詠雪課程：初中語(yǔ)文教材：初中語(yǔ)文統(tǒng)編版（2024）七年級(jí)上冊(cè)章節(jié)：詠雪教材分析《詠雪》是部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。它圍繞謝太傅一家在寒雪日“講論文義”時(shí)詠雪的場(chǎng)景展開，通過(guò)兄子胡兒“撒鹽空中差可擬”和兄女“未若柳絮因風(fēng)起”的對(duì)答，展現(xiàn)出孩子們的聰慧。教材選入此文，結(jié)合單元主題與語(yǔ)文要素，意在讓學(xué)生感受古人家庭文化生活的雅趣和親情的美好。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，學(xué)習(xí)古人簡(jiǎn)潔而精妙的語(yǔ)言表達(dá)，提升文言文閱讀能力與對(duì)文學(xué)作品的感知力。學(xué)情分析初中階段學(xué)生已具備一定文言文基礎(chǔ)，能初步理解簡(jiǎn)單的文言字詞與句式。學(xué)習(xí)《詠雪》時(shí)，其簡(jiǎn)短精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口，易于接受。文中用比喻描繪雪的情境，能激發(fā)學(xué)生想象，帶來(lái)趣味感與新奇感。學(xué)習(xí)核心要點(diǎn)在于理解文中人物對(duì)雪的不同比喻及其中妙處，積累文言詞匯。難點(diǎn)在于準(zhǔn)確把握謝道韞比喻的精妙，體會(huì)古人家庭文化氛圍及言語(yǔ)間的雅趣。教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累文言字詞，能準(zhǔn)確流暢地朗讀并背誦課文，掌握比喻修辭手法在文中的運(yùn)用。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)對(duì)比不同比喻句，發(fā)展形象思維與邏輯思維，體會(huì)古人的思維方式。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文中雪景描寫的美妙，欣賞古人用簡(jiǎn)潔文字營(yíng)造出的文學(xué)之美，提升審美能力。

4.文化傳承與理解：了解古代家庭文化氛圍，感受古人家庭聚會(huì)講論文義的文化傳統(tǒng)，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：積累文言字詞，理解文意，能準(zhǔn)確翻譯課文。體會(huì)文中比喻修辭的妙處。教學(xué)難點(diǎn)：理解古代家庭文化氛圍以及古人的生活情趣。感悟文中人物的才思敏捷及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。課前任務(wù)課前任務(wù)一：資料搜集與分享任務(wù)內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文之前，通過(guò)查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，了解《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書的相關(guān)信息，比如它的作者、主要內(nèi)容、文學(xué)地位等。然后將你搜集到的信息整理成一段簡(jiǎn)短的文字，準(zhǔn)備在課堂上和同學(xué)們分享。任務(wù)要求：搜集的信息要準(zhǔn)確、全面，盡量涵蓋《世說(shuō)新語(yǔ)》的多個(gè)方面。整理的文字要通順、簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)在100-200字左右。課前任務(wù)二：情境想象與描述任務(wù)內(nèi)容：閱讀課文《詠雪》，結(jié)合文中所描繪的場(chǎng)景，想象一下謝太傅一家圍坐在一起講論文義，忽然看到雪下得很大時(shí)的畫面。然后用自己的話把這個(gè)畫面詳細(xì)地描述出來(lái)，注意要突出人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言哦。任務(wù)要求：描述要符合課文內(nèi)容，可適當(dāng)添加合理的想象細(xì)節(jié)。語(yǔ)言要生動(dòng)形象，字?jǐn)?shù)在200-300字之間。課堂導(dǎo)入同學(xué)們，冬天一到，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落。大家仔細(xì)觀察過(guò)雪嗎？試著形容一下它。古代文人也愛賞雪吟詩(shī)，像岑參寫“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。今天，讓我們走進(jìn)《詠雪》，看看謝太傅一家在寒雪日里，對(duì)紛紛白雪又有怎樣妙趣橫生的描述。探究新知初讀課文，概括梳理【作者簡(jiǎn)介】劉義慶，南朝宋文學(xué)家。自幼才華出眾，愛好文學(xué)。著有《世說(shuō)新語(yǔ)》《幽明錄》等?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)最早的一部文言志人小說(shuō)集，劉義慶憑借此書在文學(xué)史上占據(jù)重要地位，其書對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)?！緦懽鞅尘啊俊妒勒f(shuō)新語(yǔ)》主要記載了東漢末年至魏晉間一些名士的言行與軼事。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，政治環(huán)境復(fù)雜，文人雅士們?cè)谶@樣的時(shí)代背景下，以獨(dú)特的言行展現(xiàn)自身的才情、風(fēng)度與思想。劉義慶編撰此書，意在記錄和展現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的人物風(fēng)貌及文化氛圍。文學(xué)文化常識(shí)：

寒雪日：寒冷下雪的日子。在古代，人們對(duì)不同天氣狀況有著細(xì)致的觀察和描述，寒雪日便是其中一種常見的天氣情境表述，常出現(xiàn)在文學(xué)作品中用以烘托氣氛或作為事件發(fā)生的背景。內(nèi)集：把家里人聚集在一起。古代家族觀念較重，家族成員常聚在一起進(jìn)行各種活動(dòng)，如講論文義等，這體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)家族內(nèi)部的文化交流與生活方式。兒女：這里指子侄輩，包括侄兒侄女等，與現(xiàn)代“兒女”所指的子女含義有所不同，這是古代漢語(yǔ)中詞語(yǔ)含義的一種特定用法?！疚捏w知識(shí)】《世說(shuō)新語(yǔ)》是文言志人小說(shuō)集。這類文體以短小精悍的篇幅記載人物的逸聞?shì)W事，往往通過(guò)人物的只言片語(yǔ)或簡(jiǎn)短行為來(lái)展現(xiàn)其性格特點(diǎn)、精神風(fēng)貌等，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，富有表現(xiàn)力，具有一定的故事性和趣味性。【文題解讀】“詠雪”，即歌詠、吟誦雪。文題直接點(diǎn)明了文章的主要內(nèi)容是圍繞著對(duì)雪的描繪、比喻等展開的。通過(guò)不同人物對(duì)雪的不同比喻表述，展現(xiàn)出人物的才情以及當(dāng)時(shí)家庭聚會(huì)中講論文義的場(chǎng)景和氛圍，進(jìn)而反映出魏晉時(shí)期文人雅士的生活情趣和審美情趣?！菊n文誦讀】謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽/空中/差可擬。”兄女/曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起?！惫?大笑樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕女，左將軍/王凝之/妻也。朗讀方法：范讀法：教師先進(jìn)行有感情、有節(jié)奏的朗讀示范，讓學(xué)生初步感受課文的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)以及其中蘊(yùn)含的情感，如讀出謝太傅的欣然、兄子胡兒回答時(shí)的自信、兄女回答時(shí)的靈動(dòng)等不同情緒。跟讀法：學(xué)生跟著教師的朗讀進(jìn)行模仿跟讀，注意字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握，在跟讀過(guò)程中逐漸熟悉課文內(nèi)容，體會(huì)文言文的韻律之美。設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)劃分節(jié)奏進(jìn)行課文誦讀，能幫助學(xué)生更好地把握文言文的語(yǔ)句停頓，感受其韻律美。采用范讀法和跟讀法，讓學(xué)生從模仿到自主感受，逐步深入理解課文的情感與意境，提高朗讀能力，同時(shí)也為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)?！臼柰ㄎ囊狻吭模褐x太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。重點(diǎn)字詞注釋：內(nèi)集：把家里人聚集在一起。兒女：子侄輩，包括侄兒侄女等。俄而：不久，一會(huì)兒。驟：急。欣然：高興的樣子。差可擬：大體可以相比。差，大體。擬，相比。未若：不如，比不上。因：趁、乘。釋義：

謝太傅在一個(gè)寒冷下雪的日子里把家里人聚集在一起，和子侄輩們談?wù)撐恼碌牧x理。不久，雪下得急了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“把鹽撒在空中大體可以相比?！彼绺绲呐畠赫f(shuō)：“不如比作柳絮乘風(fēng)飛舞?！碧荡笮ζ饋?lái)，非常高興。（謝道韞）就是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。研讀課文，合作探究再次朗讀課文，思考下面的問(wèn)題：?jiǎn)栴}1文中“寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話在文中有什么作用？

思考指導(dǎo)從交代事件背景、人物活動(dòng)等方面思考，分析此句與后文內(nèi)容的聯(lián)系。

回答預(yù)設(shè)這句話交代了故事發(fā)生的時(shí)間是寒冷的下雪天，地點(diǎn)是家中，人物是謝太傅和他的子侄輩，活動(dòng)是講論文義。為下文詠雪的情節(jié)做鋪墊，營(yíng)造了一種溫馨、文雅的家庭氛圍，引出了下文關(guān)于詠雪的對(duì)話。

教師點(diǎn)評(píng)能從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)及與下文關(guān)系分析，全面準(zhǔn)確理解此句作用。問(wèn)題2兄子胡兒和兄女對(duì)白雪的比喻，分別體現(xiàn)了他們?cè)鯓硬煌乃季S方式？

思考指導(dǎo)分析“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風(fēng)起”這兩個(gè)比喻，從比喻的特點(diǎn)、給人的感受等角度思考其背后的思維方式。

回答預(yù)設(shè)胡兒將雪比作鹽，體現(xiàn)出他注重雪的顏色和下落的形態(tài)，思維較為直觀、實(shí)在；兄女把雪比作柳絮，不僅關(guān)注到雪的輕盈，還賦予其動(dòng)態(tài)美感，思維更具想象力和詩(shī)意，能從雪聯(lián)想到春天的柳絮，更富有浪漫色彩。

教師點(diǎn)評(píng)能從比喻特點(diǎn)深入分析思維方式，見解獨(dú)到，理解深刻。問(wèn)題3謝太傅聽完兩人的回答后“大笑樂(lè)”，這一反應(yīng)有什么含義？

思考指導(dǎo)結(jié)合前文兩人的比喻以及謝太傅的身份，從對(duì)兩人回答的態(tài)度、家庭氛圍等方面思考。

回答預(yù)設(shè)一方面，“大笑樂(lè)”可能表示謝太傅對(duì)兩個(gè)孩子的回答都很滿意，欣賞他們的聰明才智，兩個(gè)比喻都展現(xiàn)了孩子們的思維能力；另一方面，也營(yíng)造出一種輕松愉快的家庭氛圍，體現(xiàn)出長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的喜愛與鼓勵(lì)。

教師點(diǎn)評(píng)從對(duì)回答的態(tài)度和家庭氛圍分析，全面理解“大笑樂(lè)”的含義。問(wèn)題4文中最后特別點(diǎn)明兄女“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也”，有什么作用？

思考指導(dǎo)從人物身份強(qiáng)調(diào)、對(duì)兄女的評(píng)價(jià)以及文章結(jié)構(gòu)等方面思考。

回答預(yù)設(shè)強(qiáng)調(diào)了兄女的身份，表明她出身不凡，也從側(cè)面暗示了她才華出眾并非偶然，有家庭文化熏陶的因素。同時(shí)使文章結(jié)尾更完整，對(duì)人物介紹有始有終。

教師點(diǎn)評(píng)能從身份、家庭因素及結(jié)構(gòu)分析，理解準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、身份等方面分析人物形象及文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解和分析能力。【語(yǔ)言賞析】問(wèn)題1“俄而雪驟”中的“驟”字用得好，好在哪里？

思考指導(dǎo)想象“驟”所描繪的雪的狀態(tài)，思考其對(duì)表現(xiàn)雪的變化及下文情節(jié)的作用。

回答預(yù)設(shè)“驟”字生動(dòng)地寫出了雪下得突然且急促的狀態(tài)，為下文謝太傅欣然提問(wèn)“白雪紛紛何所似”做鋪墊，正是因?yàn)檠┩蝗幌碌眉绷?，才引發(fā)了大家對(duì)雪的討論，同時(shí)讓讀者能真切感受到當(dāng)時(shí)雪勢(shì)的變化。

教師點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)確分析“驟”字對(duì)雪的狀態(tài)描寫及對(duì)下文的作用，理解到位。問(wèn)題2“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風(fēng)起”這兩個(gè)比喻句在表達(dá)上有什么不同？

思考指導(dǎo)從比喻的相似點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格、給人的感受等方面對(duì)比分析。

回答預(yù)設(shè)“撒鹽空中差可擬”注重雪與鹽在顏色和下落形態(tài)上的相似，語(yǔ)言較為直白、實(shí)在；“未若柳絮因風(fēng)起”則更強(qiáng)調(diào)雪的輕盈、飄逸，如同柳絮隨風(fēng)飛舞，語(yǔ)言更具詩(shī)意和美感，給人以春天即將來(lái)臨的美好聯(lián)想。

教師點(diǎn)評(píng)從多方面準(zhǔn)確對(duì)比兩個(gè)比喻句的不同，分析細(xì)致。問(wèn)題3“公欣然曰”中的“欣然”一詞，表現(xiàn)了謝太傅怎樣的心情？

思考指導(dǎo)從“欣然”的含義出發(fā)，結(jié)合當(dāng)時(shí)大家談?wù)摰膱?chǎng)景分析其心情。

回答預(yù)設(shè)“欣然”意思是高興的樣子，表現(xiàn)出謝太傅看到雪下得急，興致勃勃，對(duì)與兒女講論文義及討論白雪像什么這件事充滿興趣，心情愉悅。

教師點(diǎn)評(píng)從詞語(yǔ)含義結(jié)合場(chǎng)景準(zhǔn)確分析心情，理解正確。問(wèn)題4這篇短文的語(yǔ)言風(fēng)格有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。

思考指導(dǎo)從文章用詞、句子表達(dá)、整體氛圍等方面綜合分析語(yǔ)言風(fēng)格。

回答預(yù)設(shè)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，如“寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十幾個(gè)字就交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件；又生動(dòng)形象，通過(guò)“撒鹽空中差可擬”“未若柳絮因風(fēng)起”這樣的比喻，將雪的形態(tài)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)營(yíng)造出一種輕松、文雅的家庭氛圍。

教師點(diǎn)評(píng)結(jié)合內(nèi)容恰當(dāng)概括語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)，分析合理。設(shè)計(jì)意圖從字詞、句子、整體風(fēng)格等角度引導(dǎo)學(xué)生賞析文言文語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)言的感知和鑒賞能力，提升語(yǔ)言素養(yǎng)?！緦懽魇址ā繂?wèn)題1文中主要運(yùn)用了什么描寫手法來(lái)刻畫人物形象？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

思考指導(dǎo)回顧文中對(duì)人物的描寫，判斷描寫手法，找出相關(guān)語(yǔ)句。

回答預(yù)設(shè)主要運(yùn)用了語(yǔ)言描寫，如兄子胡兒說(shuō)“撒鹽空中差可擬”，兄女說(shuō)“未若柳絮因風(fēng)起”，通過(guò)他們的語(yǔ)言，展現(xiàn)出兩人不同的思維方式和才華；還有神態(tài)描寫，像“公欣然曰”“公大笑樂(lè)”，表現(xiàn)出謝太傅當(dāng)時(shí)的心情和對(duì)孩子們的態(tài)度。

教師點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)確指出描寫手法并舉例，能結(jié)合描寫分析人物，理解到位。問(wèn)題2以“詠雪”為題，卻在結(jié)尾點(diǎn)明兄女的身份，這樣的結(jié)構(gòu)安排有什么作用？

思考指導(dǎo)從對(duì)人物的強(qiáng)調(diào)、主題的突出以及文章完整性等方面思考。

回答預(yù)設(shè)結(jié)尾點(diǎn)明身份，突出了兄女這一人物形象，強(qiáng)調(diào)她的才華，暗示她的回答得到認(rèn)可；同時(shí)也使文章結(jié)構(gòu)完整，從詠雪的故事自然過(guò)渡到對(duì)主要人物身份的交代，深化了文章主題，展現(xiàn)出謝家的文化底蘊(yùn)。

教師點(diǎn)評(píng)從多方面分析結(jié)構(gòu)作用，全面準(zhǔn)確理解文章結(jié)構(gòu)安排意圖。問(wèn)題3文中將雪比作鹽和柳絮，運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

思考指導(dǎo)判斷修辭手法，從對(duì)雪的描寫、給人的感受等方面分析表達(dá)效果。

回答預(yù)設(shè)運(yùn)用了比喻的修辭手法。將雪比作鹽，讓讀者直觀感受到雪的顏色和下落形態(tài)；比作柳絮，則賦予雪輕盈、飄逸的美感，使雪的形象更加生動(dòng)，同時(shí)引發(fā)讀者的聯(lián)想，增添了文章的趣味性和文學(xué)性。

教師點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)確判斷修辭并分析效果，對(duì)比喻作用理解深刻。問(wèn)題4文章沒(méi)有直接表明作者對(duì)兩個(gè)比喻的態(tài)度，這種寫法有什么妙處？

思考指導(dǎo)從留給讀者思考空間、增強(qiáng)文章趣味性等方面思考。

回答預(yù)設(shè)這種寫法給讀者留下了思考和討論的空間，讓讀者可以根據(jù)自己的理解去評(píng)判兩個(gè)比喻的優(yōu)劣，增強(qiáng)了文章的趣味性和可讀性，同時(shí)也體現(xiàn)出一種含蓄之美，不直接表明態(tài)度，更能引發(fā)讀者的深入思考。

教師點(diǎn)評(píng)從讀者角度準(zhǔn)確分析寫法妙處，理解獨(dú)特。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)描寫手法、結(jié)構(gòu)、修辭等寫作手法的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文言文的創(chuàng)作技巧，提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文寫作手法的分析能力和思維能力?！厩楦兄髦肌俊对佈吠ㄟ^(guò)對(duì)謝家子弟在寒雪日聚會(huì)時(shí)詠雪一事的描寫，展現(xiàn)了一種溫馨、融洽且富有文化氣息的家庭氛圍，體現(xiàn)了古代文人家庭重視對(duì)子女文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)兄子和兄女對(duì)雪的不同比喻，突出了孩子們的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)這種家庭文化生活的贊賞，以及對(duì)聰慧機(jī)敏的晚輩的喜愛之情。拓展遷移拓展1

謝太傅在雪天與家人談?wù)撐膶W(xué)，看到紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，便提出“白雪紛紛何所似”這一問(wèn)題，家人們用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比喻。這兩種比喻各有特點(diǎn)，請(qǐng)你結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想：冬天的雪在不同情況下會(huì)呈現(xiàn)出不同的形態(tài)——有時(shí)下得急而密，有時(shí)輕盈飄舞。你認(rèn)為“撒鹽空中”適合形容怎樣的雪？“柳絮因風(fēng)起”又讓你聯(lián)想到什么樣的雪景？除此之外，請(qǐng)你嘗試用自己的話再寫一個(gè)比喻句來(lái)形容你印象中最深刻的一次下雪情景，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣比喻更貼切。拓展2

《詠雪》中兄女謝道韞以“未若柳絮因風(fēng)起”贏得贊許，這個(gè)比喻不僅形象優(yōu)美，還蘊(yùn)含著動(dòng)態(tài)的美感。其實(shí)，在中國(guó)古代詩(shī)詞中，詩(shī)人也常用柳絮、梨花、鵝毛等事物來(lái)比喻雪。比如唐代詩(shī)人岑參在《白雪歌送武判官歸京》中寫道：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！边@里的“梨花開”并不是真的開花，而是形容雪落在樹枝上潔白如花的景象。請(qǐng)比較這兩句詩(shī)與《詠雪》中的兩個(gè)比喻：哪一個(gè)更富有想象力？哪一個(gè)更貼近視覺真實(shí)？你更喜歡哪一種表達(dá)方式？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理由。設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)描述雪的不同形態(tài)，幫助學(xué)生理解比喻修辭應(yīng)根據(jù)事物特征選擇恰當(dāng)?shù)挠黧w，提升語(yǔ)言表達(dá)能力；引入經(jīng)典邊塞詩(shī)中的詠雪名句進(jìn)行對(duì)比閱讀，拓寬文學(xué)視野，引導(dǎo)學(xué)生感受古人對(duì)自然現(xiàn)象的細(xì)膩觀察與詩(shī)意表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)古典文學(xué)的興趣和審美能力。課后任務(wù)查閱資料或請(qǐng)教科學(xué)老師，了解雪花的基本形態(tài)和形成條件，結(jié)合文中“白雪紛紛何所似”的討論，用一句話說(shuō)明“撒鹽空中”與“柳絮因風(fēng)起”哪一個(gè)比喻更符合雪花的自然特征，并從語(yǔ)文角度分析哪個(gè)比喻更具美感。將科學(xué)認(rèn)知與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)，完成一段50字左右的短評(píng)。觀察冬季自然現(xiàn)象，選擇一種天氣景象（如霜、霧、冰等），模仿文中“……差可擬”或“未若……”的句式，創(chuàng)作一句比喻句，并寫出這種景象讓你聯(lián)想到的生活情境或情感體驗(yàn)，不少于40字。注意比喻貼切，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。板書設(shè)計(jì)詠雪

撒鹽柳絮比雪之妙教學(xué)反思在教授《詠雪》時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的語(yǔ)言美和意境美，教學(xué)態(tài)度親切自然，能鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)對(duì)“撒鹽”與“柳絮”比喻的理解，但在提問(wèn)設(shè)計(jì)上對(duì)基礎(chǔ)較弱學(xué)生關(guān)注不夠。教學(xué)中采用朗讀、翻譯、情境想象等策略，多數(shù)學(xué)生能理解人物情感和比喻妙處，但小組討論時(shí)部分學(xué)生參與度不高。觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能借助注釋初步理解文意，但在品味語(yǔ)言精妙時(shí)需教師進(jìn)一步點(diǎn)撥。教學(xué)計(jì)劃層次清晰，但時(shí)間分配略顯前松后緊，評(píng)價(jià)方式以口頭反饋為主，缺乏多元評(píng)價(jià)機(jī)制。建議增加分層問(wèn)題設(shè)計(jì)，照顧不同水平學(xué)生；在討論環(huán)節(jié)引入角色扮演，增強(qiáng)趣味性；適當(dāng)加入課堂練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成，完善評(píng)價(jià)方式，使教學(xué)更扎實(shí)有效。課堂總結(jié)本文通過(guò)謝安雪天家庭聚會(huì)的情景，以“詠雪”為題，生動(dòng)描繪了魏晉名士的雅致生活。謝安提問(wèn)“白雪紛紛何所似”，引出謝朗的“撒鹽空中”和謝道韞的“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，后者以輕柔柳絮喻雪花，更富詩(shī)意與想象力，突顯謝道韞的文學(xué)才華，贏得謝安贊賞。故事以小見大，從生活小事展現(xiàn)古代文人的情趣與智慧。反思中，我們學(xué)習(xí)到觀察自然、運(yùn)用比喻表達(dá)思想的重要性，鼓勵(lì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言美感，在生活中發(fā)現(xiàn)并傳遞文學(xué)之美。（126字）課堂練習(xí)第1題【題文】閱讀古詩(shī)文，完成各題。

【甲】詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答【南朝】陶弘景山中何所有，嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君。白云泉【唐】白居易天平山上白云泉，云自無(wú)心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間！【乙】①陶弘景字通明，丹陽(yáng)秣陵人也。幼有異操，年四五歲恒以荻為筆，畫灰中學(xué)書。及長(zhǎng)，讀書萬(wàn)余卷，一事不知，以為深恥。未弱冠，引為諸王侍讀，除奉朝請(qǐng)。雖在朱門，閉影不交外物，唯以披閱為務(wù)。朝儀故事①，多所取焉。永明十年，脫朝服掛神武門，上表辭祿。詔許之。②于是止于句容之句曲山。乃中山立館，自號(hào)華陽(yáng)陶隱居。遍歷名山，尋訪仙藥。性愛山水，每經(jīng)澗谷，必坐臥其間，吟詠盤桓，不能已已。特愛松風(fēng)，每聞其響，欣然為樂(lè)。謂門人曰：“吾見朱門廣廈，雖識(shí)其華樂(lè)，而無(wú)欲往之心。望高巖瞰大澤知此難立止自恒欲就之。”③武帝既早與之游，及即位后，恩禮愈篤，書問(wèn)不絕，冠蓋②相望，屢加禮聘。并不出，唯畫作兩牛，一牛散放水草之間，一牛著金籠頭，有人執(zhí)繩，以杖驅(qū)之。武帝笑曰：“此人無(wú)所不作，欲敩③曳尾之龜④，豈有可致之理？”國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，時(shí)人謂為山中宰相。（選自《南史·隱逸下》，有刪改）注釋①故事：辦事的制度、例行的事。②冠蓋：指使者。③敩：效法。④曳尾之龜：語(yǔ)出《莊子》，比喻自由自在的隱居生活。

【小題1】下列選項(xiàng)中加點(diǎn)字解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）A．于是止于句容之句曲山

止：停止B．書問(wèn)不絕

絕：斷絕C．武帝既早與之游

既：已經(jīng)D．豈有可致之理

致：招引【小題2】請(qǐng)用“/”給【乙】文畫波浪線的句子斷句，限斷三處。

望高巖瞰大澤知此難立止自恒欲就之。

【小題3】請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯乙文劃?rùn)M線的句子。

（1）及長(zhǎng)，讀書萬(wàn)余卷，一事不知，以為深恥。

（2）國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，時(shí)人謂為山中宰相。

【小題4】陶弘景的《詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答》與白居易的《白云泉》中“白云”意象有何相似之處？請(qǐng)你做簡(jiǎn)要分析。

【小題5】結(jié)合《詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答》和【乙】文，說(shuō)說(shuō)陶弘景是一個(gè)怎樣的人。【答案】【小題1】A

【小題2】望高巖/瞰大澤/知此難立止/自恒欲就之。

【小題3】（1）（陶弘景）等到長(zhǎng)大成人后，讀了一萬(wàn)多卷書，一件事不了解，就把它當(dāng)成恥辱。

（2）國(guó)家每當(dāng)有吉兇、征討等大事，沒(méi)有不先去詢問(wèn)（他的意見）的，當(dāng)時(shí)的人稱他為“山中宰相”。

【小題4】《詔問(wèn)》中的白云，是山中所見，自由自在的“白云”，比喻歸隱后無(wú)拘無(wú)束的生活，潔白的“白云”是高潔品格的象征。《白云泉》中的白云，舒卷自如、從容自得，與不愿掀起波浪的泉水一樣，比喻詩(shī)人閑適的心情，表現(xiàn)了詩(shī)人坦蕩、淡泊的情懷，與《詔問(wèn)》一詩(shī)中的“白云”意象內(nèi)涵相似。

【小題5】《詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答》中①情趣高雅：陶弘景能欣賞到山川之美，無(wú)憂無(wú)慮、自由自在，盡享隱居生活的美好。乙文中②才干：陶弘景自幼好學(xué)，學(xué)識(shí)淵博，曾為諸王伴讀，每逢國(guó)家有大事，武帝均會(huì)書信討教咨詢。③淡泊名利：陶弘景上書請(qǐng)求辭去官職，隱居山中。④機(jī)智聰慧：陶弘景畫了兩頭牛婉拒武帝的邀請(qǐng)。第2題【題文】班級(jí)開展“跟著古人游山水”活動(dòng)，同學(xué)們搜集了幾篇詩(shī)文，請(qǐng)你一起完成下列任務(wù)。

【甲】

【材料一】顧長(zhǎng)康①?gòu)臅?huì)稽還，人問(wèn)山川之美，顧云：“千巖競(jìng)秀，萬(wàn)壑爭(zhēng)流，草木蒙籠其上，若云興霞蔚?！薄妒勒f(shuō)新語(yǔ)言語(yǔ)第二》【材料二】永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水②，列坐其次。雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷足以極視聽之娛信③可樂(lè)也?！豸酥短m亭集序》節(jié)選【乙】南湖④【唐】溫庭筠湖上微風(fēng)入檻涼，翻翻菱荇滿回塘。野船著岸偎春草，水鳥帶波飛夕陽(yáng)。蘆葉有聲疑霧雨，浪花無(wú)際似瀟湘⑤。飄然蓬艇東歸客，盡日相看憶楚鄉(xiāng)。南山【唐】賀朝湖北雨初晴，湖南山盡見。巖巖石帆影，如得海風(fēng)便。仙穴茅山峰，彩云時(shí)一見。邀君共探此，異箓殘幾卷。【注釋】①顧長(zhǎng)康，即顧愷之，是東晉時(shí)期的著名畫家。②流觴曲水：觴讀shāng，用漆制的酒杯盛酒，放入彎曲的水道中任其漂流，杯停在某人面前，某人就引杯飲酒。這是古人一種勸酒取樂(lè)的方式。③信：實(shí)在。④南湖，即紹興鑒湖；南山，即紹興會(huì)稽山。⑤瀟湘，指湘江。

【小題1】參考方法，解釋句中加點(diǎn)詞。字詞方法解釋①千巖競(jìng)秀參考成語(yǔ)法：物競(jìng)天擇（1）____②雖無(wú)絲竹管弦之盛課內(nèi)聯(lián)系法：無(wú)絲竹之亂耳（2）____③會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭查閱字典法：①恰逢；②會(huì)議；③相會(huì)，聚會(huì)（3）______【小題2】用“/”給文中畫波浪線處斷句。（限斷2處）

所以游目騁懷足以極視聽之娛信可樂(lè)也

【小題3】用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。

（1）群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。

（2）是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。

【小題4】《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)第二》《南山》中的景物描寫，均展現(xiàn)修辭之美，從下列選項(xiàng)中任選一句賞析。A千巖競(jìng)秀，萬(wàn)壑爭(zhēng)流，草木蒙籠其上，若云興霞蔚。B野船著岸偎春草，水鳥帶波飛夕陽(yáng)。【小題5】詩(shī)中寓情。溫庭筠與賀朝在《南湖》《南山》中各自寄寓了怎樣的情思？

【小題6】文中寓意。“會(huì)稽”有著豐厚的文化意象和情感寄托，請(qǐng)結(jié)合【甲】文二則材料中提到的“會(huì)稽”，談?wù)劰湃俗穼さ那樗加泻尾煌?。【答案】【小題1】

爭(zhēng)著，爭(zhēng)相；

奏樂(lè)的聲音（或解釋為“音樂(lè)”）

③

【小題2】所以游目騁懷/足以極視聽之娛/信可樂(lè)也

【小題3】（1）許多有聲望有才氣的人都來(lái)了，有年輕的，也有年長(zhǎng)的。

（2）這一天，天氣晴朗，空氣清新，和風(fēng)輕輕吹來(lái)。

【小題4】A．“競(jìng)”和“爭(zhēng)”運(yùn)用擬人修辭，賦予山和水人的情態(tài)，形象寫出山的高聳入云，水的洶涌澎湃。把草木比喻成云和霞，形象寫出草木蔥蘢美麗，突出作者的喜愛之情。

B．“野船著岸偎春草，水鳥帶波飛夕陽(yáng)”，采用對(duì)偶的修辭，具有節(jié)奏和音韻美。同時(shí)運(yùn)用了擬人的修辭手法，“偎”字形象地寫出湖岸溫馨、靜謐的景象，“帶”字更是富有動(dòng)感，生動(dòng)形象地寫出水鳥輕盈的動(dòng)態(tài)，這個(gè)句子營(yíng)造出春天生機(jī)勃勃的景象。

【小題5】溫庭筠通過(guò)細(xì)膩入微的筆觸描繪了南湖的春日景致，微風(fēng)拂檻帶來(lái)的涼爽、滿塘的菱荇、野船偎春草、水鳥帶波飛夕陽(yáng)等畫面，營(yíng)造出一種寧?kù)o而略帶寂寥的氛圍，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)楚鄉(xiāng)的深切懷念和歸鄉(xiāng)的渴望；《南山》描繪了南山的雄偉與奇特，其中“仙穴茅山峰，彩云時(shí)一見”又增添了一種神秘與超脫的色彩，寄寓了詩(shī)人對(duì)自然風(fēng)光熱愛贊美、對(duì)仙道境界的向往以及對(duì)與友人共探奇景的期待。

【小題6】顧長(zhǎng)康筆下的“會(huì)稽”，“千巖競(jìng)秀，萬(wàn)壑爭(zhēng)流”，風(fēng)景秀麗，他表達(dá)的是對(duì)自然之美的贊美與喜