4.《火燒云》課堂實(shí)錄

（一）導(dǎo)語激情，引入新課

師：夕陽、明月、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、

詩人用最美的語言描繪過它們?；馃七@一景象使多少人沉

醉過?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最美麗的語言，描繪了夕

陽西下，火燒云顏色、形態(tài)改變的奇麗情景。這節(jié)課我們接

著學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。（板書：火燒云）

（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜愛的讀書方式

讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默

讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學(xué)生選擇自己喜愛

的讀書方式進(jìn)行讀書。）

師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。

生：“天上的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，似乎是天

空著了火?！边@就是火燒云。

師：你讀書很仔細(xì)，找得很精確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得

特殊好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）

生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時(shí)的景象,

邊看邊體會(huì)。

（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊漸漸燒到東邊，最終

一片片呼呼燃燒著的火焰充溢了大半個(gè)天。）

師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：我體會(huì)到火燒云上來了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特殊大，特殊猛。我從這個(gè)“燒”字

感受到火燒云上來時(shí)肯定很快、很有氣概。

生：我還感受到了火燒云上來時(shí)，像鋪開了一幅巨大的奇麗

綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會(huì)思索！你瞧，祖國的語言文字真是太奇妙了！一

個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣

紅；又猶如熊熊燃燒的烈火一樣有氣概，給人一種動(dòng)態(tài)改變

的感受。

師：那么這篇課文是依據(jù)什么依次記敘的？

生：是依據(jù)“火燒云上來了、火燒云的改變、火燒云下去了”

依次記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的改變、火燒

云下去了）

（三）讀中感悟，積累運(yùn)用

1、學(xué)習(xí)“火燒云上來了”

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，

邊讀邊思索。（學(xué)生讀）

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？

生：是傍晚時(shí)候的。

師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候

的火燒云？（學(xué)生芻由讀）

生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

師：你是從哪些地方體會(huì)到的？

生：我從“晚飯過后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁

邊走來個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。

師：你真會(huì)讀書！

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？

生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！

生：火燒云真宏大，把大地裝扮得這么美麗。

生：火燒云就像一位奇妙的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽

紛。

師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了改變，

從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美

了。

師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢

生：驚喜的語氣。

師：可以。

生：帶著贊美的語氣讀。

師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然

段）

師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊

讀）

師：你們看，這些顏色多美麗??！

（課件展示火燒云顏色改變的錄像。）

師：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，

用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比方的形式來

［兄O

生：蘋果綠。

生：桃紅。

生：玫瑰紫。

生：石榴紅o

生：杏黃。

生：秋葉黃。

師：說的真好。

生：黃瓜綠。

生：草莓紅。

生：橘黃。

生：橄欖綠。

生：檸檬黃。

生：西瓜綠:。

生：我覺得這個(gè)詞語不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色,

有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語它不能代表兩種顏色呀。

師：說的有道理。那你能不能說一個(gè)更好的？

生：冬瓜綠。

師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說。

生：棗紅。

生：香蕉黃。

生：草綠。

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不

能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色改變多呢？

生：五彩繽紛。

師：概括得好！

生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩。

生：色調(diào)斑斕。

生：五花八門。

師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊

美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情

地朗讀）

師：感情很充足。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。

（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）

師：誰情愿帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這

么多的同學(xué)都情愿背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生

有感情地齊背第三自然段）

3、學(xué)習(xí)“火燒云的形態(tài)改變”

師：讀讀四?六芻然段，思索：火燒云形態(tài)改變有什么特

點(diǎn)？（自由讀）

生：火燒云的形態(tài)改變?cè)S多。

師：火燒云的形態(tài)像什么？

生：像馬、狗、獅子。

師：形態(tài)改變除了多以外，還有什么特點(diǎn)？

生：特殊快。

師：從哪些詞語體會(huì)到的？

生：從“一會(huì)兒”、“突然”體會(huì)到的。

生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)瞬”、“接著”

師：說的很好。還有補(bǔ)充嗎？

生：還有“正在”這個(gè)詞語。

師：補(bǔ)充的很精確。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，

描繪得真是精彩，一起來觀賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）

生：其次句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似

的”。

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由

讀）

生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得特別和順，可愛，懇請(qǐng)主子騎

上它的背，它才興奮似的。

生：我覺得書上選用第一句是因?yàn)樗茉敿?xì)，把馬跪在那想

干什么寫了出來。其次就像一杯白開水，沒有意思。

師：同學(xué)們很會(huì)思索，說的很精彩。第一句中哪是看到的，

哪是想到的？

生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才

站起來似的”是想到的。

師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文

章的生動(dòng)、詳細(xì)，還突出了火燒云的改變美。再來讀四?六

自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作

方法。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形態(tài)改變的三個(gè)自然段。我

們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的

句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）

生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：（插問）它是什么樣子的?——（板書：樣子）

生：（接讀）馬頭向南，它才站起來似的。

師：（插問）它是怎樣改變的？——（板書：改變）

生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：（插問）消逝了嗎?——（板書：消逝）

生：（接讀）看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，老師也這樣引讀。）

師：（手指板書）作者是按什么依次敘述火燒云形態(tài)改變的？

生：按“出現(xiàn)、樣子、改變、消逝”這個(gè)依次來寫的。

師：說的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、改變、消逝”這個(gè)依次

敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形態(tài)改變的特

點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??！

師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形態(tài)

改變的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有愛好嗎？（生齊答：有）

配音不是件簡(jiǎn)單的事，首先要記住火燒云形態(tài)改變的內(nèi)容，

再依據(jù)畫面充溢激情地講解。我們先試著一起背誦一下四?

六自然段，好嗎？（課件出示四?六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生

有感情齊背）

師：誰情愿當(dāng)配音演員？（學(xué)生愛好深厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位

同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂曲）（老師指名三位同學(xué)為

錄像配音）

師：太精彩了?。ɡ蠋煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，

好嗎？（學(xué)生愛好高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充溢激情地給錄像

配音）

師：真不錯(cuò)！說不定10年后，我們班還真能出一位聞名配音

演員呢。

師：火燒云形態(tài)改變這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形

態(tài)改變多。

生：改變多端。

生：改變莫測(cè)。

生：千變?nèi)f化。

生：絢麗多姿。

生：千姿百態(tài)。

生：瞬息萬變。

師：真好!老師捕獲了一組火燒云改變的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一

起來觀賞。

（課件展示一組火燒云改變的圖片）

師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形態(tài)，并依據(jù)它

的“出現(xiàn)、樣子、改變、消逝”這一依次同桌同學(xué)相互說一

段話，一會(huì)兒我們集體溝通。

（同桌同學(xué)一起練習(xí)說話）

師：我們一起來溝通，誰情愿先發(fā)言？

生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，凹

凸不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣宏偉、壯麗?？梢?/p>

擠眼的工夫，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）

生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來了一只大花貓，貓的身上全

是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在

空中，似乎在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生深思）

師：當(dāng)它望見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，獵和

小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說。

生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的

臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在仔細(xì)地跳

鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)瞬就變了，再也找不著了——變成了一只小

兔。

生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠然。過了

兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢

變得更長了，變得模糊了。

生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞

動(dòng)著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅

鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡

情觀賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……（鼓掌）

師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

4、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

師：作者視察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第7自然段找一

句話來回答。

生：讀”一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了?！?/p>

（四）回來整體，激發(fā)情感

師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一