長(zhǎng)沙市高一語(yǔ)文期中考試題目解析2024年長(zhǎng)沙市高一語(yǔ)文期中考試立足新課標(biāo)要求，緊扣“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”等核心素養(yǎng)，既銜接初中語(yǔ)文的文本感知能力，又深化高中階段對(duì)邏輯思辨、文化內(nèi)涵的考查。本文從試卷架構(gòu)、核心題型解析、典型錯(cuò)題歸因三個(gè)維度，梳理考查重點(diǎn)與突破路徑，為師生提供實(shí)用的備考參考。一、試卷整體架構(gòu)與考查方向本次試卷分為現(xiàn)代文閱讀（35分）、古詩(shī)文閱讀（35分）、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）、寫作（60分）四大板塊，整體呈現(xiàn)“基礎(chǔ)夯實(shí)+能力進(jìn)階+文化浸潤(rùn)”的特點(diǎn)：現(xiàn)代文閱讀涵蓋論述類、實(shí)用類、文學(xué)類文本，側(cè)重考查信息整合、邏輯推理與審美鑒賞能力；古詩(shī)文閱讀以文言文與詩(shī)歌為載體，檢驗(yàn)文言基礎(chǔ)、文化理解與藝術(shù)感悟；語(yǔ)言文字運(yùn)用通過(guò)情境化題目，考查語(yǔ)言規(guī)范與表達(dá)創(chuàng)新；寫作以材料作文為核心，要求學(xué)生結(jié)合名言談“青春的姿態(tài)”，凸顯思辨性與文化傳承。二、核心題型深度解析（一）現(xiàn)代文閱讀：文本類型與思維層級(jí)的雙重考查1.論述類文本（主題：“非遺活化的守正與創(chuàng)新”）文本圍繞“非遺傳承的平衡之道”展開(kāi)，設(shè)3道選擇題，考點(diǎn)集中在論點(diǎn)與論據(jù)的對(duì)應(yīng)、論證方法判斷、觀點(diǎn)推斷。解題關(guān)鍵：圈畫(huà)論點(diǎn)句（如首段“非遺傳承需在‘守正’中扎根傳統(tǒng)，在‘創(chuàng)新’中擁抱時(shí)代”），明確核心觀點(diǎn)；分析論據(jù)類型（如“某地將皮影戲與短視頻結(jié)合，受眾增長(zhǎng)300%”為事實(shí)論據(jù)，支撐“創(chuàng)新形式可激活非遺”的分論點(diǎn)）；對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行“文本定位”，比對(duì)表述是否“偷換概念”（如原文“創(chuàng)新需尊重傳統(tǒng)內(nèi)核”，選項(xiàng)誤為“創(chuàng)新可突破傳統(tǒng)內(nèi)核”）。易錯(cuò)點(diǎn)：學(xué)生易混淆“創(chuàng)新的必要性”與“傳承的核心原則”，需關(guān)注“但”“然而”等轉(zhuǎn)折詞后的重點(diǎn)內(nèi)容。2.實(shí)用類文本（非連續(xù)性文本：“城市文化地標(biāo)建設(shè)”）三則材料分別為新聞報(bào)道（政策導(dǎo)向）、學(xué)術(shù)論文（文化內(nèi)涵）、市民調(diào)研數(shù)據(jù)（需求分析），題型含選擇題（信息篩選）、簡(jiǎn)答題（概括異同、圖文轉(zhuǎn)換）。解題策略：梳理每則材料核心：材料一聚焦“政策推動(dòng)文化地標(biāo)落地”，材料二分析“文化地標(biāo)應(yīng)承載城市記憶”，材料三呈現(xiàn)“市民對(duì)文化地標(biāo)的功能需求”；概括“異同”時(shí)，從“內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)”切入（如相同點(diǎn)：認(rèn)可文化地標(biāo)對(duì)城市的意義；不同點(diǎn)：材料一側(cè)重實(shí)踐，材料二側(cè)重理論）；圖文轉(zhuǎn)換關(guān)注圖表標(biāo)題（“市民對(duì)文化地標(biāo)功能的需求調(diào)查”）與數(shù)據(jù)趨勢(shì)（“超六成市民關(guān)注‘文化展示’，三成關(guān)注‘商業(yè)價(jià)值’”），用“數(shù)據(jù)+結(jié)論”表述（如“市民對(duì)文化地標(biāo)的精神需求高于經(jīng)濟(jì)期待”）。3.文學(xué)類文本（散文《巷弄里的時(shí)光》）文章以老巷變遷為線索，考查“語(yǔ)言特色賞析”“意象內(nèi)涵分析”“主旨探究”。解題思路：語(yǔ)言特色：從“修辭手法（如‘青石板路，濕漉漉的，像洇開(kāi)的墨痕’用比喻寫雨巷詩(shī)意）”“詞語(yǔ)選用（疊詞‘悠悠’‘靜靜’，方言詞‘伢子’）”“句式特點(diǎn)（長(zhǎng)短句結(jié)合，如‘巷口的老槐樹(shù)，落了花，又發(fā)了芽’）”切入；意象分析：“老槐樹(shù)”見(jiàn)證巷弄變遷、承載居民記憶，是“時(shí)光見(jiàn)證者”與“情感紐帶”；主旨探究：表層是“對(duì)老巷生活的懷念”，深層是“對(duì)城市發(fā)展中人文記憶留存的思考”（結(jié)合結(jié)尾“新樓拔地而起，老巷的影子卻在心底扎根”分析）。（二）古詩(shī)文閱讀：文言基礎(chǔ)與文化審美并重1.文言文閱讀（《史記·游俠列傳》節(jié)選）文本講述漢代游俠郭解的故事，題型含實(shí)詞解釋、虛詞辨析、文言斷句、文意理解、句子翻譯?？键c(diǎn)突破：實(shí)詞：用“語(yǔ)境推斷法”（如“解執(zhí)恭敬”中“執(zhí)”譯為“秉持”）；虛詞：關(guān)注“之”“其”“以”的用法（如“其”表反問(wèn)“其孰能譏之乎”與表揣測(cè)“其皆出于此乎”的區(qū)分）；斷句：抓“主謂賓結(jié)構(gòu)”（如“解出入/人皆避之/有一人獨(dú)箕踞視之”，“之”為賓語(yǔ)，后斷開(kāi)）；翻譯：直譯為主（如“解布衣為任俠行權(quán)，以睚眥殺人”譯為“郭解以平民身份行俠義之事，因小事殺人”）。2.詩(shī)歌鑒賞（陸游《書(shū)憤》）題目考查“寫景特色”與“情感內(nèi)涵”，需結(jié)合陸游“北伐復(fù)國(guó)”的理想分析。解題技巧：寫景特色：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”用列錦手法（名詞疊加），營(yíng)造“壯闊悲涼”的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，寄托“報(bào)國(guó)豪情與壯志未酬的隱憂”；情感內(nèi)涵：“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”中，“空自許”是“壯志落空的自嘲”，“衰鬢先斑”是“年華老去的悲愴”，體現(xiàn)“壯志難酬卻初心未改”的復(fù)雜心境。（三）語(yǔ)言文字運(yùn)用：情境化考查與語(yǔ)言建構(gòu)板塊含3道選擇題（成語(yǔ)、病句、銜接）和2道主觀題（壓縮語(yǔ)段、應(yīng)用文修改）。1.成語(yǔ)辨析（如“下列成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”）解題關(guān)鍵：明確成語(yǔ)褒貶（如“錙銖必較”含貶義，“趨之若鶩”貶義），結(jié)合語(yǔ)境判斷（如“孩子們興致勃勃地體驗(yàn)非遺”更恰當(dāng)）。2.應(yīng)用文修改（“校文學(xué)社讀書(shū)分享會(huì)邀請(qǐng)函”）修改思路：格式：稱謂頂格，補(bǔ)充落款（文學(xué)社+日期）；用語(yǔ)：謙敬辭準(zhǔn)確（“請(qǐng)務(wù)必參加”改為“誠(chéng)邀您撥冗參加”）；內(nèi)容：補(bǔ)充時(shí)間（X月X日X時(shí)）、地點(diǎn)（學(xué)校報(bào)告廳）。（四）寫作：材料作文的立意與表達(dá)作文題材料：“青春如初春，如朝日，如百卉之萌動(dòng)。（陳獨(dú)秀）青春須早為，豈能長(zhǎng)少年。（孟郊）”要求以“青春的姿態(tài)”為題寫議論文。立意分析：兩則材料強(qiáng)調(diào)青春的“活力”與“進(jìn)取”，需結(jié)合“姿態(tài)”（行動(dòng)方式、精神面貌），確立“以?shī)^斗為青春姿態(tài)”“在擔(dān)當(dāng)與創(chuàng)造中綻放青春”等立意。寫作建議：結(jié)構(gòu)：引論（名言導(dǎo)入+中心論點(diǎn)）—本論（分論點(diǎn)：奮斗之姿、擔(dān)當(dāng)之姿、創(chuàng)新之姿）—結(jié)論（升華主題）；素材：結(jié)合袁隆平青年立志、航天團(tuán)隊(duì)青年工程師的奉獻(xiàn)等事例；思辨：對(duì)比“躺平”與“奮斗”的青春，突出姿態(tài)選擇的意義。三、典型錯(cuò)題歸因與提升建議1.論述類文本推斷題：學(xué)生易忽略“文本觀點(diǎn)的邏輯邊界”，建議標(biāo)注“可能”“一定”等限定詞，對(duì)比原文表述。2.詩(shī)歌情感理解偏差：因“知人論世”意識(shí)不足，建議整理詩(shī)人經(jīng)歷（如陸游的愛(ài)國(guó)情懷），結(jié)合時(shí)代背景分析。3.作文偏題：部分學(xué)生將“青春的姿態(tài)”寫成“青春的意義”，建議審題時(shí)圈畫(huà)關(guān)鍵詞（“姿態(tài)”