統(tǒng)編版一年級(jí)道德與法治上冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

13.1我們小聲點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課旨在通過(guò)探討校園內(nèi)尤其是教室內(nèi)聲音控制的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在適當(dāng)場(chǎng)合保持低聲

交流不僅是個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是對(duì)他人的尊重，是構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境不可或缺的一環(huán)。教材通過(guò)具

體情境，如課堂討論、課間休息等，引導(dǎo)學(xué)生理解“小聲點(diǎn)”背后的社交禮儀與公共秩序意識(shí)，培養(yǎng)

學(xué)生的自我管理和社會(huì)適應(yīng)能力。

學(xué)情分析

當(dāng)前學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，對(duì)自我表達(dá)有著強(qiáng)烈的欲望，但往往容易忽視在不同

場(chǎng)合下聲音控制的重要性。他們可能尚未充分認(rèn)識(shí)到大聲喧「華對(duì)他人造成的干擾及對(duì)自己形象的

影響。因此，本課設(shè)計(jì)需緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)生動(dòng)的案例和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“小

聲點(diǎn)”的益處，從而內(nèi)化為自覺(jué)行為。

核心素養(yǎng)分析

素養(yǎng)目標(biāo)：

政治認(rèn)同：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)規(guī)則與公共秩序重要性的認(rèn)識(shí)，理解個(gè)人行為對(duì)社會(huì)和諧的影響。

道德素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生在不同場(chǎng)合下自我約束、尊重他人的良好品德，樹立文明交往的觀念。

法治觀念：初步理解公共場(chǎng)合噪音控制的相關(guān)法律法規(guī)，形成遵守公共規(guī)則的法律意識(shí)。

健全人格：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自我管理和情緒調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)人格全面發(fā)展。責(zé)任意識(shí):

明確個(gè)人在維護(hù)公共環(huán)境安靜有序中的責(zé)任，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

理解在特定場(chǎng)合（如教室）保持低聲交流的必要性和重要性。

教學(xué),難點(diǎn)

將理論認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，養(yǎng)成在不同場(chǎng)合自覺(jué)控制聲音的習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入蝌采用情境導(dǎo)入法，學(xué)生觀察并討論兩種本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)直觀

播放一段教室內(nèi)嘈雜環(huán)境下自己的感受和對(duì)比法,利用情境導(dǎo)入

與安靜兩種不同氛圍學(xué)習(xí)效率的差異技術(shù)播放教室內(nèi)從嘈

的對(duì)比視頻，引導(dǎo)學(xué)生雜轉(zhuǎn)至安靜的對(duì)比視

觀察并討論兩種環(huán)境頻，立即吸引學(xué)生的注

下自m的感受和學(xué)習(xí)意力。通過(guò)這一強(qiáng)烈的

效率的差異，從而引出視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)沖擊，引導(dǎo)

本課主題一一“我們小學(xué)生親身體驗(yàn)并深刻

聲點(diǎn)”。反思不同環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)

心境及效率的影響。旨

在激發(fā)學(xué)生自我感知

與內(nèi)省，自然而然地引

出本課核心一一“我們

小聲點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)營(yíng)造良

好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，

促進(jìn)自律與相互尊重，

共同提升學(xué)習(xí)效率與

品質(zhì)。

二、講授新課板塊一：教室里面有點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生列舉教室中通過(guò)“教室里面有點(diǎn)

吵常見(jiàn)的噪音來(lái)源，如課吵”這一板塊，旨在增

1.現(xiàn)象列舉:引導(dǎo)學(xué)生間追逐打鬧、大聲討論強(qiáng)學(xué)生自我反思與同

列舉教室中常見(jiàn)的噪理心，通過(guò)列舉教室內(nèi)

音來(lái)源，如課間追逐打的噪音現(xiàn)象，如課間追

鬧、大聲討論等。逐與大聲交談，引導(dǎo)學(xué)

2.影響分析:通過(guò)小組小組討論，分析這些噪生直觀感受其對(duì)學(xué)習(xí)

討論，分析這些噪音對(duì)吾對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)、老師授環(huán)境的不良影響。小組

同學(xué)學(xué)習(xí)、老師授課以課以及個(gè)人形象等方討論則深化了對(duì)學(xué)生

及個(gè)人形象等方面的面的負(fù)面影響學(xué)習(xí)專注力、教師教學(xué)

負(fù)面影響。質(zhì)量及個(gè)人行為規(guī)范

板塊二：做個(gè)小小調(diào)音的認(rèn)知，共同探索營(yíng)造

師寧?kù)o學(xué)習(xí)氛圍的重要

1.角色扮演:選取幾個(gè)角色扮演性與策略。

典型場(chǎng)景，讓學(xué)生分組通過(guò)直觀的現(xiàn)象列舉，

進(jìn)行的色扮演，展現(xiàn)如課間追逐打鬧與大

“高音師”的行為（如聲討論等，讓學(xué)生意識(shí)

上課講話、課間喧嘩），到教室噪音的具體表

然后互換角色體驗(yàn)”受現(xiàn)；進(jìn)而通過(guò)小組討

害者”的感受。論，深入分析這些噪音

2.反思總結(jié)：角色扮演學(xué)生反思自己的行為對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量

后，引導(dǎo)學(xué)生反思自己及個(gè)人素養(yǎng)的負(fù)面效

的行為，討論如何避免應(yīng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自

成為“高音師”，提出律意識(shí)與尊重他人學(xué)

改進(jìn)措施。習(xí)空間的觀念，共同營(yíng)

造安靜有序的學(xué)習(xí)氛

圍。

三、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)“靜音挑戰(zhàn)”游戲，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完設(shè)計(jì)“靜音挑戰(zhàn)”游戲

讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)成某項(xiàng)任務(wù)的意圖在于，通過(guò)模擬

完成某項(xiàng)任務(wù)（如閱需要高度專注與自律

讀、寫字），期間盡量的情境，有效鍛煉學(xué)生

保持無(wú)聲或低聲交流，的聲音控制能力、自我

以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)聲音控管理能力及在無(wú)聲環(huán)

制的實(shí)際應(yīng)用能力。境中的任務(wù)執(zhí)行能力。

此活動(dòng)旨在促進(jìn)學(xué)生

間的非言語(yǔ)溝通，提升

學(xué)習(xí)效率與團(tuán)隊(duì)協(xié)作

能力，同時(shí)讓學(xué)生在趣

味中認(rèn)識(shí)到聲音管理

的重要性。

四、課堂小結(jié)總結(jié)本課要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生交流分享通過(guò)強(qiáng)調(diào)低聲交流的

不同場(chǎng)合保持低聲交重要性，旨在培養(yǎng)學(xué)生

流的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生良好的社交習(xí)慣與公

將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日共意識(shí)，促進(jìn)校園及社

常生活中，成為有禮會(huì)的和諧氛圍。鼓勵(lì)學(xué)

貌、懂規(guī)矩的文明學(xué)生將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為

生。實(shí)際行動(dòng)，成為有禮

貌、懂規(guī)矩的新時(shí)代文

明學(xué)生，共同營(yíng)造一個(gè)

更加寧?kù)o、有序的學(xué)習(xí)

生活環(huán)境。

板書設(shè)計(jì)

13.我們小聲點(diǎn)

教室里面有點(diǎn)吵

做個(gè)小小調(diào)音師

教學(xué)反思

成功之處：

不足之處：

教學(xué)建議:

統(tǒng)編版一年級(jí)道德與法治上冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

13-2|我們小聲點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課《我們小聲點(diǎn)》選自小學(xué)道德與法治課程，旨在通過(guò)具體情境和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到

在公共場(chǎng)合保持適當(dāng)音量的重要性，培養(yǎng)良好的公共行為習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感。教材通過(guò)"教室里面有

點(diǎn)吵"這一貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景切入，引導(dǎo)學(xué)生思考并實(shí)踐如何在不同場(chǎng)合下調(diào)整自己的聲音大小，

體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和公民素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

學(xué)情分析

本課是《我們小聲點(diǎn)》系列的第二課時(shí)，旨在深化學(xué)生對(duì)公共場(chǎng)所噪音影響的認(rèn)識(shí)，理解并

實(shí)踐在不同場(chǎng)合下適當(dāng)控制音量的重要性。教材通過(guò)生動(dòng)的案例和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人行

為出發(fā)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建。本課內(nèi)容承上啟卜，既是對(duì)前一課時(shí)“認(rèn)識(shí)噪

音危害”的延伸，又為后續(xù)“倡導(dǎo)文明行為”打下基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)分析

素養(yǎng)目標(biāo)：

政治認(rèn)同：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)公德和國(guó)家法律法規(guī)的認(rèn)同感，理解個(gè)人行為對(duì)社會(huì)和諧的影響。

道德素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合下自我約束，做到言行得

體。

法治觀念：引導(dǎo)學(xué)生了解公共場(chǎng)所噪音控制的法律法規(guī)，樹立遵紀(jì)守法的意識(shí)。

健全人格：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。

責(zé)任意識(shí)：強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為對(duì)社會(huì)環(huán)境的重要性，積極踐行文明行為。

教學(xué)重點(diǎn)

理解并識(shí)別不同場(chǎng)合需要保持安靜的標(biāo)志，掌握在不同情境下控制音量的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，形成自覺(jué)控制音量的習(xí)慣，并能在生活中主動(dòng)提醒他人。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課采用“情境導(dǎo)入學(xué)生思考：為什么會(huì)出本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)情境

法”，播放一段公共場(chǎng)現(xiàn)這樣的沖突？我們導(dǎo)入法，直觀展現(xiàn)公共

所因噪音擾民而引發(fā)應(yīng)該如何避免類似情場(chǎng)所噪音擾民導(dǎo)致的

的沖突視頻，引導(dǎo)學(xué)生況的發(fā)生？真實(shí)沖突場(chǎng)景，迅速吸

思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這引學(xué)生的注意力并激

樣的沖突？我們應(yīng)該發(fā)其情感共鳴。通過(guò)這

如何避免類似情況的一震撼性視頻，引導(dǎo)學(xué)

發(fā)生？從而引出本課生深入剖析沖突根源

主題一一《我們小聲——缺乏公共意識(shí)與

點(diǎn)》第二課時(shí)：這里也自我約束的噪音行為，

要小聲點(diǎn)。進(jìn)而思考如何在日常

生活中自覺(jué)維護(hù)公共

環(huán)境的和諧與寧?kù)o。此

環(huán)節(jié)巧妙引出《我們小

聲點(diǎn)》第二課時(shí)“這里

也要小聲點(diǎn)”的主題，

旨在培養(yǎng)學(xué)生成為有

社會(huì)責(zé)任感、懂得在適

當(dāng)場(chǎng)合保持低分貝的

文明公民。

二、講授新課板塊三：這里也要小識(shí)聲音提示標(biāo)志通過(guò)直觀展示與互動(dòng)

聲占討論，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)

1.認(rèn)識(shí)聲音提示標(biāo)志：意識(shí)與公共責(zé)任感。通

展示不同公共場(chǎng)所（如過(guò)識(shí)別并分析不同場(chǎng)

圖書館、醫(yī)院、電影院所的靜音或低聲標(biāo)志，

等）的靜音或低聲標(biāo)促使學(xué)生理解并尊重

志，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討各場(chǎng)合的聲音要求，培

論這些標(biāo)志的含義和養(yǎng)其自覺(jué)遵守公共秩

重要性。序、營(yíng)造和諧環(huán)境的良

展示不同公共場(chǎng)所（如好習(xí)慣。

圖書館、醫(yī)院、電影院

等）的靜音或低聲標(biāo)

志，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討

論這些標(biāo)志的含義和

重要性。

提問(wèn)：你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)

這些標(biāo)志？它們傳遞

了什么信息？設(shè)計(jì)聲音提示標(biāo)志：

2.設(shè)計(jì)聲音提示標(biāo)志：分組活動(dòng)：將學(xué)生分成通過(guò)分組活動(dòng)，旨在培

分組活動(dòng)：將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與團(tuán)

若干小組，每組選擇一個(gè)特定公共場(chǎng)所隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)增強(qiáng)

個(gè)特定公共場(chǎng)所（如學(xué)公眾場(chǎng)所文明行為意

校圖書館、食堂、宿舍識(shí)。設(shè)計(jì)聲音提示標(biāo)

等），設(shè)計(jì)并繪制一個(gè)志，要求直觀傳達(dá)“小

聲音提示標(biāo)志。聲”或“靜音”信息，

分組活動(dòng)：將學(xué)生分成旨在引導(dǎo)學(xué)生在圖書

若干小組，每組選擇一館、食堂、宿舍等特定

個(gè)特定公共場(chǎng)所（如學(xué)場(chǎng)所自覺(jué)維護(hù)安靜環(huán)

校圖書館、食堂、宿舍境，促進(jìn)和諧的學(xué)習(xí)氛

等），設(shè)計(jì)并繪制一個(gè)圍與生活空間，展現(xiàn)個(gè)

聲音提示標(biāo)志。人素養(yǎng)與社會(huì)貨任感。

要求：標(biāo)志需簡(jiǎn)潔明

了，能直觀傳達(dá)“小聲”

或“靜音”的信息，并

附上簡(jiǎn)短的設(shè)計(jì)說(shuō)明。

分享展示：各組展示設(shè)

計(jì)成果，全班交流評(píng)

價(jià)，選出最具創(chuàng)意和實(shí)

用性的標(biāo)志。

情景模擬：設(shè)定幾個(gè)不學(xué)生分組進(jìn)行角色扮通過(guò)情景模擬與案例

三、課堂練習(xí)

同的生活場(chǎng)景（如圖書演，模擬在這些場(chǎng)景中分析相結(jié)合的教學(xué)方

館找書、醫(yī)院探望病如何保持安靜，正確使式，旨在增強(qiáng)學(xué)生的公

人、電影院觀影等），用聲音提示標(biāo)志。共意識(shí)與社交禮儀，特

讓學(xué)生分組進(jìn)行角色別是在不同社會(huì)場(chǎng)合

扮演，模擬在這些場(chǎng)景中如何有效管理個(gè)人

中如何保持安靜，正確行為，保持環(huán)境安靜。

使用聲音提示標(biāo)志。通過(guò)角色扮演，學(xué)生能

案例分析：選取幾個(gè)典在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并體驗(yàn)

型的噪音擾民案例，引如何在圖書館找書時(shí)

導(dǎo)學(xué)生分析原因，提出輕聲細(xì)語(yǔ)、醫(yī)院探望時(shí)

解決方案，并討論如何溫柔交流、電影院觀影

在日常生活中避免類時(shí)保持靜默，并正確使

似情況的發(fā)生。用聲音提示標(biāo)志。案例

分析則引導(dǎo)學(xué)生深入

思考噪音擾民的社會(huì)

影響，激發(fā)其提出創(chuàng)新

解決方案，共同探討如

何在日常生活中營(yíng)造

和諧寧?kù)o的公共環(huán)境。

四、課宜小結(jié)總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)學(xué)生交流分享通過(guò)深入淺出的講解，

調(diào)在不同場(chǎng)合下保持讓學(xué)生深刻理解在不

安靜的重要性，以及個(gè)同場(chǎng)合保持安靜不僅

人行為對(duì)社會(huì)的積極是個(gè)人素養(yǎng)的體現(xiàn)，更

影響。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)是對(duì)社會(huì)秩序的尊重

知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活與維護(hù)。通過(guò)強(qiáng)調(diào)個(gè)人

中，成為文明行為的倡行為對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)

導(dǎo)者和實(shí)踐者。的積極影響，激發(fā)學(xué)生

的社會(huì)貨任感與自我

約束力，鼓勵(lì)他們將理

論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行

動(dòng)，成為引領(lǐng)文明風(fēng)尚

的先鋒，共同營(yíng)造一個(gè)

更加寧?kù)o、和諧的生活

環(huán)境。

板書設(shè)計(jì)

13.我們小聲點(diǎn)

這里也要小聲點(diǎn)

教學(xué)反思

成功之處：

不足之處：

教學(xué)建議：

統(tǒng)編版一年級(jí)道德與法治上冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

14.1我們小聲點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《人人愛(ài)護(hù)公物》作為德育課程的重要一課，旨在通過(guò)具體事例和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)公物

的重要性，理解愛(ài)護(hù)公物是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，從校園公物入

手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的公共意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為形成良好社會(huì)風(fēng)尚奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

本課教學(xué)對(duì)象為小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，他們正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)周圍世界充滿好

奇，但自我約束力和責(zé)任感尚待加強(qiáng)。學(xué)生已具備基本的觀察力和表達(dá)能力，能夠識(shí)別常見(jiàn)的公

物并描述其現(xiàn)狀，但對(duì)公物保護(hù)的深層意義及自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任可能認(rèn)識(shí)不足。因此，本課需通

過(guò)直觀展示、討論交流等方式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)公物的自覺(jué)性。

核心素養(yǎng)分析

素養(yǎng)目標(biāo)：

政治認(rèn)同：認(rèn)同愛(ài)護(hù)公物是公民的基本道德要求，是國(guó)家文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。

道德素養(yǎng)：培養(yǎng)尊重他人勞動(dòng)成果、珍惜公共資源的道德品質(zhì)，樹立愛(ài)護(hù)公物的良好風(fēng)尚。

法治觀念：理解保護(hù)公物不僅是道德要求，也是法律規(guī)定，增強(qiáng)遵守相關(guān)法律法規(guī)的自覺(jué)性。

健全人格：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、同情心和公共精神，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)

理解保護(hù)公物不僅是道德要求，也是法律規(guī)定，增強(qiáng)遵守相關(guān)法律法規(guī)的自覺(jué)性。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、同情心和公共精神，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課【情境創(chuàng)設(shè)】播放學(xué)生思考通過(guò)直觀展示校園公

一段校園公物受損的物受損前后的鮮明對(duì)

視頻或展示幾組對(duì)比比，創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的情感共

圖片〔完好的公物與受鳴情境，旨在觸動(dòng)學(xué)生

損的公物），引導(dǎo)學(xué)生心靈，引導(dǎo)他們深刻反

思考：“這些公物為什思公物受損的原因，激

么會(huì)變成這樣？我們發(fā)保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的意

應(yīng)該如何對(duì)待它們？”識(shí)與責(zé)任感。進(jìn)而自然

從而引出本課主題一引出《人人愛(ài)護(hù)公物》

-《人人愛(ài)護(hù)公物》.的主題.鼓勵(lì)學(xué)生從自

我做起，共同維護(hù)校園

環(huán)境，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

與公德心。

板塊一：校園里的公物組織學(xué)生分組走出教通過(guò)實(shí)地考察與討論

二、講授新課

1.活動(dòng)設(shè)計(jì):組織學(xué)生室交流，增強(qiáng)學(xué)生的公共

分組走出教室，實(shí)地觀貢任感與愛(ài)護(hù)公物意

察校園內(nèi)的公物（如課識(shí)。通過(guò)直觀感受校園

桌椅、圖書、體育設(shè)施、公物現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生深

綠化等），記錄它們的入思考其受損根源及

現(xiàn)狀（完好、輕微損壞、影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主

嚴(yán)重?fù)p壞）。動(dòng)參與到校園環(huán)境的

2.討論交流：回到教室討論交流維護(hù)中來(lái),共同營(yíng)造和

后，各組分享觀察結(jié)諧美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

果，討論這些公物受損

的原因（如人為破壞、

自然磨損、維護(hù)不當(dāng)

等）及可能帶來(lái)的后果

（如影響學(xué)習(xí)環(huán)境、增

加學(xué)校負(fù)擔(dān)、損害學(xué)校

形象等）。

3.情感升華:引導(dǎo)學(xué)生

體會(huì)這些公物背后的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些公

辛勤勞動(dòng)和公共資源物背后的辛勤勞動(dòng)和

的寶貴，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)公共資源的寶貴

公物的情感共鳴。

三、課堂練習(xí)情景題，如“面對(duì)校園學(xué)生分組討論并派代通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活中

內(nèi)的一扇被涂鴉的墻表發(fā)言的具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生

壁，你會(huì)怎么做？為什運(yùn)用本課所學(xué)的責(zé)任

么？”讓學(xué)生分組討論感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題解

并派代表發(fā)言，鞏固本決及溝通技巧等知識(shí)

課所學(xué)知識(shí)。進(jìn)行深度思考與討論。

旨在增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)挑

戰(zhàn)時(shí)的行動(dòng)力與決策

能力，同時(shí)促進(jìn)班級(jí)內(nèi)

的思想碰撞與觀點(diǎn)交

流，加深理解并鞏固所

學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)

用。

四、課堂小結(jié)總結(jié)本課要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)愛(ài)學(xué)生交流通過(guò)強(qiáng)有力的語(yǔ)言，深

護(hù)公物的重要性，引導(dǎo)刻闡述愛(ài)護(hù)公物的重

學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都要性，激發(fā)同學(xué)們的責(zé)

是校園公物的守護(hù)者，任感與使命感，使每位

鼓勵(lì)他們將愛(ài)護(hù)公物學(xué)生都意識(shí)到自己是

的.設(shè)計(jì)一份校園公物校園環(huán)境的直接受益

保護(hù)但漢書，準(zhǔn)備在班者及守護(hù)者。通過(guò)倡議

會(huì)上向全班同學(xué)宣讀。書的宣讀，旨在營(yíng)造一

個(gè)“人人愛(ài)公物，公物

為人人”的良好氛圍，

鼓勵(lì)學(xué)生們從自我做

起，從小事做起，共同

維護(hù)校園的美麗與和

諧。

板書設(shè)計(jì)

14.人人愛(ài)護(hù)公物點(diǎn)

校園里的公物

教學(xué)反思

成功之處：

不足之處：

教學(xué)建議：

統(tǒng)編版一年級(jí)道德與法治上冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

14.2我們小聲點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課作為《道德與法治》課程中的重要一環(huán)，旨在通過(guò)深入淺出的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到公物是

社會(huì)公共資源，每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)起愛(ài)護(hù)公物的責(zé)任。第2課時(shí)在第一課時(shí)奠定理論基礎(chǔ)后，進(jìn)一步通

過(guò)案例分析、實(shí)踐活動(dòng)等形式，強(qiáng)化學(xué)生的行為導(dǎo)向，培養(yǎng)其愛(ài)護(hù)公物的良好習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感。教

材內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活實(shí)際，為實(shí)施有效教學(xué)提供了豐富的素材。

學(xué)情分析

當(dāng)前學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)公共意識(shí)的理解尚淺，部分學(xué)生在日常生活中可

能存在忽視或破壞公物的行為，因此，本課時(shí)需通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)案例、互動(dòng)討論等方式，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對(duì)公物保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)。同時(shí)，考慮到學(xué)生認(rèn)知水

平的差異，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生的需求，確保每位學(xué)生都能從中受益。

核心素養(yǎng)分析

素養(yǎng)目標(biāo)：

政治認(rèn)同：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中"文明、和諧”理念的認(rèn)同，理解愛(ài)護(hù)公物是公民

應(yīng)盡的義務(wù)。

道德素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生尊重公共財(cái)產(chǎn)、愛(ài)護(hù)公共環(huán)境的道德情操，樹立"人人為我，我為人人”的

公共意識(shí)。法治觀念：引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)法律法規(guī)對(duì)破壞公物行為的處罰規(guī)定，增強(qiáng)法治意識(shí)，自覺(jué)

守法。

健全人格：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、同理心和合作精神，促進(jìn)其全面發(fā)展。

責(zé)任意識(shí)：明確個(gè)人在愛(ài)護(hù)公物中的責(zé)任，鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起，成為愛(ài)護(hù)公物的踐行者和傳播

者。

教學(xué)重點(diǎn)

理解愛(ài)護(hù)公物的重要性，掌握愛(ài)護(hù)公物的具體方法。

教學(xué)難點(diǎn)

將爰護(hù)公物的意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的良好行為習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課利用多媒體展示學(xué)生思考通過(guò)多媒體展示兩組

一組對(duì)比鮮明的圖片：對(duì)比鮮明的公共設(shè)施

一組是干凈整潔、完好圖片，旨在利用視覺(jué)沖

無(wú)損的公共設(shè)施，另一擊力喚醒.學(xué)生的社會(huì)

組則是被破壞、臟亂的責(zé)任感與審美意識(shí)。干

場(chǎng)景C引導(dǎo)學(xué)生思考：凈整潔與臟亂破壞的

“這兩組圖片給你帶強(qiáng)烈反差，旨在引導(dǎo)學(xué)

來(lái)了怎樣的感受？你生深刻體會(huì)維護(hù)公共

認(rèn)為我們應(yīng)該如何對(duì)環(huán)境的重要性，激發(fā)其

待公共財(cái)物？”通過(guò)直思考個(gè)人行為對(duì)社會(huì)

觀對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的情的影響，自然過(guò)渡到新

感共鳴，自然引入新課學(xué)習(xí)，共同探討如何

課。以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)公共

財(cái)物，共建美好社會(huì)。

二、講授新課板塊二：大家一起來(lái)愛(ài)讓學(xué)生分組討論通過(guò)“大家一起來(lái)愛(ài)

護(hù)護(hù)”板塊，旨在增強(qiáng)學(xué)

1.案例分析:選取幾個(gè)生的社會(huì)貢任感和公

貼近學(xué)生生活的愛(ài)護(hù)德心。通過(guò)案例分析，

或破壞公物的案例，如引導(dǎo)學(xué)生反思并樹立

學(xué)生在圖書館輕聲細(xì)愛(ài)護(hù)公物的正確觀念；

語(yǔ)閱讀、有人在公園隨角色扮演則讓學(xué)生在

意刻畫等，讓學(xué)生分組實(shí)踐中體驗(yàn)責(zé)任與愛(ài)

討論：“他們的做法對(duì)護(hù)，促進(jìn)具從“知”到

嗎？為什么？如果是“行”的轉(zhuǎn)變，共同營(yíng)

你，你會(huì)怎么做？”通造和諧美好的公共環(huán)

過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生明確境。

愛(ài)護(hù)公物的正確行為

標(biāo)準(zhǔn)。

2.角色扮演:設(shè)計(jì)幾個(gè)

模擬場(chǎng)景，如“我是小

小圖書管理員”、“公園

守護(hù)者的一天”等，讓學(xué)生分角色扮演，體驗(yàn)

學(xué)生分角色扮演，體驗(yàn)不同角色在保護(hù)公物通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深度參

不同侑色在保護(hù)公物中的職責(zé)和感受與討論與角色扮演，親

中的職責(zé)和感受。通過(guò)身體驗(yàn)公物愛(ài)護(hù)的重

角色扮演，加深學(xué)生對(duì)要性，共同制定《班級(jí)

愛(ài)護(hù)公物重要性的理/校園公物愛(ài)護(hù)公約》。

解,尹激發(fā)其參與保護(hù)此舉旨在明確愛(ài)護(hù)公

公物的熱情。物的具體標(biāo)準(zhǔn)與行為

3.制定公約：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)則，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任

根據(jù)討論結(jié)果和角色學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果和感與使命感，激發(fā)其自

扮演的體驗(yàn)，共同制定角色扮演的體驗(yàn)我管理與保護(hù)公共財(cái)

一份《班級(jí)/校園公物產(chǎn)的內(nèi)在動(dòng)力，確保公

愛(ài)護(hù)公約》，明確愛(ài)護(hù)約成為轉(zhuǎn)化為日常愛(ài)

公物的具體要求