教育信息化教學案例集一、教育信息化教學的時代背景與案例價值在新課標強調(diào)核心素養(yǎng)培育、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速推進的背景下，信息化教學已從“工具輔助”升級為“模式重構(gòu)”的關(guān)鍵引擎。本案例集聚焦中小學課堂實踐，通過語、數(shù)、科等學科及跨學科項目的真實課例，剖析技術(shù)如何賦能“教、學、評、管”全流程，為教師提供可復制的實踐范式，推動教學創(chuàng)新從“零散嘗試”走向“系統(tǒng)應用”。二、學科融合型信息化教學案例解析（一）語文：情境化閱讀教學中的技術(shù)賦能案例背景：某中學八年級《背影》教學中，傳統(tǒng)講授難以喚起學生對“父子深情”的共情。教師嘗試以希沃白板5+班級博客+知網(wǎng)研學為工具，構(gòu)建“情境體驗—文本精讀—拓展反思”的立體化閱讀課堂。教學目標：理解細節(jié)描寫的情感表達功能，掌握“以小見大”的寫作手法，提升文學鑒賞與遷移創(chuàng)作能力。實施過程：1.情境喚醒：用希沃白板展示民國車站老照片、朱自清散文創(chuàng)作背景視頻，結(jié)合“時光機”功能模擬1917年南京浦口車站場景，學生閉眼聯(lián)想“父親送站”的畫面，喚醒情感共鳴。2.文本精讀：分組用希沃“批注工具”標注文中細節(jié)（如“蹣跚地走”“慢慢探身”），投屏展示并闡述情感內(nèi)涵；教師借助“課堂活動”功能設(shè)計“細節(jié)還原”游戲，學生拖動希沃素材庫中的“橘子”“月臺”等元素，還原父親買橘的動作鏈，直觀理解“動作細節(jié)的情感張力”。3.拓展探究：知網(wǎng)研學平臺推送《民國時期父子倫理研究》等文獻，小組合作梳理“傳統(tǒng)孝道”與“現(xiàn)代平等”的代際關(guān)系演變，成果以“圖文+音頻”形式發(fā)布在班級博客，引發(fā)全?！坝H情故事”征集活動。4.反思升華：學生用希沃“錄制膠囊”功能朗讀文中段落，結(jié)合自身經(jīng)歷錄制“親情感悟”音頻，生成個性化閱讀報告，實現(xiàn)“文本共情—生活反思”的閉環(huán)。成果與反思：課堂參與度從65%提升至92%，學生創(chuàng)作的《爺爺?shù)淖孕熊嚒返壬⑽墨@市級征文獎。但需注意：技術(shù)使用需服務(wù)于“文本細讀”，避免因過度追求情境華麗而沖淡文學性。（二）數(shù)學：動態(tài)幾何探究中的思維可視化案例背景：某初中九年級“二次函數(shù)圖像變換”教學中，學生對“參數(shù)a、h、k如何影響圖像”的抽象邏輯理解困難。教師引入GeoGebra動態(tài)數(shù)學軟件+Pad任務(wù)單，構(gòu)建“猜想—驗證—建?！钡奶骄渴秸n堂。教學目標：掌握二次函數(shù)圖像的平移、伸縮規(guī)律，發(fā)展數(shù)形結(jié)合與邏輯推理能力。實施過程：1.問題驅(qū)動：拋出真實問題“籃球運動員投籃軌跡能否用二次函數(shù)模型？參數(shù)如何變化？”，學生分組猜想?yún)?shù)與圖像的關(guān)聯(lián)。2.自主探究：學生用Pad端GeoGebra調(diào)整a（開口方向/大?。（左右平移）、k（上下平移）參數(shù)，實時觀察圖像變化，填寫任務(wù)單（如“當a從1變?yōu)?1時，圖像______；當h從0變?yōu)?時，頂點______”）。3.小組研討：各組分享發(fā)現(xiàn)（如“a的絕對值越大，開口越窄”），教師用軟件演示“極端值（a=0）”的臨界現(xiàn)象，引導學生修正“a≠0”的認知誤區(qū)。4.遷移應用：設(shè)計“投籃軌跡優(yōu)化”任務(wù)，學生用軟件模擬不同投籃角度的函數(shù)模型，結(jié)合物理“拋體運動”知識，解釋參數(shù)與實際運動的關(guān)聯(lián)。成果與反思：87%的學生能獨立推導“頂點式”變換規(guī)律，錯題率從42%降至15%。但需關(guān)注：基礎(chǔ)薄弱生易沉迷軟件操作，需教師提前設(shè)計“階梯式任務(wù)單”，明確探究方向。（三）科學：虛擬仿真實驗中的安全高效探究案例背景：某小學五年級《電路連接》教學中，實驗室器材不足且短路存在安全隱患。教師采用NOBOOK虛擬實驗室+微信群反饋，實現(xiàn)“低成本、高安全”的探究式學習。教學目標：掌握串聯(lián)、并聯(lián)電路的連接方法，理解電流路徑與用電器工作狀態(tài)的關(guān)系。實施過程：1.任務(wù)導入：分組繪制“讓兩個燈泡亮起來”的電路圖，教師用希沃白板展示“短路引發(fā)火災”的科普視頻，強調(diào)安全規(guī)范。2.虛擬操作：學生在NOBOOK平臺搭建電路，嘗試“串聯(lián)一個開關(guān)控制兩燈”“并聯(lián)兩個開關(guān)分別控制”等方案，軟件實時反饋“燈泡亮度”“電流大小”等數(shù)據(jù)，短路時彈出“安全警示”并提示故障原因（如“導線直接連接電源兩極”）。3.問題解決：針對“并聯(lián)電路中支路開關(guān)斷開，干路燈泡是否發(fā)光？”的爭議，學生通過虛擬實驗對比“斷開支路開關(guān)”與“斷開干路開關(guān)”的電流路徑，結(jié)合軟件生成的“電流流向圖”，自主總結(jié)規(guī)律。4.成果展示：小組用思維導圖梳理“串并聯(lián)電路的3個區(qū)別”，拍照發(fā)班級群，教師評選“最佳解說員”，邀請學生錄制“電路原理”科普小視頻。成果與反思：器材不足的班級實現(xiàn)100%學生獨立完成實驗，安全事故率為0。但需補充：學期末需結(jié)合實物實驗，避免學生對“電流、電阻”的認知停留在“虛擬數(shù)據(jù)”層面。三、跨學科項目式學習的信息化實踐案例：“校園垃圾分類”項目式學習（小學高年級）教學目標：融合科學（物質(zhì)分類）、數(shù)學（數(shù)據(jù)統(tǒng)計）、語文（宣傳設(shè)計），培養(yǎng)問題解決、協(xié)作溝通與社會責任感。工具應用：騰訊文檔（協(xié)作編輯）、ClassIn平臺（直播匯報）、高德地圖（校園測繪）。實施過程：1.項目啟動：實地考察校園垃圾問題，用高德地圖“標記點”功能繪制5個垃圾投放點的分布圖，分析“垃圾滿溢”“分類混亂”等現(xiàn)象。2.分組探究：科學組：用騰訊文檔整理一周垃圾類型（如“廚余垃圾占比45%”），結(jié)合NOBOOK虛擬實驗室的“物質(zhì)分解周期”視頻，制作“垃圾危害”科普海報。數(shù)學組：設(shè)計“垃圾分類認知”問卷，用騰訊文檔收集300份數(shù)據(jù)，繪制“正確率折線圖”，分析“高年級認知率高于低年級”的原因。語文組：撰寫“垃圾分類倡議書”，用Canva設(shè)計電子海報，結(jié)合希沃“班級優(yōu)化大師”開展“標語創(chuàng)意賽”。3.成果匯報：ClassIn直播展示各組成果，全校師生投票選出“最佳實施方案”（如“設(shè)置‘可回收物兌換文具’站點”）。4.實踐延伸：落實方案后，每周用騰訊文檔更新“垃圾分類正確率”，數(shù)學組用折線圖對比“方案實施前后”的變化，科學組跟蹤“可回收物重量”，語文組撰寫“實踐周記”。成果與反思：項目實施后，校園垃圾分類正確率從58%提升至89%，學生在區(qū)級“環(huán)保創(chuàng)新大賽”中獲獎。但需注意：小組分工易出現(xiàn)“強者主導”，需教師提前培訓“協(xié)作技巧”（如“輪流發(fā)言”“任務(wù)認領(lǐng)表”）。四、教育信息化教學的實踐啟示（一）技術(shù)融合的核心原則1.以學為中心：工具服務(wù)于“學習目標”，而非形式展示。如語文案例中，希沃情境是“情感喚醒的跳板”，而非“課堂的裝飾”。2.工具適配性：小學側(cè)重“可視化、游戲化”工具（如希沃課堂活動、NOBOOK），中學側(cè)重“數(shù)據(jù)分析、邏輯建?！惫ぞ撸ㄈ鏕eoGebra、知網(wǎng)研學）。3.數(shù)據(jù)驅(qū)動改進：利用平臺數(shù)據(jù)（如希沃的“互動次數(shù)統(tǒng)計”“任務(wù)完成率”）反思教學，例如數(shù)學案例中，通過Pad任務(wù)單的“錯誤率分析”，調(diào)整探究難點的講解策略。（二）教師專業(yè)發(fā)展路徑1.技術(shù)素養(yǎng)：參加“希沃/GeoGebra認證培訓”，掌握“情境創(chuàng)設(shè)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、資源整合”等核心功能，避免“工具使用停留在播放PPT”。2.教學設(shè)計創(chuàng)新：將技術(shù)融入“教學評一致性”設(shè)計，如語文案例中，用“班級博客+音頻錄制”替代傳統(tǒng)讀后感，實現(xiàn)“過程性評價+個性化反饋”。3.反思性實踐：建立“個人案例庫”，按“學科+工具+成果”分類整理課例，定期參與校際案例研討，如“跨學科項目式學習的工具協(xié)作策略”。（三）學校支持體系建設(shè)1.硬件保障：升級智慧教室（如配備交互大屏、移動Pad），確保網(wǎng)絡(luò)帶寬支持“直播、虛擬實驗”等應用，避免“技術(shù)卡頓影響教學”。2.資源建設(shè)：搭建“校本案例庫”，收錄優(yōu)秀課例的“工具使用手冊”“任務(wù)單模板”（如數(shù)學GeoGebra的“函數(shù)探究任務(wù)單”），降低教師重復勞動。3.機制激勵：設(shè)立“信息化教學創(chuàng)新獎”，將案例成果與職稱評定、評優(yōu)掛鉤，組織“智慧課堂公開課”“工具應用工作坊”，營造創(chuàng)新氛圍。五、結(jié)語