1 1 3 5 10 111一、項目背景全球生態(tài)危機促使生態(tài)環(huán)境教育成為國家教育的重點。1992年礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神,有效實施環(huán)境教育,我國在2003發(fā)《全國環(huán)境宣傳教育工作綱要（2016-2020年）》，進一步加強生態(tài)環(huán)境保護宣傳教育工作,增強全社會生態(tài)環(huán)境意識,牢固樹立綠色二、項目制定的必要性、目的及意義點契合《第二條本條例適用于本省行政區(qū)域內(nèi)宣傳普及生態(tài)環(huán)境法2設(shè)學習平臺，并向社會共享教育資源》和《第十一條教育主管部門生態(tài)環(huán)境教育是一項綜合性系統(tǒng)工程,覆蓋面廣泛，元素豐富，正處于不斷發(fā)展中,會存在諸多不足，需要不斷探索和完善。當前，2.提供生態(tài)環(huán)境教育活動開展的形式3生（指非學歷教育領(lǐng)域）、教師、居民、企業(yè)員工、機關(guān)單位人員、大民眾生態(tài)發(fā)展需要,確保其制定與實施能夠充分調(diào)動和保護受眾及三、工作過程2025年6-7月，標準牽頭單位廣東省環(huán)境教育促進會組織開展2025年9月，編制完成標準立項申報材料，并向廣東省知識產(chǎn)），4四、國內(nèi)外相關(guān)情況“環(huán)境知識普及”，轉(zhuǎn)向“社會情感技能與行動能力培育”。歐盟2024年啟動的“綠色技能普及計劃”要求中小學將氣候變化教育納入必修課程，強調(diào)通過社區(qū)低碳實踐培訓（如為激勵模式。5生態(tài)環(huán)境教育的題材，鼓勵文學、影視、戲劇、美術(shù)、音樂、動漫、信息數(shù)字產(chǎn)品等多方面的作品創(chuàng)作形式。6解周期（皮革500年、玻璃1000年）引算個人碳足跡，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體行動指南。。2017年起北京氣候變化》等10余門特色課程，通過“云課堂”實現(xiàn)8萬外相機監(jiān)測貉的活動，通過觀察野生動物，培養(yǎng)生命敬畏感27），在我國，越來越重視相關(guān)生態(tài)環(huán)境教育的法律法規(guī)和政策制定，呈現(xiàn)“政策引導(dǎo)+地方實踐”的構(gòu)架特征。2014年4月24日修訂通過的我國新環(huán)保法第九條對環(huán)境教育做出如下規(guī)定1）各級人民政府應(yīng)當加強環(huán)境保護宣傳和普及工作，鼓勵基層群眾性自治組織、宣傳，營造保護環(huán)境的良好風氣。（2）教育行政部門、學校應(yīng)當將環(huán)境保護知識納入學校教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。（3）8教育立法實踐，支持推動地方性環(huán)境教育法規(guī)的立法工作”。教育部國內(nèi)外均呈現(xiàn)出數(shù)字化賦能與生態(tài)環(huán)境教育課程設(shè)計的多元化創(chuàng)新實踐；企業(yè)通過綠色生產(chǎn)反哺教育，形9林，人均擁有21棵樹，每30人即擁有一座島嶼1。這種地理優(yōu)勢使地理、物理等學科知識23。教師需具備環(huán)境領(lǐng)域碩士學位，能設(shè)計教育的政策試點與區(qū)域推廣，探索出“政策驅(qū)動+典型案例推廣”的機制碎片化，政企社協(xié)同中存在權(quán)責不清、資源分散等問題。同時，生態(tài)環(huán)境教育課程開展的效果評估缺失。總之，國內(nèi)外環(huán)境教育課程與教材的發(fā)展正經(jīng)歷從“知識本位”五、文件內(nèi)容結(jié)構(gòu)六、主要內(nèi)容說明T/GDFS6-2021《自然教基〔2003〕16號《中小學環(huán)境教育實施指南