1、溝通障礙學(xué)生的融合教育中，教師需要理解學(xué)生的心理特點J

2、隨班就讀行政的支持重要指政策、管理的支持J

3、由于視障學(xué)生看不見，為了保證他們的人身安全，隨班就讀的視障學(xué)生不應(yīng)當(dāng)開設(shè)體育

課程X

4、狹義的特殊需要學(xué)生是殘疾學(xué)生X

5、設(shè)置專門的種族學(xué)校是一種教育隔離J

6、學(xué)校按性別分班是同一教育體制中的隔離J

7、學(xué)習(xí)成績差一定是由智力障礙導(dǎo)致的X

8、學(xué)生的特殊需要是由個體差異引起的J

9、美國DSM-5中提出的ADHD小朋友的診斷原則，在注意力局限性的維度上指出，小朋

友下列癥狀的體現(xiàn).匕在10歲之前出現(xiàn)六項或六項以上注意力局限性行為，在17歲以上

的青少年或成人出現(xiàn)五項或五項以上的注意力局限性行為，注意力局限性行為需要出現(xiàn)至

少持續(xù)兩個月以上，并且小朋友癥狀的體現(xiàn)與個體發(fā)展水平不吻合。X

10、情緒行為障礙小朋友的認(rèn)知能力、智力分布范圍很廣，從智能障礙到超常學(xué)生皆有，

多數(shù)學(xué)生的智力在平均智能范圍J

11、三階層的篩查與干預(yù)目前在美國廣泛的被使用，重要是針對全校性有情緒行為困難的

學(xué)生和自閉癥、多動癥小朋友，通過系統(tǒng)的協(xié)助，改善他們的問題行為或?qū)W習(xí)困難'

12、臺灣著名的言情小說作家瓊瑤在學(xué)習(xí)方面的重要問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙J

13、智力障礙小朋友學(xué)習(xí)能力差，因此他們不應(yīng)當(dāng)在一股學(xué)校和一般小朋友一起學(xué)習(xí)X

14、新生兒就可以對聲音進(jìn)行定位X

15、同一教育體制內(nèi)也存在著隔離現(xiàn)象J

16、耳蝸排列著聽覺感受細(xì)胞一一毛細(xì)胞J

17、視覺障礙小朋友的觸覺十分敏捷。J

18、每一種人均有情緒，也會體現(xiàn)出情緒行為，只不過“情緒行為障礙小朋友”的情緒強

度、情緒的持續(xù)時間、情緒困擾的次數(shù)較?般人多出許多J

19、以智障和自閉癥為其明顯障礙的多重障礙小朋友肯定無法用口語溝通。X

20、我國的盲文是以北京語音為拼音原則，以一般話為基礎(chǔ)的采用分詞寫法的新盲字。V

21、視覺障礙小朋友在與人交往時輕易產(chǎn)生焦急。J

22、教室內(nèi)的實物（如桌椅、柜子、飲水機(jī)等）應(yīng)常常變動位置，讓視障學(xué)生有新鮮感。

X

23、任務(wù)分析只能用在對多重障礙小朋友技能的教學(xué)上，其他方面的教學(xué)不可以使用。X

24、漢語盲文是每方以6個凸點為基本構(gòu)造美國DSM-5中提出的ADHD小朋友診斷原則

小朋友年齡越小越具可塑性，及早進(jìn)行訓(xùn)練，聽覺障礙小朋友的弱勢能力也能得到充足發(fā)

展J

25、低視力學(xué)生均有殘存視力，應(yīng)將他們的座位安排在光線較強的地方。X

26、如下哪種狀況不是導(dǎo)致后天性視覺障礙的原因？（）

小眼球

鞏膜病變

角膜炎

沙眼

27、依肢體障礙學(xué)生的需要協(xié)助其轉(zhuǎn)移與生活自理，如下做法錯誤的是（）

協(xié)助他的同學(xué)可以玩一下他的輔具

協(xié)助他推輪椅或使用拐杖上下車、開關(guān)車門、拿取拐杖及隨身物品，并記得將輪椅剎住

協(xié)助他離開教室、上下坡道及廁所

他能做到的事，盡量讓他學(xué)習(xí)自己做

28、如下有關(guān)書寫障礙的描述，錯誤的是？

書寫障礙學(xué)生作業(yè)的可辨性很低

書寫障礙學(xué)生筆順沒問題

字倒寫是書寫障礙的體現(xiàn)

字不勻稱是書寫障礙的體現(xiàn)

29、在原則化智力測驗中，智力障礙的臨界分?jǐn)?shù)大概是（）

60

80

70

90

30、下面兩張圖片闡明了閱讀障礙的問題？（武力，站崗）

搞混音近、形近的字

不愛閱讀

不愛學(xué)語文

錯別字

31、

下列有關(guān)應(yīng)用行為分析中ABC行為分析的說法對的的是（）

應(yīng)用行為分析中的B是指環(huán)境

應(yīng)用行為分析中的B是指前因

應(yīng)用行為分析中的B是指語言

應(yīng)用行為分析中的B是指行為

32、盯肝的作用是（）

無作用

傳導(dǎo)聲波

搜集聲波

制止灰塵和昆蟲的進(jìn)入，起到保護(hù)耳朵的作用

33、不屬于社會文化背景差異的學(xué)生是（）

流浪小朋友和童工

語言或種族、文化方面屬少數(shù)民族的小朋友

多動癥和情緒行為學(xué)生

處境不利或邊際區(qū)域的小朋友

34、在盲校教學(xué)中，教師用鮮明、生動、形象的語言和比方的措施講學(xué)，遵照了（）。

啟發(fā)性原則

賠償性原則

直觀性原則

理論聯(lián)絡(luò)實際的原則

35、在一次調(diào)查中規(guī)定盲生說出五星紅旗上五顆星的位置，成果諸多盲生說錯了。這闡明

盲生缺乏（）

觀測經(jīng)驗

想象能力

視覺表象

判斷能力

36o如下哪種狀況不是導(dǎo)致先天性視覺障礙的原因？（）

家族性視神經(jīng)萎縮

白內(nèi)障

玻璃體病變

視網(wǎng)膜色素變性

37、您認(rèn)為如下哪一項不是家長必須參與隨班就讀學(xué)生個別教育方案制定的理由（）

能為確定特殊學(xué)生的長期教育目的和短期教育目的提供意見

能提供為特殊學(xué)生接受特殊課程和訓(xùn)練所產(chǎn)生的費用

能提供特殊學(xué)生曾經(jīng)接受或H前正在接受的其他服務(wù)的資料

能提供有關(guān)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展資料

38、腦癱按臨床神經(jīng)病學(xué)體現(xiàn)分型包括如下哪個類型（）

癲癇型

混合型

截癱型

雙癱型

39、有位教師為增進(jìn)隨班就讀的視障學(xué)生參與一般課程的學(xué)習(xí)，采用了如下做法，您認(rèn)為

值得推薦的是（）

老師在講課時，容許這位學(xué)生進(jìn)行錄音，讓學(xué)生回家慢慢聽

老師在講課時，在課堂上使用盲文為學(xué)生板書

老師在講課時，更多地使用投影、視頻等直觀的方式

老師在講課時，規(guī)定這位學(xué)生的家長陪讀，協(xié)助學(xué)生聽課

40、與一般小朋友相比，多數(shù)聽覺障礙小朋友的社會性發(fā)展（）

落后于同齡一般小朋友

與同齡一般小朋友同樣

與同齡?般小朋友存在本質(zhì)區(qū)別

優(yōu)于同齡一般小朋友

41、學(xué)習(xí)障礙學(xué)生融合教育的措施不包括o

改善教學(xué)內(nèi)容

實行課外輔導(dǎo)

環(huán)境調(diào)整

運用多感官教學(xué)

42、下列表述中不對的的一項是（）

身高、長相有差異不一定有特殊教育需要

個體差異引起特殊教育需要具有條件性

個體差異明顯就有特殊教育需要

個體差異是引起特殊教育需要的必備條件

43、對ADHD小朋友進(jìn)行的評價調(diào)整的選項中，哪一項是不合適的？

單獨考試

延長考試時間

簡化題目

取消考試

44、（一下多選）拼寫障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難重要表目前如下哪些方面？

發(fā)音錯誤

拼寫單詞或拼音字母時加入或省略字母

不規(guī)則詞的語音拼寫錯誤

不能把字母連起來拼成一種字

方言模式

用其他字母替代對的的字母

45、從哪些平常行為中可以判斷小朋友也許存在聽力問題（）

出現(xiàn)襲擊性行為

常常規(guī)定他人反復(fù)所說的話

有注意力分散的現(xiàn)象

發(fā)音比較單調(diào)、吐字不清晰

常常答非所問

上課時不遵守課堂紀(jì)律

46、如下哪些狀況屬于情緒行為障礙？（）

襲擊

智力落后

恐驚

焦急

47、根據(jù)美國DSM-5提H的ADHD小朋友的診斷原則，在多動-沖動的維度上，下列哪幾

種個案可以診斷為ADHD?（）

10歲，7項多動?沖動行為

17歲，5項多動-沖動行為，多動-沖動行為出現(xiàn)7個月

20歲，6項多動-沖動行為，多動-沖動行為出現(xiàn)5個月

16歲，5項多動-沖動行為

48、下列哪些可以作為人與人之間溝通交流的形式？（）

手勢

身體姿勢

以上都不是

語言