第八單元集體備課本單元以“有趣的故事”為主題，編排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》4篇課文。4篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情節(jié)生動(dòng)，既展現(xiàn)了故事的趣味，也蘊(yùn)含著深刻的道理?！堵宰硬每p和急性子顧客》，裁縫慢條斯理，顧客急于求成，故事結(jié)局出人意料，卻在情理之中；《方帽子店》，人們?cè)跒榉矫弊拥甑闹魅说墓虉?zhí)、愚蠢感到好笑的同時(shí)，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董”的原因；《漏》幽默地詮釋了什么叫“做賊心虛”；《棗核》講述了一個(gè)只有棗核大小的孩子，機(jī)智勇敢地幫助老百姓奪回牲口，懲治惡官的故事。單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)慢性子裁縫和急性子顧客21.會(huì)認(rèn)32個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)字，正確讀寫(xiě)22個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，能讀出故事中人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物特點(diǎn)。3.默讀課文，交流自己覺(jué)得最有趣的內(nèi)容，體會(huì)故事的趣味性。4.能借助提示，按順序復(fù)述故事，不遺漏重要情節(jié)。方帽子店1漏2棗核1口語(yǔ)交際11.能自然、大方地把故事講給別人聽(tīng)，并能運(yùn)用合適的方法，把故事講得吸引人。2.認(rèn)真聽(tīng)別人講故事，能記住主要內(nèi)容。習(xí)作31.能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它因特征變化而帶來(lái)的生活變化，編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事。2.能用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。語(yǔ)文園地21.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，能說(shuō)出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞語(yǔ)。3.正確朗讀句子，體會(huì)擬聲詞的作用，能照樣子寫(xiě)句子。4.能模仿例子說(shuō)幾個(gè)有趣的題目。5.能用自己的話(huà)轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話(huà)。6.朗誦、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》。

25慢性子裁縫和急性子顧客?教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“箱、夸”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“縫”，會(huì)寫(xiě)“性、卷”等12個(gè)字，正確讀寫(xiě)“性子、布料”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。4.發(fā)揮想象，改編故事。?教學(xué)重難點(diǎn)1.借助表格把握故事的前后順序，抓住課文的核心和重點(diǎn)。2.按順序復(fù)述故事。?教學(xué)策略1.識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字：“袖、襯、衫”這三個(gè)字部首相同，可以放在一起，借助圖片，歸類(lèi)識(shí)字?！巴帷庇脮?huì)意的方式識(shí)記——“不正即為歪”。用象形圖形記住“承”。寫(xiě)字：“貨、務(wù)、負(fù)、責(zé)、藝”為上下結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)觀察上下部件的大小?！熬?、夸”，可引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字里撇、捺的寫(xiě)法。2.朗讀教學(xué)課文只有裁縫和顧客這兩個(gè)角色，主要以人物對(duì)話(huà)撐起全文。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一次對(duì)話(huà)，通過(guò)對(duì)話(huà)，讀出慢性子裁縫和急性子顧客的鮮明個(gè)性?？偨Y(jié)在第一次對(duì)話(huà)（即第2自然段）中，顧客的話(huà)很長(zhǎng)，且性子急，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速也較快。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀后面幾次對(duì)話(huà)時(shí)，教師由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有滋有味地朗讀，體會(huì)這個(gè)故事的有趣。3.復(fù)述課文本課可以按照“讀好課文—填寫(xiě)表格—復(fù)述故事”的教學(xué)思路展開(kāi)。首先，故事導(dǎo)入，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)將慢性子與急性子進(jìn)行對(duì)比，引起學(xué)生的閱讀期待；然后，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展；接著，引導(dǎo)學(xué)生將急性子顧客的要求與慢性子裁縫的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，指導(dǎo)填表；最后，借助表格來(lái)復(fù)述故事。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“箱、夸”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“縫”，會(huì)寫(xiě)“性、卷”等12個(gè)字，正確讀寫(xiě)“性子、布料”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)裁縫和顧客的性格特點(diǎn)。?教學(xué)過(guò)程板塊一激發(fā)興趣，引入新課1.談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（1）教師講述，激趣導(dǎo)入。師：大家認(rèn)識(shí)蝸牛和田螺嗎？蝸牛和田螺都屬于軟體動(dòng)物，它們行動(dòng)都很慢。（課件出示：蝸牛和田螺圖片）師：所以我們說(shuō)蝸牛和田螺都是——慢性子。（板書(shū)：慢性子）師：那么與它們性格相反的是——（生回答）（板書(shū)：急性子）（2）故事預(yù)測(cè)，推測(cè)發(fā)展。師：兩個(gè)性格完全相反的人在一起，可能會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？（3）板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《慢性子裁縫與急性子顧客》。（教師板書(shū)課文題目，學(xué)生齊讀課文題目）2.隨題識(shí)字，常識(shí)講解。（1）講述歷史，讀準(zhǔn)“縫”。（課件出示：縫）師：這個(gè)字你會(huì)讀嗎？它是個(gè)多音字。在《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇課文里就有“巖縫”這個(gè)詞，讀四聲，在“裁縫”這個(gè)詞中，它的本音是二聲，可是由于人們的語(yǔ)言習(xí)慣將它讀作了輕聲?！安每p”是一種職業(yè)，是指專(zhuān)業(yè)從事服飾制作的人，也叫“縫衣匠”“成衣匠”，古代叫“縫人”“縫子”“縫工”“成衣人”等?，F(xiàn)在人們也有叫裁縫為“制衣師”的。服飾的制作一般要經(jīng)過(guò)量身、選布、畫(huà)線(xiàn)、裁剪、鎖邊、縫紉、釘扣、熨烙等多種工序。課件出示：fénɡ裁縫縫衣縫補(bǔ)縫fènɡ細(xì)縫門(mén)縫縫隙（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“性”字。師：在課文題目中，慢性子的“性”是我們這篇課文里要求會(huì)寫(xiě)的字。①觀察象形文字。（課件出示象形字）課件出示：性師：仔細(xì)觀察“性”的象形字，古時(shí)候的“性”左邊畫(huà)的是心臟的形狀，說(shuō)明了“性”是與生俱來(lái)的。②歸類(lèi)記憶。師：你還知道哪些帶有豎心旁的字？“性”字可以組什么詞語(yǔ)？（生回答）③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)美觀？教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。（課件出示：“性”字的筆順動(dòng)畫(huà)）【設(shè)計(jì)意圖】用科普小知識(shí)的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由蝸牛和田螺這兩種慢性子動(dòng)物引出急性子的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知。從課文題目入手，既引導(dǎo)學(xué)生了解了“裁縫”這一職業(yè)的有關(guān)常識(shí)，又梳理了多音字“縫”的讀音；認(rèn)識(shí)“性”字，由象形文字入手，識(shí)寫(xiě)結(jié)合。板塊二初讀課文，認(rèn)讀生字1.認(rèn)讀生字，集中識(shí)字。師：慢性子和急性子之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍。（1）檢查自讀情況。（2）出示本課要求會(huì)認(rèn)的帶拼音的生字新詞，指名認(rèn)讀。課件出示：裁子獎(jiǎng)著頭認(rèn)子責(zé)氣手（3）趣味識(shí)字。①辨眼力：看到“貨”“負(fù)”“責(zé)”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是上下結(jié)構(gòu)）②猜字謎：吃大虧了，打一字（夸）。無(wú)人疲倦，打一字（卷）。（教師出字謎，學(xué)生猜）③順口溜：歪——“不正即為歪”。④換偏旁：把“藝”字換個(gè)偏旁能變成什么字？（“回憶”的“憶”，“億萬(wàn)”的“億”）⑤同音字辨析：（相）同（箱）子家（鄉(xiāng)）（香）氣車(chē)（廂）（4）課件出示去拼音的生字新詞，開(kāi)火車(chē)讀生字。課件出示：裁縫箱子夸獎(jiǎng)歪著頭承認(rèn)袖子襯衫負(fù)責(zé)泄氣手藝2.由詞到句，指導(dǎo)長(zhǎng)句。（1）師：生字會(huì)讀了，那課文你會(huì)讀嗎?請(qǐng)把生字帶到課文里，自由朗讀課文。（2）指名讀重點(diǎn)自然段，教師相機(jī)正音，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。課件出示：請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天?夏天?春天?……顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢啊!”非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會(huì)圍著您直夸獎(jiǎng)，甚至羨慕您呢。①人物辨析。師：第一個(gè)句子在讀時(shí)要辨析此句是誰(shuí)說(shuō)的，通過(guò)通讀全文，我們知道是急性子顧客說(shuō)的，故要讀出“急”的特點(diǎn)。②動(dòng)作理解。師：第二個(gè)句子中“噌”這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀比較好？你能帶著動(dòng)作讀這個(gè)句子嗎？③指導(dǎo)斷句。師：第三個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng)。一般我們讀長(zhǎng)句子時(shí)，首先要注意斷句，斷好了句，句子的主干和支干都清楚了，讀起來(lái)就通順了。這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)你用合適的語(yǔ)氣讀出他的性格特點(diǎn)。④同桌互讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】集中識(shí)字，繼續(xù)在教學(xué)中滲透多種識(shí)字方法，使感官與思維相結(jié)合。由識(shí)字識(shí)詞過(guò)渡到讀句，選取了課文中有代表性的三個(gè)句子，弄清第一個(gè)句子是急性子顧客的語(yǔ)言描寫(xiě)，第二個(gè)句子是急性子顧客的動(dòng)作描寫(xiě)，第三個(gè)句子是慢性子裁縫的語(yǔ)言描寫(xiě)，既而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生讀好急性子顧客與慢性子裁縫的表現(xiàn)。板塊三走進(jìn)故事，體會(huì)個(gè)性1.默讀課文，畫(huà)線(xiàn)批注。（1）指導(dǎo)批注。師：“慢性子裁縫”——“慢”到什么程度？你覺(jué)得哪些句子能表現(xiàn)出他的“慢”？請(qǐng)你默讀課文并批注。批注就是在你畫(huà)線(xiàn)的句子旁邊，寫(xiě)上你最想說(shuō)的話(huà)，也可以是幾個(gè)詞語(yǔ)。（2）學(xué)生交流，教師指名朗讀。（3）繼續(xù)指導(dǎo)批注。師：“急性子顧客”——“急”到什么程度？你覺(jué)得哪些句子能表現(xiàn)出他的“急”？（4）學(xué)生交流，教師指名朗讀。2.體會(huì)重點(diǎn)句段，教師指導(dǎo)。（1）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：邊讀邊猜。課件出示：“不，”裁縫說(shuō)，“就在冬天?！辈每p又補(bǔ)充一句：“不過(guò)，我指的是明年冬天。”師：讀到第一句話(huà)的時(shí)候，你想說(shuō)什么？你肯定以為裁縫能很快地在這個(gè)冬天把衣服做好。讀完第二句的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不是你想的那樣。你想說(shuō)什么？實(shí)際上裁縫說(shuō)的冬天是明年冬天。這足足隔了一年呀！想想，這做衣服的速度實(shí)在是太慢了。（2）對(duì)比體會(huì)。（課件出示句子）課件出示：我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說(shuō)要到秋天才能做好。第二家問(wèn)我有沒(méi)有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開(kāi)春才能交貨。我可等不及，都沒(méi)讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客。請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天？夏天？春天?……師：顧客一共說(shuō)了幾句話(huà)？前三家裁縫店分別說(shuō)什么時(shí)候能做好？①教師指導(dǎo)讀好詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。師：你能讀出顧客詢(xún)問(wèn)的句子嗎？（指名讀）教師評(píng)價(jià)：你可是個(gè)急性子顧客呀！來(lái)！再試一次。②師：不等裁縫回答，急性子顧客就給出了選擇答案：秋天，夏天，春天。這三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)可以調(diào)整順序嗎？為什么？③師：這三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)并沒(méi)有按照四季的順序排列，反而排列時(shí)間一次比一次提前。這也說(shuō)明急性子顧客希望取衣服的時(shí)間越早越好。那他內(nèi)心里希望什么時(shí)候來(lái)取衣服?（生交流回答）那這三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)可以怎么讀？（指名讀）（3）理解“羨慕”，體會(huì)慢性子裁縫與急性子顧客的對(duì)話(huà)。（課件出示對(duì)話(huà)）課件出示：“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要走?！皠e走，”裁縫把顧客叫住，“我知道您是個(gè)急性子。依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦。”急性子顧客挺納悶：“為什么？”“照您的性子，您肯定會(huì)一拿到衣服就穿在身上，不是嗎？”裁縫說(shuō)。顧客說(shuō)：“那當(dāng)然。我可不耐煩把新衣服藏在箱（xiānɡ）子里。”裁縫說(shuō)：“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上?？墒悄鸁o(wú)論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會(huì)笑話(huà)您的。我呢，決不會(huì)讓人笑話(huà)您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會(huì)圍著您直夸（ku?。┆?jiǎng)，甚至羨（xiàn）慕您呢?！雹賻煟簽槭裁绰宰硬每p說(shuō)自己做的活兒最適合急性子顧客呢？（生交流）②理解“羨慕”，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。你羨慕過(guò)什么？請(qǐng)你用“羨慕”說(shuō)一句話(huà)。（生交流）③出示句子，學(xué)習(xí)句式。課件出示：這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說(shuō)得有道理。師：請(qǐng)把這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法，并保持句子的意思不變。（生交流）教師出示新句子，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。課件出示：看到狐貍這樣大搖大擺地走了，老虎不得不承認(rèn)狐貍比自己威風(fēng)。看到狐貍這樣大搖大擺地走了，老虎___________________________。氣溫一下子降了很多，人們必須穿上棉襖。氣溫一下子降了很多，人們________________。3.故事的結(jié)局是怎樣的？（生交流）【設(shè)計(jì)意圖】課文中的兩個(gè)主要人物個(gè)性鮮明，形象豐滿(mǎn)。引導(dǎo)學(xué)生找出能表現(xiàn)出裁縫的“慢”和顧客的“急”的句子，教給學(xué)生通過(guò)分析人物語(yǔ)言把握人物形象的方法，既進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，也與課時(shí)目標(biāo)相照應(yīng)，更為下節(jié)課填寫(xiě)故事情節(jié)表格做好準(zhǔn)備。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.默讀課文，填寫(xiě)表格。2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，借助表格抓住關(guān)鍵點(diǎn)復(fù)述故事。3.發(fā)揮想象，改編故事。?教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)生字，再讀課文1.復(fù)習(xí)檢查生字。指名認(rèn)讀生字，教師糾音指正。2.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。課件出示：____________（什么時(shí)候），急性子顧客找___________做衣服，急性子顧客一連________天跑到裁縫店里要求___________，結(jié)果慢性子裁縫______________。（1）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書(shū)“棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝”。（2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“襯、衫”。①教師強(qiáng)調(diào)：“衫”右邊的三撇要在一條線(xiàn)上，三撇之間的距離要均勻。（展示“襯、衫”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)視頻）②你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“衤”的字？（課件出示生字）課件出示：袖襯衫褲③學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師提醒坐姿和握筆姿勢(shì)，個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生寫(xiě)完后展示，教師評(píng)價(jià)，其他學(xué)生自評(píng)并改正。【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成梳理課文的習(xí)慣，教師給出句式模板，指導(dǎo)學(xué)生抓住故事的六要素來(lái)梳理課文，兼顧不同能力的學(xué)生，有扶有放。這一板塊還設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字和寫(xiě)字兩個(gè)部分，貼合新課標(biāo)每節(jié)課要寫(xiě)字的要求。板塊二關(guān)注旁白，分角色讀1.關(guān)注旁白，體會(huì)人物個(gè)性。（1）找到旁白，關(guān)注修飾詞。師：課文中除了用大量的對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，旁白等地方也表現(xiàn)了人物的個(gè)性特點(diǎn)，你找到了嗎？（2）教師指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作和修飾詞體會(huì)旁白在表現(xiàn)人物特點(diǎn)方面的輔助作用。（課件出示旁白）課件出示：裁縫又補(bǔ)充一句顧客噌的一下子跳起來(lái)顧客夾起布料就要走不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來(lái)，說(shuō)……顧客滿(mǎn)意地走了顧客泄氣了顧客感動(dòng)極了顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛2.師生合作朗讀對(duì)話(huà)。教師分別與四位同學(xué)合作讀第1～6自然段、7～13自然段、14～19自然段、20～29自然段。教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)。3.小組領(lǐng)取任務(wù)卡片，小組內(nèi)合作分角色朗讀。教師巡視指導(dǎo)。4.小組派代表展示朗讀情況。5.學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】分角色朗讀是讓學(xué)生進(jìn)入課本角色，展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行感悟的有效途徑和形式。分角色朗讀過(guò)程中，學(xué)生把課文讀懂了，語(yǔ)言訓(xùn)練和情感體會(huì)也就落到了實(shí)處。板塊三填寫(xiě)表格，復(fù)述故事1.小結(jié)課文，填寫(xiě)表格。（1）小結(jié)課文內(nèi)容。上節(jié)課我們了解了概括故事的主要內(nèi)容時(shí)可以運(yùn)用抓六要素的方法，即抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這個(gè)故事的時(shí)間是冬天，地點(diǎn)是裁縫店，人物是慢性子裁縫和急性子顧客?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果搞清楚。（2）合作填寫(xiě)表格。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，小組合作填寫(xiě)表格，試著把長(zhǎng)課文讀短。（課件出示表格）課件出示：時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天第二天第三天又過(guò)了一天2.小組交流表格填寫(xiě)情況。教師相機(jī)指導(dǎo)填寫(xiě)重要信息。（1）我們發(fā)現(xiàn)故事是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（時(shí)間順序）（2）急性子顧客每天不停變化要求，他提出了哪些要求？從課文里找找，寫(xiě)在表格里。（3）慢性子裁縫又是怎樣回答的？簡(jiǎn)潔地填在表格里。3.教師指名匯報(bào)。師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己的表格填寫(xiě)情況，其他同學(xué)看看他有沒(méi)有抓住課文中的重要信息。4.分小組，接龍講故事。四位同學(xué)，一個(gè)人講一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的情節(jié)。可以嘗試運(yùn)用分角色朗讀時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)講故事。教師相機(jī)指導(dǎo)：當(dāng)顧客聽(tīng)到裁縫說(shuō)還沒(méi)開(kāi)始裁料時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，課文沒(méi)有寫(xiě)。同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象，看看顧客會(huì)說(shuō)什么。5.小組派代表上臺(tái)講故事。師生共評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出要培養(yǎng)小學(xué)生查找、處理語(yǔ)文信息的能力。教材里設(shè)計(jì)的“填寫(xiě)表格，再借助表格復(fù)述故事”旨在培養(yǎng)學(xué)生提取課文信息的能力。把長(zhǎng)故事讀短，填寫(xiě)表格，激發(fā)了學(xué)生提取信息的興趣；師生的評(píng)價(jià)有利于查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生提取信息的能力。板塊四改編故事，拓展延伸1.感悟道理。師：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)人都應(yīng)該有自己獨(dú)特的體會(huì)。這個(gè)故事講完后，你明白了什么？（師相機(jī)板書(shū)）2.發(fā)揮想象。師：情節(jié)有趣的故事才吸引人。本課中的人物個(gè)性鮮明，一個(gè)慢，一個(gè)急。正是這鮮明的對(duì)比，才推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。這個(gè)故事還沒(méi)有結(jié)尾，你們猜猜后來(lái)怎樣了？這件衣服做成了嗎?如果做成了，會(huì)是什么樣子的呢？3.拓展思維，創(chuàng)編童話(huà)故事。（1）假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？老師給你們起個(gè)頭：故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進(jìn)一位顧客。顧客左瞧瞧，右瞧瞧，把店里的角角落落看了個(gè)清楚明白。他推了推眼鏡，這才開(kāi)口說(shuō)話(huà)：“誰(shuí)是裁縫呀？……”（2）小組內(nèi)自由編故事。編好了的同學(xué)可以上臺(tái)講給大家聽(tīng)。教師提供詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）課件出示：慢吞吞晃晃悠悠急急忙忙暴跳如雷夸贊負(fù)責(zé)搖頭慢條斯理鵝行鴨步目瞪口呆心急如焚服務(wù)感動(dòng)手藝（3）學(xué)生評(píng)價(jià)。師：你覺(jué)得他講得怎樣？哪些地方講得有趣？（4）教師評(píng)比“小小故事家”?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)于創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，想象力就是翅膀，沒(méi)有想象力，創(chuàng)作就無(wú)從談起。教師鼓勵(lì)學(xué)生編故事，讓其在編故事中發(fā)揮想象力，訓(xùn)練形象思維和邏輯思維等，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到一種積極的情感。板塊五指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，專(zhuān)項(xiàng)練字1.指導(dǎo)寫(xiě)“卷、貨、夾、夸、務(wù)、藝”。卷：上下結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)下面部分橫折鉤、豎彎鉤的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。貨：第四筆是豎彎鉤，不是斜鉤，與“貸”區(qū)別開(kāi)來(lái)?！皧A、夸、務(wù)”都有撇捺，注意撇捺角度打開(kāi)，舒展?！八嚒迸c“芝”進(jìn)行比較，從而掌握“藝”的寫(xiě)法。2.教師示范，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。學(xué)生摹寫(xiě)。3.同桌互評(píng)，不斷改進(jìn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的寫(xiě)字時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。無(wú)論是在寫(xiě)字本上還是在書(shū)本上寫(xiě)批注，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)提筆即練字。?板書(shū)設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)?教學(xué)反思《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)，妙趣橫生，讓人忍俊不禁。我圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。課文主要通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)展開(kāi)情節(jié)，塑造人物。在教學(xué)中，為了把學(xué)生帶入文本，更好地體會(huì)兩個(gè)角色的特點(diǎn)，我首先讓學(xué)生圈畫(huà)出兩個(gè)人物的不同表現(xiàn)，分開(kāi)體會(huì)，并做到有感情地朗讀：讀急性子顧客就讀出急性子的語(yǔ)氣，讀慢性子裁縫就讀出慢性子的語(yǔ)氣。課文對(duì)話(huà)很多，教學(xué)設(shè)計(jì)中我著重指導(dǎo)第7～13自然段的這一次對(duì)話(huà)，體會(huì)顧客焦急的心情與裁縫的不緊不慢。之后，我引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，再?gòu)穆宰硬每p和急性子顧客的四次對(duì)話(huà)入手，讓學(xué)生默讀課文，填寫(xiě)出示的表格。在這個(gè)過(guò)程中，既有學(xué)生自己填寫(xiě)，又有教師的指導(dǎo)，還有小組合作討論交流。目標(biāo)明確，過(guò)程清晰，多方位培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，為學(xué)生語(yǔ)言能力的提升搭好橋梁。本課教學(xué)內(nèi)容十分豐富，既有知識(shí)性?xún)?nèi)容，也有書(shū)寫(xiě)能力、語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的結(jié)合。最后展開(kāi)想象續(xù)編故事和改編故事，為學(xué)生發(fā)揮想象力提供空間，為學(xué)生發(fā)散思維指明方向。學(xué)生思維活躍，各有各的想法，課堂氛圍積極活躍。26*方帽子店?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“櫥、改”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)“嚷、溜”這2個(gè)多音字。2.能復(fù)述故事中最意想不到的部分。?教學(xué)重難點(diǎn)能復(fù)述故事中最意想不到的部分。?教學(xué)策略1.識(shí)字本課要求會(huì)認(rèn)“櫥、改”等6個(gè)生字。利用象形識(shí)字法識(shí)記“改”。運(yùn)用形聲法識(shí)字：“蕉、筒、董”都是上形下聲的字；“櫥、扣”是左形右聲的字，其中“櫥”表示用木頭做的收納用具。運(yùn)用對(duì)比的方法識(shí)記多音字“嚷、溜”，組詞理解詞義。2.朗讀教學(xué)課文中方帽子店的主人對(duì)圓帽子的抗拒，其態(tài)度驚慌失措，這正是朗讀指導(dǎo)點(diǎn)。在教學(xué)這一部分時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀方帽子店主人和他兒子之間的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生讀出方帽子店的主人在看到自己的兒子也戴著圓帽子時(shí)大吃一驚的強(qiáng)烈排斥的態(tài)度。通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵字詞的理解。故事內(nèi)容較為淺顯，通過(guò)默讀，思考文章主要寫(xiě)了一件什么事情，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序梳理課文主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事中的哪部分內(nèi)容是你最意想不到的，為接下來(lái)的復(fù)述做好準(zhǔn)備。3.練習(xí)復(fù)述可以利用上一課中的列表格的方法，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述本課中最令人意想不到的部分。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)時(shí)，可以在尊重文本的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加有關(guān)動(dòng)作和語(yǔ)言的描述等。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)1課時(shí)?教學(xué)過(guò)程板塊一初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.引出故事，激發(fā)興趣。（1）師：你們?cè)敢饴?tīng)故事嗎？每個(gè)故事都有奇妙之處，很多故事都蘊(yùn)含著深刻的道理，值得我們深思。今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于帽子的故事。（2）引出課文題目，全班齊讀。教師板書(shū)課文題目，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)課文題目。教師提醒：帽子的“冒”的上部分不能寫(xiě)成“日”。2.初讀課文，集中識(shí)字。(1)師：帽子不僅起到保暖的作用，而且美觀好看。以前的帽子是什么樣的？圍繞帽子發(fā)生了怎樣有趣的故事？讓我們走進(jìn)課文一起去尋找答案吧。(2)集中識(shí)字。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文中注音的生字詞，邊讀邊想可以用什么方法認(rèn)識(shí)這些字詞。（課件出示生字詞）課件出示：窗不能香在頭上一煙圓古①指名認(rèn)讀。然后去拼音開(kāi)火車(chē)讀。課件出示：櫥窗不能改香蕉扣在頭上嚷嚷一溜煙圓筒古董②多種方法識(shí)字。A.象形字源。課件出示：“改”，甲骨文像手持棍杖體罰蜷縮成一團(tuán)的孩子（巳），幾點(diǎn)指事符號(hào)表示孩子哭泣流淚。造字本義是做動(dòng)詞，指體罰、訓(xùn)導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子，使其悔悟、修正。B.形聲方法：櫥、蕉、扣、筒、董。這幾個(gè)字分別是什么形聲結(jié)構(gòu)呢？（“櫥、扣”為左形右聲，“蕉、筒、董”為上形下聲）圖片識(shí)字：出示櫥柜、櫥窗的圖片，識(shí)記“櫥”。C.多音字辨析：“嚷”的偏旁是什么？與什么有關(guān)？想一想，在生活中什么情況下會(huì)“嚷嚷”？請(qǐng)你用“嚷嚷”說(shuō)一句話(huà)。D.“溜”：溜（liū）冰;一溜（liù）煙。師：“一溜煙”在課文哪里出現(xiàn)了？出示句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一溜煙”的含義。(3)理解課文中的詞語(yǔ)。①師：課文中還有這些詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？（課件出示詞語(yǔ)）課件出示：人山人海各式各樣密密麻麻方方正正②師：這兩組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（前兩個(gè)是ABAC式的詞語(yǔ)，后兩個(gè)是AABB式的詞語(yǔ)）③指導(dǎo)積累詞語(yǔ)。師：你也能分別積累幾個(gè)這兩種類(lèi)型的詞語(yǔ)嗎？ABAC式的詞語(yǔ)：不緊不慢、若隱若現(xiàn)、自由自在、多姿多彩。AABB式的詞語(yǔ)：星星點(diǎn)點(diǎn)、隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、慌慌張張?！驹O(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文來(lái)源于生活，但高于生活。此板塊讓學(xué)生初讀課文后集中識(shí)字，運(yùn)用追溯象形字源、結(jié)合圖片理解等多種識(shí)字方法，建立起漢字和生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字打好基礎(chǔ)。板塊二默讀課文，梳理結(jié)構(gòu)默讀課文，了解故事內(nèi)容。（1）學(xué)生默讀課文，教師引導(dǎo)：課文主要寫(xiě)了什么？邊讀邊畫(huà)出關(guān)鍵詞句。（2）交流匯報(bào)。（3）課件出示句式，幫助學(xué)生梳理。課件出示：人們只做方帽子，只戴方帽子→小孩子_______→戴上了______，舍棄了______。（起因）（經(jīng)過(guò)）（結(jié)果）【設(shè)計(jì)意圖】默讀是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法。在默讀之前，先提出閱讀目標(biāo)，有的放矢。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，養(yǎng)成邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師出示的句式，有助于學(xué)生梳理課文內(nèi)容，并按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)組織語(yǔ)言。板塊三細(xì)讀課文，感受變化1.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)重點(diǎn)句段。(1)師：對(duì)于重點(diǎn)句段，我們還可以細(xì)讀。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀相應(yīng)的自然段，思考下列問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題）課件出示：以前為什么只有方帽子？其他形狀的帽子是怎么誕生的？店主看到兒子戴了圓帽子時(shí)是什么態(tài)度？方帽子是怎樣成為古董的？(2)學(xué)生自由讀課文，小組內(nèi)交流。(3)班級(jí)交流，教師引導(dǎo)。①以前只有方帽子的原因。（生回答）師：如果要在這句話(huà)前面加一個(gè)修飾性的詞語(yǔ)，你會(huì)加什么詞？（理直氣壯、大聲、瞪著眼睛）課件出示：他們總是________地回答：“我們從來(lái)都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的?！睅煟哼@句話(huà)點(diǎn)出了故事的起因，“不能改的”說(shuō)明了當(dāng)時(shí)人們的頑固不化。②其他形狀的帽子是怎么產(chǎn)生的？課件出示：小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。師：小孩子做出了什么樣的帽子？想象一下，還有什么形狀的帽子？這樣的帽子有什么特點(diǎn)？（又舒服又漂亮）那原來(lái)的方帽子戴著舒服嗎？請(qǐng)你讀讀課文中寫(xiě)方帽子戴著不舒服的句子。③店主看到兒子戴圓帽子時(shí)的表現(xiàn)。（課件出示句子）課件出示：街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出現(xiàn)了幾頂圓帽子，方帽子店的主人大吃一驚。最讓他吃驚的是，自己的兒子也戴了一頂圓帽子！“快快把它丟掉！”方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上?！拔乙?！我要！”兒子嚷（rānɡ）嚷著?！安欢碌暮⒆?！好好的方帽子不戴，要戴圓帽子！”兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜（liù）煙似的跑了。師：當(dāng)方帽子店主看到兒子戴圓帽子時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？方帽子店主是個(gè)什么樣的人？（不愿意接受新事物、墨守成規(guī)、故步自封、因循守舊）分角色朗讀這幾個(gè)自然段。④方帽子成了古董。課件出示：路上的行人已經(jīng)變了樣子，夏天戴著寬邊的香蕉形的草帽，冬天戴著圓筒形的呢絨帽……師：人們接受了新事物嗎？一開(kāi)始就接受嗎？（人們逐漸接受了新事物，新事物更適應(yīng)人們的生活，逐步取代了舊事物）師：現(xiàn)在舊事物——方帽子成了什么？（古董）古董指古代流傳下來(lái)的可供玩賞的器物。古董也記錄著歷史與文化，具有一定的研究?jī)r(jià)值?，F(xiàn)在用“老古董”形容陳舊過(guò)時(shí)的事物，比喻思想陳腐或生活習(xí)慣陳舊的人。我們的詞語(yǔ)庫(kù)里像這樣的三字俗語(yǔ)還有“井底蛙、保護(hù)傘、敗家子”等。2.細(xì)讀對(duì)比，找出變化。(1)故事中哪部分內(nèi)容是你最意想不到的？(2)故事的結(jié)局，其實(shí)在課文中早有提示，這些提示就隱藏在對(duì)比中：有方帽子與圓帽子的對(duì)比，有人們戴帽子的感受的對(duì)比，有孩子與店主的態(tài)度的對(duì)比。(3)人們?cè)诜矫弊拥旰托旅弊拥昵岸颊玖艘粫?huì)兒，不知道買(mǎi)哪一種好。如果你是其中的一位顧客，你會(huì)說(shuō)些什么？(4)討論：從這個(gè)故事中你讀懂了什么道理？教師相機(jī)板書(shū)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本篇課文是自讀課文，自讀課文不能完全放手讓學(xué)生讀，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的追問(wèn)、批注、反思等閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有所思，有所得。在這一板塊中，教師還有意識(shí)地讓學(xué)生積累三字俗語(yǔ)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的趣味。板塊四借助表格，練習(xí)復(fù)述1.借助表格，練習(xí)復(fù)述。（1）師：對(duì)于故事中最讓人意想不到的那部分內(nèi)容，同學(xué)們的感受是不一樣的。我們可以用上一課《慢性子裁縫與急性子顧客》里列表格的方法來(lái)復(fù)述這一部分內(nèi)容。（課件出示表格）課件出示：方帽子店的主人兒子神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作第一次對(duì)話(huà)第二次對(duì)話(huà)方帽子店新帽子店式樣廣告（2）小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述最意想不到的情節(jié)。要求：用自己的話(huà)把這個(gè)情節(jié)講清楚，并且互評(píng)；推薦小組內(nèi)講得好的同學(xué)在班級(jí)中展示，集體點(diǎn)評(píng)。2.從這個(gè)故事里你明白了什么道理？3.教師總結(jié)：陳舊的事物必然被淘汰，創(chuàng)新和發(fā)展才是時(shí)代的主題?！驹O(shè)計(jì)意圖】本課沒(méi)有要求復(fù)述整篇課文，只復(fù)述自己覺(jué)得最意想不到的內(nèi)容。教師扶、放有度，幫助、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，通過(guò)表格抓住要復(fù)述的內(nèi)容的重點(diǎn)，使學(xué)生復(fù)述得有條理、有重點(diǎn)。?板書(shū)設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)?教學(xué)反思本課通過(guò)寫(xiě)孩子們質(zhì)疑人們只戴戴著不舒服的方帽子，并用實(shí)踐做出了圓帽子，改變了人們戴帽子的習(xí)慣的故事，告訴我們對(duì)于不合理的事物要敢于提出自己的疑問(wèn)，并努力改進(jìn)，而不能故步自封的道理。本節(jié)課我立足于學(xué)生的實(shí)際，層層落實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。1.朗讀貫穿全課。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑。在本課的教學(xué)中，我以朗讀貫穿全課，從讀得正確到讀出語(yǔ)感，從默讀課文到邊讀邊思考，讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助各種方法指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀好。2.給予有效的指導(dǎo)方法。自讀課文教學(xué)中的“略”絕不是學(xué)生學(xué)習(xí)的粗略與認(rèn)知的膚淺，而是教師教學(xué)上的“略”——恰當(dāng)而簡(jiǎn)約。與精讀課文的教學(xué)相比，我在指導(dǎo)表格填寫(xiě)時(shí)也重視略讀課文教學(xué)中的小組交流和班級(jí)交流，從學(xué)生的角度出發(fā)，使個(gè)人匯報(bào)內(nèi)容更加系統(tǒng)，使互動(dòng)補(bǔ)充的過(guò)程更加活躍。3.重視發(fā)揮想象。想象是理解和朗讀之間的橋梁。在板塊三的教學(xué)中，我出示了這樣一個(gè)問(wèn)題：人們?cè)诜矫弊拥旰托旅弊拥昵岸颊玖艘粫?huì)兒，不知道買(mǎi)哪一種好。如果你是其中的一位顧客，你會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生們帶著這個(gè)問(wèn)題，有目的地讀課文，能讓他們帶著稚嫩純真的童心和真實(shí)的情感在語(yǔ)言文字中放飛自己的想象。27漏?教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“婆、脊”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漏、喂”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“里屋、莫非”等7個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，能說(shuō)出自己覺(jué)得最有意思的內(nèi)容。3.分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味性。4.借助示意圖和文字提示，按照地點(diǎn)變化的順序，復(fù)述故事。?教學(xué)重難點(diǎn)1.分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味性。2.借助示意圖和文字提示，復(fù)述故事。?教學(xué)策略1.識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字：利用字形識(shí)記“漏”；利用偏旁部首識(shí)記“婆、賊、顛”；結(jié)合象形識(shí)記“縱”，探究字理，換詞理解。寫(xiě)字：左右結(jié)構(gòu)的字較多，集中指導(dǎo)?！拔埂⑴?、驢、賊、狼、抱、膠、粘”，左右占位相似，可遷移運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法，讓學(xué)生談?wù)剬?xiě)好這些字應(yīng)注意的要點(diǎn)?！皡枴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)，可與同音字“歷、勵(lì)”進(jìn)行比較來(lái)掌握。2.朗讀教學(xué)本課文本較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)，先重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀老公公與老婆婆的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生感受房子漏雨的無(wú)奈，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)老虎和賊的表現(xiàn)及心理活動(dòng)的句子，讀出故事情節(jié)的變化，讀出老虎、賊的做賊心虛與狼狽。由自由讀到默讀再到帶著動(dòng)作讀，讀出故事的趣味性。3.復(fù)述課文本課由梳理到精讀再到復(fù)述，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文快速回答“漏”是什么，圍繞“漏”尋找老虎和賊的不同理解，前后對(duì)比。再結(jié)合故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。最后，引導(dǎo)學(xué)生借助課后習(xí)題給出的地點(diǎn)變化來(lái)復(fù)述故事。復(fù)述故事時(shí)要體現(xiàn)出故事的趣味性。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“婆、脊”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漏、喂”等13個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，梳理故事情節(jié)，了解故事內(nèi)容。?教學(xué)過(guò)程板塊一故事激趣，初步感知1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（1）課件播放民間故事《白蛇傳》，教師簡(jiǎn)介“民間故事”。課件出示：民間故事就是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品，是所有民間散文作品的通稱(chēng)。有的地方叫“瞎話(huà)”“古話(huà)”“古經(jīng)”等。民間故事題材廣泛，內(nèi)容豐富，情節(jié)夸張，充滿(mǎn)幻想，大都表現(xiàn)了人們的美好愿望。師：民間故事的特點(diǎn)就是故事里的人有情有義，故事里的動(dòng)物會(huì)說(shuō)話(huà)，故事里的情節(jié)很有趣。（2）聯(lián)系已有認(rèn)知，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。師：你讀過(guò)哪些民間故事？（《牛郎織女》《牧童》《神筆馬良》等）（3）導(dǎo)入課文題目，板書(shū)課文題目。（4）正音，學(xué)寫(xiě)“漏”。①“漏”可以組什么詞？（漏雨、遺漏）你怎么記住這個(gè)字？（左邊的三點(diǎn)水表明這個(gè)字與水有關(guān)。右邊的“尸”看起來(lái)像“戶(hù)”，表明與房子有關(guān)）你看房子里有什么？（有雨，原來(lái)是房子里漏雨了）②觀察占位，這個(gè)字在田字格中怎么占位呢？③教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)并評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況。（5）師：看到課文的題目，你想了解些什么？2.認(rèn)識(shí)人物，尋找關(guān)鍵。（1）（課件出示課文中的兩幅插圖）這個(gè)故事中有哪些主要角色呢？請(qǐng)你仔細(xì)觀察課本上的插圖。課件出示：（2）預(yù)測(cè)：根據(jù)圖畫(huà)猜猜這些人物的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放《白蛇傳》的民間故事導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課文題目，學(xué)寫(xiě)“漏”字。根據(jù)課本插圖預(yù)測(cè)故事人物的特點(diǎn)，為復(fù)述故事做好了準(zhǔn)備。板塊二初讀課文，整體梳理1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。師：了解了主要角色，你們一定迫不及待地想了解這個(gè)故事吧？快讀讀吧?。?）學(xué)生自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。（3）邊讀邊思考事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（4）檢查自學(xué)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。2.開(kāi)火車(chē)指名認(rèn)讀生字。（課件出示生字）課件出示：（1）教師指導(dǎo)正音和識(shí)記。脊：三聲?？梢越M詞：脊梁、脊背、脊柱。旋：多音字。查字典，你發(fā)現(xiàn)它還可以怎么讀？課件出示：xuán（旋律）旋xuàn（旋風(fēng)）顛：部首為“頁(yè)”。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“縱”：縱，四聲，平舌音。課件出示：（3）去拼音檢查識(shí)字情況。課件出示：婆脊賊莫顛膠旋縱3.課件出示詞語(yǔ)，指名說(shuō)意思或口頭造句。課件出示：里屋莫非厲害發(fā)抖脊背松手粘膠跟前甘心驚恐安安穩(wěn)穩(wěn)蒙蒙小雨倒栽蔥提醒學(xué)生“厲害”的“害”要讀輕聲。4.再讀課文，要求讀正確、讀通順，并初步了解故事的主要內(nèi)容。（1）小組間交流故事的前因后果。（2）全班交流。①起因：老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，結(jié)果聽(tīng)到老婆婆說(shuō)她不怕狼，不怕虎，就怕漏，于是老虎和賊被嚇得亂了手腳。②經(jīng)過(guò)：老虎馱著賊，賊騎著老虎。老虎用樹(shù)蹭掉賊，賊爬上了樹(shù)。老虎和賊在樹(shù)下相遇，一齊滾下了山坡。滾下山坡后的老虎和賊以為對(duì)方是漏，都嚇得昏了過(guò)去。③結(jié)果：老婆婆說(shuō)的“漏”，其實(shí)是漏雨。5.學(xué)生接力朗讀課文，填空，復(fù)述故事主要內(nèi)容。（課件出示主要內(nèi)容）課件出示：一天晚上，一只老虎和一個(gè)賊在________的時(shí)候，聽(tīng)到_______，嚇得_______。被雨一淋，老虎和賊清醒了，還_______，在________，又以為_(kāi)______，老虎和賊嚇得_______。天亮了，屋頂_______。（1）指名匯報(bào)，教師板書(shū)：漏。（2）老虎和賊分別以為“漏”是什么？老虎以為“漏”是比它還要可怕的動(dòng)物。賊以為“漏”是比他還要厲害的人。為此，在課文中“漏”字用了引號(hào)，表示特殊含義?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自學(xué)生字，教師半扶半放，有的放矢，既有識(shí)字方法的指導(dǎo)，又有梳理故事情節(jié)的方法的指導(dǎo)。如此，一篇長(zhǎng)課文的結(jié)構(gòu)在學(xué)生心中就分明了。板塊三指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，動(dòng)靜結(jié)合1.觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）課件出示帶田字格的字：漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、膠、粘、偏。①這些字是什么結(jié)構(gòu)？②學(xué)生交流：“漏、喂、胖、驢、賊、狼、抱、粘、膠、偏”都是左右結(jié)構(gòu)。其中“漏、喂、胖、賊、狼、抱、膠、偏”書(shū)寫(xiě)左窄右寬,“驢、粘”左右等寬。指導(dǎo)“賊”右半邊部件的書(shū)寫(xiě)筆順?！澳⒓堋笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“厲”的書(shū)寫(xiě)?！皡枴笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，里面是個(gè)“萬(wàn)”?！皡枴笨梢越M什么詞？“厲、歷、勵(lì)”三個(gè)同音字辨析。課件出示：厲（厲）色歷（歷）程鼓（勵(lì)）厲（厲）害歷（歷）險(xiǎn)勵(lì)勉（勵(lì)）再接再（厲）（歷）史（勵(lì)）志2.教師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)。喂：口字旁應(yīng)該放在左上格里，右邊下面不要加“丿”。驢：右邊的“戶(hù)”點(diǎn)要偏向豎中線(xiàn)。“戶(hù)”的“丿”靠近豎中線(xiàn)。狼：左邊先寫(xiě)“丿”，再寫(xiě)彎鉤。偏：右邊“扁”里面是一橫兩豎。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)，規(guī)范坐姿和握筆姿勢(shì)。學(xué)生互評(píng)互改，推薦優(yōu)秀作品在全班展示。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生觀察字形，并留有充足的時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)字，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，體會(huì)中國(guó)漢字的音美、形美和意美。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.選擇自己喜歡的那部分故事內(nèi)容，和同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)故事的趣味性。2.借助示意圖和文字提示，復(fù)述故事。?教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，查漏補(bǔ)缺1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一課的生字，這些生字你們還記得怎么認(rèn)讀嗎？（1）復(fù)習(xí)上節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的生字，指名認(rèn)讀。（2）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：一人在黑板上寫(xiě)，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫(xiě)。①聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容：莫非、粘膠、小胖驢、厲害、里屋。②集體評(píng)改。2.梳理關(guān)鍵問(wèn)題。師：老虎和賊認(rèn)為“漏”是什么？老婆婆說(shuō)的“漏”是什么？（生交流）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生記得快，忘得也快，結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)的規(guī)律，用聽(tīng)寫(xiě)的方式及時(shí)查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化記憶。“‘漏’是什么”是課文的關(guān)鍵，此時(shí)梳理，引出后面老虎與賊的一系列連鎖反應(yīng)，銜接自然順暢。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將知識(shí)與能力緊密結(jié)合。板塊二朗讀課文，重點(diǎn)感悟1.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1～2自然段）。（1）找關(guān)鍵語(yǔ)句。①小胖驢長(zhǎng)什么樣？（黑脊背、白胸脯）②直觀圖片欣賞小胖驢。（課件出示小胖驢圖片）（2）展開(kāi)想象。老虎嘴饞，一心想吃這頭小胖驢。他想——這小胖驢的肉一定很好吃，一定很美味。賊手癢，一心想偷這頭小胖驢。他想——這小胖驢一定能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)。（3）概括這一部分的主要內(nèi)容。（板書(shū)：饞嘴手癢，眼紅胖驢）2.學(xué)習(xí)課文第2部分（第3～12自然段）。（1）老公公、老婆婆是怎么說(shuō)“漏”的？課件出示相關(guān)段落，指導(dǎo)分角色朗讀。課件出示：老公公說(shuō)：“好像有什么聲音在響？”老婆婆說(shuō)：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（2）他們說(shuō)的“漏”指什么？在課文中畫(huà)出相關(guān)的句子。課件出示：滴答，滴答——他們抬頭看看屋頂——唉，說(shuō)怕漏，偏就又漏雨了?。?）老虎和賊聽(tīng)到“漏”這個(gè)字時(shí)，他們是怎么想的？（課件出示句子）課件出示：老虎趴（ｐ?。┰隗H圈里想：“翻山越嶺我什么都見(jiàn)過(guò)，就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)‘漏’，莫（ｍò）非‘漏’比我還厲害？”賊蹲在屋頂上想：“走南闖北我什么都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，就是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”①師：誰(shuí)能讀出他們的語(yǔ)氣來(lái)？②指導(dǎo)朗讀。這是描寫(xiě)心理活動(dòng)，可以將聲音壓低一點(diǎn)。把“什么都”讀重一點(diǎn)，把“莫非”讀得慢一點(diǎn)。教師范讀，學(xué)生模仿讀。③你覺(jué)得此時(shí)老虎和賊聽(tīng)到“漏”有什么樣的反應(yīng)？課件出示：老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽(tīng)得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂?shù)目吡锏聛?lái)，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上會(huì)有東西掉下來(lái)，心想：“壞事，‘漏’捉我來(lái)了！”撒腿就往外跑。④師：從“渾身發(fā)抖”“腿腳發(fā)軟”，我們知道了老虎和賊害怕的程度。這正是做賊心虛呀！（相機(jī)板書(shū)：偷聽(tīng)到“漏”，做賊心虛）3.學(xué)習(xí)課文第3部分（第13～18自然段）。（1）默讀這部分，你覺(jué)得哪些地方最有意思？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生自由交流）（2）課文中是怎樣寫(xiě)老虎和賊拼命逃跑的？課件出示：老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。①老虎和賊為什么要這么拼命地逃跑？②請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)老虎和賊逃跑的過(guò)程。課件出示：老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，跑過(guò)了_______，跑過(guò)了________，跑過(guò)了_________，跑得老虎________，顛得賊_________。（3）當(dāng)他們互相甩掉了對(duì)方，故事是不是就此結(jié)束了？（不是的，他們各自都不甘心）課件出示：老虎被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去吃驢，就轉(zhuǎn)身往回走。賊被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去偷驢，就下樹(shù)準(zhǔn)備往回走。（4）找出這段話(huà)中的動(dòng)詞，并理解“倒栽蔥”的含義；想象一下賊那滑稽的樣子，他的頭朝哪邊？他的腳朝哪邊？他的表情是什么樣的？課件出示：賊又冷又餓，正在下樹(shù)，抬頭看見(jiàn)走來(lái)一個(gè)黑乎乎的東西，心想：“‘漏’又來(lái)了，這下我可活不成了！”他趕忙往樹(shù)梢上爬，總嫌離地太近，緊爬慢爬，咔嚓一聲，樹(shù)枝斷了，一個(gè)倒栽蔥摔了下來(lái)，順著山坡往下滾。（5）為什么老虎和賊看到對(duì)方，都嚇昏了過(guò)去？（老虎和賊都以為對(duì)方是“漏”）課件出示：老虎和賊一齊滾下了山坡，渾身粘滿(mǎn)泥水，撞在了一塊兒。他倆對(duì)看了一眼，同時(shí)驚恐地大喊：“‘漏’哇——”，然后都嚇昏了過(guò)去。師：你瞧瞧這一晚上，他們冒著雨跑啊跑，賊成什么樣了？老虎呢？想象老虎和賊的狼狽樣子。（學(xué)生回答，教師相機(jī)出示圖片，描述賊和老虎的狼狽模樣）（板書(shū)：偷驢不成，反被嚇昏）（6）教師引導(dǎo)學(xué)生制作示意圖，提取關(guān)鍵詞。（課件出示示意圖）課件出示：4.學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)部分（第19～20自然段）。師小結(jié)：同學(xué)們，老公公和老婆婆說(shuō)“漏”，是怕屋頂漏雨，結(jié)果卻嚇跑了老虎和賊，這叫作“歪打正著”；老虎和賊聽(tīng)到“漏”嚇得到處跑，這叫“做賊心虛”；整整一個(gè)晚上小胖驢都在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地待著，這叫“安然無(wú)恙”。（1）小組合作朗讀課文，讀出角色內(nèi)心的感受。（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)老虎和賊的動(dòng)作、心理活動(dòng)句段的朗讀。5.分角色朗讀課文，體會(huì)人物心理活動(dòng)。（1）小組內(nèi)分角色讀。（2）全班分角色帶動(dòng)作表演讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生交流有意思的內(nèi)容，和同學(xué)分角色朗讀自己最喜歡的內(nèi)容，在自由輕松的氛圍里，學(xué)生樂(lè)于投身其中，體會(huì)故事的趣味，了解民間故事的特點(diǎn)。板塊三借助圖文，復(fù)述故事1.回憶學(xué)過(guò)的復(fù)述故事的方法——圖表法、畫(huà)路線(xiàn)圖、找關(guān)鍵句子，也可利用課后習(xí)題幫助梳理。（1）這篇課文比較長(zhǎng)，你想抓住哪幾個(gè)要素來(lái)梳理課文呢？（人物、時(shí)間、地點(diǎn)）（2）請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，按照地點(diǎn)變化的順序復(fù)述這個(gè)故事。2.師：復(fù)述故事的方法有很多，小組內(nèi)可以選擇自己喜歡的方法復(fù)述故事。（1）小組內(nèi)合作。（預(yù)設(shè)：圖表法）起因老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，聽(tīng)到老婆婆說(shuō)不怕狼，不怕虎，就怕“漏”，于是老虎和賊被嚇得亂了手腳經(jīng)過(guò)老虎馱著賊，賊騎著老虎老虎用樹(shù)蹭掉賊，賊爬上了樹(shù)老虎和賊在樹(shù)下相遇，一齊滾下了山坡滾下山坡后的老虎和賊，以為對(duì)方是“漏”，都嚇得昏了過(guò)去結(jié)果結(jié)果老婆婆說(shuō)的“漏”，其實(shí)是漏雨結(jié)果老婆婆說(shuō)的“漏”，其實(shí)是漏雨（2）出示復(fù)述能力標(biāo)準(zhǔn)。一星故事家：能借助提示，復(fù)述清楚故事的大致內(nèi)容。三星故事家：能借助提示復(fù)述故事，詳細(xì)復(fù)述覺(jué)得有意思的部分。五星故事家：能借助提示詳細(xì)復(fù)述故事，復(fù)述時(shí)有聲有色，有表情有動(dòng)作，且吸引人。（3）小組復(fù)述故事。（4）依照復(fù)述能力標(biāo)準(zhǔn)集體評(píng)比。教師點(diǎn)評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】復(fù)述故事是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理和表達(dá)的過(guò)程,是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生以靈活多樣的方式尋找復(fù)述的關(guān)鍵點(diǎn)，將語(yǔ)言訓(xùn)練以輕松有趣的方式展開(kāi)。板塊四個(gè)性表達(dá)，體會(huì)情感1.人物評(píng)價(jià)，體味情感。（1）你覺(jué)得這是一只怎樣的老虎，這是一個(gè)怎樣的賊？（2）你想對(duì)老公公、老婆婆、老虎、賊說(shuō)些什么呢？預(yù)設(shè)：做了壞事的人，會(huì)因?yàn)閾?dān)心被人發(fā)覺(jué)而感到不安、害怕。2.展開(kāi)想象，再編故事。（1）給出可選題材，如老虎是怎樣跟同伴描述“漏”這個(gè)可怕的怪物的，描寫(xiě)賊回家后的膽戰(zhàn)心驚的樣子或者學(xué)生自由發(fā)揮。（2）學(xué)生講故事。3.總結(jié)全文。（1）師：同學(xué)們，學(xué)了這一課，你有什么收獲呢？（預(yù)設(shè)：了解了民間故事的特點(diǎn)；會(huì)復(fù)述本課的主要內(nèi)容）教師小結(jié)：民間故事生動(dòng)有趣，故事情節(jié)跌宕精彩。故事中的動(dòng)物有動(dòng)作，有表情，有心理活動(dòng)，有性格特點(diǎn)。希望同學(xué)們課后把“漏”的故事講給爸爸媽媽或者身邊的朋友聽(tīng)，課后能讀更多的民間故事。（2）教師推薦民間故事書(shū)《寶缸》《寶蓮燈》《獵人海力布》。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過(guò)拓展故事，引導(dǎo)學(xué)生再編故事，讓學(xué)生體會(huì)民間故事的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師推薦課外讀物，達(dá)到提升學(xué)生的思維能力、開(kāi)闊學(xué)生眼界的目的。?板書(shū)設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)?教學(xué)反思這個(gè)民間故事貼近兒童生活，語(yǔ)言干凈簡(jiǎn)潔，情節(jié)幽默風(fēng)趣，寫(xiě)了老虎和賊做賊心虛、自己嚇自己的故事。整節(jié)課張弛有度，在教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：1.以讀貫穿，豐滿(mǎn)形象。朗讀要讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。民間故事的教學(xué)要盡量讓語(yǔ)言文字形象化、圖像化。故事有著有趣的情節(jié)，豐滿(mǎn)的角色，出人意料的結(jié)局。這些特點(diǎn)，靠邏輯分析，無(wú)異于緣木求魚(yú)；靠講解，只能浮云遮望眼。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生想象畫(huà)面，入情入境地朗讀，感受故事的有趣，感受民間故事的特點(diǎn)。在想象中豐滿(mǎn)文本，在朗讀中豐滿(mǎn)形象。2.關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，重在平時(shí)的點(diǎn)滴積累。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地在課文中發(fā)掘新詞、好詞，如采用換詞的方法將學(xué)生難以理解的“縱”形象化，幫助學(xué)生理解詞義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)典型句式的特點(diǎn)，進(jìn)而用這種句式去想象、補(bǔ)寫(xiě)，如用“跑得老虎，顛得賊”的句式結(jié)構(gòu)去想象老虎馱著賊狼狽逃跑的樣子，感受民間故事語(yǔ)言的有趣和實(shí)在。在學(xué)生模仿的過(guò)程中，教師給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生的語(yǔ)言逐步規(guī)范起來(lái)。3.自我?guī)椭?，練?xí)復(fù)述?！敖柚疽鈭D和文字提示，復(fù)述故事”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本課篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生想有條理地復(fù)述故事，仍然需要借助“拐杖”。因此，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖表法、畫(huà)路線(xiàn)法、找關(guān)鍵句法等種種方法，指導(dǎo)歸納總結(jié)，提取故事中的“趣”點(diǎn)，再通過(guò)小組合作、小組比賽等形式落實(shí)復(fù)述故事的教學(xué)目標(biāo)；復(fù)述要求亦很明確，設(shè)立不同等級(jí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都有提升！28*棗核?教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“核、妻、爹、犁、困、牲、府、罷”這8個(gè)生字。讀準(zhǔn)“折、漲”這2個(gè)多音字。2.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話(huà)復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。?教學(xué)重難點(diǎn)了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話(huà)復(fù)述故事。?教學(xué)策略1.識(shí)字教學(xué)從圖片入手認(rèn)讀“核、犁”；聯(lián)系生活體驗(yàn)認(rèn)讀“妻”和“爹”；根據(jù)上下文理解并認(rèn)識(shí)“罷”；將音、形、義相結(jié)合，認(rèn)讀“困、牲、府”。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好多音字“折、漲”。2.朗讀教學(xué)在識(shí)字的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生先嘗試自主讀，然后通過(guò)師生讀詞串，幫助學(xué)生在理解中閱讀，體會(huì)人物的語(yǔ)氣。3.復(fù)述故事充分尊重學(xué)生的自我選擇，充分信任學(xué)生的能力，用小組討論的形式確定用哪種方法輔助復(fù)述故事。全班交流比賽，評(píng)選星級(jí)故事家。教師在這些環(huán)節(jié)中有針對(duì)性地指導(dǎo)需要幫助的學(xué)生。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片。?教學(xué)課時(shí)1課時(shí)?教學(xué)過(guò)程板塊一圖片導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣1.出示圖片，導(dǎo)入新課。(1)棗核圖片激趣。(課件出示棗核圖片)這是什么？（這就是小小的棗核）(2)板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。（板書(shū)：棗核）(3)識(shí)記“核”字。①指導(dǎo)識(shí)記字形。你怎么記住“核”字？“核”字可以怎么組詞?（棗核、果核、核心、核電站、核武器）②利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行形近字的辨析。師：你能找出“核”字的形近字朋友嗎？換上不同的偏旁能“變出”新字來(lái)呢？如“該、孩、咳、刻”。課件出示：2.讀題質(zhì)疑。課文題目里所說(shuō)的棗核可不是你們剛才看到的圖片上的棗核，而是一個(gè)像棗核一樣大小的人，他的名字叫棗核?？吹秸n文的題目，你想知道什么？預(yù)設(shè)：棗核是一個(gè)什么樣的人？本文講述了棗核的什么事情？3.擴(kuò)充課文題目，提取內(nèi)容。師：要是在“棗核”前面加個(gè)字，你要加什么？（?。驹O(shè)計(jì)意圖】由圖導(dǎo)入，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。借助圖片識(shí)字，發(fā)散出不同偏旁的形近字，遵循了由形象思維到抽象思維的認(rèn)知過(guò)程。揭示課文題目后，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引起閱讀期待。板塊二學(xué)習(xí)字詞，感受故事1.初讀課文，自學(xué)生字。(1)學(xué)生自讀，標(biāo)注段落和生字。學(xué)生自由讀課文并標(biāo)注段落，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助“拼音朋友”，爭(zhēng)取把課文讀正確。(2)聽(tīng)范讀音頻，糾音。(3)學(xué)生再讀課文。①教師出示朗讀要求和提示。課件出示：本課出現(xiàn)的生字新詞多讀幾遍。課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。②學(xué)生按照要求朗讀課文。(4)指名分自然段朗讀課文。2.學(xué)習(xí)字詞，初步感知課文。(1)課件出示一組詞語(yǔ)。課件出示：夫妻爹娘棗核勤快①指導(dǎo)讀準(zhǔn)“妻、爹”。②說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。預(yù)設(shè)：有一對(duì)夫妻沒(méi)有孩子，后來(lái)終于有了一個(gè)棗核大小的孩子，他們就給孩子取名叫“棗核”?！暗铩本褪侵傅倪@對(duì)夫妻有了孩子后孩子對(duì)他們的稱(chēng)呼。這個(gè)棗核很勤快，天天干活。(2)課件出示一組詞語(yǔ)。課件出示：官府衙役官糧折騰①指導(dǎo)讀準(zhǔn)“折騰”這個(gè)詞的讀音。“折”有的時(shí)候讀二聲，組詞：折紙、打折、折疊。在“折騰”這個(gè)詞語(yǔ)里讀一聲，在文中表示翻過(guò)來(lái)倒過(guò)去地反復(fù)做某件事：衙役們一會(huì)兒起來(lái)搜人，一會(huì)兒去睡覺(jué)，反反復(fù)復(fù)不能停歇。它還有一種讀音，讀ｓｈé，可組詞：折本。（課件出示多音字組詞）課件出示：（zhé）折疊折（zhē）折騰（shé）折本②讀準(zhǔn)“衙役”這個(gè)詞。衙門(mén)，舊時(shí)稱(chēng)官署為衙門(mén)；衙門(mén)里的差役就是衙役。③什么是官糧？官糧是指舊時(shí)向官府交納的稅糧。④課文中誰(shuí)折騰誰(shuí)？預(yù)設(shè)：棗核折騰衙役；官府折騰老百姓。⑤請(qǐng)你用“折騰”再說(shuō)一句話(huà)。示例：哭鬧的弟弟折騰得媽媽一夜沒(méi)有睡好。(3)課件出示一組詞語(yǔ)。課件出示：扶犁錢(qián)褡驚堂木①認(rèn)識(shí)“犁”。（課件出示犁的圖片）師：猜猜“犁”是干什么用的？（犁田）犁是個(gè)形聲字，上聲下形。②(出示錢(qián)褡的圖片)錢(qián)褡：褡，衣字旁，跟衣物相關(guān)。這里指裝錢(qián)物的口袋。③驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長(zhǎng)方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下。古時(shí)縣官舉起驚堂木拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時(shí)也用來(lái)讓堂下若干人等安靜下來(lái)。(4)理解“善罷甘休”。①出示詞語(yǔ)“善罷甘休”。②找出詞語(yǔ)所在的句子。師：這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在課文的哪一句中？請(qǐng)你讀出來(lái)。③聯(lián)系上下文，理解“善罷甘休”是什么意思。④用分解的方法理解詞語(yǔ)的意思。善：好好地；甘：情愿，樂(lè)意；罷、休：停止，了結(jié)。心甘情愿地罷休。指好好地了結(jié)糾紛，不再使事態(tài)持續(xù)下去。【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，在讀的過(guò)程中識(shí)記生字，不讓文字脫離語(yǔ)言。指導(dǎo)生字時(shí)以詞串的形式呈現(xiàn)，既有層次地指導(dǎo)了生字，又借助詞串簡(jiǎn)單地梳理了課文。在識(shí)記生詞的同時(shí)，還不忘學(xué)習(xí)運(yùn)用新詞。板塊三再讀課文，理清順序1.再讀課文，理清順序。（1）認(rèn)識(shí)了生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，想想課文每個(gè)部分講了什么。課件出示：默讀要有一定的速度，不出聲、不動(dòng)唇，不指讀。要求5分鐘內(nèi)完成全篇閱讀。教師巡視，適當(dāng)延長(zhǎng)個(gè)別學(xué)生的默讀時(shí)間。（2）學(xué)生匯報(bào)課文主要內(nèi)容。（課件出示主要內(nèi)容）課件出示：第一部分（第1自然段）：“棗核”名字的由來(lái)。第二部分（第2～3自然段）：夫妻兩人為長(zhǎng)不大的棗核發(fā)愁，但棗核很勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。第三部分（第4～13自然段）：一年大旱，衙役把莊稼人的牛、驢都牽走了，棗核趁著天黑用計(jì)把牛、驢趕回了村子?？h官和衙役們不肯善罷甘休，把棗核帶回縣衙治罪，在大堂上，小巧靈活的棗核反而巧妙地懲治了縣官，然后大搖大擺地回家了。2.自由讀文，感悟人物。（1）讀了課文后，你覺(jué)得棗核是個(gè)怎樣的孩子？預(yù)設(shè)：棗核是一個(gè)既勤勞又聰明的孩子。（2）教師指名朗讀感興趣的部分，相機(jī)指導(dǎo)。（3）讀相關(guān)片段，感受棗核的聰明。①衙役們之所以沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他，是因?yàn)闂椇撕苄。麄€(gè)人可以鉆進(jìn)驢耳朵里。課件出示：等衙役們睡著了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。②棗核是怎么戲弄衙役們的？（從鐵鏈縫里蹦出來(lái)，嘲笑衙役）課件出示：衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。③提醒學(xué)生：“漲”是多音字，在這里讀四聲，如：漲紅了臉。課件出示：縣官鼻子都?xì)馔崃?，臉漲得通紅，嚷道：“多加幾個(gè)人，多拿幾條棍，給我狠狠地打！”④最后挨打的是誰(shuí)？課件出示：棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。……衙役一棍子打下去，沒(méi)打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。（4）讀到這里，你還認(rèn)為棗核小嗎？（不小，有大勇氣，有大智慧，有大能力）（板書(shū)：大能力）【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)新課標(biāo)中提出在重視朗讀的同時(shí)要求進(jìn)行持續(xù)的默讀練習(xí)，在默讀的同時(shí)思考問(wèn)題，為學(xué)生提升閱讀品質(zhì)、不斷提高閱讀速度打下良好基礎(chǔ)。此板塊設(shè)計(jì)默讀環(huán)節(jié)，有要求，有檢驗(yàn)，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)了閱讀基礎(chǔ)。板塊四選用方法，交流復(fù)述1.選用合適的方法提示故事主要內(nèi)容。（1）小組合作討論學(xué)過(guò)的提示故事主要內(nèi)容的方法。預(yù)設(shè)：表格、示意圖、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、時(shí)間變化、地點(diǎn)變化、人物關(guān)系等。（2）學(xué)生選用方法，完成內(nèi)容提示。（3）教師指導(dǎo)方法。①方法一：表格法。內(nèi)容人物表現(xiàn)衙役棗核縣官牽走牲口智趕牲口勇?lián)?zé)任智懲縣官②方法二：關(guān)鍵詞法。白天、到了晚上、天一亮。③方法三：關(guān)鍵句法。A.夫妻倆歡喜得很，給孩子起了個(gè)名叫“棗核”。B.棗核不光勤快，也很聰明。（4）班級(jí)“擂臺(tái)賽”：小組間復(fù)述故事。（5）集體交流點(diǎn)評(píng)。教師公布評(píng)比規(guī)則，看看誰(shuí)是五星級(jí)故事家。聲音洪亮語(yǔ)速適中故事完整表達(dá)流暢恰當(dāng)運(yùn)用表情、動(dòng)作☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆2.拓展延伸，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。（1）出示棗核大搖大擺地離開(kāi)縣衙的圖片。教師讓學(xué)生描述此時(shí)棗核和縣官的心情。（2）師：想象一下，聰明的棗核幫助村民們還干了哪些有意義的事？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)片段，教師巡視指導(dǎo)）3.教師小結(jié)。小棗核不畏強(qiáng)暴，與縣官和衙役斗智斗勇。別看有些人渺小不足道，但是他們身上卻有巨大的能量。課后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，再去讀一些斗智斗勇的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】本板塊有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述課文。首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的復(fù)述方法，然后找出關(guān)鍵詞，理清課文的脈絡(luò)，最后用自己的話(huà)進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述的過(guò)程中注意組織語(yǔ)言，在感受民間故事的魅力的同時(shí)提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。?板書(shū)設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)?教學(xué)反思本課教學(xué)我做到了以下幾個(gè)方面：1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)給學(xué)生充分的思考空間，放開(kāi)學(xué)生的手腳，體現(xiàn)了以生為本的理念。復(fù)述故事時(shí)，運(yùn)用小組合作的方式，放手讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生探究。這樣做，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也鍛煉了他們的膽量。2.讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。課堂上緊緊抓住課文重點(diǎn)段落，抓住棗核的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，了解小棗核利用自身身材小巧靈活，懲治縣官、教訓(xùn)衙役，為百姓們做好事的經(jīng)過(guò)。逐層遞進(jìn)，突出重點(diǎn)，化解了復(fù)述故事的難點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和情感，感受棗核的機(jī)靈與聰明，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。3.落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。教學(xué)略讀課文，如果教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)就只是走馬觀花。為了處處落實(shí)生字新詞的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了詞串帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，由詞串關(guān)注到字，延展到句子，再到課文，將已有知識(shí)與課本知識(shí)有機(jī)融合；思維導(dǎo)圖、表格的運(yùn)用，幫助學(xué)生既學(xué)習(xí)知識(shí)也整理知識(shí)，合理地提取信息，發(fā)展語(yǔ)文能力。口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)?教學(xué)目標(biāo)1.能恰當(dāng)使用表格、示意圖、插圖、關(guān)鍵詞等，幫助自己快速、準(zhǔn)確地記憶故事的內(nèi)容。2.能激發(fā)聽(tīng)眾傾聽(tīng)的興趣，讓其獲得良好的視聽(tīng)體驗(yàn)。3.聽(tīng)故事時(shí)注意力集中，能抓住主要內(nèi)容，邊聽(tīng)邊想，并能與同學(xué)們分享故事中有趣的句段。?教學(xué)重難點(diǎn)1.運(yùn)用合適的方法，借助語(yǔ)氣、表情、手勢(shì)等把故事講得更吸引人。2.認(rèn)真聽(tīng)別人講故事，記住主要內(nèi)容。?教學(xué)策略1.語(yǔ)言教學(xué)組織小組合作探究、比賽等多種活動(dòng)，指導(dǎo)記住故事內(nèi)容。讓學(xué)生練習(xí)試講，并在互相評(píng)價(jià)和觀看范例視頻的活動(dòng)中體會(huì)語(yǔ)氣、表情的變化，指導(dǎo)如何適當(dāng)?shù)厥褂檬謩?shì)。2.交際策略教學(xué)學(xué)生既是講故事的人，也是聽(tīng)眾。作為講故事的人，要力求把故事講清楚，從容應(yīng)對(duì)聽(tīng)眾的質(zhì)疑。作為聽(tīng)眾，要尊重講者，認(rèn)真傾聽(tīng)，文明和諧地互動(dòng)。小組間的互動(dòng)應(yīng)將兩種身份融合在一起。設(shè)置廣播臺(tái)活動(dòng)，請(qǐng)優(yōu)勝者發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。其他聽(tīng)眾發(fā)表聽(tīng)后感受，可以是對(duì)故事情節(jié)的感受，也可以是對(duì)講者的評(píng)價(jià)，體會(huì)故事的樂(lè)趣，更體會(huì)故事會(huì)活動(dòng)的樂(lè)趣。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、評(píng)比表格。?教學(xué)課時(shí)1課時(shí)?教學(xué)過(guò)程板塊一精選故事，仔細(xì)準(zhǔn)備1.談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。師：在這一單元里，我們學(xué)習(xí)了很多有趣的故事?！堵宰硬每p和急性子顧客》中人物性子一個(gè)慢，一個(gè)急，故事最后是急性子顧客送來(lái)的衣料壓根就沒(méi)有裁。《方帽子店》這個(gè)故事里的店主故步自封，不肯接受新事物?！堵分v了老虎和賊做賊心虛，被老公公、老婆婆說(shuō)的“漏雨”的“漏”嚇昏了過(guò)去。《棗核》一文中，棗核雖小卻有大智慧、大勇氣、大能力。今天我們就開(kāi)個(gè)故事會(huì)，講講自己喜歡的故事，看看誰(shuí)是我們班的“故事大王”。2.互相交流，淺講故事。(1)說(shuō)一說(shuō)你要講的故事的名字。示例：大家好，我要給大家講的故事叫《驕傲的大公雞》。(2)一句話(huà)概括故事的內(nèi)容。教師引導(dǎo)：僅僅介紹了故事的名字，還不能聽(tīng)出這個(gè)故事的趣味性，我們?cè)诮榻B的時(shí)候可以用一句話(huà)講講故事的主要內(nèi)容。切忌把所有的具體內(nèi)容都講出來(lái)，那樣就沒(méi)有神秘感啦。示例：大家好，我要給大家講的故事叫《驕傲的大公雞》。這只驕傲的大公雞總以為自己比別人美，所以瞧不起人，最后鬧出了大笑話(huà)。(3)小組間說(shuō)一說(shuō)，依據(jù)同學(xué)們給出的趣味等級(jí)來(lái)保留或者另選故事。要求：講故事的同學(xué)在講的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，不追問(wèn)，只評(píng)出趣味星級(jí)。（課件出示評(píng)比表）課件出示：趣味等級(jí)沒(méi)趣味☆趣味一般☆☆非常有趣☆☆☆【設(shè)計(jì)意圖】以單元小結(jié)的形式開(kāi)頭，點(diǎn)明故事的趣味性，激起學(xué)生的參與興趣。從說(shuō)故事的名字到一句話(huà)概括故事的主要內(nèi)容，一步一步來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生為后面的講述做好充分的準(zhǔn)備。板塊二借助方法，記住內(nèi)容1.交流記住故事的方法。(1)師：第八單元整整一個(gè)單元我們都在學(xué)習(xí)記住故事的方法，有哪些方法呢？課件出示：我會(huì)借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，不會(huì)遺漏重要情節(jié)。(2)你們還知道哪些幫助記住故事主要內(nèi)容的方法？預(yù)設(shè)：課本插圖、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子、表示時(shí)間的短語(yǔ)……(3)小組間交流記住故事的方法，并說(shuō)說(shuō)道理。組員互相交流。交流記住故事的方法不能只是隨口說(shuō)說(shuō)，要呈現(xiàn)在紙張上，這樣有助于把故事講流利。2.全班交流典型的方法，教師點(diǎn)評(píng)。如果學(xué)生使用了其他的方法，如思維導(dǎo)圖，教師要予以肯定和表?yè)P(yáng)。預(yù)設(shè)：我要講的故事是《胖大嬸》。我選擇用關(guān)鍵詞幫助記住故事，因?yàn)樵凇杜执髬稹愤@個(gè)故事中，地點(diǎn)一直在轉(zhuǎn)換，所以我選擇的關(guān)鍵詞是：家里、瓜地、菜園、媽媽家。3.明確目的。恰當(dāng)使用記住故事的方法，能幫助我們把主要內(nèi)容講清楚。更重要的是，講故事不是背誦文章，而是用自己的話(huà)把故事的內(nèi)容講出來(lái)。課件出示：通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我知道了復(fù)述故事不是背誦文章，而是用自己的話(huà)把故事內(nèi)容講出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】記住故事內(nèi)容的方法不是隨便選擇的，應(yīng)該結(jié)合自己所要講的故事的特點(diǎn)來(lái)選擇。通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要選擇自己喜歡和合適的方法來(lái)幫助自己記住故事。本環(huán)節(jié)由回憶總結(jié)到實(shí)操練習(xí)，循序漸進(jìn)，不落俗套。板塊三自主練習(xí)，講述故事1.組內(nèi)講述，自主練習(xí)。(1)明確要求。教師出示講故事要求：①聲音要洪亮，表情要自然。②要說(shuō)出故事名稱(chēng)，內(nèi)容要講述清楚。③一人講故事的時(shí)候，其他組員要認(rèn)真傾聽(tīng)，要尊重別人，不打岔。④每個(gè)人講故事的時(shí)間不超過(guò)2分鐘。教師給出吸引力評(píng)價(jià)沒(méi)吸引力☆吸引力一般☆☆非常有吸引力☆☆☆(2)組內(nèi)交流，自主練習(xí)。(3)教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。教師巡視，關(guān)注合作得好的小組。如果有小組交流不積極，教師要看看問(wèn)題出在哪里，適時(shí)指導(dǎo)。2.探討方法，提升練習(xí)。(1)小組匯報(bào)。①師：你們組誰(shuí)講故事最有吸引力？他講的是什么故事？為什么他講故事最有吸引力？②教師引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、流暢程度等方面交流。(2)教師小結(jié)。講故事既要給觀眾們聽(tīng)覺(jué)的享受，比如語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，語(yǔ)速、節(jié)奏適中，還要給觀眾良好的視覺(jué)享受，比如表情、動(dòng)作等。有的時(shí)候還要適時(shí)地與聽(tīng)眾互動(dòng)，調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的情緒。(3)視頻展示。(課件播放1分鐘的講故事片段)3.學(xué)生自主練習(xí)。師：現(xiàn)在進(jìn)行自由練習(xí)，你可以一個(gè)人練習(xí)，也可以找一個(gè)朋友和你一塊兒練習(xí)，互相提建議。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生三言?xún)烧Z(yǔ)講出故事并不難，難的是有聲有色地講故事，講出故事的趣味性，吸引大家的注意力。本環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生有目的地總結(jié)，用身邊活生生的例子和經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生。播放優(yōu)秀范例視頻指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有可學(xué)、有可鑒。板塊四比賽交流，評(píng)選冠軍1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表現(xiàn)欲望。教師擔(dān)任主持人：各位聽(tīng)眾，上午好！小學(xué)的故事廣播站要開(kāi)播了。今天我們邀請(qǐng)了三年級(jí)（4）班的故事大王給同學(xué)們講故事。2.選派評(píng)委，發(fā)放評(píng)價(jià)表格。（教師說(shuō)明評(píng)分規(guī)則：滿(mǎn)分為10分，最低分為1分等）故事內(nèi)容儀態(tài)語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表情、動(dòng)作與聽(tīng)眾們互動(dòng)1號(hào)故事大王2號(hào)故事大王3號(hào)故事大王4號(hào)故事大王3.推薦選手，賽場(chǎng)PK。每組推薦一名選手上臺(tái)講故事，如有更多的同學(xué)參加，一定要給予充足的時(shí)間。教師結(jié)語(yǔ)：各位聽(tīng)眾，今天的故事節(jié)目到此結(jié)束了，謝謝大家的收聽(tīng)。4.優(yōu)秀故事大王分享獲獎(jiǎng)感言，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)。師：依據(jù)評(píng)委打分情況，今天我們?cè)u(píng)出了班級(jí)里真正的故事大王，他就是××同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)××同學(xué)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。5.交流聽(tīng)故事的感受。師：哪個(gè)故事最吸引你？什么地方吸引你？講述者哪些表現(xiàn)令你印象最深？（學(xué)生自由交流）【設(shè)計(jì)意圖】教師扮演主持人，創(chuàng)設(shè)故事廣播臺(tái)的情境，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會(huì)。通過(guò)打分評(píng)定故事大王，講述者與聽(tīng)眾互動(dòng)的安排等，增強(qiáng)趣味性。板塊五布置作業(yè)，精益求精1.布置作業(yè)，繼續(xù)練習(xí)。(1)在家里開(kāi)個(gè)小小故事會(huì)，把自己準(zhǔn)備的故事講給家里的人聽(tīng)，也可以把今天聽(tīng)到的最吸引你的故事講給他們聽(tīng)。(2)可以把自己講的故事錄成視頻，把講得最好的一次發(fā)到班級(jí)群中供大家欣賞。2.推薦著名故事家的音頻、視頻或者故事音頻、視頻網(wǎng)站?！驹O(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不應(yīng)只局限于課堂。這次的交際話(huà)題是學(xué)生們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在家里開(kāi)個(gè)小小故事會(huì)也有利于交際能力的鞏固和提高。?教學(xué)反思故事有趣，故事會(huì)也有趣。本節(jié)口語(yǔ)交際課意在關(guān)注講故事的人的方法和語(yǔ)言表達(dá)，關(guān)注聽(tīng)故事的人的傾聽(tīng)和合理表達(dá)。本節(jié)課做到了以下幾方面：1.口語(yǔ)交際訓(xùn)練貫穿于教學(xué)始終。準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交際的雙向教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中，處處留意、挖掘本次活動(dòng)的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，由方法到練習(xí)，由練習(xí)到表演。在實(shí)際的講故事活動(dòng)中，讓學(xué)生關(guān)注語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作等，使故事吸引人。學(xué)生通過(guò)練習(xí)、模仿，講好故事，當(dāng)好故事家，當(dāng)好聽(tīng)眾。2.將口語(yǔ)交際核心放在交際上。本次課不能把它當(dāng)作一個(gè)單純的故事展示會(huì)，以致講故事的人與聽(tīng)故事的人脫離開(kāi)來(lái)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在輕松的、自主的、愉悅的、融洽的氣氛中合作交流。3.創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。由小組活動(dòng)擴(kuò)展為班級(jí)活動(dòng)，一步一步延伸至課外，讓口語(yǔ)交際發(fā)于課堂，用于課外。給予學(xué)生展示的空間，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師放下架子，作為聽(tīng)眾、作為評(píng)委、作為主持人，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。習(xí)作：這樣想象真有趣?教學(xué)目標(biāo)1.能選擇一種自己喜歡的動(dòng)物作為主角，借助自己已有的童話(huà)閱讀儲(chǔ)備，結(jié)合本單元已經(jīng)掌握的構(gòu)思情節(jié)的方法，大膽想象它特征的變化及由此帶來(lái)的生活變化。2.啟迪學(xué)生展開(kāi)大膽、豐富、新奇的想象，適當(dāng)加入對(duì)話(huà)、動(dòng)作等描寫(xiě)，讓童話(huà)故事更吸引人。3.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，能夠做到認(rèn)真傾聽(tīng)和善于吸納同伴的合理建議，用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)及時(shí)修改自己的習(xí)作。在點(diǎn)評(píng)、分享交流環(huán)節(jié)，能夠結(jié)合教師和同學(xué)的修改建議，進(jìn)一步完善自己的童話(huà)作品，分享自己創(chuàng)編的童話(huà)故事。?教學(xué)重難點(diǎn)在創(chuàng)設(shè)的情境中展開(kāi)想象，讓這些動(dòng)物身上發(fā)生的故事與生活實(shí)際產(chǎn)生碰撞。寫(xiě)成作文后，用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。?教學(xué)策略1.想象策略故事的形式和內(nèi)容均為想象。但重點(diǎn)是動(dòng)物失去了原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反；想象它們的生活會(huì)有什么變化，又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。教師應(yīng)注意前后差異，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，突破現(xiàn)實(shí)生活思維的限制，形成在想象的世界里沒(méi)有什么是不可能的意識(shí)。把想象的重點(diǎn)放在“生活會(huì)有什么變化”“會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情”上。2.語(yǔ)言運(yùn)用策略本次習(xí)作的體裁是童話(huà)故事。故事的主角雖然是動(dòng)物，但動(dòng)物也可以有人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和心理活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)的童話(huà)故事中刻畫(huà)人物形象的方法，運(yùn)用本學(xué)期學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法，將之用到自己的習(xí)作中。語(yǔ)言可以是簡(jiǎn)潔清楚的，也可以是生動(dòng)活潑的，還可以是夸張有趣的。學(xué)生可以模仿，可以借鑒。3.修改策略修改習(xí)作以個(gè)人自改為主，教師引導(dǎo)學(xué)生分步驟進(jìn)行修改并相機(jī)指導(dǎo)。第一步：從頭到尾讀一遍，使用修改符號(hào)改正錯(cuò)字。第二步：對(duì)照教材中的習(xí)作要求，找出不符合要求的地方；如果幾種動(dòng)物都成了故事的主角就要修改甚至重寫(xiě)。第三步：讀出聲，看看前后是否通順連貫；如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則可運(yùn)用修改符號(hào)在原文上修改；修改前先回憶學(xué)過(guò)的5種修改符號(hào)。第四步：把修改好的習(xí)作認(rèn)真謄寫(xiě)下來(lái)。?教學(xué)準(zhǔn)備1.讀幾篇有趣的童話(huà)故事，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。2.多媒體課件，動(dòng)物圖片。3.習(xí)作兩篇，一篇范文，一篇病文。?教學(xué)課時(shí)3課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.尋找動(dòng)物的特點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)編欲望。2.借助示意圖創(chuàng)編故事。?教學(xué)過(guò)程板塊一謎語(yǔ)導(dǎo)入，引入習(xí)作1.猜猜謎語(yǔ)，還原形象。(1)猜謎語(yǔ)。猜猜下列謎語(yǔ)說(shuō)的是什么動(dòng)物。（課件出示謎語(yǔ)）課件出示：頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來(lái)不唱戲，喜歡吊嗓子。（打一動(dòng)物）排隊(duì)地上跑，身體細(xì)又小，做事最勤勞，紀(jì)律第一好。（打一動(dòng)物）身披羽毛衣，飛在半空里，嘴巴像鉤子，常常抓小雞。（打一鳥(niǎo)類(lèi)）小小一頭牛，樣子像紐扣，別看力氣小，背著房子走。（打一動(dòng)物）(2)課件出示小動(dòng)物圖片，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物原有特點(diǎn)。課件出示：師：這就是你們剛才猜出來(lái)的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物在人們心中的印象和特點(diǎn)。2.關(guān)聯(lián)故事，找出特點(diǎn)。(1)你讀過(guò)關(guān)于這些小動(dòng)物的故事嗎？學(xué)生交流喜歡的童話(huà)故事，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和喜歡這個(gè)故事的原因。(2)教師點(diǎn)評(píng)這些故事是怎樣展開(kāi)想象的，哪些事情奇異有趣。(3)如果這些小動(dòng)物具有原來(lái)沒(méi)有的或者與之相反、與之反差特別大的特征，會(huì)發(fā)生什么故事呢？（生自由交流）【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)是習(xí)作的起步階段。設(shè)計(jì)猜謎語(yǔ)的小活動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知，是非常必要的。教師只有在調(diào)動(dòng)的過(guò)程中，激活學(xué)生的思維，由點(diǎn)輻射到面，才能引向更寬的外延。板塊二營(yíng)造情境，確定主角1.“找茬”游戲，展開(kāi)想象。(1)我們一起來(lái)玩一個(gè)“大家來(lái)‘找茬’”的游戲，看看誰(shuí)有“火眼金睛”。(2)課件出示圖片，指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么地方最讓自己感到驚奇。(3)引導(dǎo)想象：母雞會(huì)飛了之后，它的生活會(huì)發(fā)生哪些變化？小組交流。從母雞的衣食住行、遭遇方面想象變化。預(yù)設(shè)1：原來(lái)它吃菜地里的蟲(chóng)子，現(xiàn)在它吃……預(yù)設(shè)2：原來(lái)住在房子旁邊的雞窩里，現(xiàn)在它住在……預(yù)設(shè)3：原來(lái)狐貍總是守在雞窩附近，想……，現(xiàn)在雞會(huì)飛了，它能……(4)故事接龍。①師：如果你是一只會(huì)飛的母雞，你最大的愿望是什么？又會(huì)發(fā)生什么樣的奇遇呢？②小組