2025年大學《比斯拉馬語》專業(yè)題庫——比斯拉馬語言言政府規(guī)劃與政策考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、巴布亞新幾內亞政府在其歷史上制定了不同的語言政策，以應對國家建設中的語言挑戰(zhàn)。請簡述比斯拉馬語在國家語言政策中的地位是如何逐步確立的，并說明政府在此過程中扮演了怎樣的角色。二、《巴布亞新幾內亞憲法》雖然沒有明確指定國語，但其中包含了關于語言使用的條款。請簡述這些條款的主要內容，并分析它們如何影響了比斯拉馬語、英語及其他地方語言在公共領域和教育領域的使用格局。三、“母語在初等教育中的使用”（MotherTongueinPrimaryEducation,MTPE）是巴布亞新幾內亞政府近年來推行的一項重要教育政策，比斯拉馬語常被用作媒介語。請分析這項政策的目標及其可能帶來的積極影響和潛在挑戰(zhàn)。四、政府語言規(guī)劃的實施往往依賴于特定的機構。請介紹巴布亞新幾內亞負責推廣國家認同、包括推廣比斯拉馬語在內的主要政府機構（或委員會），并闡述其主要的職能和工作方式。五、語言政策的有效性通常需要從其對語言使用和社會互動的實際影響來評估。有人認為政府的比斯拉馬語推廣政策加強了國家統(tǒng)一和跨族群溝通，也有人擔憂其擠壓了地方語言的空間。請結合你了解的情況，分析政府語言政策在巴布亞新幾內亞產生的多方面影響。六、當前，巴布亞新幾內亞的語言規(guī)劃面臨著資源有限、地區(qū)差異大、政策執(zhí)行難等多重挑戰(zhàn)。請選擇其中你認為最關鍵的兩到三個挑戰(zhàn)，分別進行闡述，并提出相應的、具有可行性的改進建議。試卷答案一、比斯拉馬語最初作為太平洋戰(zhàn)爭中澳大利亞和新西蘭軍隊與巴布亞和新幾內亞本土居民交流的混合語而出現(xiàn)，戰(zhàn)后逐漸在民間流傳。20世紀70年代巴布亞新幾內亞獨立前后，由于缺乏統(tǒng)一、廣泛使用的本土共同語，加之現(xiàn)實溝通需求，比斯拉馬語因其使用者廣泛、易于學習等特點，被社會和早期政府力量視為國家建設的潛在共同交流工具。早期政府雖然未立即將其定為官方語言，但在官方文件、廣播、基礎教育和外交場合開始有限度地使用比斯拉馬語，并逐步認可其“國家通用語”（NationalLanguage）的地位。政府通過設立語言委員會、推動其在教育中的使用等方式，積極引導和推廣比斯拉馬語，使其逐漸鞏固其作為國家跨族群溝通橋梁的地位。二、《巴布亞新幾內亞憲法》中關于語言使用的條款主要體現(xiàn)在承認英語和地方語言（LocalLanguages）的地位。憲法序言提到英語為官方語言（OfficialLanguage），而第3(1)(c)條承認地方語言具有“同等地位”（equalstatus），并規(guī)定國家應在“適當方式”（inappropriateways）支持地方語言的發(fā)展。這些條款為比斯拉馬語作為事實上的國家通用語提供了憲法層面的空間，但并未賦予其法律上的國語地位，也非強制推廣。其影響在于：英語保留其作為行政、法律、高等教育和對外交流的主要語言地位；地方語言在社區(qū)內享有特殊地位，得到一定程度的承認和保護；比斯拉馬語則憑借其廣泛使用和社會基礎，在實際中承擔起跨族群交流的主要角色，并在教育等領域獲得政府支持，形成了英語、地方語言和比斯拉馬語共存的復雜語言格局。三、MTPE政策的主要目標是：1）利用兒童熟悉的母語作為入門教學媒介，提高初等教育階段的讀寫能力和數學基礎；2）增強文化認同感和社區(qū)聯(lián)系；3）為后續(xù)使用英語或地方語言學習打下基礎。積極影響可能包括：改善早期教育學習效果、提升學生自信心、促進文化傳承、加強家校聯(lián)系。潛在挑戰(zhàn)則在于：缺乏足夠的合格教師和教學資源；可能延誤學生接觸和學習國家通用語（英語）的時間；部分課程內容的翻譯和改編難度大；可能加劇地區(qū)間語言教育標準的不平等；需要確保政策實施不進一步邊緣化某些小型地方語言。四、巴布亞新幾內亞國家身份認同和語言推廣的主要政府相關機構包括：1）巴布亞新幾內亞國家廣播公司（PNGBroadcastingCorporation）：通過其運營的PNGNationalTelevision和FMNetwork，在節(jié)目制作中推廣比斯拉馬語和地方語言。2）巴布亞新幾內亞社區(qū)廣播服務（CommunityBroadcastService,CBS）：專門支持地方語言和文化節(jié)目的制作與播放，間接促進比斯拉馬語作為跨社區(qū)溝通工具的作用。3）教育部（DepartmentofEducation）：負責制定國家教育政策，包括MTPE政策的實施、教師培訓、教材開發(fā)等，是語言在教育領域規(guī)劃與推廣的核心機構。4）國家語言委員會（NationalLanguageCommittee）：雖然其設立和作用有時存在爭議，但理論上該委員會負責建議和協(xié)調國家語言事務，包括比斯拉馬語、英語和地方語言的發(fā)展與管理。這些機構通過媒體傳播、教育推廣等方式，共同參與國家通用語和地方語言的建設與管理。五、政府語言政策在巴布亞新幾內亞產生了復雜且多方面的影響。積極方面：比斯拉馬語作為國家通用語，極大地促進了不同族群間的溝通與理解，便利了國家層面的行政管理和商業(yè)活動，加強了國家認同感。政府在教育等領域對比斯拉馬語的推廣，提高了其社會地位和使用范圍。消極或挑戰(zhàn)方面：過度強調比斯拉馬語可能擠壓地方語言的使用空間，導致語言多樣性面臨威脅，甚至引發(fā)部分群體的文化焦慮。國家通用語（英語）與地方語言、比斯拉馬語之間存在事實上的語言不平等，資源和機會往往向英語傾斜。政策執(zhí)行效果因地區(qū)、社會階層而異，城鄉(xiāng)和不同教育背景人群的語言能力差距可能擴大。六、巴布亞新幾內亞語言規(guī)劃面臨的主要挑戰(zhàn)有：1）資源嚴重不足：無論是政府財政投入，還是用于地方語言和比斯拉馬語推廣的教材、師資、媒體資源都相對匱乏，難以滿足多元語言需求。2）地區(qū)發(fā)展不平衡：不同省份和地區(qū)對語言政策的認知、需求和支持程度差異很大，政策在全國范圍內的統(tǒng)一有效實施困難。3）政策執(zhí)行與監(jiān)測困難：語言政策往往停留在宏觀層面，缺乏具體的實施細則和有效的監(jiān)測評估機制，導致政策效果難以衡量和改進。4）語言間地位不平等的現(xiàn)實困境：英語在高等教育和正式場合的主導地位難以撼動，地方語言和比斯拉馬語在實際應用中面臨來自英語的競爭和擠壓。改進建議：1）增加對語言規(guī)劃與發(fā)展的長期、穩(wěn)定資金投入，特別是支持地方語言資源建