一、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：了解民間玩具的文化內(nèi)涵、造型特點(diǎn)與裝飾手法，能運(yùn)用繪畫或手工形式表現(xiàn)具有傳統(tǒng)韻味的民間玩具，掌握基礎(chǔ)創(chuàng)作技巧。2.過程與方法：通過觀察、討論、實踐，提升造型表現(xiàn)能力與審美感知力；在小組合作中培養(yǎng)溝通與創(chuàng)意表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受民間藝術(shù)的質(zhì)樸魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識，樹立文化自信。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：把握民間玩具“造型夸張、色彩鮮明、裝飾豐富”的藝術(shù)特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)元素完成創(chuàng)意創(chuàng)作。難點(diǎn)：將民間玩具的文化寓意（如祈福、民俗功能）融入作品，體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。（三）教學(xué)準(zhǔn)備教具：民間玩具實物（布老虎、泥人、風(fēng)箏）、多媒體課件（含民間玩具歷史、制作工藝視頻）、示范作品（繪畫、手工各1件）。學(xué)具：繪畫工具（彩筆、油畫棒）、手工材料（彩紙、黏土、剪刀、膠水）、創(chuàng)意材料（廢舊紐扣、毛線等）。（四）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）活動：教師展示布老虎、泥人、風(fēng)箏等實物，播放《民間玩具里的中國》短視頻，提問：“這些玩具和超市里的玩具哪里不一樣？它們藏著什么‘老故事’？”引導(dǎo)學(xué)生觀察造型、色彩、圖案，激發(fā)探究欲。2.新知探究（10分鐘）文化解碼：結(jié)合民俗故事（如“布老虎驅(qū)邪”“泥人張的傳說”），講解民間玩具的歷史背景與文化寓意（祈福、節(jié)慶、傳承），讓學(xué)生理解“玩具”是民俗文化的“活化石”。造型分析：分組觀察實物，用“頭腦風(fēng)暴”總結(jié)特點(diǎn)：造型：夸張變形（如布老虎“大頭小身”“大眼寬嘴”）；色彩：對比強(qiáng)烈（紅、黃、綠為主，象征喜慶、活力）；裝飾：紋樣豐富（刺繡、剪紙、彩繪，含吉祥符號如“魚”“花”）。工藝體驗：教師示范簡易制作（如用黏土捏“迷你泥人”、用彩紙折“紙風(fēng)箏”），強(qiáng)調(diào)“傳統(tǒng)工藝+現(xiàn)代創(chuàng)意”（如給布老虎設(shè)計“卡通表情”）。3.創(chuàng)作實踐（20分鐘）作業(yè)要求：選擇“繪畫”或“手工”形式，創(chuàng)作1件民間玩具作品?？赡７陆?jīng)典造型（如“傳統(tǒng)布老虎”），也可融入現(xiàn)代元素（如“宇航員造型的泥人”“環(huán)保材料風(fēng)箏”）。分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層：臨摹經(jīng)典造型，重點(diǎn)掌握色彩搭配；提高層：創(chuàng)意改造（如給布老虎設(shè)計“太空服”），鼓勵小組合作（如“民俗玩具系列”）。教師支持：巡視時用“啟發(fā)式提問”（如“你的玩具想傳遞什么祝福？”），提供“紋樣參考卡”“造型簡化圖”，提醒工具安全。4.展示評價（5分鐘）展覽互動：學(xué)生將作品布置成“民間玩具博覽會”，分組介紹創(chuàng)作思路（如“我的布老虎是‘森林守護(hù)者’，用樹葉紋裝飾”）。多元評價：自評：“我最滿意的是______，因為______”；互評：投票選出“最具傳統(tǒng)味”“最有創(chuàng)意”作品，說明理由；師評：肯定文化傳承意識（如“你用剪紙紋裝飾泥人，讓傳統(tǒng)活起來了！”），提出改進(jìn)建議（如“色彩可以更濃烈些，呼應(yīng)民間玩具的特點(diǎn)”）。5.拓展延伸（5分鐘）課后任務(wù)：采訪長輩，記錄“家鄉(xiāng)的民間玩具故事”；用廢舊材料（如飲料瓶、舊布料）制作“環(huán)保民俗玩具”。二、教學(xué)反思（一）教學(xué)亮點(diǎn)1.文化浸潤：通過“實物觀察+故事講解”，學(xué)生從“看熱鬧”到“看門道”，如創(chuàng)作中主動加入“魚紋（寓意年年有余）”“回紋（寓意吉祥綿延）”，文化傳承意識初步形成。2.創(chuàng)意激發(fā)：允許“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”融合（如“機(jī)器人造型的布老虎”“漢服主題泥人”），學(xué)生作品充滿童趣與個性，85%的作品能體現(xiàn)“文化符號+個人創(chuàng)意”的結(jié)合。3.分層教學(xué)：基礎(chǔ)層學(xué)生通過臨摹掌握造型規(guī)律，提高層學(xué)生通過創(chuàng)意改造突破思維，課堂參與度達(dá)90%以上。（二）問題與改進(jìn)1.時間把控不足：創(chuàng)作環(huán)節(jié)部分學(xué)生因“材料選擇猶豫”（如手工組糾結(jié)“用黏土還是彩紙”）導(dǎo)致進(jìn)度滯后。改進(jìn)：提前按“繪畫組”“手工組”分組，準(zhǔn)備“材料包”（標(biāo)注工具用途+范例圖），減少決策時間。2.個別指導(dǎo)不夠細(xì)致：動手能力較弱的學(xué)生（如剪紙不熟練、黏土塑形困難）出現(xiàn)“作品粗糙”問題。改進(jìn)：制作“分步操作視頻”（如“黏土捏老虎頭”“彩紙剪紋樣”），課中循環(huán)播放；對特殊需求學(xué)生進(jìn)行“一對一”示范。3.文化理解淺層化：部分學(xué)生對“文化寓意”僅停留在“知道故事”，未真正內(nèi)化（如作品裝飾紋樣與寓意脫節(jié)）。改進(jìn)：增設(shè)“故事分享會”環(huán)節(jié)，課前讓學(xué)生收集“民間玩具傳說”，課中分組交流，深化文化認(rèn)知；創(chuàng)作時發(fā)放“吉祥符號卡”（含紋樣+寓意），引導(dǎo)主動運(yùn)用。（三）后續(xù)優(yōu)化方向1.跨學(xué)科融合：結(jié)合語文（民間故事寫作）、品德（民俗文化調(diào)研），開展“民俗文化周”，形成“美術(shù)+”育人合力。2.成果延伸：將學(xué)生作品制作成“民