應用文寫作之申請信高考英語一輪復習講練測新教材新高考教案（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析本課程針對2025—2026學年高考英語一輪復習，以“應用文寫作之申請信”為主題，旨在幫助學生掌握申請信的寫作技巧，提高英語寫作能力。根據(jù)教學大綱和課程標準，本課內容屬于英語寫作板塊，與單元其他寫作類型如書信、日記等相輔相成。申請信的寫作技巧不僅適用于高考英語考試，也符合新高考對英語應用文寫作的要求。核心概念包括申請信的結構、語言表達和格式規(guī)范，技能包括信息組織、語言運用和寫作規(guī)范。2.學情分析針對高三學生，他們已經具備一定的英語基礎和寫作能力，但可能存在以下問題：對申請信的格式和語言特點理解不夠深入；在信息組織和語言表達上缺乏針對性；對高考英語寫作的評分標準把握不準。因此，教學設計需注重引導學生理解申請信的特點，提高寫作的針對性和規(guī)范性。3.教學目標與策略教學目標：通過本課學習，學生能夠掌握申請信的基本結構和寫作技巧，提高英語寫作能力，達到高考英語寫作的達標水平。教學策略：采用講練測相結合的方式，通過講解、練習和測試，幫助學生理解和掌握申請信的寫作方法。同時，結合生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，提高寫作的實用性和趣味性。二、教學目標1.知識的目標說出申請信的基本結構和格式要求。列舉申請信中常見的語言表達和過渡詞。解釋申請信中如何組織信息和撰寫開頭、結尾段。2.能力的目標設計一篇符合規(guī)范的申請信，包括個人介紹、請求事項和結尾致謝。評價已寫申請信的優(yōu)缺點，并提出改進建議。修改申請信中的語法錯誤和表達不準確之處。3.情感態(tài)度與價值觀的目標培養(yǎng)學生在實際生活中應用英語進行溝通的能力。激發(fā)學生對英語寫作的興趣和自信心。樹立積極向上、勇于表達的個人形象。4.科學思維的目標發(fā)展學生的邏輯思維和分析能力，學會條理清晰地表達思想。培養(yǎng)學生的批判性思維，能夠評估自己的寫作效果。提升學生的解決問題的能力，能夠在寫作中靈活運用語言。5.科學評價的目標能夠根據(jù)高考英語寫作評分標準，對自己的寫作進行自我評價。了解高考英語寫作的評分要點和評分標準。掌握如何根據(jù)評價結果進行有效的寫作改進。三、教學重難點教學重點在于幫助學生掌握申請信的基本結構和格式，包括開頭、正文和結尾的寫作技巧。教學難點在于學生如何運用恰當?shù)恼Z言表達個人觀點和請求，以及如何在有限的篇幅內清晰地組織信息。難點形成的原因在于申請信寫作需要結合具體情境，且語言表達需既正式又具有個人特色。四、教學準備教學準備方面，我將制作包含申請信寫作要點、范例和練習的多媒體課件，準備相關圖表和范文，以及設計針對性的任務單和評價表。學生需預習教材相關內容，并準備筆、紙等學習用品。同時，我會布置教室，確保小組討論的空間和黑板板書的設計清晰易懂，以營造良好的學習氛圍。五、教學過程1.導入時間預估：5分鐘活動設計：教師展示一些真實的申請信樣本，如大學入學申請、工作申請等，引導學生思考申請信的重要性。提問：“大家平時是否寫過申請信？能分享一下申請信的特點嗎？”學生活動：學生觀察并討論申請信樣本，分享自己的經驗。預期行為：學生能夠識別申請信的基本結構和特點。2.新授時間預估：30分鐘活動設計：環(huán)節(jié)一：申請信結構講解教師講解申請信的基本結構，包括開頭、正文和結尾。使用PPT展示申請信的范例，分析其結構特點。案例：展示一個典型的申請信范例，分析其開頭如何引起興趣，正文如何清晰表達請求，結尾如何禮貌地表示感謝。環(huán)節(jié)二：申請信語言表達教師講解申請信中常用的語言表達和過渡詞。分享一些實用的寫作技巧，如如何使用簡潔明了的語言，如何避免使用過于口語化的表達。案例：對比分析兩篇申請信，展示如何改進語言表達，使其更正式、更專業(yè)。環(huán)節(jié)三：申請信格式規(guī)范教師講解申請信的格式規(guī)范，包括字體、字號、行距等。展示正確的格式示例，讓學生練習排版。案例：展示格式不正確的申請信樣本，分析其問題，并展示正確的格式。學生活動：學生跟隨教師的講解，觀察范例，進行小組討論。學生練習寫作申請信的開頭、正文和結尾。預期行為：學生能夠描述申請信的基本結構。學生能夠運用正確的語言表達和過渡詞。學生能夠按照規(guī)范格式撰寫申請信。3.鞏固時間預估：15分鐘活動設計：環(huán)節(jié)一：小組練習學生分組，每組根據(jù)教師提供的情境，共同撰寫一篇申請信。教師巡回指導，提供反饋。環(huán)節(jié)二：成果展示每組派代表展示自己的申請信，其他學生進行評價。教師總結評價，指出優(yōu)點和需要改進的地方。學生活動：學生分組討論，共同完成申請信的撰寫。學生參與成果展示和評價。預期行為：學生能夠運用所學知識撰寫完整的申請信。學生能夠接受同伴的評價，并根據(jù)反饋進行改進。4.小結時間預估：5分鐘活動設計：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調申請信的寫作要點。提問：“今天我們學習了申請信的哪些寫作技巧？如何運用這些技巧來撰寫一篇優(yōu)秀的申請信？”學生活動：學生回顧本節(jié)課的學習內容，回答教師的問題。預期行為：學生能夠回顧并總結申請信的寫作技巧。5.作業(yè)時間預估：10分鐘活動設計：教師布置作業(yè)：學生根據(jù)教師提供的情境，獨立撰寫一篇申請信。提醒學生注意格式規(guī)范和語言表達。學生活動：學生完成作業(yè)，準備回家后繼續(xù)練習。預期行為：學生能夠獨立撰寫一篇符合規(guī)范的申請信。6.課后反思教師對本次教學過程進行反思，包括教學目標的達成情況、學生的參與度、教學方法的適用性等。教師根據(jù)反思結果，調整和改進未來的教學設計。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)內容：學生根據(jù)課堂所學，撰寫一篇個人簡歷，包括基本信息、教育背景、工作經歷等。完成形式：書面練習，要求格式規(guī)范，內容真實。提交時限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標：鞏固申請信的基本結構和語言表達，提高學生的信息組織和書面表達能力。2.拓展性作業(yè)內容：學生選擇一個感興趣的領域，如志愿者活動、學術競賽等，撰寫一篇申請該活動的申請信。完成形式：書面練習，要求結合個人經歷和興趣，展現(xiàn)申請者的優(yōu)勢。提交時限：下下周前。能力培養(yǎng)目標：拓展學生的知識面，提高學生在實際情境中運用英語進行溝通的能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內容：學生選擇一個與申請信相關的社會話題，如環(huán)境保護、科技創(chuàng)新等，進行調查研究，并撰寫一篇倡議書或建議書。完成形式：研究報告，要求學生運用調查數(shù)據(jù)和分析，提出有建設性的意見。提交時限：期末前。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新思維，提高學生的研究能力和批判性思維能力。七、教學反思1.教學目標的達成情況本節(jié)課的教學目標基本達成，學生在申請信的結構和格式上有了清晰的認知，并能運用所學知識進行簡單的寫作練習。然而，部分學生在語言表達上仍存在困難，需要進一步指導和練習。2.教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化在教學過程中，小組練習環(huán)節(jié)效果較好，學生能夠積極參與，互相學習。但在講解申請信格式規(guī)范時，由于時間有限，未能充分展開，導致部分學生對格式要求理解不夠深入。今后，我會增加相關練習，確保學生掌握。3.學情分析與改進在學情分析方面，我認識到學生對申請信的寫作技巧掌握程度不一，因此在教學設計中，我嘗試分層布置作業(yè)，以滿足不同學生的學習需求。同時，我也注意到學生在寫作過程中容易出現(xiàn)語法錯誤，未來將加強語法教學，提高學生的語言運用能力。八、本節(jié)知識清單及拓展1.申請信的基本結構：申請信通常包括開頭、正文和結尾三個部分，開頭用于引起興趣，正文闡述請求和理由，結尾表達感謝和期待。2.申請信的開頭寫作技巧：開頭應簡潔明了，直接點明申請目的，可以使用問候語和自我介紹來吸引讀者的注意。3.申請信正文的語言表達：正文應使用正式、禮貌的語言，清晰表達請求事項，并輔以具體事例或成就來支持請求。4.申請信結尾的撰寫：結尾應表達感謝，重申請求，并留下聯(lián)系方式，以方便進一步溝通。5.申請信的格式規(guī)范：格式包括字體、字號、行距、段落縮進等，應符合規(guī)范的商務寫作格式。6.申請信中常用的過渡詞：過渡詞用于連接句子和段落，使文章結構更加流暢，如“首先”、“其次”、“此外”等。7.申請信中避免的語言表達：應避免使用過于口語化的表達，避免使用模糊不清的詞匯，確保語言的專業(yè)性和正式性。8.申請信的排版技巧：排版應整齊美觀，注意留白和段落間距，使閱讀體驗更加舒適。9.申請信的寫作練習：通過寫作練習，學生可以鞏固所學知識，提高寫作技能。10.申請信的修改與評價：學生應學會自我評價和同伴評價，根據(jù)反饋進行修改，提高寫作質量。11.申請信在高考英語中的應用：了解申請信在高考英語寫作中的重要性，以及如何根據(jù)評分標準進行寫作。12.申請信寫作中的文化意識：在寫作過程中，應注意文化差異，使用符合目標讀者文化背景的語言。13.申請信寫作中的邏輯性：正文內容應邏輯清晰，理由充分，避免前后矛盾或信息缺失。14.申請信寫作中的個性化表達：在保持正式性的同時，可以適當加入個人特色，使申請信更具吸引力。15.申請信寫作中的時間管理：在寫作過程中，要注意時間管理，確保在規(guī)定時間內完成寫作。16.申請信寫作中的心理調適：面對