幼兒園科學(xué)探索游戲教案集一、科學(xué)探索游戲的教育價(jià)值與設(shè)計(jì)理念幼兒階段是科學(xué)認(rèn)知啟蒙的關(guān)鍵期，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，科學(xué)領(lǐng)域需“激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力”?？茖W(xué)探索游戲以游戲?yàn)檩d體，將科學(xué)現(xiàn)象、原理轉(zhuǎn)化為幼兒可感知、可操作的活動(dòng)，既契合幼兒“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能在趣味互動(dòng)中培養(yǎng)觀察力、邏輯思維與問題解決能力，為終身科學(xué)素養(yǎng)奠基。本教案集的設(shè)計(jì)遵循三性原則：生活化：選取幼兒生活中常見的材料（如蔬果、自然物、廢舊物品），將科學(xué)探索與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，如“會(huì)吸水的紙巾”“影子的魔術(shù)”等活動(dòng)，讓幼兒感知科學(xué)源于生活。探究性：設(shè)置開放性問題與操作空間，鼓勵(lì)幼兒自主猜想、驗(yàn)證，如“種子怎么發(fā)芽”中，幼兒可自主選擇澆水頻率、光照條件，觀察生長(zhǎng)差異。階梯性：依據(jù)小、中、大班幼兒的認(rèn)知水平（從直觀動(dòng)作思維到具體形象思維過渡），設(shè)計(jì)難度遞進(jìn)的活動(dòng)，如小班“顏色變變變”（感知現(xiàn)象）、中班“沉與浮的秘密”（探索規(guī)律）、大班“電路搭建”（理解簡(jiǎn)單原理）。二、分年齡段科學(xué)探索游戲教案示例（一）小班：感知科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)探究興趣活動(dòng)名稱：《有趣的泡泡》適合年齡：3-4歲活動(dòng)目標(biāo)：感知泡泡的形態(tài)（圓形、透明），觀察泡泡的產(chǎn)生與破裂；嘗試用不同工具（吸管、牙刷、瓶蓋）制作泡泡，發(fā)展手部精細(xì)動(dòng)作；體驗(yàn)探索泡泡的樂趣，愿意參與科學(xué)游戲。活動(dòng)準(zhǔn)備：材料：自制泡泡水（洗潔精+水+少量白糖，增加韌性）、不同形狀的工具（圓形吸管、方形模具、牙刷）、托盤（防止弄濕地面）；環(huán)境：戶外草坪或室內(nèi)寬敞區(qū)域，光線充足便于觀察泡泡色彩?；顒?dòng)過程：1.情境導(dǎo)入：教師手持泡泡機(jī)吹出大泡泡，吸引幼兒注意力：“哇，好多彩色的泡泡！它們是什么樣子的？”引導(dǎo)幼兒用語言描述（圓圓的、亮晶晶的）。2.自主探索：給幼兒分發(fā)工具與泡泡水，鼓勵(lì)嘗試：“你能用這些工具吹出泡泡嗎？和小伙伴的泡泡一樣嗎？”觀察幼兒操作，適時(shí)提問：“用牙刷和吸管吹出的泡泡有什么不同？”（牙刷出泡多但小，吸管出泡大但少）。3.分享發(fā)現(xiàn)：請(qǐng)幼兒展示自己的“泡泡工具”，分享發(fā)現(xiàn)：“我發(fā)現(xiàn)用圓形吸管能吹出大泡泡！”教師總結(jié)：“原來不同工具能吹出不一樣的泡泡，泡泡都是圓圓的！”4.延伸游戲：戶外追逐泡泡，用手或網(wǎng)兜嘗試“抓泡泡”，感知泡泡破裂的瞬間；回家后和家長(zhǎng)用杯子、繩子自制泡泡圈，探索更大的泡泡。（二）中班：探索科學(xué)規(guī)律，發(fā)展探究能力活動(dòng)名稱：《種子的秘密》適合年齡：4-5歲活動(dòng)目標(biāo)：觀察種子的外形特征（顏色、形狀、大?。?，初步了解種子與植物的關(guān)系；嘗試種植種子，記錄生長(zhǎng)過程（用圖畫或符號(hào)），培養(yǎng)觀察與記錄能力；萌發(fā)對(duì)植物生長(zhǎng)的好奇，愿意照顧植物?；顒?dòng)準(zhǔn)備：材料：多種種子（黃豆、綠豆、花生、向日葵籽）、透明塑料杯、濕巾、小鏟子、種植土、觀察記錄本；環(huán)境：自然角設(shè)置“種子樂園”區(qū)域，擺放種植工具與材料?；顒?dòng)過程：1.趣味導(dǎo)入：教師出示神秘袋：“這里裝著植物的‘寶寶’，猜猜是什么？”請(qǐng)幼兒摸一摸、聞一聞，根據(jù)特征猜想（“硬硬的、圓圓的，是花生嗎？”）。2.觀察探索：分組觀察種子：用放大鏡看紋理，用手掂重量，比較大?。ā包S豆和綠豆哪個(gè)大？花生的殼上有什么？”），并將發(fā)現(xiàn)畫在記錄本上。探索種植：討論“種子怎么長(zhǎng)大？”，幼兒自主選擇種子，嘗試兩種種植方式（水培：種子放濕巾上；土培：埋入種植土），并標(biāo)記自己的種植杯。3.持續(xù)觀察：每日晨間活動(dòng)時(shí)，幼兒觀察種子變化（“綠豆發(fā)芽了！根長(zhǎng)長(zhǎng)的”），用簡(jiǎn)筆畫記錄（如畫“√”表示發(fā)芽，“↑”表示長(zhǎng)高）。教師引導(dǎo)提問：“水培和土培的種子，誰長(zhǎng)得快？為什么？”4.延伸活動(dòng)：家園共育——請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀察家中植物的種子（如南瓜籽、火龍果籽），并記錄；區(qū)域活動(dòng)——在美工區(qū)用種子粘貼畫，創(chuàng)作“種子的旅行”故事。（三）大班：理解簡(jiǎn)單原理，培養(yǎng)創(chuàng)新思維活動(dòng)名稱：《電路小達(dá)人》適合年齡：5-6歲活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路元件（電池、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)），嘗試連接電路使燈泡發(fā)亮；探索電路的通路與斷路，能排查簡(jiǎn)單故障（如導(dǎo)線沒接牢、電池裝反）；體驗(yàn)合作解決問題的樂趣，愿意挑戰(zhàn)更復(fù)雜的電路設(shè)計(jì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：材料：每組一套簡(jiǎn)易電路套裝（5號(hào)電池、導(dǎo)線、小燈泡、開關(guān)）、記錄表、不同材質(zhì)的物品（鐵釘、塑料片、木棍）；環(huán)境：科學(xué)區(qū)擺放電路示意圖，墻面張貼“電路小知識(shí)”（電池正負(fù)極、導(dǎo)線連接要點(diǎn)）?；顒?dòng)過程：1.問題導(dǎo)入：教師出示不亮的燈泡：“怎樣讓它亮起來？需要什么材料？”引發(fā)幼兒猜想，引出電路元件。2.操作探索：分組嘗試連接電路：幼兒根據(jù)示意圖，嘗試用導(dǎo)線連接電池、開關(guān)、燈泡。教師觀察并適時(shí)指導(dǎo)：“電池的‘+’‘-’極要和導(dǎo)線接對(duì)哦！”探索通路與斷路：故意將導(dǎo)線接松，提問：“燈泡為什么不亮了？”引導(dǎo)幼兒排查（“導(dǎo)線沒插緊！”）；再嘗試斷開開關(guān)，觀察變化（“開關(guān)斷開，燈就滅了！”）。拓展實(shí)驗(yàn)：用不同材料（鐵釘、塑料片）連接電路，觀察燈泡是否發(fā)亮，記錄發(fā)現(xiàn)（“鐵釘能讓燈亮，塑料片不行！”），初步感知導(dǎo)體與絕緣體。3.分享創(chuàng)新：請(qǐng)“電路小達(dá)人”分享經(jīng)驗(yàn)，如“我發(fā)現(xiàn)電池裝反了，燈泡也不亮！”；鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)“創(chuàng)意電路”（如串聯(lián)兩個(gè)燈泡），挑戰(zhàn)更高難度。4.延伸活動(dòng)：區(qū)域活動(dòng)——用紙箱、彩泥制作“電路迷宮”，用導(dǎo)線連接路徑點(diǎn)亮終點(diǎn)的燈；家園共育——和家長(zhǎng)探索家中的電路（如開關(guān)控制燈的原理），繪制“家庭電路圖”。三、教案實(shí)施的支持策略（一）觀察與記錄：捕捉探究的閃光點(diǎn)教師需用照片、視頻或文字記錄幼兒的探索過程（如“幼兒A嘗試用樹葉當(dāng)工具吹泡泡，發(fā)現(xiàn)樹葉邊緣的鋸齒會(huì)扎破泡泡”），分析其認(rèn)知發(fā)展水平，為后續(xù)活動(dòng)調(diào)整提供依據(jù)。（二）差異化指導(dǎo)：滿足個(gè)體需求對(duì)操作困難的幼兒，提供“步驟卡”（如種植種子時(shí)的圖文步驟）或簡(jiǎn)化材料（如電路活動(dòng)中用預(yù)接好的導(dǎo)線）；對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒，增設(shè)挑戰(zhàn)任務(wù)（如“用三種工具吹出最大的泡泡”“設(shè)計(jì)讓兩盞燈同時(shí)亮的電路”）。（三）家園協(xié)同：延伸科學(xué)探索通過“科學(xué)任務(wù)卡”（如“周末和家長(zhǎng)找三種會(huì)發(fā)光的物體”）、親子科學(xué)游戲（如“家庭版沉與浮實(shí)驗(yàn)”），將科學(xué)探索延伸至家庭，形成教育合力。四、結(jié)語本教案