2025年大學(xué)《體育康養(yǎng)》專業(yè)題庫(kù)——大學(xué)生體育康養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐模式考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)）1.下列哪項(xiàng)不屬于大學(xué)生體育康養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐的參與主體？（）A.體育教師B.校醫(yī)院醫(yī)生C.學(xué)生家長(zhǎng)D.社區(qū)健身指導(dǎo)員2.“大學(xué)生體育康養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐模式”的核心特征在于？（）A.單一部門(mén)主導(dǎo)B.資源孤立封閉C.多方主體協(xié)同合作D.強(qiáng)制性參與3.在大學(xué)生體育康養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐中，體育教學(xué)的主要作用是？（）A.提供純粹的運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練B.實(shí)現(xiàn)體育與健康教育的初步融合C.完全替代其他康養(yǎng)手段D.負(fù)責(zé)學(xué)生的心理診斷4.以下哪項(xiàng)不是構(gòu)建大學(xué)生體育康養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐模式時(shí)需要考慮的原則？（）A.綜合性原則B.單一化原則C.協(xié)調(diào)性原則D.可持續(xù)性原則5.利用可穿戴設(shè)備監(jiān)測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，屬于協(xié)同實(shí)踐模式中？（）A.人力協(xié)同的范疇B.信息協(xié)同的范疇C.物資協(xié)同的范疇D.制度協(xié)同的范疇6.對(duì)大學(xué)生體育康養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，以下哪個(gè)指標(biāo)不屬于常用心理維度指標(biāo)？（）A.焦慮水平B.體質(zhì)健康評(píng)分C.幸福感D.自我效能感7.大學(xué)生體育康養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐中，學(xué)校管理層的主要職責(zé)是？（）A.具體實(shí)施健康講座B.提供經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地支持，協(xié)調(diào)各方關(guān)系C.負(fù)責(zé)所有學(xué)生的心理輔導(dǎo)D.編寫(xiě)體育教學(xué)大綱8.以下哪項(xiàng)活動(dòng)最典型地體現(xiàn)了大學(xué)生體育與心理健康教育的協(xié)同？（）A.期末體育考試B.以緩解壓力為主題的體育心理拓展訓(xùn)練C.大型校園馬拉松比賽報(bào)名統(tǒng)計(jì)D.體育學(xué)院課程選課指導(dǎo)9.當(dāng)大學(xué)生體育康養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐遇到部門(mén)間溝通不暢時(shí)，最需要的是？（）A.強(qiáng)制執(zhí)行上級(jí)規(guī)定B.建立有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制C.增加更多行政人員D.減少合作項(xiàng)目數(shù)量10.體育康養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐模式的未來(lái)發(fā)展趨向于？（）A.更加關(guān)注個(gè)體差異化和精準(zhǔn)化B.回歸傳統(tǒng)單一的運(yùn)動(dòng)模式C.減少對(duì)科技手段的應(yīng)用D.弱化學(xué)校在其中的作用二、填空題（每空1分，共10分。請(qǐng)將答案填在題干橫線上）1.大學(xué)生體育康養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐模式旨在通過(guò)多方__________，促進(jìn)學(xué)生__________和__________的全面發(fā)展。2.協(xié)同實(shí)踐模式的構(gòu)建需要明確各參與主體的__________、__________和__________。3.評(píng)價(jià)大學(xué)生體育康養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐效果，需要建立包含__________、__________、__________等多維度的指標(biāo)體系。4.“互聯(lián)網(wǎng)+體育康養(yǎng)”是協(xié)同實(shí)踐模式發(fā)展的一個(gè)重要__________。5.在協(xié)同實(shí)踐中，確保信息在參與主體間__________、__________和__________是關(guān)鍵。三、名詞解釋（每小題3分，共12分）1.體育康養(yǎng)2.協(xié)同實(shí)踐3.大學(xué)生體育康養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐模式4.資源共享機(jī)制四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述大學(xué)生體育康養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐模式的意義。2.簡(jiǎn)述大學(xué)生體育康養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐模式中常見(jiàn)的參與主體及其主要職責(zé)。3.簡(jiǎn)述大學(xué)生體育康養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐模式實(shí)施過(guò)程中可能面臨的挑戰(zhàn)。4.簡(jiǎn)述利用信息技術(shù)提升大學(xué)生體育康養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐效率的途徑。五、論述題（10分）試述在構(gòu)建大學(xué)生體育康養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐模式時(shí)，如何有效實(shí)現(xiàn)體育與醫(yī)療、心理、教育等資源的整合與協(xié)同。六、案例分析題（18分）某大學(xué)嘗試構(gòu)建“體育+心理+營(yíng)養(yǎng)”的協(xié)同實(shí)踐模式，旨在改善學(xué)生的體質(zhì)健康水平，緩解學(xué)業(yè)壓力，提升整體健康素養(yǎng)。初期，學(xué)校成立了專項(xiàng)工作組，由體育部牽頭，聯(lián)合學(xué)工部、校醫(yī)院、后勤集團(tuán)及部分院系。他們計(jì)劃在體育課中融入壓力管理內(nèi)容，定期舉辦健康講座，提供免費(fèi)體質(zhì)監(jiān)測(cè)和基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)咨詢。然而，在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：體育部教師對(duì)心理、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)不足；校醫(yī)院和學(xué)工部資源有限，難以滿足大規(guī)模學(xué)生需求；各部門(mén)間溝通協(xié)調(diào)不暢，信息共享困難；學(xué)生參與積極性不高，認(rèn)為多為“軟任務(wù)”。請(qǐng)分析該模式在實(shí)施中遇到的主要問(wèn)題，并提出具體的改進(jìn)建議。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.B4.B5.B6.B7.B8.B9.B10.A二、填空題1.協(xié)同合作；身體健康；心理健康2.職責(zé)；權(quán)利；義務(wù)3.生理；心理；社會(huì)適應(yīng)4.趨勢(shì)5.共享；互通；互信三、名詞解釋1.體育康養(yǎng)：指運(yùn)用體育的干預(yù)手段和方法，結(jié)合營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、心理調(diào)節(jié)、健康管理等多種方式，以促進(jìn)個(gè)體或群體的身心健康、預(yù)防疾病、延年益壽的一種綜合性健康促進(jìn)模式。**解析思路：*定義應(yīng)包含核心要素：體育手段、多元方法（營(yíng)養(yǎng)、康復(fù)、心理等）、目標(biāo)（促進(jìn)健康、預(yù)防疾病、延年益壽）。2.協(xié)同實(shí)踐：指不同個(gè)體、群體或組織為了共同的目標(biāo)，通過(guò)相互配合、資源共享和有效溝通，協(xié)同完成某項(xiàng)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)某種狀態(tài)的過(guò)程。**解析思路：*定義應(yīng)強(qiáng)調(diào)參與方（不同個(gè)體/群體/組織）、目標(biāo)導(dǎo)向、合作方式（配合、共享、溝通）和結(jié)果（共同完成任務(wù)/實(shí)現(xiàn)狀態(tài)）。3.大學(xué)生體育康養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐模式：指在大學(xué)環(huán)境中，以促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，整合體育、醫(yī)療、心理、教育、管理等多方資源和力量，通過(guò)建立有效的協(xié)同機(jī)制，共同開(kāi)展體育健身、健康教育、疾病預(yù)防、心理調(diào)適等實(shí)踐活動(dòng)的一種組織形式和運(yùn)作方式。**解析思路：*定義需點(diǎn)明背景（大學(xué)環(huán)境）、目標(biāo)（大學(xué)生身心健康）、核心要素（資源整合、多方力量）、關(guān)鍵機(jī)制（協(xié)同機(jī)制）和活動(dòng)內(nèi)容（體育健身、健康教育等）。4.資源共享機(jī)制：指在協(xié)同實(shí)踐中，為有效利用和調(diào)配各方擁有的資源（如場(chǎng)地設(shè)施、專業(yè)人員、信息數(shù)據(jù)、經(jīng)費(fèi)等），而建立的一套關(guān)于資源獲取、分配、使用、管理和補(bǔ)償?shù)囊?guī)則、流程和制度安排。**解析思路：*定義應(yīng)涵蓋資源類型（場(chǎng)地、人員、信息、經(jīng)費(fèi)等）、目的（有效利用和調(diào)配）、核心內(nèi)容（獲取、分配、使用、管理、補(bǔ)償）以及形式（規(guī)則、流程、制度）。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述大學(xué)生體育康養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐模式的意義。**解析思路：*從多個(gè)維度闡述意義：對(duì)學(xué)生（促進(jìn)全面發(fā)展）、對(duì)學(xué)校（提升教育質(zhì)量、健康環(huán)境）、對(duì)社會(huì)（人才培養(yǎng)、健康中國(guó)）。要點(diǎn)應(yīng)包括：打破學(xué)科壁壘、滿足學(xué)生多元健康需求、提升健康素養(yǎng)、促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展、體現(xiàn)教育現(xiàn)代化、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略。2.簡(jiǎn)述大學(xué)生體育康養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐模式中常見(jiàn)的參與主體及其主要職責(zé)。**解析思路：*列舉核心主體并說(shuō)明其作用：體育教師（傳授知識(shí)技能、組織活動(dòng)、健康監(jiān)測(cè)）、校醫(yī)院/保健科（健康評(píng)估、疾病防治、健康教育）、心理咨詢師（心理評(píng)估、輔導(dǎo)干預(yù)）、學(xué)校管理層（政策支持、資源協(xié)調(diào)、整體規(guī)劃）、學(xué)生（參與活動(dòng)、自我管理）、家長(zhǎng)（配合教育、家庭支持）、社區(qū)資源（提供延伸服務(wù)、環(huán)境支持）。職責(zé)劃分要清晰，體現(xiàn)協(xié)同性。3.簡(jiǎn)述大學(xué)生體育康養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐模式實(shí)施過(guò)程中可能面臨的挑戰(zhàn)。**解析思路：*從內(nèi)部和外部分析挑戰(zhàn)：理念認(rèn)識(shí)不足、體制機(jī)制障礙（部門(mén)壁壘、缺乏統(tǒng)籌）、專業(yè)人才缺乏或結(jié)構(gòu)不合理、資源投入不足或分布不均、信息共享不暢、評(píng)價(jià)體系不完善、學(xué)生參與度不高、協(xié)同效果難以衡量等。4.簡(jiǎn)述利用信息技術(shù)提升大學(xué)生體育康養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐效率的途徑。**解析思路：*提出具體技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景及其效果：建設(shè)智慧體育平臺(tái)（信息整合、數(shù)據(jù)管理、在線服務(wù)）、運(yùn)用可穿戴設(shè)備（實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)生理數(shù)據(jù)）、利用大數(shù)據(jù)分析（精準(zhǔn)評(píng)估、個(gè)性化干預(yù)）、開(kāi)發(fā)移動(dòng)應(yīng)用（便捷參與、健康教育）、建立在線學(xué)習(xí)社區(qū)（交流互動(dòng)、資源共享）、運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（創(chuàng)新教學(xué)體驗(yàn)）。五、論述題試述在構(gòu)建大學(xué)生體育康養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐模式時(shí)，如何有效實(shí)現(xiàn)體育與醫(yī)療、心理、教育等資源的整合與協(xié)同。**解析思路：*論述應(yīng)結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。首先，闡述整合協(xié)同的必要性與目標(biāo)。其次，提出具體實(shí)現(xiàn)路徑：*機(jī)制層面：建立頂層統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制（如成立跨部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組或委員會(huì)），明確各方職責(zé)與權(quán)利，制定協(xié)同規(guī)劃與政策，完善信息共享與溝通渠道。*平臺(tái)層面：打造一體化信息平臺(tái)，整合學(xué)生健康檔案（體育、醫(yī)療、心理等數(shù)據(jù)），實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通與安全應(yīng)用。*內(nèi)容層面：設(shè)計(jì)融合性課程與活動(dòng)（如運(yùn)動(dòng)療法、壓力管理體育課、健康講座），提供一站式服務(wù)（如校醫(yī)院結(jié)合運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)進(jìn)行康復(fù)、心理中心引入運(yùn)動(dòng)干預(yù)）。*人才層面：加強(qiáng)跨學(xué)科人才培養(yǎng)與交流，鼓勵(lì)體育教師學(xué)習(xí)健康、心理知識(shí)，邀請(qǐng)醫(yī)療、心理專家參與體育教學(xué)和活動(dòng)。*資源層面：協(xié)調(diào)利用現(xiàn)有場(chǎng)地設(shè)施、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置與共享。*評(píng)價(jià)層面：建立協(xié)同效果評(píng)價(jià)體系，綜合評(píng)估生理、心理、社會(huì)適應(yīng)等多維度健康指標(biāo)，持續(xù)改進(jìn)模式。最后，總結(jié)整合協(xié)同對(duì)于提升大學(xué)生康養(yǎng)服務(wù)質(zhì)量和效率的重要性。六、案例分析題某大學(xué)嘗試構(gòu)建“體育+心理+營(yíng)養(yǎng)”的協(xié)同實(shí)踐模式，旨在改善學(xué)生的體質(zhì)健康水平，緩解學(xué)業(yè)壓力，提升整體健康素養(yǎng)。初期，學(xué)校成立了專項(xiàng)工作組，由體育部牽頭，聯(lián)合學(xué)工部、校醫(yī)院、后勤集團(tuán)及部分院系。他們計(jì)劃在體育課中融入壓力管理內(nèi)容，定期舉辦健康講座，提供免費(fèi)體質(zhì)監(jiān)測(cè)和基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)咨詢。然而，在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：體育部教師對(duì)心理、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)不足；校醫(yī)院和學(xué)工部資源有限，難以滿足大規(guī)模學(xué)生需求；各部門(mén)間溝通協(xié)調(diào)不暢，信息共享困難；學(xué)生參與積極性不高，認(rèn)為多為“軟任務(wù)”。請(qǐng)分析該模式在實(shí)施中遇到的主要問(wèn)題，并提出具體的改進(jìn)建議。**解析思路：*問(wèn)題分析要深入，抓住核心矛盾。主要問(wèn)題：1.專業(yè)能力短板：體育部教師跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足，難以有效實(shí)施融合項(xiàng)目。2.資源供給不足與分布不均：醫(yī)療、心理、營(yíng)養(yǎng)專業(yè)資源總量有限，難以覆蓋所有需求。3.協(xié)同機(jī)制障礙：部門(mén)間存在壁壘，溝通不暢，缺乏有效協(xié)調(diào)和整合平臺(tái)，導(dǎo)致“各自為政”。4.信息孤島：學(xué)生健康信息分散在不同部門(mén)，無(wú)法形成完整畫(huà)像，影響精準(zhǔn)服務(wù)。5.項(xiàng)目設(shè)計(jì)與推廣問(wèn)題：活動(dòng)設(shè)計(jì)可能偏重理論或單一體育形式，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；宣傳不足，學(xué)生認(rèn)知偏差，參與意愿低，未能認(rèn)識(shí)到其重要性（“軟任務(wù)”觀）。改進(jìn)建議要針對(duì)問(wèn)題提出，具有可操作性：1.加強(qiáng)人才培養(yǎng)與交流：對(duì)體育部教師進(jìn)行心理、營(yíng)養(yǎng)、健康管理等知識(shí)培訓(xùn)；邀請(qǐng)醫(yī)療、心理、營(yíng)養(yǎng)專家到體育部授課或指導(dǎo)；建立跨部門(mén)人員交流輪崗機(jī)制。2.優(yōu)化資源配置與共享：爭(zhēng)取更多專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；整合校內(nèi)資源，明確各方服務(wù)邊界與協(xié)作流程；積極拓展校外合作，引入社會(huì)專業(yè)資