中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)研究--以汶上縣次丘鎮(zhèn)中學(xué)為例Investigationandcultivationstudyofgeographylearninginterestingofjuniorschool--forWenshangtritiumtownschool,example摘要地理是一門非常重要的學(xué)科，教師在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好本門學(xué)科的關(guān)鍵。本文以山東省級汶上縣次丘鎮(zhèn)中學(xué)為例，對中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略展開調(diào)查，通過問卷調(diào)查、教師學(xué)生訪談等方法進行分析，發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生地理知識水平不高，學(xué)生有一定的地理學(xué)習(xí)興趣，男女生地理學(xué)習(xí)興趣存在較小的差異，學(xué)生在生動有趣的地理課堂有較大學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更喜歡集體回答和小組討論的學(xué)習(xí)方式，其中影響地理學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的關(guān)鍵性因素是學(xué)習(xí)工具的限制、地理學(xué)科地位不高、教師教學(xué)方式無趣、以及教師人格魅力不夠等原因。通過采取對照實驗，驗證培養(yǎng)措施的有效性，基于此，應(yīng)該從提升教師魅力，知識聯(lián)系生活，做到因材施教，豐富授課方式，主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，注意課后作業(yè)的合理性，倡導(dǎo)學(xué)生走近自然，發(fā)現(xiàn)地理之美幾方面加強培養(yǎng)。關(guān)鍵詞中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀及培養(yǎng)AbstractGeography

is

a

very

important

subject.

Interest

is

the

emotional

basis

for

students

to

receive

knowledge

education,

and

teachers

attach

importance

to

stimulating

and

cultivating

students'

interest

in

geography

learning

in

geography

teaching,

which

is

the

key

to

learn

this

subject

well.

In

this

paper,

the

present

situation

and

training

strategies

of

middle

school

students'

interest

in

geography

study

were

investigated

by

means

of

questionnaire,

field

interview

and

literature

reference.

The

key

factors

affecting

the

interest

of

geography

learning

are

the

limitation

of

learning

tools,

the

low

status

of

geography

subjects,

the

boring

teaching

methods

and

the

lack

of

personality

charm.Based

on

this,

we

should

improve

the

charm

of

teachers,

connect

knowledge

with

life,

teach

students

according

to

their

aptitude,

enrich

teaching

methods,

establish

good

teacher-student

relationship

with

students,

pay

attention

to

the

rationality

of

homework

after

class,

advocate

students

to

approach

nature

and

discover

the

beauty

of

geography.KeywordsmiddleschoolstudentGeographyLearningInterestStatusandCulture目錄26947引言 53071第一章緒論 6326621.1選題背景 6267011.2研究意義 67351.3研究綜述 66007第二章研究設(shè)計 7177792.1研究思路 7281942.2研究方法 714945第三章研究概念和理論基礎(chǔ) 8102913.1概念簡述 8140113.2理論基礎(chǔ) 821526第四章初中生地理學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查與分析 9282574.1問卷調(diào)查分析 984144.2訪談分析 15153574.3小結(jié) 1628364第五章初中生地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略 16138335.1提升教師魅力 16155605.2從生活中著手，知識聯(lián)系生活 16247885.3做到因材施教，豐富授課方式 1789025.4主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系 1735525.5注意課后作業(yè)的合理性 17184815.6倡導(dǎo)學(xué)生走近自然，發(fā)現(xiàn)地理之美 1815126第六章結(jié)語 1832462謝辭 196299參考文獻 2011715附錄A初中生地理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷 2121909附錄B訪談問題 25引言學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的前提。本文擬通過對中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的探究和分析，找出影響其學(xué)習(xí)興趣的原因，分別從教師、學(xué)生角度著手，結(jié)合其他研究的先進經(jīng)驗，針對影響該校學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的因素，提出培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的建議。將采用收集資料法、數(shù)據(jù)分析法、行動研究法、對比分析法、經(jīng)驗總結(jié)法為主要研究方法。對次丘鎮(zhèn)中學(xué)七年級八個班級學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)興趣的問卷調(diào)查和對教師學(xué)生進行訪談提問，明確目前影響該校七年級學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的因素，從而有針對性的進行地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究實驗，最后得出培養(yǎng)策略。第一章緒論1.1選題背景隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的“師講生聽”做法由于過于死板，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，不能充分調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性，也不能有效地發(fā)展學(xué)生地理能力。新課標要求地理教師從培養(yǎng)初中生地理興趣出發(fā)，把重點落實在其地理能力培養(yǎng)上，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由發(fā)展的空間。1.2研究意義興趣是成功先導(dǎo)，具有始動和定向作用，對學(xué)習(xí)知識記憶不牢固就是缺乏興趣的表現(xiàn)。針對本課題的研究，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其找到適合掌握知識的方法，并能熟練地、準確地運用，提高學(xué)生的主動性和自覺性，提升學(xué)生自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的能力。1.3研究綜述近幾十年來，對學(xué)習(xí)中的非智力因素研究開始盛行，本文將搜集的文獻資料整理出研究現(xiàn)狀?！斑|寧師范大學(xué)的張相紅在其碩士畢業(yè)論文(2007)《新課標下高中地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究》中，認為興趣在青少年的智力發(fā)展中起著不可估量的作用，興趣給孩子帶來拼搏的勇氣，能夠使人們的能力得到最大限度的發(fā)揮。[16]”趙立雙的《淺析初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》和李燕燕的《淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》文中都提出，“精心策劃課堂導(dǎo)入，運用不同的教學(xué)方式，恰當(dāng)使用多媒體工具和其他工具，給學(xué)生地理實踐的機會，重視情景教學(xué)。[8]”王亞平的《初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究》中提出注意發(fā)散性思維與集中性思維，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與渲染，恰當(dāng)?shù)氖褂迷O(shè)疑法都能提高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。[1]”鄭學(xué)生在《淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)》認為“教師應(yīng)該以誠相待，拉進師生心理距離，課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，分析課程特點，積極改進教學(xué)，運用多媒體輔助教學(xué)。[2]”王勇輝,張梅在《影響中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣因素分析——以烏魯木齊市中學(xué)為例》中認為“認為學(xué)生要合理安排學(xué)習(xí)時間，多觀察生活中的地理，建議學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，圖像記憶等方式進行學(xué)習(xí)，教師改進教學(xué)方式，板書與多媒體結(jié)合教學(xué)。[4]”林天應(yīng)在《高中生地理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查研究》中，“以學(xué)生地理興趣點調(diào)查問卷作為研究依托，對中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)查，整理分析出相關(guān)的結(jié)論，針對此提出提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的策略。[16]”歐磊在《初中生地理學(xué)習(xí)興趣研究》中認為“具體解決辦法是：構(gòu)建良好的師生關(guān)系、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、采用直觀教學(xué)法、傳授學(xué)生具體知識的記憶術(shù)，以及教師在教學(xué)中采用一些小技巧。[17]”于麗梅在《中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》認為，“建立和諧的師生關(guān)系，運用所媒體教學(xué)手段，運用多種方法組織教學(xué)，理論聯(lián)系實踐，講究教學(xué)語言藝術(shù)可以提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。[15]”韋振鋒,黃群英在《關(guān)于培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的幾點思考》中有相似的觀點。[10]張玉林在《教師課堂教學(xué)行為對初中生地理學(xué)習(xí)興趣影響研究》中，“基于教育心理學(xué)理論、地理教學(xué)理論、地理學(xué)科特點、學(xué)生身心發(fā)展特點以及地理教學(xué)現(xiàn)狀等理論依據(jù)，深入分析各種教學(xué)行為對學(xué)習(xí)興趣影響的原因，并分析實際地理課堂中教師待優(yōu)化的教學(xué)行為，得出需要優(yōu)化的方面。[5]”于增元在《中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀與提升策略》中，“加強教師培訓(xùn)提高教師自身素質(zhì)，語言表達能力，板書能力，榜樣作用，教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高，愛崗敬業(yè)，師愛，公平公正，教學(xué)能力素養(yǎng)，身心素養(yǎng)；轉(zhuǎn)變地里教育價值取向引導(dǎo)地理學(xué)習(xí)需要，運用靈活多言教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生求知欲望，根據(jù)學(xué)生個體差異注重因材施教。[18]”第二章研究設(shè)計2.1研究思路閱讀相關(guān)書籍和文獻資料確定調(diào)查對象閱讀相關(guān)書籍和文獻資料確定調(diào)查對象設(shè)計調(diào)查問卷學(xué)生、地理教師進行訪談和課堂觀察發(fā)放問卷，收集數(shù)據(jù)分析主要影響因素在不同班級針對相關(guān)因素進行對照實驗提出相應(yīng)有效的培養(yǎng)策略根據(jù)實驗結(jié)果分析圖1研究思路流程框架示意圖2.2研究方法本文擬通過對中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的探究和分析，找出影響其學(xué)習(xí)興趣的原因，分別從教師、學(xué)生、家長等角度著手，結(jié)合其他研究的先進經(jīng)驗，針對影響中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的因素，提出培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略。將采用收集資料法、數(shù)據(jù)分析法、行動研究法、對比分析法、經(jīng)驗總結(jié)法為主要研究方法。2.2.1收集資料法查閱資料，了解知識的動態(tài)，進行分析總結(jié)，借鑒有用的做法。2.2.2數(shù)據(jù)分析法設(shè)計調(diào)查問卷調(diào)查相關(guān)問題，進行定量分析。2.2.3行動研究法將所的結(jié)論在實踐中進行實施，分析實施中的問題，并不斷的改進。2.2.4對比分析法將要進行研究的因素，設(shè)置實驗組和對照組，進行實踐，將結(jié)果進行對比。2.2.5經(jīng)驗總結(jié)法對課堂實踐研究、分析提出相應(yīng)的建議。第三章研究概念和理論基礎(chǔ)3.1概念簡述3.1.1興趣的概念興趣是一項重要的非智力因素，建立在需要的基礎(chǔ)之上，以特定的事物和活動為對象，并帶有情緒色彩的心里傾向。“興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向,表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。[18]”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知的動力,會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。因此,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。3.1.2地理學(xué)習(xí)興趣地理學(xué)科具有豐富的自然和社會現(xiàn)象，學(xué)生對地理知識和地理相關(guān)現(xiàn)象的積極心理，是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的原動力?！暗乩韺W(xué)習(xí)興趣可以分為直接興趣、間接興趣和地理相關(guān)興趣等類型。直接興趣把認知傾向直接指向地理學(xué)科知識、技能、觀念等；間接興趣是指地理學(xué)習(xí)過程中的教材、教法、教師和結(jié)果等引起的興趣；地理相關(guān)興趣指與地理學(xué)科相關(guān)的領(lǐng)域的知識發(fā)生的興趣。[15]”3.1.3影響因素通過整理、分析查找到的相關(guān)文獻，現(xiàn)整理出以下影響中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)因素：教師教學(xué)方式、教師教學(xué)風(fēng)格、教師人格魅力、師生關(guān)系、地理學(xué)科的學(xué)科地位、地理學(xué)習(xí)工具的趣味性等。3.2理論基礎(chǔ)3.2.1多元智能理論傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)和語文兩方面的發(fā)展，但這并不是人類智能的全部，學(xué)生應(yīng)該多元發(fā)展，地理學(xué)科也應(yīng)該是學(xué)生進行多元發(fā)展的一部分。3.2.2學(xué)習(xí)動機理論學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)與維持學(xué)習(xí)行為，并指向?qū)W業(yè)目標的動力傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動機的支配，但也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等緊密相聯(lián)，因此培養(yǎng)與提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣很重要。3.2.3刺激反應(yīng)理論刺激反應(yīng)論認為，環(huán)境中的任何事物都可以成為激發(fā)行為的刺激，并決定他的行為，如果控制了刺激，就可以塑造人們的行為，兒童行為的發(fā)展是經(jīng)過后天學(xué)習(xí)而形成和改變的，因此可以通過采取各種措施來培養(yǎng)學(xué)生的地里學(xué)習(xí)興趣。初中生地理學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查與分析通過對次丘鎮(zhèn)中學(xué)七年級八個班級學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)興趣的問卷調(diào)查和對教師學(xué)生進行訪談分析，明確目前影響該校七年級學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的因素，從而有針對性的進行實踐，最后提出培養(yǎng)建議。4.1問卷調(diào)查分析4.1.1問卷的設(shè)計為了明確次丘鎮(zhèn)中學(xué)初中學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，設(shè)計了《關(guān)于初中生地理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問卷》，從地理學(xué)習(xí)態(tài)度、地理能力、學(xué)習(xí)方式、地理教師等多方面設(shè)計問題。問卷設(shè)計為不記名形式，共設(shè)計16個題目，都設(shè)定了具體的選項。表1調(diào)查問卷的設(shè)計意圖調(diào)查問卷問題設(shè)計意圖你的性別？2.你對地理的興趣在所有學(xué)科中的排名？4.你是否認真上好每一節(jié)地理課？5.每天課堂之外你會花費多長時間學(xué)地理？6.你認為對地理感興趣嗎？7.你喜歡或不喜歡地理的原因？分析該校地理學(xué)習(xí)興趣與性別的關(guān)系3.你的地理成績?nèi)绾危苛私庠撔W(xué)生的地理知識能力地理學(xué)習(xí)興趣在所有學(xué)科中的排名？4.你是否認真上好每一節(jié)地理課？6.你認為對地理感興趣嗎？7.你喜歡或不喜歡地理的原因？14.你將來是否愿意從事地理相關(guān)的工作？15.你認為地里學(xué)習(xí)的意義是什么？了解目前該校學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣程度6.你認為對地理感興趣嗎？8.你的地理課是怎樣的？9.你的地理老師會使用多媒體或其他教學(xué)用具嗎？11.擁有怎樣的地理老師可以讓你喜歡上地理課？16.你想擁有的地理課是什么樣的？分析學(xué)生喜歡怎樣的地理課堂6.你認為對地理感興趣嗎？10.你喜歡和老師有什么樣的互動？12.如果你在課堂上知識掌握不牢固，你會采取什么方法補救？16.你想擁有的地理課？分析了解學(xué)生喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式4.1.2數(shù)據(jù)的采集研究以山東省濟寧市汶上縣次丘鎮(zhèn)中學(xué)七年級八個班學(xué)生為研究對象，調(diào)查問卷的發(fā)放面向全體初一學(xué)生，全部發(fā)放問卷288份，回收的有效調(diào)查問卷232份，其中男生118人，女生114人。如下表4-1。表4-1調(diào)查對象選項小計比例男生11850.65%女生11449.35%本題有效填寫人次2324.1.3問卷調(diào)查的結(jié)果分析4.1.3.1該校學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)能力較弱通過對調(diào)查問卷的結(jié)果進行分析，如下表4-2，次丘鎮(zhèn)中學(xué)七年級學(xué)生成績在61-70區(qū)間最多，60分以下的人數(shù)次之，分數(shù)>90的最少，由此可見，該校七年級學(xué)生的地理知識能力略微薄弱，大多數(shù)學(xué)生地理成績在及格線附近，大部分學(xué)生的地理知識并不多，地理能力也并不高。這種現(xiàn)象的原因一部分是因為七年級學(xué)生剛接觸到地理課程的學(xué)習(xí)，知識簡單易懂，但對于一些學(xué)生來說可能有點難以理解抓不住重點，另一部分原因是試卷設(shè)計的相對簡單，因此70分以上的人數(shù)很多。表4-2學(xué)生地理知識能力選項小計比例A.60分以下4720.35%B.61——70分7130.3%C.71——80分4117.75%D.81——90分4218.18%E.91——100分3113.42%本題有效填寫人次2324.1.3.2該校學(xué)生有一定的地理學(xué)習(xí)興趣通過對調(diào)查問卷中第2、4、6、7題的調(diào)查結(jié)果進行分析，可以看出該校七年級學(xué)生有一定的地理學(xué)習(xí)興趣。如下表4-3，大部分學(xué)生認為自己對地理學(xué)習(xí)的興趣在所有學(xué)科中排在第六位，之后第五位次之，認為排在最末尾和第一位的所占比例最小，總體上來所認為地理學(xué)習(xí)興趣在所有學(xué)科中處于中水平的占絕大多數(shù)。究其原因：學(xué)校的課表中地理課時少，一周三節(jié)課，遠遠少于語數(shù)外三門科目，因此對初中生進行地里學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)太難；家長普遍認為地理是“副科”，學(xué)生們應(yīng)該把大多數(shù)時間和精力放在“主課”的學(xué)習(xí)上；教師在上課的時候講課方式一成不變，缺乏對學(xué)生地里學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時教師在上課的時候要花時間維持課堂秩序，七年級學(xué)生剛從小學(xué)生到初中生，上課調(diào)皮搗蛋的學(xué)生需要教師分神關(guān)注，便沒有太大熱情去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)下表4-4，可以看出48.92%的學(xué)生認為他們在地理課堂上是基本認真的狀態(tài)，只有5.19%的學(xué)生在上課的時候不認真進行學(xué)習(xí)，因此可以得出大部分學(xué)生對待地理課堂都是認真的、有學(xué)習(xí)興趣的。表4-5，可以很直觀的看出學(xué)生們認為自己有地理學(xué)習(xí)興趣的占了絕大多數(shù)。在表4-6中，可以明確的看到，39.39%的學(xué)生對地里學(xué)習(xí)沒興趣的原因是認為“知識點多，幾乎記不住”，32.03%的學(xué)生對地理學(xué)習(xí)沒興趣的原因是認為“地理課內(nèi)容枯燥沒意思”，44.16%的學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有興趣是因為“地理知識比較簡單”，35.5%的學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有興趣是因為“喜歡任課老師”。表4-3地理學(xué)習(xí)興趣在總學(xué)科中的排序（從高到低）選項小計比例1104.33%2135.63%3135.63%42711.69%53716.02%64820.35%73314.29%83012.99%9114.76%10104.33%本題有效填寫人次232表4-4學(xué)生進行地理課堂學(xué)習(xí)時的認真程度選項小計比例A.非常認真4318.61%B.基本認真11448.92%C.偶爾認真6327.27%D.思緒已游離到外太空125.19%本題有效填寫人次232表4-5學(xué)生自評對地理課堂的感興趣程度選項小計比例A.非常感興趣2510.82%B.有較大的興趣9942.42%C.一點點興趣9139.39%D.不感興趣177.36%本題有效填寫人次232表4-6學(xué)生認為對地理學(xué)習(xí)沒有興趣或有興趣的原因選項小計比例A.地理課內(nèi)容枯燥沒意思7432.03%B.地理知識較難理解4619.91%C.知識點多，幾乎記不住9139.39%D.不喜歡任課老師4921.21%E.喜歡任課老師8235.5%F.地理課很有趣，很好玩6929.87%G.地理知識比較簡單10344.16%H.學(xué)習(xí)地理使我快樂7331.6%本題有效填寫人次2324.1.3.3該校男女生地理學(xué)習(xí)興趣存在較小的差異通過對調(diào)查問卷中第2、4、5、6、7題的結(jié)果進行性別的交叉分析之后得到的結(jié)果進行分析，得出性別差異給地理學(xué)習(xí)興趣帶來的影響，明確該校男女生地理學(xué)習(xí)興趣差異不大。如下表4-7，可以看出男女生在對地理學(xué)習(xí)的興趣的排序中存在較小差異，男生中大多數(shù)認為他的地理學(xué)習(xí)興趣排在第六、四、七、五位，女生中大多數(shù)認為她的地理學(xué)習(xí)興趣排在第六、五、八、七位大致相近。通過下表4-8，可以看出男女生在地理課堂進行時的認真程度相差不大，但不認真學(xué)習(xí)、對地理課堂學(xué)習(xí)沒有興趣的男生占6.78%，女生占3.51%。從表4-9中可以看出對地里學(xué)習(xí)非常感興趣和有較大的興趣這兩欄男生數(shù)量分別比女生多總數(shù)的3.99%和3.72%，在不感興趣一欄中，男生比女生多總數(shù)的4.06%。表4-7地理學(xué)習(xí)興趣在總學(xué)科中的排序（從高到低）X\Y12345678910小計男生9(7.63%)4(3.39%)5(4.24%)20(16.95%)17(14.41%)24(20.34%)19(16.10%)13(11.02%)4(3.39%)3(2.54%)118女生2(1.75%)9(7.89%)8(7.02%)7(6.14%)20(17.54%)23(20.18%)14(12.28%)17(14.91%)7(6.14%)7(6.14%)114表4-8學(xué)生進行地理課堂學(xué)習(xí)時的認真程度X\YA.非常認真B.基本認真C.偶爾認真D.思緒已游離到外太空小計男生24(20.34%)56(47.46%)30(25.42%)8(6.78%)118女生19(16.67%)58(50.88%)33(28.95%)4(3.51%)114表4-9學(xué)生自評對地理課堂的感興趣程度X\YA.非常感興趣B.有較大的興趣C.一點點興趣D.不感興趣小計男生15(12.71%)52(44.07%)40(33.90%)11(9.32%)118女生10(8.77%)46(40.35%)52(45.61%)6(5.26%)114表4-10學(xué)生認為對地理學(xué)習(xí)沒有興趣或有興趣的原因X\YA.地理課內(nèi)容枯燥沒意思B.地理知識較難理解C.知識點多，幾乎記不住D.不喜歡任課老師E.喜歡任課老師F.地理課很有趣，很好玩G.地理知識比較簡單H.學(xué)習(xí)地理使我快樂小計男生29(24.58%)20(16.95%)48(40.68%)23(19.49%)37(31.36%)39(33.05%)56(47.46%)38(32.20%)118女生46(40.35%)26(22.81%)44(38.60%)26(22.81%)45(39.47%)30(26.32%)46(40.35%)35(30.70%)1144.1.3.4學(xué)生在生動有趣的地理課堂有較大學(xué)習(xí)興趣為了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教師講課風(fēng)格的關(guān)系，在調(diào)查問卷中設(shè)計了相關(guān)的第8、9、11題，通過對這三題的結(jié)果與“你對地里學(xué)習(xí)的興趣程度”問題的結(jié)果進行交叉分析處理，來進行地理學(xué)習(xí)興趣與師生關(guān)系的分析得出結(jié)論：學(xué)生在生動有趣的地理課堂有較大的學(xué)習(xí)興趣。如下表4-11，可以看出在興趣程度中前三的程度的學(xué)生很大一部分表示“老師講課生動有趣，同學(xué)參與率高”，而在對地理學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生中，半數(shù)以上學(xué)生表示他們的上課狀態(tài)是“同學(xué)們心不在焉地聽課，老師也在渾水摸魚地講課”，由此可見，老師上課的狀態(tài)和老師的教學(xué)能力水平可以影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。通過對表4-12的分析，可以看出地理學(xué)習(xí)興趣在“一點點”及以上的學(xué)生的老師都會使用多媒體進行教學(xué)，這其中對地理學(xué)習(xí)非常感興趣的學(xué)生的老師84%經(jīng)常會運用多媒體教學(xué)。通過對表4-13的分析，可以發(fā)現(xiàn)對地理學(xué)習(xí)有興趣的同學(xué)期待的是“知識淵博，講課氛圍輕松自在”和“喜歡創(chuàng)新講課，有多重講課風(fēng)格”的老師。而對地理學(xué)習(xí)缺少興趣的同學(xué)，期待的是“長得帥（美）”的老師。因此，認為教師的講課風(fēng)格會影響到學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，教師講課生動有趣，氛圍輕松自在，有多重講課風(fēng)格，擅長運用多種多媒體工具進行教學(xué)，可以激發(fā)和增加學(xué)生對地理課堂的興趣。表4-11不同程度地理學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生的地理課堂X\YA同學(xué)們心不在焉地聽課，老師也在渾水摸魚地講課B老師講課生動有趣，同學(xué)參與率高C并沒有聽過幾節(jié)地理課，因為幾乎都被主科老師占沒了小計A.非常感興趣3(12%)21(84%)1(4%)25B.有較大的興趣22(22%)64(64%)14(14%)100C.一點點興趣34(36.96%)47(51.09%)11(11.96%)92D.不感興趣9(52.94%)6(35.29%)2(11.76%)17表4-12不同程度學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生的老師使用多媒體教學(xué)的頻率X\YA.經(jīng)常會B.有時會C.不會小計A.非常感興趣21(84%)4(16%)0(0.00%)25B.有較大的興趣56(56%)38(38%)6(6%)100C.一點點興趣43(46.74%)48(52.17%)1(1.09%)92D.不感興趣10(58.82%)3(17.65%)4(23.53%)17表4-13不同程度學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生認為會喜歡的地理老師X\YA知識淵博，講課氛圍輕松自在B長得帥（美）就可以C喜歡創(chuàng)新講課，有多種講課風(fēng)格D有耐心E隨便，我怎樣都不會喜歡上地理小計A.非常感興趣16(64%)9(36%)15(60%)11(44%)0(0.00%)25B.有較大的興趣46(46%)18(18%)40(40%)34(34%)1(1%)100C.一點點興趣30(32.61%)18(19.57%)43(46.74%)27(29.35%)3(3.26%)92D.不感興趣3(17.65%)9(52.94%)6(35.29%)2(11.76%)2(11.76%)174.1.3.5學(xué)生更喜歡集體回答和小組討論的學(xué)習(xí)方式通過對調(diào)查問卷中第10、12題與學(xué)生們對地理學(xué)習(xí)不同程度的興趣結(jié)果進行交叉分析處理，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式興趣進行調(diào)查分析，得出結(jié)論：學(xué)生更喜歡集體回答和小組討論的學(xué)習(xí)方式。通過表4-14，可以看出對地理學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生在回答這個問題時，大部分同學(xué)都希望能夠通過集體回答和小組討論來跟老師進行互動，個別提問所占比＜前兩種互動方式，而對地理學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)則希望“不提問，老師自己講自己的”有半數(shù)以上。通過表4-15，可以看出對地理學(xué)習(xí)有興趣的同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到問題更愿意求胡老師和請教同學(xué)，而對地里學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)大多數(shù)愿意選擇請教同學(xué)或者“先放著以后再說”。表4-14不同程度學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生希望和老師互動的形式X\YA.個別提問B.集體回答C.小組討論D.不提問，老師自己講自己的E.其他小計A.非常感興趣6(24%)12(48%)13(52%)5(20%)1(4%)25B.有較大的興趣27(27%)36(36%)24(24%)29(29%)3(3%)100C.一點點興趣16(17.39%)33(35.87%)29(31.52%)27(29.35%)2(2.17%)92D.不感興趣1(5.88%)4(23.53%)3(17.65%)9(52.94%)1(5.88%)17表4-15不同程度學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生地理學(xué)習(xí)中遇到問題會采取的措施X\YA.求助老師B.請教同學(xué)C.自己復(fù)習(xí)D.先放著以后再說小計A.非常感興趣10(40%)9(36%)4(16%)2(8%)25B.有較大的興趣31(31%)51(51%)15(15%)3(3%)100C.一點點興趣25(27.17%)40(43.48%)16(17.39%)11(11.96%)92D.不感興趣3(17.65%)7(41.18%)1(5.88%)6(35.29%)174.2訪談分析

4.2.1教師訪談分析為確定影響初中生地里學(xué)習(xí)興趣的因素，特對次丘鎮(zhèn)中學(xué)的三個七年級地理老師進行訪談，通過訪談發(fā)現(xiàn)目前該中學(xué)七年級地理學(xué)習(xí)興趣的狀況，總結(jié)出培養(yǎng)興趣的方案并彌補了問卷調(diào)查法的不足。訪談內(nèi)容主要涉及：當(dāng)前初中生地理學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀、地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的影響因素及對應(yīng)提出的培養(yǎng)方法。老師A說：“學(xué)校里都不重視地理，覺得中考又不考，應(yīng)付過會考就好了，他們這樣的想法，學(xué)生就很難再有時間和精力去放在地理上，更別說地里學(xué)習(xí)興趣了?！崩蠋烞說：“現(xiàn)在有好多學(xué)生在地理課上寫別的科作業(yè)，一個星期本來就只有三節(jié)課，他能學(xué)得進去多少東西，東西都學(xué)不進去還怎么能有學(xué)習(xí)興趣。老師也不能對學(xué)生太過于嚴苛，怕學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更加不愛上地理課?！崩蠋烠說：“其實我們?nèi)齻€中只有一個是專業(yè)的學(xué)習(xí)地理出身的，另外兩個都是老教師，什么科目都教過，地里教學(xué)的專業(yè)性不強，這可能也是一個原因。”老師們還認為，學(xué)生缺少良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校里地理相關(guān)設(shè)施只有地球儀可以給學(xué)生用，其他的或是缺少，或是收起來不外拿，除了課本之外沒有其他相關(guān)圖書，學(xué)生的興趣就無法調(diào)動起來。在對老師們的訪談提問中，我對一位年輕教師和一位老教師分別提問了一個相同的問題：“在進行第一章第一節(jié)地球的大小和形狀的課堂教學(xué)時，其中有講因為麥哲倫環(huán)球航行從而確定地球是一個球體，假如學(xué)生提問：環(huán)球航行為什么不能證明地球是一個圓柱體呢？圓柱體也能讓他們繞一圈之后回到原點啊?！睂Υ耍嗄杲處熁卮穑骸斑@個問題提出表示他真的動腦子思考了，我們可以回答：這樣想也是合理的，是因為當(dāng)時科技的局限性，當(dāng)時的人沒法從整體的視角看到地球的真正樣子，但是后來科技發(fā)達之后，我們可以通過很多技術(shù)手段，明確的知道了地球確實是個球體?！倍辖處煂Υ说幕卮饎t是：“他這樣想是不對的，我們在上課的時候應(yīng)該明確的引導(dǎo)他們往正確的思路上走，而不是讓他們自己發(fā)散思維?！睂Υ?，筆者認為，青年教師和老教師在對待學(xué)生的自主思考上有很明顯的區(qū)別，青年教師承認學(xué)生的自主思考并鼓勵他們思考，而老教師則是按照一個規(guī)定的程序，一步一步的讓學(xué)生跟著自己走，不允許學(xué)生自主思考，只能跟著課本和老師的想法去學(xué)習(xí)。根據(jù)以上訪談結(jié)果，提出了目前具有實施性的地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)措施：適當(dāng)增加學(xué)生的地理學(xué)習(xí)時間，教師在進行授課的時候結(jié)合學(xué)生的接受能力和需求入手，對學(xué)生加以激勵和表揚，將知識點化繁為簡，可以聯(lián)系生活相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，豐富教師授課形式，例如利用“希沃白板”工具開展課堂互動，從而加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)的時候，要允許學(xué)生獨立思考，尊重學(xué)生的想法，不抹殺學(xué)生的好奇心。4.2.2學(xué)生訪談分析通過對學(xué)生的訪談結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣來源主要是地理學(xué)習(xí)工具、教學(xué)方式、教師的人格魅力、生活中的地理。在訪談中，學(xué)生們表示，他們認為會對地理產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的興趣主要還是因為發(fā)現(xiàn)有趣的點，對此，學(xué)生A說：“我之前看到過地球儀，但是沒有了解過，這學(xué)期學(xué)了地理，才知道地球儀那么復(fù)雜，我也在手機看到過天文望遠鏡，就一直想通過天文望遠鏡看看鏡片對面是什么樣子，想看看月球，據(jù)說還能看到流星。”對于他的說法，有學(xué)生表示認同，并且對星座表示好奇。學(xué)生B說：“地理中考不考，等到八年級考過了應(yīng)該就不會學(xué)了，而且這是副科啊，又不是主科，要是對它太感興趣會不會影響我主科的學(xué)習(xí)啊?！敝笥钟袑W(xué)生說“我們老師上課PPT都不開，我就不想學(xué)”“我們老師太嚴格了，他上課好難熬啊”等等。根據(jù)以上訪談結(jié)果，提出了目前具有實施性的地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)措施：教師可以給學(xué)生們科普地理學(xué)習(xí)會用到的工具，引起學(xué)生好奇，從而激發(fā)學(xué)生興趣；教師授課時可以采取與學(xué)生互動的多種授課方式，做到新穎而又不會過度新穎，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生們體會到地里學(xué)習(xí)的樂趣；教師塑造良好的人格魅力，拓寬自己的知識領(lǐng)域，能夠做到因材施教，發(fā)現(xiàn)自己的不足，改善教學(xué)質(zhì)量；教師在授課時可將地理知識與生活中的相關(guān)現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而引起學(xué)生興趣。4.3小結(jié)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，該校初中生對地理普遍缺乏興趣，學(xué)習(xí)能力不足，重視度不夠，很多學(xué)生還是為了成績而學(xué)習(xí),也有一部分學(xué)生對地理學(xué)習(xí)感興趣，但由于學(xué)習(xí)工具的限制、地理學(xué)科地位不高、教師教學(xué)方式無趣、以及教師人格魅力不夠等原因，學(xué)生的興趣持續(xù)時間不長。從教師方面看，認為家長學(xué)生不重視地理課，地理教師不夠?qū)I(yè)，教師教學(xué)手段墨守成規(guī)，填鴨式教學(xué)等原因都會導(dǎo)致學(xué)生地里學(xué)習(xí)興趣減弱。第五章初中生地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略5.1提升教師魅力教師要有豐富的知識積累，并且能夠熟練的運用各種教學(xué)技能、教學(xué)工具和知識，能夠形成自己的教學(xué)特色。地理學(xué)科涉及的內(nèi)容很多，與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)密切。作為初中地理教師，需要有豐富的知識儲備。學(xué)生喜歡幽默風(fēng)趣的教師，但幽默風(fēng)趣并不僅僅停留在表層的言語搞笑。學(xué)生喜歡豐富多樣的授課方式，因此，初中地理教師首先必須充實自己。在進行對比實驗的過程中，一班老師相比二班代課老師從業(yè)經(jīng)驗更為豐富，知識儲備更加充足，課堂幽默風(fēng)趣，產(chǎn)生的結(jié)果便是一般的課堂氛圍比二班好很多，課上同學(xué)走神的少，影響課堂紀律的人也少，最后的測試成績也比二班平均分高，證明提升教師的知識積累和人格魅力對提高該校中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣有積極作用。5.2從生活中著手，知識聯(lián)系生活教師應(yīng)該能夠從生活中著手，緊密聯(lián)系實際，利用生活中的地理來啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)地理知識的興趣和能力。教師要多注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識的能力。在進行對比實驗的過程中，地理教師都能做到知識聯(lián)系生活實際，為了進行對比實驗，筆者在與五六班地理老師討論之后決定用即將進行學(xué)習(xí)的“晝夜長短的變化”一節(jié)來進行對比實驗，在五班里的將知識點“晝夜長短的變化”聯(lián)系生活中學(xué)生冬夏變動的作息時間表來進行教學(xué)活動（老師在五班課堂中問學(xué)生：“為什么冬天的時候六點半校車接到你們天還是蒙蒙的現(xiàn)在六點校車接到你們天已經(jīng)亮了呢？”在六班的課堂中其他活動與五班中一樣，只是不提及聯(lián)系生活實際的內(nèi)容，保持單一變量。），在六班中就放在下一節(jié)課檢測完上節(jié)課內(nèi)容后對知識進行鞏固的時候再提及。在下一節(jié)課進行檢測的時候，五班學(xué)生知識理解程度和知識記憶都比六班完成度高。由此可見，把生活中的事物與課本上的知識有意識的聯(lián)系在一起，不但可以幫助學(xué)生理解地理知識，還能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。5.3做到因材施教，豐富授課方式每一個學(xué)生都是一個不同的個體，存在不同的差異。作為教師，為了使全體學(xué)生得到發(fā)展就不能在教學(xué)過程中忽視這種差異。差異表現(xiàn)在各個方面。教師可以將地理學(xué)習(xí)工具充分利用起來，使學(xué)生學(xué)會使用地理相關(guān)工具，接觸到更新奇的視角，從而增加趣味性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐的過程中，一班的資深地理教師能夠做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特性，采取不同方式方法進行教學(xué)和教育，主要是通過分層作業(yè)和小組分工合作的方式進行差異教學(xué)。例如：老師在進行地圖比例尺的教學(xué)這一節(jié)課中，會根據(jù)學(xué)生的特性，分別通過圖片的縮放、數(shù)字的計算、文字等形式來進行教學(xué)，某些學(xué)生對圖片感受更為深刻，另有些學(xué)生對數(shù)字的計算更為敏感，此舉可以有針對性的使學(xué)生接收到知識，增強學(xué)生的成就感，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進行對比實驗的過程中，二班代課老師在進行教學(xué)時，采取了豐富多樣的授課方式，有利用希沃白板制作課件在課堂上與學(xué)生進行互動、提前給學(xué)生發(fā)導(dǎo)學(xué)案繼而讓學(xué)生在課堂上作為主體進行課堂教學(xué)活動、帶領(lǐng)學(xué)生走出教室觀察自然、進行小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，之后二班同學(xué)整體學(xué)習(xí)成績在期中考試之后比期中考試之前在級部排名上升，因此認為，教師采用豐富的授課方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5.4主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系教師可以主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生對地理老師有好感便可能會對老師上的課有好感，進而對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在進行對比實驗的過程中，二班的學(xué)生與教師之間亦師亦友，課下和諧相處，課上學(xué)生認真聽講，三班因為教師是一位老教師，性格比較嚴肅，不喜玩笑，與學(xué)生的關(guān)系便是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在課堂上學(xué)生一開始認真聽講，之后有學(xué)生走神、說話、寫別的科目作業(yè)，老師指出她們的錯誤之后有的學(xué)生不以為意，也有的學(xué)生這節(jié)課改了下節(jié)課接著犯。從最后的試卷測試結(jié)果來看，二班學(xué)生的平均分比三班高，證明主動與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的行為對該校學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)興趣有積極作用。5.5注意課后作業(yè)的合理性教師應(yīng)注意課后作業(yè)的合理性、多樣性，初中教師布置地理課后作業(yè)包括但不局限于地理填充圖冊、習(xí)題冊等書面作業(yè)，也可以適當(dāng)安排一些更加親近地理環(huán)境的實踐性的作業(yè)，盡量布置符合學(xué)生認知能力水平的作業(yè)，在作業(yè)的數(shù)量和難易上進行調(diào)整，考慮到學(xué)生要做全科作業(yè)的作業(yè)量，設(shè)置數(shù)量合理的作業(yè)，做到簡而精；可在班級布置分層作業(yè)，對于班級前幾名學(xué)習(xí)較好較容易理解的學(xué)生可設(shè)置一些較難的作業(yè)或拓展性作業(yè)，包括課本內(nèi)容但不限于課本內(nèi)容，對于班級中游水平的學(xué)生可設(shè)置一些較為難度一般或略帶拓展性的作業(yè)，既可以提升學(xué)生水平，也可以讓學(xué)生不至于對作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。對于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，可以不知一些較為容易的鞏固性作業(yè)，以鞏固課堂知識為主要目的。另外，為了方便學(xué)生們更好的理解地理，可設(shè)置一些地圖類作業(yè)，方便學(xué)生更為直觀地感受地理知識，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地里的興趣，可增設(shè)一些趣味性作業(yè)等。5.6倡導(dǎo)學(xué)生走近自然，發(fā)現(xiàn)地理之美教師可以建議家長帶學(xué)生走出家門，將學(xué)習(xí)的書本知識與生活實踐連接起來，發(fā)現(xiàn)生活中的地理事物和身邊的地理現(xiàn)象。對汶上縣次丘鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生來說，親近自然發(fā)現(xiàn)地理之美最容易的方法便是發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土地理之美，汶上附近有漢故衛(wèi)尉卿衡方碑、北魏文殊般若經(jīng)碑、水牛山摩崖石刻等書法珍品，還有魯九公墓、寶相寺塔、南旺引汶濟運工程設(shè)施及其建筑群、汶上孔廟建筑群(僅次于曲阜)等，教師還建議家長可以利用假期時間帶學(xué)生去附近蓮花湖濕地觀光旅游農(nóng)業(yè)示范區(qū)、小汶河沿岸郭倉牛蒡示范區(qū)等鄉(xiāng)土地理建設(shè)的重點地區(qū)參觀，使學(xué)生走進自然，發(fā)現(xiàn)身邊的地理之美。第六章結(jié)語本文研究影響汶上縣次丘鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的影響因素，并有針對性的提出了相應(yīng)的培養(yǎng)建議。此前已經(jīng)有很多國內(nèi)外專家學(xué)者對這個題目進行過研究討論，其中不乏經(jīng)典理論；文章的正文從興趣的概念開始，然后對次丘鎮(zhèn)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，經(jīng)過在實踐中進行對比實驗后，最終提出了中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣的可行性培養(yǎng)建議，這些建議主要有：提升教師魅力，從生活中著手，知識聯(lián)系生活；做到因材施教，豐富授課方式；主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系；設(shè)置合理的課后作業(yè)；倡導(dǎo)學(xué)生走進自然，發(fā)現(xiàn)地理之美。本文的不足之處在于，因為時間短暫，實驗案例不足，縱向研究少，論文提出的觀點中缺乏足夠的創(chuàng)新性。本文以汶上縣次丘鎮(zhèn)中學(xué)七年級為研究對象，得出的影響因素具有針對性，因此不具有普遍性。謝辭四年的大學(xué)時光馬上就要結(jié)束了，在地理系這個大家庭里生活了四年，我感受到了老師的關(guān)懷、同學(xué)的溫暖，學(xué)到了知識、收獲了友誼，學(xué)到了我終身受益的知識和做人的道理。本論文的順利完成，離不開老師和同學(xué)的關(guān)心和幫助，在此，我要特別感謝的是我的導(dǎo)師孫宏霞老師，在論文寫作的過程中，我的每一個問題孫老師都會耐心地為我解答，從選題到最后成文，孫老師都給予了許多嚴謹且認真的指導(dǎo)，在畢業(yè)的壓力下，孫老師總會默默給予我鼓勵，讓我獲得信心并努力向前！本論文的順利完成也要感謝山東省濟寧市汶上縣次丘鎮(zhèn)中學(xué)七年級的學(xué)生和三位地理老師，感謝學(xué)生幫忙完成調(diào)查問卷，感謝老師和學(xué)生幫忙完成訪談問題并給出建議。同時，我還要感謝我們地理系的所有老師和所有同學(xué)，感謝老師們四年來對我的教誨！感謝同學(xué)們四年來對我的幫助！感謝大家！參考文獻[1]王亞平.初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究[J].華夏教師,2019(29):39-40.[2]鄭學(xué)生.淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].甘肅教育,2019(16):185.[3]任云.淺談中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019,16(07):113.[4]王勇輝,張梅.影響中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣因素分析——以烏魯木齊市中學(xué)為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2019(08):59-62.[5]張玉林.教師課堂教學(xué)行為對初中生地理學(xué)習(xí)興趣影響研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2018.[6]王霞.再論中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].學(xué)周刊,2018(13):83-84.[7]謝歡歡,彭劍峰,董惠敏.談中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效途徑[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2016(16):22-23.[8]趙立雙.淺析初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2016(S1):122.

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