勢(shì)的要求。

【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字為教學(xué)的重點(diǎn)，每堂課都應(yīng)該有寫(xiě)字任務(wù)，而且應(yīng)有重點(diǎn)的指導(dǎo)。把寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處。

（五）布置作業(yè)。第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的。背誦喜歡的部分。

3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)，大家都很喜歡它，對(duì)嗎？那你們最喜歡它什么呢？（自由交流）（外形、活動(dòng)）

二、新授課

這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰(shuí)收獲大。喜歡翠鳥(niǎo)外形部分的，畫(huà)一畫(huà)課文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)。喜歡翠鳥(niǎo)捕小魚(yú)的，有感情地讀一讀課文，談自己的體會(huì)。

（一）自由分組學(xué)習(xí)合作探究

1、喜歡翠鳥(niǎo)外形的同學(xué)，根據(jù)第一自然段的描寫(xiě)畫(huà)圖畫(huà)。

2、喜歡翠鳥(niǎo)捕小魚(yú)的，有感情地讀一讀課文，談自己的體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一教學(xué)，目的讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。

（二）匯報(bào)交流隨機(jī)教學(xué)

1、展示圖畫(huà)，體會(huì)描寫(xiě)順序。

哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)？大家看他們畫(huà)得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影展示同學(xué)送來(lái)的畫(huà)）

（1）生描述畫(huà)，其他學(xué)生品評(píng)。

（2）師課件展示沒(méi)涂色的翠鳥(niǎo)，大家能不能看著提示，來(lái)介紹一下它的樣子呢？

A、生練習(xí)說(shuō)。

B、指名到前面指圖說(shuō)。

C、品味好詞佳句。（哪寫(xiě)得美？）

D、交流按怎樣的順序描寫(xiě)的。

（3）美美地把這一部分讀出來(lái)。（指名讀、齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，課件的展示，是分解了寫(xiě)的順序。學(xué)生越是興趣盎然，越是全神貫注，越是與作者的觀察順序?qū)懽魍?，很好地領(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法?？粗崾?，介紹翠鳥(niǎo)的樣子，其實(shí)就是在指導(dǎo)學(xué)生背誦。這種指導(dǎo)背誦的方法真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

2、朗讀比賽感受翠鳥(niǎo)機(jī)靈

誰(shuí)喜歡翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)這部分？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（機(jī)靈、擅長(zhǎng)捕魚(yú)）那我們來(lái)比賽，讀出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈吧！

A、師讀。

B、各小組選代表讀。

C、學(xué)生評(píng)價(jià)。（抓住重點(diǎn)詞句，品味賞析，哪讀得好，讀出了什么？）

D、課件出示：（翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，、、、、、、水波還在蕩漾。）

指名讀，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，看出了什么？

學(xué)生交流回報(bào)。

小結(jié)：這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎?那就試著背背吧！

【設(shè)計(jì)意圖】以師生競(jìng)讀的形式，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。

3、善待翠鳥(niǎo)保護(hù)動(dòng)物

看到翠鳥(niǎo)這么漂亮可愛(ài)，你有什么想法嗎？

A、指名讀第三部分。

B、同學(xué)談自己的認(rèn)識(shí)。（要保護(hù)翠鳥(niǎo)）

C、課件展示各種各樣的翠鳥(niǎo)。使學(xué)生大開(kāi)眼界。

小結(jié)：翠鳥(niǎo)在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛(ài)的小精靈在大自然中快樂(lè)、自由的生活吧！

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)了熱愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)。

（二）拓展延伸自留作業(yè)

請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲和疑問(wèn)給自己布置一道家庭作業(yè)。

你想完成怎樣的作業(yè)呢？（學(xué)生交流）

小結(jié)：“課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵?shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。希望你們帶著這些收獲和疑問(wèn)，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究、、、、

【設(shè)計(jì)意圖】自己留作業(yè)，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的自主權(quán)利，激勵(lì)了他們不斷創(chuàng)新的精神，從而超越課文，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

【整體設(shè)計(jì)意圖】

興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，本課教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都努力突現(xiàn)一個(gè)“趣”字。本文以“課件出示翠鳥(niǎo)圖片”“展示學(xué)生繪畫(huà)翠鳥(niǎo)圖”激趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、互動(dòng)的閱讀氛圍。尤其尊重學(xué)生的自主權(quán)利，形成自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，在次活動(dòng)中讓學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力。充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。

【教學(xué)評(píng)析】本課積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在讀議的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。教學(xué)中既有自讀自悟，又有合作探究，學(xué)生始終處于積極、主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“讀”為主線，在讀中感悟、讀中積累、讀中培養(yǎng)情感。注重課內(nèi)外的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的遷移運(yùn)用。

（作者單位：綏中縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)綏中縣教師進(jìn)修學(xué)校）

“翠鳥(niǎo)”

教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文出版社S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課“翠鳥(niǎo)”。

教材與學(xué)情分析

這是一篇精讀課文。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，文筆生動(dòng)，富有兒童情趣。抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。

三年級(jí)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練剛剛起步，雖有嘗試的興趣，但因缺少方法與經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作時(shí)往往抓不住主要特點(diǎn)；思維特征仍以具體形象思維為主，僅憑文字介紹無(wú)法使翠鳥(niǎo)的形象在頭腦中鮮活起來(lái)。針對(duì)這一認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)，逼真地展示翠鳥(niǎo)形象，突出作者的觀察順序和翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象，掌握作者的表達(dá)技巧。

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，明確鳥(niǎo)兒是人類的朋友，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.認(rèn)識(shí)本課“葦、稈、繡”等10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“泛、待、脫”等14個(gè)字；掌握“葦稈、顏色、襯衫、清脆、疾飛、泛著、等待、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、小溪。

教具準(zhǔn)備生字卡片，鳥(niǎo)兒鳴叫的錄音，鋼琴曲，多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣

1、（播放鳥(niǎo)兒鳴叫的錄音資料）聽(tīng)，這是什么聲音？你們知道哪些鳥(niǎo)兒呢？說(shuō)一說(shuō)你喜歡的鳥(niǎo)兒吧。

2、老師和你們一樣也特別喜歡鳥(niǎo)兒，今天老師還要帶你們?nèi)ソY(jié)識(shí)一位非常可愛(ài)的鳥(niǎo)兒朋友，想知道它是誰(shuí)嗎？（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）從鳥(niǎo)的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點(diǎn)嗎？

3、補(bǔ)充介紹：翠鳥(niǎo)的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥(niǎo)的動(dòng)作十分敏捷，它是叼魚(yú)的高手，能深入水中一米多深去追魚(yú)，小魚(yú)如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。

4、除了這些，同學(xué)們還想知道什么？（學(xué)生提問(wèn)）教師梳理學(xué)生問(wèn)題并總結(jié)出三點(diǎn)：⑴翠鳥(niǎo)是什么樣子的？⑵翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的？⑶翠鳥(niǎo)的家在哪里？（板書(shū)問(wèn)題）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，對(duì)翠鳥(niǎo)的知識(shí)了解甚少，在上課伊始為學(xué)生補(bǔ)充介紹一些有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，既有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。

5、本節(jié)課我們?cè)诔踝x課文的基礎(chǔ)上，嘗試著解答第一個(gè)問(wèn)題，了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)，能聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)按一定順序及抓特點(diǎn)觀察的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、初讀課文整體感知

1．（配樂(lè)）范讀課文，要求學(xué)生注意聽(tīng)清生字的讀音。

2．讓學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，看清字形，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)，不理解的地方做好標(biāo)記。

3．檢查自讀效果。

①指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。

②出示生字卡片，檢查并糾正生字讀音。提問(wèn)：你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的？還有哪些字不認(rèn)識(shí)或者認(rèn)識(shí)起來(lái)有困難？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出識(shí)字方法，互相交流。

③組詞。注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字或同音字，如“稈”和“桿”、“魚(yú)”和“漁”等。（可出示課件幫助學(xué)生記憶）

④引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的地方，與理解課文內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討，簡(jiǎn)單的當(dāng)時(shí)解決。（如：理解“橄欖”可出示實(shí)物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o，很細(xì)，很光滑，中間是空的。）

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，所以注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

（一）理清順序

1、課文哪幾個(gè)自然段向我們介紹了翠鳥(niǎo)的外形？

2、默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B(niǎo)外形的，邊讀邊用鉛筆在書(shū)上勾畫(huà)。

3、指名按課文中敘述的順序說(shuō)一說(shuō)作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師板畫(huà)翠鳥(niǎo)各部分的輪廓。）各部分有什么特點(diǎn)？（教師依次給翠鳥(niǎo)各部分涂色。）

4、從總體上看作者是按什么順序?qū)懙模浚◤南碌缴希?xiě)羽毛的部分呢？（先總說(shuō)，再分說(shuō)頭部、背部、腹部）

【設(shè)計(jì)意圖】化抽象為具體，學(xué)生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫(xiě)作順序。

（二）抓住特點(diǎn)

1、你能用一個(gè)詞概括翠鳥(niǎo)全身形狀的特點(diǎn)嗎？引導(dǎo)理解“小巧玲瓏”（補(bǔ)充介紹：翠鳥(niǎo)體形很小，身長(zhǎng)只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；結(jié)合翠鳥(niǎo)停的地方——葦稈的特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)。）生活中你見(jiàn)過(guò)什么小巧玲瓏的東西嗎？

2、哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的,請(qǐng)用“——”劃出讀一讀。

3、多媒體出示文字及問(wèn)題：

它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

①這段話共有()句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個(gè)方面，把這個(gè)內(nèi)容寫(xiě)具體了，因此第（）句是總起句。

②這是些什么句子？這樣寫(xiě)有什么好處？

4、各部分羽毛怎樣鮮艷的？認(rèn)識(shí)“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”。（多媒體出示翠鳥(niǎo)圖）什么是“鮮艷”？你能說(shuō)句話嗎？

5、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦第一自然段。（個(gè)別讀、小組讀、配樂(lè)讀、師生對(duì)背、填空背、指名背等多種形式。）

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫(huà)面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件，會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。

四、欣賞總結(jié)遷移延伸

1、作者為什么能把翠鳥(niǎo)的外形寫(xiě)得如此精彩？（①認(rèn)真觀察；②按一定的順序抓住了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)；③運(yùn)用了比喻的修辭手法；④喜歡翠鳥(niǎo)。）

2、你能像作者這樣把你喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)下來(lái)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，水到渠成。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入溫故知新

1、（多媒體出示翠鳥(niǎo)圖）誰(shuí)能介紹一下翠鳥(niǎo)的樣子？

2、這是上節(jié)課我們解決的一個(gè)問(wèn)題，還有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決，還記得是哪兩個(gè)嗎？（翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的？翠鳥(niǎo)的家在哪里？）

3、那這節(jié)課我們就來(lái)研究這兩個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《翠鳥(niǎo)》。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生依圖介紹翠鳥(niǎo)的外形，不僅鞏固學(xué)習(xí)了作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，還考查了學(xué)生對(duì)文字的背誦。

二、合作學(xué)習(xí)理解感悟

（一）學(xué)習(xí)二、三自然段。

1、學(xué)生自由讀二、三自然段。想一想：翠鳥(niǎo)行動(dòng)的最大特點(diǎn)是什么？用一個(gè)詞概括。（敏捷）

2、翠鳥(niǎo)的行動(dòng)敏捷表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？（活動(dòng)時(shí)和捕魚(yú)時(shí)）

3、指名朗讀第二自然段。思考：翠鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)有什么特點(diǎn)？從哪里可以看出？（理解“清脆”“疾飛”）播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

4、指名讀第三自然段。提問(wèn)：翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的？翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？（小組討論學(xué)習(xí)）

5、組織交流：

①按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。（播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程）

②聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“銳利”的意思。

③多媒體出示文字及問(wèn)題：

翠鳥(niǎo)（）葦稈，（）過(guò)去，（）小魚(yú)，（）水面往遠(yuǎn)處（）。

括號(hào)里面的詞都是（）詞，說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)（）。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察極其細(xì)致認(rèn)真，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)句把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的瞬間動(dòng)作描寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，受到情感的熏陶。

④說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

(1)翠鳥(niǎo)能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面是因?yàn)樗校ǎ?/p>

(2)翠鳥(niǎo)能發(fā)現(xiàn)“機(jī)靈”的小魚(yú)是因?yàn)樗校ǎ?/p>

(3)翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼走小魚(yú)是因?yàn)樗校ǎ?/p>

(4)翠鳥(niǎo)能貼著水面低飛是因?yàn)樗校ǎ?/p>

（5）翠鳥(niǎo)的羽毛對(duì)它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用？

6、小結(jié)：要知道翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)不只是因?yàn)樗眢w某一部分的特點(diǎn)，而是由于它外形各部分特點(diǎn)對(duì)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

7、指導(dǎo)朗讀。

（二）、學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。

2、但這種想法可能嗎？為什么？

理解“陡峭”。

3、所以，我們只能“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候”引讀……

從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中你感受到了什么？

4、這么美麗的翠鳥(niǎo)你喜歡嗎？我們應(yīng)該怎么做？

【設(shè)計(jì)意圖】注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字，使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。

三、總結(jié)全文拓展延伸

1、回讀全文。

2、（多媒體出示）課文先寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的（），再寫(xiě)翠鳥(niǎo)的（），最后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的（），表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的（）。

3、我們還可以在結(jié)尾再加上一段保護(hù)翠鳥(niǎo)的話。你能試著說(shuō)一說(shuō)嗎？

4、孩子們，世界上有90多種翠鳥(niǎo)，讓我們欣賞一下他們的風(fēng)采。（多媒體課件）關(guān)于它們還有許多的故事，課后自己查找資料，了解他們豐富的世界吧！并以“鳥(niǎo)兒是人類的朋友”為題辦一期手抄報(bào)?？梢孕〗M合作，也可以自己辦。要進(jìn)行展示交流。

【設(shè)計(jì)意圖】素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【整體設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段，不但要積累，還要學(xué)轉(zhuǎn)化，學(xué)表達(dá)。所以采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。還運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，多媒體輔助教學(xué)，展現(xiàn)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)，鮮明的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字課件出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。同時(shí)通過(guò)自讀欣賞、朗讀內(nèi)化、用眼觀察、身心一體的多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、想象等要素結(jié)合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用、表達(dá)語(yǔ)言，使得作者按順序抓特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中輕【教學(xué)評(píng)析】教者遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，創(chuàng)設(shè)了切實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)其興趣，豐富其感知，啟發(fā)其思維，引發(fā)其想象。教者把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，而是將閱讀能力的培養(yǎng)和習(xí)作能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

“清明節(jié)的由來(lái)”

教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文版S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)124至127頁(yè)“清明節(jié)的由來(lái)”。

教材與學(xué)情分析

這是一篇精讀課文，講了一個(gè)感人肺腑的故事。相傳兩千多年前春秋時(shí)，晉文公為報(bào)答介子推的好處，封他做個(gè)大官，介子推不肯做官，背著老母親躲到了山里。晉文公找不到他，就用燒山的辦法使他走出來(lái)。大火燒了三天三夜，卻不見(jiàn)介子推出來(lái)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)介子推和老母親死在一棵燒焦的老柳樹(shù)下，于是晉文公下令將這一天定位寒食節(jié)，規(guī)定要在每年的這一天禁止用煙火燒飯，以表示對(duì)戒子推地悼念。第二年晉文公又把那棵死而復(fù)生的老柳樹(shù)，命名為“清明柳”，又把寒食節(jié)后的一天定為清明節(jié)，表達(dá)了介子推的愛(ài)國(guó)思想，晉文公的勤政廉明和對(duì)介子推的懷念。本課地著力點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生了解清明節(jié)的由來(lái)和體會(huì)介子推寫(xiě)的血書(shū)的含義。教學(xué)中，可讓學(xué)生結(jié)合插圖、對(duì)話框，聯(lián)系課文內(nèi)容理解感悟，認(rèn)識(shí)到介子推對(duì)晉文公地希望，希望他多想些治國(guó)安邦的辦法，做一位清明的國(guó)君。本篇課文雖以敘事為主，但是整個(gè)事件的每個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的情感因素。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，要在學(xué)生理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受和領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的情感因素通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生在主動(dòng)探究中享受成功的快樂(lè)，在閱讀體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，知道中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來(lái)，體會(huì)介子推不居功勞，不圖富貴的崇高思想。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀讀課文時(shí)，注意了解課文的主要內(nèi)容，理解介子推所寫(xiě)的血書(shū)的含義。

3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：昏、臣、邦、熄、葬、袖、墳、鞭;要求會(huì)寫(xiě)的字有：族、昏、臣、偷、割、狼、咽、治、邦、君、派、荒、熄、墳；要求掌握的詞語(yǔ)有：頭昏眼花、隨臣、偷偷的、割下、狼吞虎咽、治國(guó)安邦、國(guó)君、荒山野嶺、熄滅。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解清明節(jié)的由來(lái)，理解介子推寫(xiě)的血書(shū)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介子推不居功勞，不圖富貴的崇高思想。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡(jiǎn)介及相關(guān)課件。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)一、借助古詩(shī)，導(dǎo)入新課。

1、提問(wèn)：有一首詩(shī)寄托了活著的人對(duì)死去的人的哀思，誰(shuí)能朗誦給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

（清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？路人遙指杏花村。）

2、揭示課題：那么清明節(jié)究竟是怎么來(lái)的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《清明節(jié)的由來(lái)》

教師板書(shū)：清明節(jié)的由來(lái)

3、誰(shuí)能把你課下搜集到的與清明節(jié)有關(guān)的習(xí)俗和體育活動(dòng)和大家分享一下呢？

（禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風(fēng)俗和體育活動(dòng)。）

【設(shè)計(jì)意圖】由一首詩(shī)引發(fā)學(xué)生以往的生活積累，既溫故又引新知，何樂(lè)而不為？由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們產(chǎn)生好奇，這樣一堂好課就有了好的開(kāi)端，讓學(xué)生搜集關(guān)于清明節(jié)的習(xí)俗資料，將課內(nèi)與課外融合，然后匯報(bào)交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，注重平時(shí)的知識(shí)積累。二、初讀課文，整體感知。

教師出示自學(xué)提示：

1、學(xué)生自讀課文，用筆圈出要求會(huì)認(rèn)的字并將其讀熟。

2、標(biāo)清自然段，讀通讀順讀熟每一句話，了解課文大意。

3、用波浪線畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)并借助工具書(shū)弄懂其意，并在小組內(nèi)交流。

教師檢查自學(xué)情況

1、借助屏幕出示沒(méi)有拼音的字，指名讀。

2、借助卡片認(rèn)讀生字、生詞。

3、開(kāi)火車讀每一自然段。

4、想一想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文，粗略知曉課文大意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書(shū)解決字詞疑難，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在讀中體會(huì)漢字特有的節(jié)奏美，在交流中體會(huì)如何成長(zhǎng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)如何正確評(píng)價(jià)他人。

三、品讀課文，感悟理解。

1、課文的第一自然段為第一部分。此段內(nèi)容淺顯，學(xué)生可以自己讀一讀，讀完之后說(shuō)一說(shuō)知道了什么。讀后將不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，和大家共同解決。

（第一自然段告訴我們清明節(jié)是4月5日。比較難理解的詞語(yǔ)有“感人肺腑”“傳統(tǒng)”等。

【設(shè)計(jì)意圖】此段為文章的略寫(xiě)部分，大可放手讓學(xué)生通過(guò)朗讀而明其意，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的語(yǔ)文教學(xué)思想。質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生在疑中思，疑中品，疑中學(xué)，疑中樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的善疑善思及解決問(wèn)題的能力。第二課時(shí)

一、重溫舊知。

指名讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

二、細(xì)讀課文，解決問(wèn)題。

1、教師提出要求，學(xué)生邊讀、邊思、邊畫(huà)。然后以小組為單位討論交流。

【設(shè)計(jì)意圖】在讀書(shū)中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究的能力，既鍛煉了讀的能力，又培養(yǎng)了合作意識(shí)，一舉兩得。

提問(wèn)：介子推對(duì)晉文公的希望是什么，晉文公做到了嗎？你從那看出來(lái)的？從而體會(huì)“清明”的涵義，理解清明節(jié)為何而來(lái)。

（第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以引用介子推的話回答，也可以用自己理解的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生理解介子推說(shuō)這一番話的真正用意，從而進(jìn)一步理解“清明”的內(nèi)涵）

【設(shè)計(jì)意圖】抓住課后問(wèn)題，讓學(xué)生由淺入深，由表及里的理解，教師要善于引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，化難為易，讓學(xué)生更好更快地理解課文內(nèi)容。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解介子推和晉文公生活的年代，可出示春秋時(shí)期的地圖，讓學(xué)生粗略地知曉這個(gè)故事的歷史背景。讓時(shí)先預(yù)習(xí)的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下介子推和晉文公。

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體課件的作用，抓住重點(diǎn)詞句教學(xué)，體會(huì)句子要表達(dá)的思想感情，孩子知識(shí)的來(lái)源不應(yīng)僅僅局限于課本，更應(yīng)該走出課本，開(kāi)拓視野，更好的理解課文的內(nèi)涵是有幫助的。而這種思想與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求完全一致。

2、聯(lián)系上下文，重點(diǎn)理解“狼吞虎咽”和“語(yǔ)重心長(zhǎng)”“治國(guó)安邦”“賢明”的意思，從而理解介子推希望重耳做一個(gè)清正、廉明的國(guó)君，國(guó)家安定興盛，百姓安居樂(lè)業(yè)。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

君臣對(duì)話的部分可分角色朗讀，認(rèn)真體會(huì)介子推和重耳對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀的訓(xùn)練在三年級(jí)尤為重要，分角色朗讀是體會(huì)文中人物的品質(zhì)的重要途徑，教師在此可以指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，充分發(fā)揮教師的主體地位，讓學(xué)生在讀中將情融于人物，與人物同歡共喜，讀的到位，對(duì)于更好的理解課文起到事半功倍的效果。

4、指名讀課文的4、5自然段。體會(huì)介子推回絕了重耳的中用和感謝，可以從中看出介子推的高貴品質(zhì)。（不圖回報(bào)、不被利益所動(dòng)，關(guān)心國(guó)家興盛，理解百姓疾苦）。

5、介子推寧死不當(dāng)官，卻留下血書(shū)的真正用意，更深一步體會(huì)介子推這么做的真正用意是什么。

重點(diǎn)理解“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”這句話?？梢宰寣W(xué)生在小組內(nèi)議一議，讀一讀。體會(huì)介子推的人品和這句話對(duì)重耳的影響至深。理解為什么重耳將介子推死的這天定為“寒食節(jié)”，從而理解清明柳所代表的真正的意思。

（春天萬(wàn)物復(fù)蘇，楊柳返青，暗含對(duì)介子推的深切懷念，加深對(duì)清明內(nèi)涵的理解。）

【設(shè)計(jì)意圖】本文的內(nèi)容暗含的東西較多，課文的難點(diǎn)也在這里，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要將難點(diǎn)分化，化難為易。而采取小組合作的形式正是將難點(diǎn)化解，取眾人之長(zhǎng)。議后再讀，讀中細(xì)品，更好地理解課文。對(duì)于詩(shī)句的理解不可逐字逐句地細(xì)究，做到知大概就可，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥。要讓學(xué)生多讀，熟讀成誦，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。教學(xué)中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

6、晉文公做到了嗎？你是從哪些地方看出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)晉文公勤政清明，把國(guó)家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對(duì)百姓有什么影響？

（晉文公用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)了介子推的用心良苦，他勤政清明，把國(guó)家治理得井井有條。他做到了，而且做得很成功。如果沒(méi)有介子推用生命來(lái)激勵(lì)他，晉文公就沒(méi)有后來(lái)的功績(jī)，所以介子推是晉文公成為明君的重要因素。百姓們安居樂(lè)業(yè)，對(duì)不局功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。）

（這一自然段難理解的詞語(yǔ)較多，如“鞭策”“座右銘”“井井有條”“安居樂(lè)業(yè)”“不居功高”等，這些詞語(yǔ)可以在理解課文時(shí)加以理解。）

7、回讀全文加深對(duì)課文的理解，體會(huì)介子推和晉文公的品質(zhì)。再一次理解清明節(jié)的由來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，說(shuō)的訓(xùn)練尤為重要，說(shuō)好說(shuō)不好都要說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表達(dá)自己的看法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練要體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)角落?！?/p>

三、拓展活動(dòng)：學(xué)習(xí)清明節(jié)由來(lái)的另一個(gè)說(shuō)法。（即學(xué)習(xí)連接）

四、鞏固字詞

1、分析字形。

①“肺”字的筆順。共８筆，最后一筆是豎，它穿過(guò)橫、橫折鉤，一通到底，且直且長(zhǎng)。

②“昏”“荒”二字不可多一點(diǎn)。

２、把字寫(xiě)好看。

①“荒”“策”“墓”上中下結(jié)構(gòu)的字，要寫(xiě)緊湊，不可過(guò)長(zhǎng)。

②“邦”字，左右結(jié)構(gòu)，左高右低。

３、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。;

五、填寫(xiě)花籃。（課后練習(xí)題）

六、總結(jié)全文。

【整體設(shè)計(jì)意圖】

整篇課文的教學(xué)，緊緊圍繞“清明節(jié)怎么來(lái)的”展開(kāi)，采用小組合作自主探究的方式，緊緊圍繞著課后習(xí)題來(lái)展開(kāi)思索，由疑入手。人們常說(shuō)學(xué)成于思，思源于疑。本課提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，深入地理解課文，從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升的目標(biāo)。

其次，教學(xué)中，讓讀書(shū)貫穿始終。讓學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，將課后的問(wèn)題順利解決，從而理解清明節(jié)緣何而來(lái)，進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)民俗，對(duì)晉文公和重耳的高尚品格有所了解。讓學(xué)生在讀中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，更深地領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵。

教學(xué)中，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，幫助理解整篇課文。教學(xué)中，師生本著民主、平等的原則，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受學(xué)

習(xí)課文帶給人的美好享受。體會(huì)作者的寫(xiě)作目的。

附板書(shū)：清明節(jié)的由來(lái)

晉文公勤政清明

介子推不被利益所動(dòng)不圖回報(bào)

【評(píng)析】本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、合作探究的意識(shí)和能力。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解文章內(nèi)涵，讓讀貫穿本課教學(xué)的始終。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出了語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感，讀出了語(yǔ)言文字所包含的深刻寓意，較好地體現(xiàn)了三維目標(biāo)。

（作者單位：綏中縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)綏中縣教師進(jìn)修學(xué)校）“人間處處有真情”

教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)內(nèi)容S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文百花園五》能說(shuō)會(huì)道“人間處處有真情”。

教材與學(xué)情分析

本次能說(shuō)會(huì)道的話題是“人間處處有真情”，要求學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的或親身經(jīng)歷的有關(guān)愛(ài)心真情的一件事講述給大家聽(tīng)。要求有：（1）必須是真人真事；（2）把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把感受最深的地方講具體；（3）在講述中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

雖然現(xiàn)在的孩子們并不缺少愛(ài)，但他們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛，因此老師就要用智慧之睛引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、體會(huì)、感悟。通過(guò)本次口語(yǔ)交際，使學(xué)生能夠感受到來(lái)自親人的愛(ài)、老師的愛(ài)、同學(xué)的愛(ài)和來(lái)自陌生人的愛(ài)，感悟到人間處處有真情、真情時(shí)時(shí)暖人心。

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要清楚、具體、有條理。

3、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力和評(píng)價(jià)能力，能圍繞標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議自己，評(píng)價(jià)他人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

做到說(shuō)話清楚，具體，有條理。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生搜集自己深受感動(dòng)的一件事（必須是自己看到的、聽(tīng)到的或經(jīng)歷過(guò)的真人真事）。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課文導(dǎo)入，激情入題

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，讓我們回顧這一單元學(xué)過(guò)的四篇課文，談?wù)勀钠鼓阕钍芨袆?dòng)？為什么？

（學(xué)生談、老師配合出示相應(yīng)的課文插圖）

2、在組內(nèi)交流各自的感受。

3、這幾篇課文令你感動(dòng)，那么它們的共同點(diǎn)是什么？（愛(ài)）

4、這四篇課文，“愛(ài)”是它們共同的主題，你能用精煉的語(yǔ)言來(lái)概括課文中的愛(ài)嗎？

《難忘的八個(gè)字》──老師短短的一句話，撫慰了學(xué)生受傷的心靈；

《心中的那盞燈》──父親用愛(ài)心制作的冰燈，給兒子留下了幸福的回憶；

《十二次微笑》──空姐的十二次微笑，換來(lái)了乘客的理解與信任；

《救命骨髓》──救命的骨髓，包含了兩岸同胞的骨肉之情。

5、教師小結(jié)：這四篇課文無(wú)論是反映師愛(ài)、父愛(ài)，還是陌生人之間的愛(ài)，都令我們十分感動(dòng)。是的，人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。今天，就讓我們自己看到的、聽(tīng)到的或經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)愛(ài)心真情的一件事講述給大家聽(tīng)吧。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧課文來(lái)引情入境，教育孩子們感恩師長(zhǎng)、感恩父母，感恩社會(huì)，同時(shí)很自然地引入口語(yǔ)交際的主題。

二、回憶自己準(zhǔn)備講的故事，試著輕聲講一講。

要講清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，以及起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】課前布置學(xué)生搜集自己看到的、聽(tīng)到的或經(jīng)歷過(guò)的深受感動(dòng)的一件事，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

三、在小組里講自己準(zhǔn)備的故事，要求：

1、講故事時(shí)要用普通話把故事講清楚，注意把令人感動(dòng)的地方講具體些；

2、聽(tīng)講故事時(shí)要認(rèn)真，想一想：這個(gè)故事哪兒最令你感動(dòng)？

3、在每一個(gè)組員都講完的基礎(chǔ)上，評(píng)選出小組最佳故事能手，大家?guī)退ㄋ┏鲋\獻(xiàn)策，把故事講好，代表小組參加全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖】在小組內(nèi)練習(xí)交際，提供時(shí)空讓成員參與、交流、表達(dá)，讓每個(gè)學(xué)生都有均等的發(fā)言機(jī)會(huì)，互幫互助，實(shí)現(xiàn)小組成員間的互動(dòng)，有效落實(shí)口語(yǔ)交際的合作性。

四、全班交流

1、小組代表講故事，全班傾聽(tīng)，提出聽(tīng)講的要求；

2、評(píng)議：這個(gè)故事哪兒最令你感動(dòng)？聽(tīng)完后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，小組代表講述故事后，教師根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)語(yǔ)言的規(guī)范訓(xùn)練，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、交互性，使學(xué)生掌握把話說(shuō)完整、說(shuō)具體的方法，同時(shí)又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。

五、升華情感，感悟“人間處處有真情”的內(nèi)涵。

1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

2、教師在歌聲中總結(jié)：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，那么這個(gè)世界將會(huì)變成美好的人間。

【設(shè)計(jì)意圖】一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，曾打動(dòng)無(wú)數(shù)人的心，在課堂結(jié)束之時(shí)播放樂(lè)曲，使學(xué)生在歌聲中升華情感，感悟“人間處處有真情”的內(nèi)涵；在歌聲中傾情付出：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。以達(dá)到拓展延伸的目的，將自己的大愛(ài)內(nèi)化到具體的行動(dòng)中。

【總體設(shè)計(jì)意圖】

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，努力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際所需要的情境，體現(xiàn)聽(tīng)與說(shuō)的多邊和諧互動(dòng)，讓生活體驗(yàn)與口語(yǔ)實(shí)踐同構(gòu)共生。

【評(píng)析】本次口語(yǔ)交際的主題是真情，教者從課文入手，啟發(fā)學(xué)生情感，感受愛(ài)的真諦。再引導(dǎo)學(xué)生回想自己看到的、聽(tīng)到的或經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)愛(ài)心真情的一件事，先小組交流，為每位學(xué)生搭建了交流的平臺(tái)。再選擇一些最讓人感動(dòng)的事全班交流，評(píng)議，既能指導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，又能讓每位學(xué)生受到愛(ài)的熏陶。

（作者單位：綏中縣逸夫?qū)W校綏中教師進(jìn)修學(xué)校）“山村的早晨”

教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文s版第六冊(cè)13課《山村的早晨》

教材與學(xué)情分析

《山村的早晨》（語(yǔ)文S版三下）是一首值得好好體味的兒童詩(shī)歌。描繪了山村早晨的美麗和寧?kù)o，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、愉快，表達(dá)了對(duì)山村的熱愛(ài)和向往。全文緊緊圍繞“山村的早晨”這個(gè)特定的地域和時(shí)間，用7節(jié)28行詩(shī)句，具體描繪了山村早晨的自然景物和人們的活動(dòng)。仔細(xì)品讀文本，覺(jué)得語(yǔ)言有特色鮮明，描繪農(nóng)村畫(huà)面栩栩如生，讓人覺(jué)得清新鮮亮。如何讓學(xué)生體味這種語(yǔ)言美和畫(huà)面美呢？只有以讀為突破口，在讀中積累，讀中運(yùn)用，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法和表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生在自主、合作、探究中細(xì)細(xì)地賞讀，反復(fù)地品讀，邊讀邊想象，才能引導(dǎo)學(xué)生與文本和作者三者合一。我所面臨的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村或郊區(qū)，平時(shí)耳濡目染，對(duì)農(nóng)村的生活和農(nóng)村的景物不是很陌生，這為我引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本打下一個(gè)絕好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)山村早晨的美麗，力求以讀促情,讀中感悟，促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)景色美.又通過(guò)學(xué)生的朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的感受讀書(shū),讓學(xué)生自己體會(huì)品味語(yǔ)言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫(huà)面,再到語(yǔ)言的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，情感得到升華。另外將語(yǔ)言文字的知識(shí)性教學(xué)貫穿課堂始終，前三節(jié)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)訓(xùn)練，后四節(jié)仿寫(xiě)句子，學(xué)生的視野開(kāi)闊了,同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)到大自然的美麗。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

⒈認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

⒉引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讀準(zhǔn)課文里的生字新詞,體會(huì)山村早晨的美麗景色。

⒊培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)山村,熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)山村早晨的美麗。

教法

以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)法

朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、生字卡

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，感知語(yǔ)言

⒈出示掛圖,看圖說(shuō)話,引出并板書(shū)課題。

⒉你想不想知道詩(shī)人蓋尚鐸怎么描寫(xiě)山村景象的？用你喜歡的讀書(shū)方法讀課文，把課文讀通順，了解文章意思。

⒊誰(shuí)愿意給大家讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

指名朗讀文章，糾正讀音，識(shí)記字形。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先直觀看圖，訓(xùn)練觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、再讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

⒈自由讀課文，讀中畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

以自己喜歡的方式自由讀課文，（默讀、大聲讀、輕聲讀、）

合作學(xué)習(xí)讀熟課文。（同桌讀、小組讀、分段讀）

⒉同桌協(xié)作，互查生字讀音，互相訂正。

⒊和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞，不會(huì)的查字典，也可以問(wèn)同學(xué)和老師。學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

⒋指導(dǎo)朗讀文章，學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀情況。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)好字詞是語(yǔ)文的基本功，詞語(yǔ)積累有利于理解文本，熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

⒈引導(dǎo)學(xué)生按字形結(jié)構(gòu)分類，注意不同結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)，觀察每個(gè)字在田字格中的布局。左右結(jié)構(gòu)的字重點(diǎn)指導(dǎo)“揉、繽、幅、裙、梳”，上下結(jié)構(gòu)的字重點(diǎn)指導(dǎo)“舞、盈、拳、羞”。

⒉先示范書(shū)寫(xiě)，再主學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。（注意筆畫(huà)正確，注意各部分的搭配）

⒊組織交流學(xué)習(xí)生字的記憶方法。

⒋練習(xí)用生字?jǐn)U詞。

【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，理解情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣，大量積累詞匯。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

⒈有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語(yǔ)句。

⒉理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的意境,體會(huì)山村早晨的美麗景色。

⒊培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)山村,熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)山村早晨的美麗。

教法

以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)法

朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

⒈誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的山村早晨什么樣？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞。）

⒉我們共同來(lái)欣賞一下詩(shī)人蓋尚鐸家鄉(xiāng)山村的早晨。

（放課件：欣賞山村早晨）能說(shuō)說(shuō)你看完畫(huà)面的感受嗎？

想不想品味現(xiàn)代詩(shī)人蓋尚鐸是怎樣描寫(xiě)家鄉(xiāng)山村的早晨呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山村的早晨》。（教師板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖】首先讓學(xué)生說(shuō)出自己家鄉(xiāng)的美麗，然后用優(yōu)美的畫(huà)面和音樂(lè)的渲染吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生朗讀文本的欲望，同時(shí)對(duì)山村早晨的景物整體的感知。

二、初讀課文，整體感知

⒈請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方要多讀2遍。

⒉指名交流讀完詩(shī)歌后的初步感受。

⒊讀了課文之后，你覺(jué)得山村的早晨給你最深的印象是什么？教師相機(jī)板書(shū)。

（美麗的、寧?kù)o的、充滿生機(jī)與活力的）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生先整體感知課文，初步體會(huì)到山村早晨的特點(diǎn)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體性，克服了“肢解文本”的弊端，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

⒈再讀課文，邊讀邊想。

初讀課文我們就被山村早晨的獨(dú)特美景所吸引了。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”相信同學(xué)們會(huì)在詳細(xì)品讀課文中領(lǐng)悟到本文的獨(dú)特魅力的。

老師告訴大家朗讀景色優(yōu)美的篇章最好的辦法是一邊讀一邊展開(kāi)想象，想象山村優(yōu)美的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文前三個(gè)小節(jié)，邊讀邊想象。

⒉交流感受，感情朗讀。

師：誰(shuí)愿意和大家分享一下剛才你在讀前三節(jié)的時(shí)眼前都出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?

第一小節(jié)

（1）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

（2）“小溪帶走夜的鼾聲”小溪帶走了誰(shuí)的鼾聲？“露珠打濕美的黎明”露珠會(huì)打濕什么？（花瓣上、小草上、莊稼……）作者把山村和晨風(fēng)當(dāng)作了什么？

（3）誰(shuí)還想再讀讀這段話。

（4）這里的黎明是那么美麗寧?kù)o，我看到了露珠如晶瑩的珍珠在花瓣上跳躍；我感覺(jué)到了微風(fēng)拂面，神清氣爽。讓我們用優(yōu)美的讀書(shū)聲來(lái)感受大自然賜予我們的美景吧。

過(guò)渡：美麗、寧?kù)o的山村熱鬧起來(lái)了?？吹诙」?jié)

第二小節(jié)

（1）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

（學(xué)生體會(huì)：許許多多五顏六色的蝴蝶在花叢跳舞，那舞姿那么優(yōu)美，那么輕快。采花的蜜蜂還在嚶嚶地唱歌呢！歡快的小河嘩嘩地向前流著。輕巧的炊煙裊裊地上升，老奶奶老爺爺正要做早飯呢，那飯香噴噴，肯定很好吃。）

（2）“舞姿輕盈、歌聲嚶嚶、舒展著腰肢、裊裊地上升”這幾個(gè)詞好在哪里？

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的這么好，那你們趕緊帶著自己的體會(huì)再讀一讀吧!

第三小節(jié)

（1）這么美的山村，這么美的早晨。讓人情不自禁地想到“水墨丹青”，“水墨丹青”是什么意思?

（2）“這幅水墨丹青”指的是哪一幅呢?讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀把大自然給我們描繪的“水墨丹青”展現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀前三節(jié)

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)讓他們插上想象的翅膀，邊讀邊想象，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)對(duì)比，體會(huì)，欣賞畫(huà)面等活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)讀書(shū)的空間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間鉆研文本，潛心會(huì)文，想象畫(huà)面，體會(huì)感情，感悟意境，將自己對(duì)文章的理解和感悟用個(gè)性化的朗讀體現(xiàn)出來(lái)，這樣既提供給孩子想象的空間，又給每個(gè)孩子留出表現(xiàn)自己獨(dú)立理解文本的天地，同時(shí)，又為深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于接受的方式，讓學(xué)生在自主的閱讀中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

過(guò)渡：同學(xué)們，大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是這些嗎?這幅畫(huà)里面還有什么景象呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后四個(gè)小節(jié)。

請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀這幾小節(jié)，把你感受到的、想象到的內(nèi)容通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。可以有表情地讀，也可以加上動(dòng)作讀。

第四——第七小節(jié)

（1）展示匯報(bào)。分組有感情地朗讀后四節(jié)，同學(xué)間評(píng)價(jià)。

（2）大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們共同來(lái)體現(xiàn)一下她的美麗!(師生合作讀課文。)

（3）引導(dǎo)想象，讀寫(xiě)結(jié)合。

A、聽(tīng)音想象：同學(xué)們，大自然這個(gè)多才的畫(huà)家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫(xiě)的這些內(nèi)容嗎?不是。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們隨著音樂(lè)一起走進(jìn)山村的早晨，邊聽(tīng)邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂(lè)，想象。

B、同學(xué)們已經(jīng)陶醉在美麗的山村早晨。誰(shuí)能當(dāng)一次小詩(shī)人，把你想象到的美麗的景象也寫(xiě)成詩(shī)句。把你想象到的美麗的景象寫(xiě)成詩(shī)句。（每人發(fā)一張小紙片）

C、出示句式，學(xué)生練寫(xiě)：

——的————進(jìn)畫(huà)里來(lái)了，

————————————。

D、交流展示，共同評(píng)議。

過(guò)渡：同學(xué)們，大自然的靈性讓你們也成為了小作家，小詩(shī)人。山村的早晨是美麗寧?kù)o的，是生機(jī)勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時(shí)間，把自己喜歡的段落背一背。

總結(jié)課文：山村的早晨不但景美，人更美！常言說(shuō)得好：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。早晨永遠(yuǎn)是美麗的，是充滿希望的，是生機(jī)勃勃的!讓我們一起張開(kāi)雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)體會(huì)和感悟，讀出了詩(shī)歌的內(nèi)在魅力，也會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的遐想的空間。學(xué)生跟隨著優(yōu)美的音樂(lè)，看著美麗的圖片再一次走進(jìn)文本。然后趁熱打鐵讓學(xué)生描述自己想像的景象，防寫(xiě)句子自己的感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言思維。有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

四、布置作業(yè)

學(xué)完這首小詩(shī)，你想完成什么作業(yè)呢？

（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容，并相機(jī)指導(dǎo)。）

【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化了個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性。

板書(shū)設(shè)計(jì)

山村的早晨

美麗寧?kù)o

充滿生機(jī)與活力

【整體設(shè)計(jì)意圖】力求以讀促情,讀中感悟《山村的早晨》這首詩(shī)歌描繪了山村早晨的美麗和寧?kù)o,展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、寧?kù)o.本文語(yǔ)言美、節(jié)奏美,所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),邊讀邊想象.通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)體會(huì),欣賞畫(huà)面等活動(dòng),給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)的空間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間鉆研文本,想象畫(huà)面,體會(huì)感情,感悟意境,力求以讀促情,讀中感悟。

促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)景色美.又通過(guò)學(xué)生的朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的感受讀書(shū),讓學(xué)生自己體會(huì)品味語(yǔ)言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫(huà)面,再到語(yǔ)言的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。將語(yǔ)言文字的知識(shí)性教學(xué)貫穿課堂始終

【評(píng)析】這是一首韻律優(yōu)美的兒童詩(shī)，非常適合朗讀。設(shè)計(jì)者抓住這個(gè)突破點(diǎn)，以讀代講，讀中感悟。第一課時(shí)，在扎實(shí)字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文，感受山村的寧?kù)o與美麗。第二課時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，邊讀邊想象，想象山村的美麗，感受人們生活的祥和、愉快。整節(jié)課，緊抓重難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，教法靈活。真正做到了有情，有讀，有感，有悟。

（作者單位：綏中縣逸夫?qū)W校綏中教師進(jìn)修學(xué)校）

“揠苗助長(zhǎng)”

教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)?語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)三單元《揠苗助長(zhǎng)》。

教材與學(xué)情分析新課標(biāo)第一網(wǎng)

《揠苗助長(zhǎng)》是一則寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：做事一定要注意事物自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻，體會(huì)寓意是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三年級(jí)學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對(duì)一些比較淺顯的詞語(yǔ)，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確理解出來(lái)，較長(zhǎng)的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。但以他們的認(rèn)知水平，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂需創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，從而明理。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語(yǔ)“盼望、精疲力竭”。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這篇寓言故事。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會(huì)寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入激起興趣

小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡(jiǎn)短有趣，又都告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們書(shū)中的第11課有兩則寓言。今天我們學(xué)習(xí)其中一則——

（揭示課題。齊讀課題。）

師：你能說(shuō)說(shuō)“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思？看了這個(gè)課題，你想提出什么問(wèn)題？

梳理出基本問(wèn)題：

（為什么要揠苗助長(zhǎng)？在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生了什么事情？結(jié)果怎樣呢？）

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。課堂上要放手讓學(xué)生大膽地問(wèn)，主動(dòng)地問(wèn)，這樣才能真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

過(guò)渡：同學(xué)們真善于思考，你們提的這些問(wèn)題等我們學(xué)完課文以后就會(huì)弄明白了。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。

2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會(huì)了，要是課文里的詞寶寶跑出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？

出示帶拼音的詞語(yǔ)卡片：焦急喘氣一大截巴望自言自語(yǔ)白費(fèi)總算筋疲力盡

生認(rèn)讀，多種形式讀。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、男女比賽讀、齊讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，能讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。

3.請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文，思考：這篇寓言主要寫(xiě)的是一件什么事？

4.指名回答問(wèn)題。

三、品讀課文感悟寓意

1.種田人為什么要揠苗助長(zhǎng)？從哪些詞語(yǔ)看出他很焦急？請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀第1自然段，標(biāo)畫(huà)出有關(guān)詞句。

學(xué)生匯報(bào)找到“盼望”、“焦急”、“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“自言自語(yǔ)”這幾個(gè)詞語(yǔ)，并從中體會(huì)出農(nóng)夫心急如焚。并理解“盼望”

指導(dǎo)朗讀：你試著讀一讀，好嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？

說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣？仿佛還聽(tīng)到了什么？誰(shuí)愿意把這個(gè)人的心急如焚的樣子演一演？