小學信息技術(shù)課教學設(shè)計范例集信息技術(shù)課程是小學階段培養(yǎng)數(shù)字公民的重要載體，其教學設(shè)計需兼顧趣味性與教育性，在夯實操作技能的同時，滲透信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四大核心素養(yǎng)。本文精選三類典型教學設(shè)計范例，結(jié)合不同年級學生的認知特點與能力發(fā)展需求，呈現(xiàn)從“操作感知”到“創(chuàng)新應(yīng)用”的梯度培養(yǎng)路徑，為一線教師提供可遷移、可優(yōu)化的實踐參考。一、低年級教學設(shè)計：**“初識鼠標——繪制我的小天地”**（1-2年級）低年級學生以直觀形象思維為主，對具象化、游戲化的學習形式更易接受。本課圍繞“鼠標操作”這一基礎(chǔ)技能，通過“情境任務(wù)+分層闖關(guān)”的方式，讓學生在創(chuàng)作中掌握鼠標的移動、單擊、拖動技巧。（一）教學目標與素養(yǎng)指向知識與技能：認識鼠標的左右鍵功能，熟練完成“指向-單擊-拖動”操作，能用畫圖軟件繪制簡單圖形（如太陽、小草、房子）。過程與方法：通過“幫小熊找蜂蜜”“給花園種花朵”等游戲化任務(wù)，提升手眼協(xié)調(diào)能力與問題解決能力；在小組互評中學會用簡潔語言描述操作過程。情感態(tài)度與價值觀：在創(chuàng)作“我的小天地”作品中體驗成功感，萌發(fā)對數(shù)字創(chuàng)作的興趣；初步形成“輕拿輕放、規(guī)范使用設(shè)備”的信息社會責任意識。（二）教學重難點重點：鼠標的拖動操作（如繪制連續(xù)線條、移動圖形）。難點：根據(jù)創(chuàng)意調(diào)整圖形的大小、位置，實現(xiàn)個性化表達。（三）教學過程（40分鐘）1.情境導入：小熊的求助信（5分鐘）教師展示動畫：“小熊的蜂蜜罐被風吹到了森林里，需要大家用‘魔法鼠標’幫它指路！”請學生觀察鼠標的外觀，猜測左右鍵的作用（如“左鍵點蜂蜜，右鍵叫伙伴？”），激發(fā)探究欲。2.新授闖關(guān)：三步解鎖魔法技能（20分鐘）第一關(guān)：單擊尋路（5分鐘）學生打開“小熊尋蜜”游戲，用左鍵單擊屏幕中的箭頭按鈕，控制小熊移動。教師巡視，糾正“用力按鼠標”“手指遮擋滾輪”等錯誤姿勢，強調(diào)“輕、穩(wěn)、準”的操作習慣。第二關(guān)：拖動搬磚（8分鐘）任務(wù)升級：用鼠標拖動“磚塊”搭建橋梁，讓小熊通過河流。教師示范“按住左鍵不松手，移動鼠標畫直線”，學生模仿后嘗試繪制不同長度的線條。設(shè)置“挑戰(zhàn)星”：誰能拖動磚塊擺出三角形？（滲透圖形認知）第三關(guān)：創(chuàng)意種植（7分鐘）打開畫圖軟件，用“填充”“橢圓”工具繪制花朵。學生需拖動鼠標調(diào)整花瓣大小，用右鍵菜單“復制-粘貼”快速種花。教師展示“彩虹花園”范例，啟發(fā)學生嘗試不同顏色搭配。3.實踐創(chuàng)作：我的小天地（10分鐘）學生自由創(chuàng)作包含“太陽、房子、道路”的場景圖，可小組合作（如一人畫房子，一人畫樹木）。教師巡回指導，重點關(guān)注拖動操作不熟練的學生，用“小口訣”（“左鍵按住滑呀滑，圖形跟著跑回家”）輔助記憶。4.展示評價：森林展覽會（5分鐘）用多媒體展臺展示3-4幅作品，學生互評：“我喜歡XX的作品，因為______”，教師總結(jié)“拖動讓圖形更靈活，創(chuàng)意讓作品更生動”，頒發(fā)“最佳創(chuàng)意獎”“最穩(wěn)操作獎”。二、中年級教學設(shè)計：**“電子小報的秘密花園——圖文排版入門”**（3-4年級）中年級學生已具備基礎(chǔ)操作能力，需引導其從“單一操作”轉(zhuǎn)向“綜合應(yīng)用”。本課以“植物科普小報”為主題，融合Word軟件操作與信息搜集能力，培養(yǎng)數(shù)字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng)。（一）教學目標與素養(yǎng)指向知識與技能：掌握Word中“插入圖片/藝術(shù)字”“分欄排版”“設(shè)置邊框底紋”的方法，能獨立完成一份結(jié)構(gòu)清晰的電子小報。過程與方法：通過“需求分析-素材整理-排版優(yōu)化”的流程，提升信息整合與問題解決能力；在小組協(xié)作中學會分工（如“文字編輯員”“排版設(shè)計師”）。情感態(tài)度與價值觀：在科普創(chuàng)作中感受植物的多樣性，增強環(huán)保意識；通過“規(guī)范引用網(wǎng)絡(luò)圖片”的任務(wù)，初步建立信息倫理認知。（二）教學重難點重點：圖文混排的邏輯（如文字環(huán)繞方式、分欄寬度）。難點：根據(jù)主題風格（如“清新自然風”）選擇合適的排版樣式，避免“堆砌素材”。（三）教學過程（45分鐘）1.問題驅(qū)動：小報“病”在哪里？（7分鐘）教師展示兩份電子小報：一份“文字擠成一團，圖片擋住標題”，一份“圖文錯落有致，主題突出”。請學生對比分析“美觀的秘密”，引出“排版三原則：對齊、留白、主題統(tǒng)一”。2.技能探究：排版工具的魔法（15分鐘）任務(wù)一：給文字“安家”（5分鐘）學生打開“植物科普”文檔，嘗試用“分欄”工具將文字分成2-3欄。教師引導發(fā)現(xiàn)：“分欄寬度不同，閱讀體驗有什么變化？”（滲透用戶思維）任務(wù)二：讓圖片“聽話”（8分鐘）插入植物圖片后，探究“嵌入型”“四周型”“緊密型”環(huán)繞方式的區(qū)別。設(shè)置挑戰(zhàn)：“如何讓圖片和文字像‘好朋友’一樣和諧？”（如用“緊密型”環(huán)繞展示葉片細節(jié)）任務(wù)三：給小報“化妝”（2分鐘）用“頁面邊框”“藝術(shù)字標題”提升視覺效果，教師示范“漸變填充”的使用技巧。3.項目實踐：秘密花園設(shè)計師（18分鐘）學生自由選擇植物主題（如“多肉王國”“雨林奇花”），小組分工完成：文字組：整理科普資料（教師提供“植物百科”網(wǎng)站，強調(diào)“篩選權(quán)威信息”）；排版組：設(shè)計分欄、圖片環(huán)繞方式；美化組：添加邊框、藝術(shù)字標題。教師巡視時，針對“圖片模糊”“文字擁擠”等問題，用“小錦囊”（如“右鍵圖片-大小-鎖定縱橫比”避免變形）提供支持。4.反思優(yōu)化：小報診療室（5分鐘）小組交換作品，用“排版評分表”（從“對齊度、留白感、主題性”三方面打分）互評。教師選取典型案例，引導學生反思：“如果給小報加一個‘環(huán)保標語’，放在哪里最合適？”（滲透信息社會責任）三、高年級教學設(shè)計：**“Scratch趣味編程：我的寵物小精靈”**（5-6年級）高年級學生邏輯思維逐步發(fā)展，需通過編程啟蒙培養(yǎng)計算思維。本課以“寵物養(yǎng)成”為情境，用Scratch軟件實現(xiàn)“角色移動、互動對話、狀態(tài)變化”，讓學生在創(chuàng)作中理解“事件、循環(huán)、條件判斷”等編程概念。（一）教學目標與素養(yǎng)指向知識與技能：掌握Scratch中“角色移動”“外觀切換”“變量應(yīng)用”的腳本編寫，能獨立完成寵物小精靈的基礎(chǔ)互動功能。過程與方法：通過“需求拆解-腳本調(diào)試-功能拓展”的流程，提升邏輯推理與迭代優(yōu)化能力；在“Debug（找Bug）”環(huán)節(jié)中學會分析問題、排查錯誤。情感態(tài)度與價值觀：在寵物養(yǎng)成的創(chuàng)意中體驗編程的趣味性，增強“用技術(shù)解決問題”的自信；通過“給寵物設(shè)置‘饑餓值’提醒喂食”的任務(wù)，理解技術(shù)與生活的聯(lián)系。（二）教學重難點重點：“當角色被點擊”“重復執(zhí)行”“如果…那么…”等核心積木的組合使用。難點：根據(jù)“寵物狀態(tài)變化”（如饑餓、開心）設(shè)計條件判斷邏輯，避免腳本沖突。（三）教學過程（45分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)：精靈孵化計劃（5分鐘）教師展示Scratch作品“會說話的皮卡丘”，提問：“如何讓小精靈回應(yīng)我們的點擊？如何讓它餓了會‘哭’，吃飽了會‘笑’？”引出本課任務(wù)：設(shè)計自己的寵物小精靈。2.腳本探秘：積木的魔法語言（12分鐘）模塊一：喚醒小精靈（4分鐘）學生導入寵物角色（如小貓、小龍），拖拽“當角色被點擊”“說你好”積木，測試互動效果。教師引導發(fā)現(xiàn)：“點擊不同部位（頭、腳），能觸發(fā)不同對話嗎？”（滲透事件觸發(fā)邏輯）模塊二：讓小精靈動起來（5分鐘）用“重復執(zhí)行”“移動10步”“碰到邊緣就反彈”積木，實現(xiàn)小精靈的自由移動。設(shè)置挑戰(zhàn)：“如何讓小精靈‘跑’得更自然？”（調(diào)整移動步數(shù)、添加“等待0.1秒”）模塊三：饑餓的小精靈（3分鐘）新建變量“饑餓值”，初始值設(shè)為50。拖拽“當綠旗被點擊”“將饑餓值設(shè)為50”積木，理解變量的初始化邏輯。3.創(chuàng)意編程：我的寵物養(yǎng)成記（20分鐘）學生自主設(shè)計寵物的“生活規(guī)則”：基礎(chǔ)任務(wù)：點擊寵物，它會說“我餓啦！”；喂食（點擊食物角色），饑餓值減少。拓展任務(wù)：饑餓值低于20時，寵物“哭”（切換到哭的造型）；高于80時，寵物“跳舞”（重復執(zhí)行旋轉(zhuǎn)積木）。教師巡視時，針對“腳本不生效”的問題，引導學生用“調(diào)試模式”（綠旗旁的“單步執(zhí)行”）排查錯誤，如“角色是否隱藏？積木順序是否正確？”4.展示分享：精靈樂園大派對（8分鐘）學生展示作品，介紹“我的寵物有什么特別能力”。其他同學提問：“如何讓寵物餓了會自己找食物？”教師總結(jié)：“編程就像給角色‘定規(guī)矩’，邏輯越清晰，小精靈越聰明！”鼓勵學生課后添加“寵物進化”功能（如饑餓值滿100，角色切換為“超級精靈”）。四、教學設(shè)計的反思與優(yōu)化建議三類范例從“操作感知”到“綜合應(yīng)用”再到“編程思維”，構(gòu)建了小學信息技術(shù)課的能力進階路徑。在實際教學中，教師可結(jié)合以下建議優(yōu)化設(shè)計：1.差異化分層：為基礎(chǔ)薄弱的學生提供“腳本模板”“素材包”，為能力較強的學生設(shè)置“拓展任務(wù)卡”（如低年級增加“繪制動態(tài)圖形”，高年級嘗試“多角色互動”）。2.跨學科融合：將信息技術(shù)與語文（電子詩集排版）、科學（數(shù)據(jù)可視化分析）、美術(shù)（數(shù)字繪畫創(chuàng)作）結(jié)合，設(shè)計主題式項目（如