四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)過程詳解《麻雀》是四年級(jí)語文教材中一篇充滿情感張力的敘事散文，作者屠格涅夫以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了老麻雀為保護(hù)幼崽而迸發(fā)的勇敢與母愛。以下結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，詳細(xì)闡述本課的教學(xué)實(shí)施過程。一、情境激趣，喚醒生活體驗(yàn)課堂伊始，我會(huì)借助多媒體展示一組麻雀在林間、屋檐下活動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖片，伴隨輕柔的鳥鳴音效，營(yíng)造自然靈動(dòng)的氛圍。隨后提問：“同學(xué)們對(duì)麻雀的印象是什么？是小巧玲瓏的鳥兒，還是嘰嘰喳喳的‘小鄰居’？”引導(dǎo)學(xué)生分享生活中觀察到的麻雀形象。待學(xué)生發(fā)言后，話鋒一轉(zhuǎn)：“今天我們要認(rèn)識(shí)的這只麻雀，卻在危急時(shí)刻做出了令人震撼的舉動(dòng)。它究竟經(jīng)歷了什么？讓我們走進(jìn)課文一探究竟。”設(shè)計(jì)意圖：通過生活化的情境導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的觀察經(jīng)驗(yàn)，拉近文本與生活的距離，同時(shí)以懸念激發(fā)閱讀期待，為新課學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。二、初讀文本，搭建內(nèi)容框架（一）分層朗讀，夯實(shí)基礎(chǔ)1.自由朗讀：要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音（如“嗅（xiù）、拯（zhěng）、嘶（sī）”等易讀錯(cuò)字），讀通長(zhǎng)句（如“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹”），并圈出陌生字詞。2.字詞闖關(guān)：采用“詞語轉(zhuǎn)盤”游戲鞏固生字詞——將“無可奈何、拯救、嘶啞、龐大、搏斗”等詞語制成轉(zhuǎn)盤，隨機(jī)抽取學(xué)生認(rèn)讀，結(jié)合課文語境理解詞義（如“無可奈何”可聯(lián)系小麻雀的處境，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作或表情演繹詞義）。（二）梳理脈絡(luò)，感知大意學(xué)生默讀課文后，引導(dǎo)其按“事情發(fā)展順序”梳理內(nèi)容：起因：獵狗發(fā)現(xiàn)從巢里掉下來的小麻雀；經(jīng)過：老麻雀奮不顧身飛下來保護(hù)小麻雀；結(jié)果：獵狗退縮，“我”喚回獵狗。通過“填空式板書”（起因：______→經(jīng)過：______→結(jié)果：______），幫助學(xué)生清晰把握文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)概括能力。三、精讀體悟，觸摸情感溫度本環(huán)節(jié)聚焦“老麻雀的勇敢”與“母愛的偉大”，通過抓關(guān)鍵詞、品細(xì)節(jié)描寫、多元朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深入文本內(nèi)核。（一）聚焦“險(xiǎn)境”：體會(huì)小麻雀的無助請(qǐng)學(xué)生朗讀第1-3段，圈出描寫獵狗和小麻雀的句子：獵狗：“放慢了腳步，悄悄地向前走”“張開大嘴，露出鋒利的牙齒”；小麻雀：“呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀”。師生互動(dòng)：教師追問：“從‘呆呆地’‘無可奈何’中，你看到了一只怎樣的小麻雀？”（引導(dǎo)學(xué)生感受小麻雀的恐懼、無助）對(duì)比朗讀：男生讀獵狗的“兇狠”，女生讀小麻雀的“無助”，在朗讀中強(qiáng)化畫面感。（二）聚焦“壯舉”：感受老麻雀的勇敢1.抓動(dòng)作，品決心：出示句子：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：“為什么作者把老麻雀的下落比作‘石頭’？”（“石頭”下落速度快、力量猛，體現(xiàn)老麻雀救子的急切與決心）請(qǐng)學(xué)生模仿“石頭下落”的姿態(tài)，感受老麻雀的“奮不顧身”，并帶著這種體會(huì)朗讀句子。2.抓神態(tài)，悟矛盾：分析“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”：“扎煞羽毛”“絕望尖叫”是老麻雀的恐懼，可它為何不退縮？結(jié)合后文“一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”，引導(dǎo)學(xué)生理解“強(qiáng)大的力量”是母愛——即便害怕，母愛也能讓人爆發(fā)出超越本能的勇氣。3.抓心理，探母性：聚焦句子：“它渾身發(fā)抖了，它太緊張了?？墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上……”組織小組討論：“老麻雀‘渾身發(fā)抖’卻‘不能安然站著’，你從中讀懂了什么？”（母愛讓它戰(zhàn)勝恐懼，選擇直面危險(xiǎn)）（三）聚焦“結(jié)局”：理解震撼的力量朗讀第6段，思考：獵狗為何“愣住了”“慢慢地向后退”？（被老麻雀的勇氣震撼）“我”為何“急忙喚回獵狗”？（被母愛感動(dòng)，不忍心傷害這對(duì)母子）拓展思考：“如果獵狗沒有退縮，老麻雀會(huì)放棄嗎？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“母愛”的主題，體會(huì)母愛的堅(jiān)定與無私。四、寫法遷移，習(xí)得表達(dá)智慧（一）回顧寫法，提煉方法引導(dǎo)學(xué)生回顧：“作者是如何把‘老麻雀救子’的過程寫得如此動(dòng)人的？”總結(jié)寫作技巧：按事情發(fā)展順序敘事；抓住動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，刻畫人物（動(dòng)物）形象；運(yùn)用對(duì)比手法（獵狗的龐大兇狠與小麻雀的弱小無助、老麻雀的恐懼與勇敢），突出主題。（二）小練筆：模仿寫法，表達(dá)真情布置練筆任務(wù)：“生活中，你見過動(dòng)物保護(hù)幼崽的場(chǎng)景嗎？或者你自己/他人有過‘勇敢瞬間’嗎？模仿課文的寫法，寫一個(gè)片段，注意抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫?！笔纠龑?dǎo)：“比如貓媽媽保護(hù)小貓時(shí)，會(huì)弓起背、炸起毛，發(fā)出‘嗚嗚’的低吼……你可以試著把這些細(xì)節(jié)寫具體?！蔽濉⒖偨Y(jié)升華，拓展精神視野（一）主題升華結(jié)合板書回顧全文：“這節(jié)課，我們跟隨屠格涅夫的文字，見證了一只老麻雀的勇敢，更讀懂了母愛的偉大。這種愛，不分物種，不分強(qiáng)弱，卻有著震撼一切的力量?！保ǘ┩卣寡由?.閱讀推薦：推薦老舍的《母雞》，對(duì)比閱讀“動(dòng)物母愛”的不同表達(dá)；2.生活聯(lián)結(jié)：“回家后，觀察身邊的‘母愛瞬間’（如媽媽冒雨送你上學(xué)、奶奶護(hù)著你過馬路），下節(jié)課分享你的發(fā)現(xiàn)?！绷?、分層作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果1.基礎(chǔ)型：抄寫生字詞，用“無可奈何、龐大、搏斗”造句；2.提升型：修改小練筆，嘗試加入環(huán)境描寫（如課文中的“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著白樺樹”），讓場(chǎng)景更生動(dòng)；3.拓展型：閱讀屠格涅夫的《獵人筆記》選段，寫下閱讀感悟。教學(xué)反思（可選，體現(xiàn)專業(yè)思考）本課教學(xué)需關(guān)注四年級(jí)學(xué)生的“情感體驗(yàn)深度”與“寫作遷移能力”。在精讀環(huán)節(jié)，若學(xué)生對(duì)“母愛”的理解停留在表面，可結(jié)合生活事例（如媽媽為自己遮雨）輔助感悟；小練筆時(shí)，需多提供“細(xì)節(jié)描