金色花/泰戈爾課程：初中語文教材：初中語文統(tǒng)編版（2024）七年級上冊章節(jié)：金色花/泰戈爾教材分析《金色花》是統(tǒng)編版初中語文七年級上冊的一篇散文詩。單元主題圍繞親情展開，旨在加深學(xué)生對親情的理解。本文以孩子的視角，描述了“我”變成金色花后與母親相處的幾個場景，通過匿笑、看母親工作、投影子等舉動，展現(xiàn)孩子對母親的依戀與愛。教材選入此文，意在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會作者情感，感受親情的美好，學(xué)習(xí)借助具體形象表達(dá)情感的方法，提升對含蓄情感的理解能力，豐富情感體驗(yàn)。學(xué)情分析初中階段學(xué)生已具備一定閱讀、理解及感悟能力，對修辭手法也有認(rèn)識。學(xué)習(xí)《金色花》時，會因文中孩子的調(diào)皮可愛、對母親純真的愛而有溫暖親切的情感體驗(yàn)。課文語言清新優(yōu)美、朗朗上口且篇幅短小易于學(xué)習(xí)。核心要點(diǎn)是感受孩子與母親間細(xì)膩情感及體會想象手法的運(yùn)用。難點(diǎn)在于理解孩子借助金色花這一形象表達(dá)愛的獨(dú)特方式，以及如何通過文中具體情境深入體會這種情感的深厚與美好。教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用學(xué)生能夠積累文中優(yōu)美的詞語和句子，學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭釉~、形容詞等來描述事物，提高語言表達(dá)能力。思維發(fā)展與提升通過理解“我”變成金色花與媽媽互動的情節(jié)，發(fā)展形象思維，體會其中蘊(yùn)含的情感邏輯，提升思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造感受文中描繪的溫馨畫面和細(xì)膩情感，欣賞詩歌借助奇特想象創(chuàng)造出的美妙意境，培養(yǎng)審美情趣。文化傳承與理解了解泰戈爾及其作品的風(fēng)格特點(diǎn)，拓展文化視野，理解不同民族文化作品中所傳達(dá)的親情等普世情感。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解金色花這一意象的象征意義及文中孩子對母親的深情。體會文中細(xì)膩的心理描寫和童真童趣的語言表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過奇特想象所傳達(dá)出的母子間純真、深厚的情感。領(lǐng)會文中借金色花這一形象委婉含蓄表達(dá)情感的寫作手法。課前任務(wù)課前任務(wù)一任務(wù)內(nèi)容：認(rèn)真閱讀課文，圈畫出文中描寫“我”變成金色花后與媽媽互動的具體場景。任務(wù)要求：仔細(xì)閱讀每一個段落，找出相關(guān)描寫語句后，用自己喜歡的符號（如波浪線、圓圈等）將其圈畫出來，并且簡單概括一下每個場景的主要內(nèi)容，寫在旁邊空白處。課前任務(wù)二任務(wù)內(nèi)容：發(fā)揮想象，假如你可以變成一種物品陪伴在家人身邊，你想變成什么？并簡要描述一下你會和家人有怎樣的互動場景，仿照課文的風(fēng)格寫一小段話（150字左右）。任務(wù)要求：所變的物品要合理且具有一定陪伴家人的便利性，互動場景的描述要生動、具體，能體現(xiàn)出對家人的情感，盡量運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址ǎㄈ鐒幼?、神態(tài)描寫等），像課文中作者那樣細(xì)膩地展現(xiàn)與家人相處的畫面。課堂導(dǎo)入同學(xué)們，在我們的想象世界里，假如可以變身，你們想變成什么呢？也許是翱翔天空的鳥兒，也許是自由暢游的魚兒。今天，讓我們走進(jìn)泰戈爾的詩，看他想象自己變成了一朵金色花，會發(fā)生怎樣有趣的故事，又能表達(dá)出怎樣特別的情感呢？讓我們一同學(xué)習(xí)《金色花》。探究新知初讀課文，概括梳理【作者簡介】泰戈爾，印度著名詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。他的一生創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的詩歌、小說、戲劇等作品，代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《新月集》等。泰戈爾在世界文學(xué)史上占據(jù)著極為重要的地位，他是首位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人，其作品以清新自然的風(fēng)格、深邃的哲理以及對人性、母愛、自然等主題的細(xì)膩描繪而聞名于世。【寫作背景】《金色花》創(chuàng)作于泰戈爾的人生后期。當(dāng)時的印度社會正處于英國殖民統(tǒng)治之下，人們遭受著壓迫與苦難。泰戈爾一直致力于印度的民族解放事業(yè)，他通過文學(xué)創(chuàng)作來表達(dá)對美好生活的向往、對愛與和諧的追求，試圖用文字喚起人們內(nèi)心的力量。在這樣的背景下，泰戈爾以兒童的視角創(chuàng)作了諸多充滿溫情與幻想的作品，《金色花》便是其中之一。文中通過孩子變成金色花與母親嬉戲的情節(jié)，展現(xiàn)了純真的母子之情，也從側(cè)面反映了泰戈爾對美好生活中這種真摯情感的珍視，希望能在艱難的社會環(huán)境中給人們帶來一絲溫暖與慰藉。【文體知識】本文是一首散文詩。散文詩兼具詩與散文的特點(diǎn)，它有詩的意境、詩的韻味，語句簡潔且富有節(jié)奏感，往往蘊(yùn)含著深刻的情感與哲理；同時又有散文的形式，不像詩歌那樣在格式、韻律上有嚴(yán)格的要求，行文較為自由，可以更靈活地敘事、抒情、描寫等。在《金色花》中，我們既能感受到如詩般美妙的語言和濃濃的情感，又能看到它以較為自由的形式講述了孩子與母親之間有趣的故事?！疚念}解讀】“金色花”是印度圣樹上的花朵，美麗而神圣。在文中，孩子幻想自己變成金色花，以此來與母親展開一系列有趣的互動。題目“金色花”不僅是貫穿全文的一個重要元素，更是美好、純真、圣潔的象征，它代表著孩子那如花朵般純凈美好的心靈，也暗示了母子之間這份情感的神圣與珍貴，通過這個題目能讓讀者初步感受到文章所要傳達(dá)的那種溫馨、美好的氛圍以及對純真情感的歌頌主題?！窘Y(jié)構(gòu)思路】文章以孩子的想象為線索展開。開篇直接假設(shè)自己變成了一朵金色花，開啟了與母親的奇妙互動之旅。接著分別描述了母親做不同事情時，自己變成金色花后的種種舉動，如母親沐浴后、讀《羅摩衍那》時、黃昏去牛棚時等場景下自己的表現(xiàn)。最后以孩子從金色花變回原形，與母親的對話作為結(jié)尾，完整地呈現(xiàn)了一個充滿童趣、飽含深情的故事，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明?！境踝x感知】問題1孩子變成金色花后，都做了哪些事情呢？教師引導(dǎo)同學(xué)們，我們已經(jīng)初讀了課文，現(xiàn)在請大家仔細(xì)再讀一遍文章，把孩子變成金色花后所做的具體事情找出來，并用筆圈點(diǎn)勾畫出來哦，這樣能幫助我們更清楚地了解文章內(nèi)容呢?；卮痤A(yù)設(shè)孩子變成金色花后，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺、在新葉上跳舞；悄悄地開放花瓣兒看著母親工作；當(dāng)母親沐浴后，讓母親嗅到花香卻不知香氣來自自己；母親讀《羅摩衍那》時，投下小小的影子在母親書頁上；黃昏母親去牛棚時，又突然落到地上變回孩子求母親講故事。教師點(diǎn)評非常棒，這位同學(xué)找得很準(zhǔn)確，把孩子變成金色花后與母親互動的這些有趣的行為都一一列舉出來了，這說明你閱讀得很仔細(xì)呀，繼續(xù)保持哦。問題2從文中哪些地方可以看出母親在尋找孩子呢？教師引導(dǎo)大家再認(rèn)真讀一下課文呀，找找看文中有沒有體現(xiàn)母親在找孩子的語句呢，找到后可以思考一下母親當(dāng)時的心情大概是怎樣的哦?；卮痤A(yù)設(shè)文中母親叫道：“孩子，你在哪里呀？”以及最后說“你到哪里去了，你這壞孩子？”這些地方可以看出母親在尋找孩子。教師點(diǎn)評對啦，這兩處語句確實(shí)很明顯地表現(xiàn)出母親在尋找孩子呢，你能準(zhǔn)確地找出來，很不錯哦，而且我們還可以從這些語句里感受到母親找不到孩子時的那種焦急和對孩子的關(guān)切之情呀。問題3文章結(jié)尾處孩子和母親的對話有什么作用呢？教師引導(dǎo)同學(xué)們，我們來看看文章的結(jié)尾呀，孩子和母親有這樣簡短的對話，大家想一想，這樣的對話放在結(jié)尾，對整個故事來說有什么特別的意義呢？可以結(jié)合前面孩子變成金色花與母親互動的情節(jié)來思考哦?；卮痤A(yù)設(shè)結(jié)尾處的對話讓整個故事更完整了，感覺就像是一場有趣的游戲結(jié)束了，而且能讓人感受到孩子的調(diào)皮和母親對孩子的那種又愛又嗔的感情，也突出了母子之間親密的關(guān)系。教師點(diǎn)評非常好呀，你理解得很到位呢。結(jié)尾的對話確實(shí)起到了這樣的作用，它不僅讓故事有了一個完整的收束，還進(jìn)一步深化了母子之間那種濃濃的親情，把文章想要表達(dá)的情感更加生動地展現(xiàn)出來了。設(shè)計意圖通過這些初讀感知的問題設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生在初次閱讀課文時，能夠更加仔細(xì)地去關(guān)注文章的內(nèi)容細(xì)節(jié)，學(xué)會圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵語句，培養(yǎng)他們自主閱讀、概括內(nèi)容以及深入思考文章情節(jié)和情感關(guān)系的能力，幫助學(xué)生初步理解文章所傳達(dá)的純真美好的母子之情以及故事的大致脈絡(luò)，為后續(xù)進(jìn)一步賞析文章的語言、寫作手法等打下良好的基礎(chǔ)。研讀課文，合作探究【意象解讀】問題1（詩中“金色花”這一意象有什么特點(diǎn)？）教師引導(dǎo)（同學(xué)們，我們先從文中對金色花的描述來找找它的特點(diǎn)呀，看看作者是怎么寫它的形態(tài)、動作等方面的哦。）回答預(yù)設(shè)（金色花是美麗的，它可以長在高枝上，能在空中搖擺、在新葉上跳舞，還能悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣等。）教師點(diǎn)評（非常棒，大家準(zhǔn)確地找到了文中對金色花這些外在表現(xiàn)的描寫，這確實(shí)展現(xiàn)了金色花的美麗、活潑等特點(diǎn)呢。追問：（那這些特點(diǎn)和孩子有什么相似之處呢？）

回答預(yù)設(shè)（孩子也是天真活潑的，就像金色花那樣充滿生機(jī)，而且喜歡玩耍、搞些小“惡作劇”，比如悄悄地看著媽媽不吭聲等。）教師點(diǎn)評（對呀，大家能聯(lián)想到孩子的特點(diǎn)，其實(shí)作者用金色花這個意象就是在一定程度上象征著孩子哦，很不錯。）問題2（為什么作者選擇金色花作為表達(dá)情感的載體，而不是其他的花呢？）教師引導(dǎo)（大家想一想金色花有沒有什么特別之處呀，比如它的顏色、在當(dāng)?shù)匚幕械脑⒁獾鹊龋瑥倪@些方面去思考一下哦。）回答預(yù)設(shè)（金色花的顏色是金色的，很耀眼、很珍貴，可能代表著孩子在媽媽心中是無比珍貴的，而且它應(yīng)該是比較常見又美好的一種花，適合用來寄托情感。）教師點(diǎn)評（大家分析得很有道理呀，金色花的金色確實(shí)給人一種珍貴美好的感覺，而且它的常見也能讓讀者更有畫面感，更能理解作者借助它要表達(dá)的情感呢。）問題3（“金色花”意象的出現(xiàn)對營造詩歌的氛圍起到了怎樣的作用？）教師引導(dǎo)（我們可以從詩歌整體給我們的感覺出發(fā)，想想金色花在其中是怎么影響這種感覺的，是讓氛圍更溫馨了，還是更神秘了等等哦。）回答預(yù)設(shè)（讓氛圍更溫馨、美好了，因?yàn)榻鹕ū旧硎敲利惖?，它和媽媽以及孩子之間的互動場景，都給人一種很溫暖、很有愛的感覺。）教師點(diǎn)評（完全正確哦，金色花就像一個美好的紐帶，把孩子的調(diào)皮可愛和媽媽的慈愛都串聯(lián)起來，營造出了那種溫馨動人的氛圍呢。）問題4（詩中金色花與媽媽之間有哪些互動場景，這些場景通過金色花這一意象表現(xiàn)出來有什么特別的意義？）教師引導(dǎo)（仔細(xì)回顧一下詩歌內(nèi)容哦，找出金色花和媽媽互動的具體情節(jié)，然后思考一下用金色花來展現(xiàn)這些情節(jié)，和直接寫孩子與媽媽互動有什么不一樣的地方呢。）回答預(yù)設(shè)（金色花看著媽媽工作，讓媽媽嗅到它的花香卻不知道是它，還投下影子在媽媽書頁上，最后又落到地上變成孩子求媽媽講故事等。用金色花來表現(xiàn)這些，感覺更有趣、更有童趣，也更能體現(xiàn)出孩子那種想和媽媽親近又有點(diǎn)調(diào)皮的心理。）教師點(diǎn)評（說得太好了呀，確實(shí)通過金色花這些互動場景更生動地展現(xiàn)了孩子的心理和情感，而且讓整個情節(jié)都變得更富有詩意了呢。）【設(shè)計意圖】通過對“金色花”這一意象的特點(diǎn)、選擇原因、對氛圍營造的作用以及與媽媽互動場景等方面的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生深入理解意象在詩歌中的重要作用，體會作者借助意象所傳達(dá)的情感以及營造的獨(dú)特氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌意象的解讀能力?！菊Z言賞析】問題1（“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎?”這句話運(yùn)用了哪些描寫方法？表現(xiàn)了什么？）教師引導(dǎo)（同學(xué)們，我們來分析一下這句話哦，看看里面對金色花也就是“我”的描寫，從動作、神態(tài)等方面去思考一下運(yùn)用了哪些描寫方法呀，然后想想這樣寫能讓我們感受到什么呢。）回答預(yù)設(shè)（運(yùn)用了動作描寫和神態(tài)描寫。動作描寫有“長在樹的高枝上”“在空中搖擺”“在新葉上跳舞”，神態(tài)描寫是“笑嘻嘻地”，表現(xiàn)了孩子變成金色花后的調(diào)皮、活潑和快樂。）教師點(diǎn)評（非常準(zhǔn)確哦，大家很好地找出了描寫方法并且理解了它們所表現(xiàn)的內(nèi)容，通過這些描寫確實(shí)把孩子那種調(diào)皮活潑的勁兒展現(xiàn)得淋漓盡致呢。）問題2（“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響?！边@句話中“匿笑”一詞用得好在哪里？）教師引導(dǎo)（大家思考一下“匿笑”這個詞的意思呀，然后結(jié)合句子的情境，想想它能讓我們感受到孩子怎樣的心理狀態(tài)呢。）回答預(yù)設(shè)（“匿笑”是偷偷地笑的意思，在這里用“匿笑”能讓我們感受到孩子聽到媽媽叫自己時那種暗自得意、調(diào)皮的心理，他故意不吭聲，就想逗逗媽媽。）教師點(diǎn)評（對呀，大家理解得很到位呢，“匿笑”這個詞把孩子那種調(diào)皮又可愛的小心思很好地表現(xiàn)出來了哦。）問題3（“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作?！边@句話體現(xiàn)了孩子怎樣的情感？）教師引導(dǎo)（同學(xué)們，從這句話里孩子要做的事情，也就是悄悄地開放花瓣看著媽媽工作，去想一想孩子這樣做是出于什么樣的情感呀，是關(guān)心媽媽呢，還是別的什么呢？）回答預(yù)設(shè)（體現(xiàn)了孩子對媽媽的關(guān)心和愛，他雖然變成了金色花，但還是想默默地關(guān)注著媽媽，看著媽媽工作。）教師點(diǎn)評（沒錯哦，大家能體會到孩子這份對媽媽的深情，即使是以金色花的形態(tài)，也依然心系著媽媽呢。）問題4（“當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭，走到你做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的?！边@句話描繪了怎樣的畫面？給人怎樣的感覺？）教師引導(dǎo)（大家閉上眼睛，根據(jù)這句話的描述，在腦海里想象一下那個場景哦，然后說說你看到了什么樣的畫面，以及這種畫面帶給你怎樣的感覺呀。）回答預(yù)設(shè)（描繪了媽媽沐浴后穿過金色花林蔭走向禱告庭院的畫面，能看到媽媽濕發(fā)披在兩肩的樣子，還能想象到花香彌漫。給人一種很溫馨、很美好的感覺。）教師點(diǎn)評（非常棒呀，大家很好地描繪出了想象中的畫面，確實(shí)這個場景充滿了溫馨和美好，讓我們仿佛置身其中呢。）問題5（“當(dāng)你吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要投我的小小的影子在你的書頁上，正投在你所讀的地方?！边@句話在寫作上有什么特點(diǎn)？有什么作用？）教師引導(dǎo)（同學(xué)們，分析一下這句話的結(jié)構(gòu)呀，看看它是怎么描述動作的，以及這樣描述對表現(xiàn)孩子和媽媽之間的關(guān)系有什么作用呢？）回答預(yù)設(shè)（這句話運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，詳細(xì)地描述了媽媽讀書時的場景以及孩子投下影子的動作。作用是更生動地表現(xiàn)了孩子想和媽媽親近、互動的心理，也讓讀者更能感受到那種親子間的溫馨。）教師點(diǎn)評（完全正確哦，通過這些細(xì)節(jié)描寫確實(shí)把那種親子間的親密互動展現(xiàn)得很生動呢，讓我們更能體會到孩子的心思呀。）【設(shè)計意圖】通過對重點(diǎn)句子的分析，引導(dǎo)學(xué)生從描寫方法、詞語運(yùn)用、情感體現(xiàn)、畫面描繪、寫作特點(diǎn)及作用等方面去賞析詩歌語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和審美能力，讓學(xué)生更好地理解詩歌所傳達(dá)的情感?！臼址ㄌ骄俊繂栴}1（這首詩運(yùn)用了哪些修辭手法？請舉例說明。）教師引導(dǎo)（同學(xué)們，我們再次通讀全詩哦，去找一找里面有哪些句子運(yùn)用了我們學(xué)過的修辭手法呀，比如比喻、擬人、排比等等，然后把例子找出來分析一下哦。）回答預(yù)設(shè)（運(yùn)用了擬人的修辭手法，比如“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞”，把金色花擬人化，賦予它人的動作和神態(tài)，表現(xiàn)了孩子的調(diào)皮活潑。）教師點(diǎn)評（非常好哦，大家準(zhǔn)確地找出了擬人的修辭手法并且分析得很到位呢，通過擬人讓金色花更具生命力，也更能體現(xiàn)出孩子的特點(diǎn)呀。）問題2（詩中通過孩子變成金色花的想象來敘事，這種寫法有什么好處？）教師引導(dǎo)（大家思考一下，如果直接寫孩子和媽媽之間的日?；?，和現(xiàn)在這樣孩子變成金色花來和媽媽互動，有什么不一樣的感覺呢？從趣味性、情感表達(dá)等方面去想一想哦。）回答預(yù)設(shè)（這樣寫更有趣味性，讓整個故事變得很有童話色彩，而且能更生動地表達(dá)孩子對媽媽的愛和想親近媽媽的心理，因?yàn)橥ㄟ^變成金色花可以有很多新奇的互動方式，比如悄悄看著媽媽、投下影子等。）教師點(diǎn)評（對呀，大家理解得很正確呢，通過這種想象的寫法確實(shí)增加了詩歌的趣味性和童話感，也讓情感表達(dá)得更加細(xì)膩深刻呀。）問題3（詩中多次描寫媽媽的活動場景，如沐浴、讀書、去牛棚等，這對詩歌有什么作用？）媽媽的活動場景在詩中起著重要作用哦，大家想一想，這些場景的描寫是不是能讓我們更清楚地看到媽媽的日常生活呀，那對于表現(xiàn)孩子對媽媽的情感又有什么幫助呢？）回答預(yù)設(shè)（這些場景的描寫能讓我們更清楚地了解媽媽的日常生活，從而更能體會到孩子對媽媽的那種時刻關(guān)注、想?yún)⑴c到媽媽生活中的情感，也讓詩歌更有生活氣息。）教師點(diǎn)評（非常棒呀，大家能認(rèn)識到這些場景描寫的重要性呢，確實(shí)通過描寫媽媽的活動場景，讓我們對媽媽的生活有了更直觀的感受，也更好地襯托出了孩子對媽媽的情感呀。）問題4（這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？）教師引導(dǎo)（同學(xué)們，我們來整體看一下這首詩的結(jié)構(gòu)哦，看看它是按照怎樣的順序來敘事的，開頭、中間、結(jié)尾各有什么特點(diǎn)呀？）回答預(yù)設(shè)（這首詩是按照時間順序來敘事的，從孩子變成金色花開始，然后隨著媽媽不同時間的活動，如沐浴、讀書、去牛棚等，一直到最后又變成孩子求媽媽講故事，結(jié)構(gòu)比較清晰，層次分明。）教師點(diǎn)評（完全正確哦，大家準(zhǔn)確地分析出了詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)呢，按照時間順序敘事確實(shí)讓詩歌的條理更加清晰，便于我們理解詩歌的內(nèi)容呀。）問題5（詩中是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)情感的？請舉例說明。）教師引導(dǎo)（大家仔細(xì)回顧一下詩中的句子哦，找一找哪些地方有細(xì)節(jié)描寫，然后思考一下這些細(xì)節(jié)描寫是如何傳達(dá)情感的呀，比如通過某個動作、某個場景等。）回答預(yù)設(shè)（比如“當(dāng)你吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要投我的小小的影子在你的書頁上，正投在你所讀的地方”，通過詳細(xì)描寫媽媽讀書時的場景以及孩子投下影子的動作這個細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了孩子想和媽媽親近、互動的情感。）教師點(diǎn)評（非常好哦，大家能準(zhǔn)確地找出細(xì)節(jié)描寫并分析其傳達(dá)情感的作用呢，細(xì)節(jié)描寫往往能讓情感表達(dá)得更加細(xì)膩、真實(shí)呀。）【設(shè)計意圖】通過對修辭手法、想象寫法、場景描寫、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、細(xì)節(jié)描寫等方面的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌的寫作手法及其作用，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌寫作技巧的分析能力，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵和情感表達(dá)。教師總結(jié)這首詩運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予金色花人的動作和神態(tài)，使詩歌更具生命力。通過孩子變成金色花的想象寫法，增加了詩歌的趣味性和童話感，更生動地表達(dá)了情感。對媽媽活動場景的描寫，讓我們更了解媽媽的生活，襯托出孩子對媽媽的情感，也使詩歌更有生活氣息。詩歌按照時間順序敘事，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，便于我們理解內(nèi)容。細(xì)節(jié)描寫在詩中起到了細(xì)膩、真實(shí)地表達(dá)情感的作用?！厩楦兄髦肌繂栴}1（從詩中哪些地方可以看出孩子對媽媽的愛？）教師引導(dǎo)（同學(xué)們，我們再次仔細(xì)閱讀全詩哦，去找一找那些能體現(xiàn)孩子對媽媽情感的句子或者情節(jié)呀，從孩子的動作、想法等方面去思考一下哦。）回答預(yù)設(shè)（孩子變成金色花后悄悄地看著媽媽工作，讓媽媽嗅到花香卻不知道是自己，投下影子在媽媽書頁上，最后又變成孩子求媽媽講故事等，這些都能看出孩子對媽媽的愛。）教師點(diǎn)評（非常棒呀，大家準(zhǔn)確地找出了這些體現(xiàn)孩子對媽媽愛的地方呢，確實(shí)通過這些細(xì)節(jié)能深切感受到孩子對媽媽的那份深情呀。）問題2（詩中孩子的調(diào)皮行為和他對媽媽的愛有什么關(guān)系？）教師引導(dǎo)（大家想一想，孩子那些調(diào)皮的行為，比如匿笑不吭聲、變成金色花搞些小動作等，這些和他對媽媽的愛是不是有某種聯(lián)系呢？從孩子的心理角度去思考一下哦。）回答預(yù)設(shè)（孩子的調(diào)皮行為其實(shí)也是他表達(dá)對媽媽愛的一種方式，他通過這些調(diào)皮的舉動想引起媽媽的注意，想和媽媽更親近，在逗媽媽開心的同時也表達(dá)了自己對媽媽的愛。）教師點(diǎn)評（對呀，大家理解得很正確呢，孩子的調(diào)皮行為背后隱藏著的是對媽媽深深的愛呀，這也是孩子表達(dá)情感的一種獨(dú)特方式呢。）問題3（讀了這首詩，你對母愛有什么新的感受？）教師引導(dǎo)（同學(xué)們，結(jié)合詩中的內(nèi)容以及自己的生活經(jīng)歷哦，想一想這首詩讓你對母愛有了怎樣的新的認(rèn)識或者感受呀？）回答預(yù)設(shè)（母愛是很包容的，就像詩中的媽媽雖然會說孩子是“壞孩子”，但其實(shí)還是很愛孩子的，而且母愛是時刻存在的，孩子不管變成什么樣子，媽媽都會關(guān)心著他。）教師點(diǎn)評（非常好哦，大家能結(jié)合詩中的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)歷來談對母愛的感受，確實(shí)這首詩能讓我們對母愛有更深的理解呢。）問題4（你覺得這首詩想要傳達(dá)給讀者的主要情感是什么？）母愛的溫馨和孩子對母愛的深情是這首詩主要傳達(dá)的情感哦，同學(xué)們結(jié)合全詩內(nèi)容再思考一下，看看是不是這樣呢？）回答預(yù)設(shè)（主要傳達(dá)的情感是孩子對媽媽的愛以及母愛的溫馨，通過孩子變成金色花和媽媽的一系列互動，生動地展現(xiàn)了這兩種情感。）教師點(diǎn)評（完全正確哦，大家準(zhǔn)確地把握了這首詩的主要情感呢，確實(shí)這首詩就是圍繞著孩子對媽媽的愛和母愛的溫馨來展開的呀。）【設(shè)計意圖】通過對孩子對媽媽的愛、調(diào)皮行為與愛的關(guān)系、對母愛感受、詩的主要情感等方面的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌所傳達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感體悟能力，讓學(xué)生在感受詩歌情感的同時，也能結(jié)合自身生活經(jīng)歷對母愛有更深刻的認(rèn)識。教師總結(jié)這首詩主要傳達(dá)了孩子對媽媽的愛以及母愛的溫馨。詩中通過孩子變成金色花與媽媽的一系列互動，生動地展現(xiàn)了孩子調(diào)皮可愛背后對媽媽的深情，以及媽媽對孩子那種包容、時刻關(guān)心的愛，讓讀者能深切感受到親情的溫暖與美好。拓展遷移拓展1

假如你也能像文中的孩子一樣，變成一種植物或自然事物陪伴在親人身邊，你會選擇變成什么？是一片云朵悄悄飄過母親勞作的田地，是一盞路燈默默守候父親晚歸的路途，還是窗臺上一盆靜靜開花的綠植，看著家人的一顰一笑？請仿照課文的寫法，用幾句話寫出你的想象，注意使用“當(dāng)你……我便……”這樣的句式，表達(dá)你對親人的愛與陪伴。拓展2

《金色花》中，孩子變成花朵，在母親身邊悄悄傳遞愛意；而冰心在《荷葉·母親》中寫道：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”在這首散文詩里，作者借荷葉保護(hù)紅蓮的形象，表達(dá)對母親的依戀與感激。兩篇文章都通過具體的事物來抒發(fā)對母親的情感，請結(jié)合《金色花》和下面這段《荷葉·母親》的節(jié)選，說說它們在表達(dá)情感的方式上有什么共同點(diǎn)，又各自有什么獨(dú)特之處。母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？設(shè)計意圖

通過想象遷移和對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，聯(lián)系自身情感體驗(yàn)，理解借物抒情這一常見文學(xué)手法的表現(xiàn)力。第一個任務(wù)鼓勵學(xué)生模仿課文句式進(jìn)行創(chuàng)作，提升語言運(yùn)用能力；第二個任務(wù)引入真實(shí)出處的經(jīng)典文本，幫助學(xué)生在比較中深化對母愛主題和散文詩特點(diǎn)的理解，同時拓展文學(xué)視野，增強(qiáng)審美感知。課后任務(wù)結(jié)合課文《金色花》中孩子與母親之間溫馨互動的描寫，以及文中對自然景物的細(xì)膩觀察，請同學(xué)們在課后完成以下任務(wù)：觀察家中某一植物或自然現(xiàn)象（如陽光、影子、風(fēng)中的樹葉等），用幾句話寫出它在一天中不同時間的變化，并嘗試模仿課文的口吻，以第一人稱寫一段短小的散文詩，表達(dá)自己與家人之間的一個溫情瞬間。注意運(yùn)用擬人手法，融入嗅覺、視覺或光影等細(xì)節(jié)。將你寫的散文詩配上一幅手繪插圖，畫出你想象中的場景（如文中的“金色花林蔭”或“書頁上的影子”），并在圖畫旁標(biāo)注出與文字對應(yīng)的細(xì)節(jié)。通過圖文結(jié)合的方式，體會文學(xué)與美術(shù)在情感表達(dá)上的共同點(diǎn)。板書設(shè)計金色花匿笑看媽媽工作

投影聽媽媽講故事教學(xué)反思在教學(xué)《金色花》時，我注重引導(dǎo)學(xué)生感受散文詩的溫情與想象，態(tài)度親切自然，能以情感帶動理解，但在課堂節(jié)奏把控上略顯松散，部分學(xué)生參與度不足。通過朗讀、畫面想象和角色體驗(yàn)等策略，多數(shù)學(xué)生能體會母子情深的主旨，但對“匿笑”“投影”等細(xì)節(jié)的情感揣摩不夠深入。觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡自由朗讀和情境表達(dá)，但小組討論時易偏離重點(diǎn)，需加強(qiáng)問題引導(dǎo)。教學(xué)計劃基本合理，但拓展環(huán)節(jié)時間過長，影響了文本細(xì)讀；評價方式以口頭反饋為主，缺乏層次性。建議下次精簡環(huán)節(jié)，設(shè)置核心問題鏈，如“我變成了什么？做了哪些事？媽媽有沒有發(fā)現(xiàn)？”，并增加書寫短評或配圖寫話等多元評價方式，提升思維與表達(dá)的結(jié)合度，讓每個學(xué)生都能在情感與語言實(shí)踐中獲得成長。課堂總結(jié)本文運(yùn)用象征手法，通過孩子想象自己變成一朵金色花，與母親調(diào)皮互動的情景，以質(zhì)樸自然的語言描繪了母子間的深情與純真。孩子匿笑、散發(fā)香氣、投下影子等細(xì)節(jié)，生動展現(xiàn)了孩子的依戀和對母親的默默關(guān)注；母親的呼喚與關(guān)懷則體現(xiàn)了無私的母愛。這啟示我們：親情是人生最溫暖的港灣，要珍惜日常相處，學(xué)會感恩與表達(dá)愛，在成長中理解父母的付出，培養(yǎng)感恩之心。（字?jǐn)?shù)：128）課堂練習(xí)第1題【題文】閱讀《金色花》選段，完成各題。金色花泰戈爾①假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。③我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。④當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。⑤當(dāng)你吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要投我小小的影子在你的書頁上，正投在你所讀的地方。⑥但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？⑦當(dāng)你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講個故事給我聽。⑧“你到哪里去了，你這壞孩子？”⑨“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了?！拘☆}1】《金色花》一文中，不能體現(xiàn)孩子對母愛的回報的一句是（

）A．我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。B．你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。C．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。D．我便要投我的小小的影子在你的書頁上，正投在你所讀的地方?！拘☆}2】作者為什么把“我”想象成一朵金色花？【答案】【小題1】C

【小題2】金色花是最美麗的圣樹上的花朵，將“我”想象成金色花，是為了贊美孩子的純潔可愛，歌頌?zāi)笎鄣氖嵜篮?。?題【題文】下列有關(guān)名著的表述中錯誤的兩項(xiàng)是（

）（

）A．艾青是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上的著名詩人，他在20世紀(jì)30年代創(chuàng)作的詩歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國家民族的苦難、悲傷與反抗，“土地”與“太陽”是這一時期詩歌中的主要意象。B．母愛與童真是印度詩人泰戈爾詩歌的重要主題。如《園丁集》用孩童的視角描繪兒童種種天真情態(tài)和奇思妙想。C．清代孫洙選編的《唐詩三百首》所選詩歌題材廣泛，涉及政治經(jīng)濟(jì)、邊塞行旅、宮闈婦怨、酬酢應(yīng)制、宦海升沉、隱逸山林等多方面的社會生活。D．武松崇尚的是義，有仇必復(fù)，有恩必報。從為兄報仇開始，斗殺西門慶