幼兒園科學(xué)探索主題教案范例一、教案主題與適用對象本教案圍繞“有趣的沉浮”主題展開，旨在引導(dǎo)中班（4-5歲）幼兒通過自主操作，探索生活中常見物體在水中的沉浮現(xiàn)象，感知物質(zhì)特性的多樣性。該年齡段幼兒已具備初步的觀察與動手能力，對“水”“物體特性”等自然現(xiàn)象充滿好奇，適合通過具象化的科學(xué)探索活動建構(gòu)認知。二、活動目標(biāo)（一）認知目標(biāo)幼兒能通過觀察、操作，發(fā)現(xiàn)不同材料物體（如木質(zhì)、塑料、金屬、自然物等）在水中的沉浮狀態(tài)，初步感知“輕的/空心的物體易浮，重的/實心的物體易沉”的直觀規(guī)律（注：不要求幼兒理解“密度”等抽象概念，以現(xiàn)象觀察為核心）。（二）技能目標(biāo)1.能獨立選擇材料進行操作，嘗試用簡單的符號（如“√”“×”或貼紙）記錄物體的沉浮結(jié)果；2.愿意在集體中分享自己的探索發(fā)現(xiàn)，用短句描述現(xiàn)象（如“木塊浮起來了，石子沉下去了”）。（三）情感目標(biāo)激發(fā)幼兒對生活中科學(xué)現(xiàn)象的探索興趣，培養(yǎng)“大膽嘗試、細致觀察”的科學(xué)態(tài)度，體驗合作探索的樂趣。三、活動準備（一）材料準備1.操作材料（每組1套）：透明塑料盆（直徑約25cm，防傾倒設(shè)計）、清水（提前靜置24小時去除氯氣，避免刺激幼兒皮膚）、木質(zhì)積木、塑料小鴨子、鵝卵石、干樹葉、無尖銳角的金屬鑰匙（教師提前打磨邊緣）、棉花團、回形針；2.記錄材料：幼兒記錄表（A4紙繪制，含物體簡筆畫+空白欄，供幼兒用貼紙或彩筆標(biāo)記“浮/沉”）、彩色貼紙（紅=沉，綠=?。?；3.輔助材料：毛巾（用于擦拭濺出的水）、防水圍裙（每組2件）。（二）環(huán)境準備1.活動區(qū)地面鋪設(shè)防滑墊，設(shè)置“探索角”（每組間距≥80cm，避免擁擠）；2.墻面張貼“安全玩水小貼士”（如“不把水潑向同伴”“離開時擦干手”）。（三）經(jīng)驗準備幼兒已有“玩水”的生活經(jīng)驗，且通過前期活動了解“安全接觸水”的規(guī)則（如不將水倒入電器、不獨自靠近水源等）。四、活動過程（一）情境導(dǎo)入：小螞蟻的“過河難題”（5分鐘）教師講述情境：“森林里的小螞蟻想過河找朋友，但河水太深了！它需要找一樣能‘浮在水面’的東西當(dāng)小船。小朋友們，你們覺得哪些東西能幫小螞蟻過河呢？”提問互動：展示木質(zhì)積木、塑料鴨、石子的實物，引導(dǎo)幼兒猜測“誰會浮、誰會沉”，鼓勵用動作（如模仿“浮”的手勢）或短句表達想法。過渡語：“到底誰能當(dāng)小船？我們一起動手試試看吧！”（二）自主探索：“物體的水上大冒險”（15分鐘）1.分組操作（每組4-5人）教師示范：“輕輕把物體放進水里，眼睛仔細看，它是‘浮在水面’還是‘沉到水底’？然后用貼紙貼在記錄表的對應(yīng)位置?！保◤娬{(diào)“輕拿輕放”“不把水灑出”的規(guī)則）。幼兒實踐：自主選擇材料依次放入水中，觀察并記錄。教師巡回指導(dǎo)，捕捉典型行為：若幼兒重復(fù)操作同一材料，提問：“再試試樹葉和鑰匙，它們的結(jié)果一樣嗎？”若幼兒出現(xiàn)錯誤判斷（如認為“大的物體一定浮”），引導(dǎo)對比：“把大木塊和小石子一起放，看看誰‘跑’得快（沉得快）？”2.個別指導(dǎo)要點關(guān)注動手能力弱的幼兒，輔助其穩(wěn)定容器、拿取材料；鼓勵幼兒嘗試“組合材料”（如“把回形針和棉花綁在一起，會浮還是沉？”），拓展探索維度。（三）分享交流：“我的發(fā)現(xiàn)大會”（10分鐘）1.小組展示每組推選1-2名幼兒，拿著記錄表向全班介紹：“我發(fā)現(xiàn)____浮起來了，____沉下去了！”教師用實物投影放大記錄表，輔助幼兒清晰表達。2.集體總結(jié)教師梳理共性發(fā)現(xiàn)：“原來木頭、塑料、干樹葉會浮，石子、金屬鑰匙會沉！那棉花團呢？（引導(dǎo)觀察棉花吸水后慢慢下沉的過程）”追問拓展：“為什么小鴨子是塑料做的，卻能?。浚ńY(jié)合‘空心’的直觀特征，不深入解釋浮力原理）”（四）拓展延伸：“會變的沉浮”（5分鐘）1.現(xiàn)場小實驗（教師演示）將雞蛋放入清水中（雞蛋沉底），逐步加入鹽攪拌：“猜猜雞蛋會變‘浮’還是變‘沉’？”（觀察雞蛋浮起的現(xiàn)象，引發(fā)新疑問）。2.問題留白“為什么加鹽后雞蛋會浮？回家后和爸爸媽媽用廚房的材料（如糖、面粉）試試，看看還有什么‘魔法’能改變沉浮！”五、活動延伸（一）區(qū)角聯(lián)動1.科學(xué)區(qū)：投放更多材料（如海綿、玻璃珠、氣球），設(shè)置“沉浮挑戰(zhàn)卡”（如“找到3種會浮的金屬物品”）；2.美工區(qū)：提供畫紙、黏土，鼓勵幼兒創(chuàng)作“沉浮的故事”（如“小螞蟻坐著木塊船，遇到了沉下去的石子島”）。（二）家園共育發(fā)放“家庭探索任務(wù)卡”：和家長一起探索廚房物品（如塑料勺、陶瓷勺、薯片袋）的沉浮，用照片或簡筆畫記錄結(jié)果，次日帶回班級分享。（三）主題銜接結(jié)合“環(huán)保小衛(wèi)士”主題，探索“垃圾的沉浮”：將塑料瓶、廢紙、果皮放入水中，討論“哪些垃圾會污染水環(huán)境”，滲透環(huán)保意識。六、活動評價（一）過程性評價觀察幼兒操作時的專注度：是否主動嘗試≥5種材料，能否發(fā)現(xiàn)“同一材料（如棉花）吸水前后的沉浮變化”；傾聽幼兒的表達：能否用清晰的短句描述現(xiàn)象（如“樹葉一開始浮，后來濕了就沉了”）。（二）成果性評價記錄表的完成度：符號標(biāo)記是否準確，是否有“嘗試新材料”的補充記錄；延伸活動的參與度：是否主動分享家庭探索的發(fā)現(xiàn)，或在區(qū)角持續(xù)探索。設(shè)計理念與反思本教案以“做中學(xué)”為核心，通過“情境驅(qū)動—自主探索—分享建構(gòu)—拓展延伸”的路徑，讓幼兒在“玩科學(xué)”中積累直觀經(jīng)驗?；顒釉O(shè)計遵循中班幼兒“具體形象思維”的特點，弱化抽象概念，強化“觀察—操作—表達”的能力培養(yǎng)。需注意：操作材料的安全性（如金屬物品需嚴格檢查）、水的用量（以覆蓋物體底部為宜，避免溢出），以及對“個別差異”的支持（如為動手能力弱的幼兒提供預(yù)分類材料）。通過本次活動，幼兒不僅能感知沉浮現(xiàn)象，更能在“猜想—驗證—調(diào)整”的循環(huán)中，萌發(fā)科