一年級(jí)繪本故事教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)背景一年級(jí)學(xué)生正處于語言發(fā)展與情感認(rèn)知的關(guān)鍵期，繪本以其生動(dòng)的畫面、簡潔的文字，成為契合低齡兒童認(rèn)知特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)載體。《猜猜我有多愛你》通過兔母子充滿童趣的“愛的較量”，傳遞出親情的溫暖與表達(dá)的智慧，能有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)其語言表達(dá)、想象創(chuàng)造與情感感知能力。本方案圍繞該繪本，設(shè)計(jì)“體驗(yàn)—理解—表達(dá)—踐行”的階梯式活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味互動(dòng)中深化對(duì)“愛”的認(rèn)知，學(xué)會(huì)用多元方式傳遞情感。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知維度理解故事中兔寶寶與兔媽媽“愛的表達(dá)方式”，能結(jié)合畫面與文字，清晰復(fù)述3個(gè)及以上關(guān)鍵情節(jié)（如“跳得高”“手臂長”“月亮的距離”）。（二）能力維度1.通過觀察畫面細(xì)節(jié)（如兔子的神態(tài)、動(dòng)作），提升視覺感知與聯(lián)想能力；2.借助角色扮演、創(chuàng)意繪畫，發(fā)展口語表達(dá)與藝術(shù)表現(xiàn)能力；3.嘗試將故事中的“愛”遷移到生活場(chǎng)景，初步形成“愛要主動(dòng)表達(dá)”的行動(dòng)意識(shí)。（三）情感維度體會(huì)親情（或友情）的雙向性與溫暖感，萌發(fā)對(duì)家人、同伴的感恩之心，愿意主動(dòng)用語言、行動(dòng)傳遞愛。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.繪本資源：《猜猜我有多愛你》繪本（班級(jí)共讀大書1本，學(xué)生人手一冊(cè)或小組共閱）、兔媽媽/兔寶寶手偶各1個(gè)；2.場(chǎng)景道具：大幅故事主題背景圖（如“月光下的山坡”“綠油油的草地”）、彩色繪畫紙（A4大小）、安全彩筆；3.多媒體輔助：輕柔背景音樂（如《風(fēng)居住的街道》片段）、故事動(dòng)畫視頻（可選）。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)將教室一角布置為“愛的閱讀角”：擺放柔軟坐墊、毛絨玩具，張貼溫暖的家庭主題貼紙，營造溫馨、安全的閱讀氛圍。四、教學(xué)過程（總時(shí)長：40分鐘）（一）溫暖導(dǎo)入：聊聊“我的愛”（5分鐘）教師懷抱兔寶寶手偶，用輕快的語氣提問：“寶貝們，你們有沒有偷偷數(shù)過，爸爸媽媽一天會(huì)抱你幾次？或者，你有沒有對(duì)他們說過‘我愛你’呀？”邀請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作或短句分享（如“我會(huì)親媽媽的臉”“我愛爸爸像星星那么多”）。順勢(shì)舉起兔媽媽手偶，模仿兔媽媽的語氣：“哎呀，有只小兔子也和你們一樣，超愛自己的媽媽呢！想不想聽聽它的故事？”播放背景音樂，展示繪本封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“封面上的兔媽媽和兔寶寶在做什么？你覺得它們的心情是怎樣的？”（二）沉浸式閱讀：走進(jìn)兔子的愛之語（15分鐘）1.教師示范讀·繪聲繪色教師手持大書，聲情并茂朗讀故事，同步用手偶表演關(guān)鍵動(dòng)作：當(dāng)讀到“兔寶寶把手臂張開，說‘我愛你有這么多’”時(shí)，將手偶的手臂盡量張開；讀到“兔媽媽的手臂更長，它說‘我愛你有這么多’”時(shí)，夸張地張開手臂。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面細(xì)節(jié)：“看看兔寶寶的眼睛，它是不是很認(rèn)真？兔媽媽的耳朵為什么豎得高高的呀？”讀完后，用童趣的語言提問：“兔寶寶用了哪些‘小妙招’告訴媽媽自己的愛？兔媽媽的愛有沒有‘贏過’寶寶？”鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話回答，初步梳理情節(jié)邏輯。2.小組共讀·互助分享將學(xué)生分成4-5人小組，每組發(fā)放1本繪本。學(xué)生輪流朗讀（或看圖講述），教師巡視并指導(dǎo)：“試試模仿兔寶寶的聲音，要甜甜的哦！”“觀察這頁的月亮，它像什么？和故事里的愛有什么關(guān)系？”小組內(nèi)開展討論：“你覺得誰的愛更多？是兔寶寶的‘跳得高’，還是兔媽媽的‘到月亮’？為什么？”3.全班共創(chuàng)·深化理解邀請(qǐng)小組代表分享討論結(jié)果，教師結(jié)合學(xué)生回答，用童趣的比喻總結(jié)：“兔寶寶的愛像小樹苗，努力往上長；兔媽媽的愛像大樹，把小樹苗抱在懷里呀！就像爸爸媽媽的愛，總是比我們想的還要多?！保ㄈ┗?dòng)體驗(yàn)：把“愛”說出來、演出來（12分鐘）1.角色扮演·還原經(jīng)典請(qǐng)學(xué)生自愿上臺(tái)，分別扮演兔媽媽與兔寶寶，利用手偶或自身動(dòng)作，重現(xiàn)故事中的經(jīng)典對(duì)話（如“我愛你一直到我的腳趾頭”“我愛你一直到你的腳趾頭，還有更遠(yuǎn)！”）。其他學(xué)生擔(dān)任“小評(píng)委”，用“我覺得____演得很像，因?yàn)開___”的句式評(píng)價(jià)。教師適時(shí)引導(dǎo)：“兔寶寶的聲音要活潑一點(diǎn)，兔媽媽的聲音要溫柔又有力哦！”2.創(chuàng)意表達(dá)·畫出“我的愛”發(fā)放繪畫紙與彩筆，提出創(chuàng)作任務(wù)：“現(xiàn)在，輪到你們當(dāng)‘愛的小畫家’啦！畫出你對(duì)家人（或朋友）的愛，用線條、圖案告訴大家‘你的愛有多深’。比如，愛可以是從教室到操場(chǎng)的距離，也可以是像大樹一樣高！”學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)（如“你的愛像彩虹一樣彎，真有趣！”）。完成后，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，用一句話介紹：“大家看，我畫的是____，我對(duì)____的愛有____?！保ㄋ模┥钛由欤鹤尅皭邸弊∵M(jìn)日常（8分鐘）1.生活聯(lián)想·拓寬“愛”的邊界提問引導(dǎo)：“除了爸爸媽媽，還有誰偷偷愛著你呀？（如老師、同學(xué)、爺爺奶奶）你要怎么告訴他們你的愛？”結(jié)合學(xué)生回答，舉例示范：“老師每天給我們講故事，我們可以送她一朵小花；同學(xué)借你橡皮，你可以對(duì)他說‘謝謝你，我超愛和你做朋友’。”2.實(shí)踐任務(wù)·把“愛”帶回家布置“愛的小挑戰(zhàn)”：回家后，完成兩個(gè)小任務(wù)——①對(duì)一位家人說一句“藏在心里的愛”（如“奶奶，你的皺紋里都藏著愛呢！”）；②做一個(gè)“愛的小動(dòng)作”（如幫媽媽捶背、給爸爸遞拖鞋）。將這個(gè)過程畫成“愛的日記畫”，明天和小伙伴分享。五、評(píng)價(jià)與反思（一）過程性評(píng)價(jià)觀察學(xué)生在閱讀、表演、創(chuàng)作中的參與狀態(tài)：①是否主動(dòng)觀察畫面細(xì)節(jié)，提出有趣的疑問（如“月亮為什么跟著兔子走？”）；②角色扮演時(shí)是否能模仿語氣、動(dòng)作，展現(xiàn)情感；③創(chuàng)意繪畫中是否能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用獨(dú)特方式表達(dá)愛。（二）成果性評(píng)價(jià)收集學(xué)生的“愛的日記畫”與課堂繪畫作品，從“情感真實(shí)性”“表達(dá)創(chuàng)意性”“語言完整性”三個(gè)維度評(píng)價(jià)：如繪畫中是否體現(xiàn)具體的生活場(chǎng)景，介紹時(shí)是否能清晰說明“愛”的表達(dá)方式。（三）教學(xué)反思課后復(fù)盤：①時(shí)間分配是否合理？如小組共讀環(huán)節(jié)是否因個(gè)別學(xué)生專注度低而耗時(shí)過長？②差異化指導(dǎo)是否到位？如內(nèi)向?qū)W生是否在教師引導(dǎo)下參與了表達(dá)？③活動(dòng)趣味性是否足夠？如角色扮演的規(guī)則是否需要更清晰的示范？根據(jù)反思調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略，如增加“愛的悄悄話”卡片，讓內(nèi)向?qū)W生通過文字表達(dá)。六、注意事項(xiàng)1.注意力管理：一年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間約15分鐘，通過“讀—演—畫—說”的環(huán)節(jié)切換，每環(huán)節(jié)控制在10-15分鐘內(nèi)，穿插小游戲（如“愛的小律動(dòng)”：模仿兔子跳）保持活力。2.安全與秩序：使用繪畫工具時(shí)強(qiáng)調(diào)“彩筆輕輕拿，用完放回盒”；角色扮演時(shí)劃定“安全表演區(qū)”，避免擁擠碰撞。3.個(gè)性化支持：對(duì)語言表達(dá)較弱的學(xué)生，提供“愛的句子模板”（如“我愛____，像__