一、教學目標（一）知識與技能目標1.認識重力的存在，明確重力是地球?qū)ξ矬w的吸引力，方向始終豎直向下。2.初步感知重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)聯(lián)（定性理解：物體質(zhì)量越大，重力越大）。（二）過程與方法目標1.通過觀察、實驗與分析，提升科學探究中的觀察能力、邏輯推理能力。2.學會設計簡單實驗驗證重力的方向及影響重力大小的因素。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.激發(fā)對生活中科學現(xiàn)象的探究興趣，體會科學與生活的緊密聯(lián)系。2.培養(yǎng)團隊合作精神與嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。二、教學重難點（一）教學重點1.理解重力的存在及“豎直向下”的方向特征。2.感知重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系。（二）教學難點1.設計實驗驗證重力方向的“豎直向下”（區(qū)分“豎直向下”與“垂直向下”）。2.用重力知識解釋生活中的復雜現(xiàn)象（如重錘線的工作原理）。三、教學準備分組實驗材料：每組配備小石子、羽毛、橡皮（不同質(zhì)量物體）、彈簧測力計（提前調(diào)試）、細線、帶孔塑料瓶（裝滿水）、重錘線（細線拴小重物）、斜面、小車。演示材料：蘋果（或模擬蘋果下落的道具）、多媒體課件（展示宇航員失重場景）。四、教學過程（一）趣味導入：蘋果落地的秘密“同學們，300多年前，科學家牛頓在蘋果樹下看書時，一個蘋果突然從樹上掉下來，砸到了他的頭上。這個小意外讓牛頓思考：‘為什么蘋果不往天上飛，偏偏落到地上呢？’今天，我們就像小牛頓一樣，探索‘蘋果落地’背后的科學奧秘——重力！”（二）新課探究：層層揭開重力的面紗實驗一：物體下落的“共同密碼”任務：觀察不同物體的下落現(xiàn)象，尋找共同規(guī)律。步驟：1.每組領(lǐng)取小石子、羽毛、橡皮，將它們舉到桌面上方約30厘米處。2.同時松手，觀察物體下落的方向、速度，記錄現(xiàn)象（如“小石子快，羽毛慢，但都向下落”）。3.小組討論：“這些物體運動的方向有什么共同點？是什么力量讓它們下落？”總結(jié)：所有物體都豎直向下落（指向地面），這是因為地球?qū)ξ矬w有“吸引力”，我們把這種力叫做重力。即使像羽毛這樣輕的物體，也會受到重力（空氣阻力會影響下落速度，但重力始終存在）。實驗二：重力的方向——“豎直向下”的真相任務：通過兩個小實驗，驗證重力的方向。實驗1：重錘線的秘密用細線拴住小重物（如橡皮），做成“重錘線”。將重錘線懸掛在支架上，觀察細線的方向；再傾斜支架，重新觀察細線方向。提問：“無論支架怎么傾斜，細線始終指向哪里？這說明重力的方向是怎樣的？”實驗2：滴水辨方向在裝滿水的塑料瓶側(cè)面（不同高度）扎一個小孔，觀察水流的方向（豎直向下）。傾斜塑料瓶，再次觀察水流方向（仍豎直向下，而非沿瓶壁傾斜）。辨析：展示“垂直向下”（如斜面的垂線）和“豎直向下”（指向地心）的示意圖，引導學生發(fā)現(xiàn)：重力方向是豎直向下（垂直于水平面，指向地球中心），而非“垂直向下”（垂直于接觸面，如斜面的垂直方向會變化）。實驗三：重力大小的“秘密”——和質(zhì)量有關(guān)嗎？任務：探究重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系。步驟：1.每組用彈簧測力計測量小石子、橡皮、課本的重力（注意：測力計要豎直懸掛，讀數(shù)時視線與指針平齊）。2.記錄數(shù)據(jù)：“物體名稱—估計重力—實測重力”（如“小石子：估計0.5牛，實測0.6?！保?。3.小組分析：“哪個物體的重力大？它的質(zhì)量（感覺上的‘輕重’）有什么特點？”總結(jié)：物體的質(zhì)量越大（感覺越重），重力越大。比如課本比橡皮重，測得的重力也更大。（三）鞏固應用：重力在生活中的“魔法”1.生活現(xiàn)象大解密：為什么人跳起來會落回地面？（重力拉我們向下）為什么拋出去的籃球會掉下來？（重力改變了它的運動方向）建筑工人用重錘線檢查墻壁，是利用了重力的什么特點？（豎直向下，確保墻壁豎直）2.反重力想象：“如果地球上突然沒有重力，世界會變成什么樣？”（引導學生結(jié)合生活，如“水會飄在空中，人會飄起來，東西扔出去不會落地”，體會重力的重要性。）（四）課堂小結(jié)：我的科學收獲請學生用“今天，我知道了……我學會了……我還想探索……”的句式分享收獲，教師補充總結(jié)：重力是地球?qū)ξ矬w的吸引力，方向豎直向下。質(zhì)量越大的物體，重力越大。重力讓生活有規(guī)律（如物體下落、建筑豎直），也讓世界更穩(wěn)定。（五）課后拓展：1.觀察小任務：尋找生活中3個“重力在幫忙”的例子（如杯子里的水不會灑出、樹葉飄落、滑梯上的小朋友下滑）。2.創(chuàng)意小設計：畫一幅“沒有重力的世界”的科幻畫，或設計一個“反重力小裝置”（如利用磁鐵懸浮的小玩具，體會“對抗”重力的趣味）。五、教學反思1.實驗操作中，彈簧測力計的使用（如“豎直懸掛”“讀數(shù)方法”）是難點，需提前示范，小組互助糾正