七年級英語下冊UnitDon’teatinclassPeriodSectionAac教案一、教學內容分析1.課程標準解讀分析本課內容《Don’teatinclass》是七年級英語下冊Unit2PeriodSectionA的教案，該單元主題為“日常行為規(guī)范”，旨在幫助學生掌握基本的餐桌禮儀和校園規(guī)則。在課程標準解讀方面，本課內容與《義務教育英語課程標準（2011年版）》中的“聽、說、讀、寫”四大技能要求緊密相連。首先，從知識與技能維度來看，本課的核心概念包括餐桌禮儀、校園規(guī)則、英語表達等。關鍵技能包括聽懂、會說、會讀、會寫關于餐桌禮儀和校園規(guī)則的相關英語句子。認知水平方面，學生需要了解（了解餐桌禮儀和校園規(guī)則的基本概念）、理解（理解不同情境下的餐桌禮儀和校園規(guī)則）、應用（在實際情境中運用所學知識）和綜合（綜合運用所學知識解決實際問題）。其次，從過程與方法維度來看，本課倡導的學科思想方法包括：觀察、比較、分析、歸納、總結等。具體的學習活動設計應圍繞這些方法展開，如通過觀察圖片、視頻，比較不同情境下的餐桌禮儀，分析校園規(guī)則的重要性，歸納總結相關英語表達等。最后，從情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度來看，本課旨在培養(yǎng)學生的良好行為習慣、團隊協(xié)作精神和跨文化交流意識。這些素養(yǎng)的滲透應貫穿于整個教學過程，如通過角色扮演、小組討論等活動，讓學生在互動中體會尊重他人、遵守規(guī)則的重要性。2.學情分析針對七年級學生，他們已具備一定的英語基礎，但英語學習興趣和自主學習能力參差不齊。在學情分析方面，需關注以下幾個方面：首先，學生已有的知識儲備方面，他們對餐桌禮儀和校園規(guī)則有一定的了解，但英語表達能力有限。生活經(jīng)驗方面，部分學生可能參加過家庭聚餐或校園活動，對相關情境有一定認識。其次，在技能水平方面，學生聽、說、讀、寫能力有待提高。認知特點方面，七年級學生好奇心強、求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教師給予適當?shù)囊龑Ш完P注。最后，在學習困難方面，部分學生可能對英語表達感到困惑，容易混淆某些語法點。針對這些情況，教師需設計針對性的教學策略，如通過游戲、活動等形式提高學生的學習興趣，對難點知識進行重點講解，幫助學生克服學習困難。二、教學目標1.知識目標本課旨在幫助學生構建關于“Don’teatinclass”的知識體系。學生需要識記并理解餐桌禮儀、校園規(guī)則等相關英語詞匯和表達方式，能夠描述不同情境下的正確行為，解釋規(guī)則背后的原因。通過比較不同文化中的餐桌禮儀，學生能夠歸納總結出普遍適用的規(guī)范。此外，學生將學會在新的情境中運用所學知識，如設計一份校園規(guī)則宣傳海報，展示如何將知識轉化為解決問題的能力。2.能力目標在能力培養(yǎng)方面，學生將能夠獨立并規(guī)范地完成聽、說、讀、寫相關的英語學習任務。他們將通過角色扮演和小組討論等活動，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從多個角度評估證據(jù)的可靠性，并提出創(chuàng)新性問題解決方案。通過完成基于真實情境的調查報告，學生將學會綜合運用多種能力，如信息處理、邏輯推理和團隊合作。3.情感態(tài)度與價值觀目標本課將引導學生體會遵守規(guī)則的重要性，培養(yǎng)尊重他人、關愛環(huán)境的情感態(tài)度。學生將通過了解不同文化中的餐桌禮儀，學會尊重多樣性，增強跨文化交流意識。在實驗過程中，學生將養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習慣，培養(yǎng)嚴謹求實、合作分享的社會責任感。4.科學思維目標學生將通過構建物理模型，如餐廳場景模擬，來解釋和預測不同規(guī)則實施的效果。他們將被鼓勵質疑現(xiàn)有規(guī)則，提出基于證據(jù)的改進建議。通過參與討論和探究任務，學生將學會進行邏輯分析，發(fā)展系統(tǒng)思維能力。5.科學評價目標學生將學會運用評價量規(guī)，對同伴的課堂表現(xiàn)和作品給出具體、有依據(jù)的反饋意見。他們將通過反思學習過程，識別自己的學習策略，并提出改進點。此外，學生將學會評估網(wǎng)絡信息的可靠性，培養(yǎng)元認知和自我監(jiān)控能力。三、教學重點、難點1.教學重點本課的教學重點是幫助學生掌握“Don’teatinclass”這一情境下的英語表達和校園規(guī)則的理解。重點在于讓學生能夠熟練運用關鍵句型描述餐桌禮儀，并能夠識別和解釋校園規(guī)則的重要性。具體來說，重點包括：理解并正確使用與餐桌禮儀和校園規(guī)則相關的英語詞匯和短語；能夠進行簡單的對話，表達對規(guī)則的理解和遵守；通過案例學習，分析規(guī)則背后的文化意義和社會價值。2.教學難點教學難點在于讓學生理解和內化不同文化背景下餐桌禮儀的差異，以及如何將這些規(guī)則應用到實際生活中。難點包括：理解文化差異對餐桌禮儀的影響；將抽象的規(guī)則與具體的生活情境相結合；克服語言和文化障礙，進行跨文化交流。難點成因在于學生可能對文化差異缺乏認識，或者對英語表達不夠熟練，導致在實際情境中難以準確運用所學知識。四、教學準備清單多媒體課件：包含圖片、視頻和音頻資料，用于展示餐桌禮儀和校園規(guī)則的案例。教具：圖表和模型，幫助學生直觀理解規(guī)則背后的文化差異。實驗器材：無需特別器材，但需準備白板或黑板。任務單：設計互動任務，如角色扮演和小組討論。評價表：用于評估學生的參與度和學習成果。預習材料：學生需預習相關教材內容，了解基本規(guī)則。學習用具：畫筆、計算器等，用于課堂活動和練習。教學環(huán)境：小組座位排列，確保互動交流；黑板板書設計框架，清晰展示教學流程。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)引言：大家好！今天我們要一起探索一個關于我們日常生活的小話題——“Don’teatinclass”。在開始之前，我想請大家先思考一個問題：為什么學校會有“不要在教室吃東西”的規(guī)定呢？這個規(guī)定背后有哪些原因呢？情境創(chuàng)設：為了讓大家更好地理解這個問題，我們可以先來看一個短片。請大家觀看這個短片，并思考短片中的場景是否與我們的校園生活有關聯(lián)。（播放短片：展示學生在教室吃東西的場景，以及由此帶來的混亂和不適。）討論與提問：看完短片后，大家有什么想法？為什么在教室吃東西會帶來這樣的問題呢？請大家分成小組，討論一下這個問題，并嘗試找出一些解決方法。引導思考：同學們，短片中的場景我們可能都經(jīng)歷過，或者聽說過。其實，這樣的規(guī)定不僅僅是為了保持教室的整潔，更重要的是為了我們的學習和健康。那么，在接下來的學習中，我們將一起探索餐桌禮儀和校園規(guī)則的重要性，以及如何將這些規(guī)則應用到我們的日常生活中。明確學習目標：1.理解并掌握與餐桌禮儀和校園規(guī)則相關的英語表達；2.能夠描述不同情境下的正確行為；3.體會遵守規(guī)則的重要性，并嘗試將這些規(guī)則應用到實際生活中。回顧與總結：在今天的導入環(huán)節(jié)中，我們通過觀看短片和小組討論，初步了解了“不要在教室吃東西”的規(guī)定背后的原因。接下來，我們將一起深入學習相關知識，探索如何將這些規(guī)則應用到我們的日常生活中。希望大家能夠積極參與，共同完成這次學習之旅。第二、新授環(huán)節(jié)任務一：探索餐桌禮儀的概念目標：理解并掌握餐桌禮儀的基本概念，能夠運用英語描述餐桌禮儀的規(guī)則。教師活動：1.展示一張不同文化背景下餐桌禮儀的圖片，引導學生觀察并討論。2.提問：“你們認為什么是餐桌禮儀？為什么它很重要？”3.引導學生思考并分享他們對餐桌禮儀的理解。4.提供定義：“餐桌禮儀是指在用餐時遵循的一套行為規(guī)范，它體現(xiàn)了對他人的尊重和良好的教養(yǎng)。”5.通過實例講解餐桌禮儀的具體規(guī)則，如使用餐具的順序、用餐時的姿勢等。學生活動：1.觀察圖片，思考并討論。2.分享對餐桌禮儀的理解。3.記錄教師提供的定義和規(guī)則。4.運用英語描述餐桌禮儀的規(guī)則。即時評價標準：學生能夠正確理解餐桌禮儀的概念。學生能夠運用英語描述至少兩個餐桌禮儀的規(guī)則。學生能夠參與討論，并表達自己的觀點。任務二：理解校園規(guī)則的重要性目標：理解校園規(guī)則的重要性，能夠解釋規(guī)則背后的原因。教師活動：1.展示一段校園規(guī)則的視頻，讓學生觀看并思考。2.提問：“視頻中展示了哪些校園規(guī)則？為什么這些規(guī)則很重要？”3.引導學生討論規(guī)則的重要性，并分享他們的觀點。4.提供解釋：“校園規(guī)則是為了維護校園秩序，保障學生安全和健康，以及促進良好的學習環(huán)境?！睂W生活動：1.觀看視頻，思考并討論。2.分享對校園規(guī)則重要性的理解。3.記錄教師提供的解釋。4.運用英語解釋至少一個校園規(guī)則的重要性。即時評價標準：學生能夠理解校園規(guī)則的重要性。學生能夠運用英語解釋至少一個校園規(guī)則的重要性。學生能夠參與討論，并表達自己的觀點。任務三：學習餐桌禮儀的英語表達目標：掌握與餐桌禮儀相關的英語詞匯和表達方式。教師活動：1.展示一張包含餐桌禮儀英語詞匯的卡片，讓學生學習。2.提問：“這些詞匯是什么意思？它們在餐桌禮儀中有什么作用？”3.通過角色扮演，讓學生練習使用這些詞匯。4.提供例句，讓學生模仿并造句。學生活動：1.學習餐桌禮儀的英語詞匯。2.解釋詞匯的意思和作用。3.通過角色扮演練習使用詞匯。4.模仿例句并造句。即時評價標準：學生能夠正確拼寫和發(fā)音餐桌禮儀的英語詞匯。學生能夠運用所學詞匯進行簡單的對話。學生能夠理解例句的意思并造出正確的句子。任務四：應用規(guī)則解決實際問題目標：能夠將所學規(guī)則應用到實際情境中解決問題。教師活動：1.提供一個實際情境，如學生在餐廳用餐時遇到的問題。2.引導學生討論如何應用餐桌禮儀和校園規(guī)則解決問題。3.提供解決方案，并讓學生評價其有效性。學生活動：1.分析實際情境，識別問題。2.討論如何應用規(guī)則解決問題。3.提供解決方案，并評價其有效性。即時評價標準：學生能夠識別實際情境中的問題。學生能夠應用所學規(guī)則解決問題。學生能夠提出有效的解決方案。任務五：反思與總結目標：反思學習過程，總結所學知識。教師活動：1.引導學生回顧本節(jié)課的學習內容。2.提問：“今天我們學習了什么？你有什么收獲？”3.讓學生分享他們的學習心得。4.總結本節(jié)課的重點內容。學生活動：1.回顧本節(jié)課的學習內容。2.分享學習心得。3.總結本節(jié)課的重點內容。即時評價標準：學生能夠回顧本節(jié)課的學習內容。學生能夠分享學習心得。學生能夠總結本節(jié)課的重點內容。第三、鞏固訓練基礎鞏固層練習1：請根據(jù)所學餐桌禮儀知識，完成以下句子。Wheneatinginarestaurant,youshould________.Itispoliteto________whenyouareeatingwithothers.練習2：選擇正確的答案，完成下列句子。A.Don'ttalkwithyourmouthfull.B.Talkloudlywhileyouareeating.C.Waitforeveryonetositdownbeforeyoustarteating.即時反饋：教師巡視課堂，提供口頭反饋，糾正錯誤并鼓勵正確答案。綜合應用層練習3：假設你是一個餐廳服務員，請根據(jù)以下情況，用英語向顧客介紹餐桌禮儀。Customer:"Iwouldliketoknowsometablemannersinyourrestaurant."restaurant...course,herearesomebasictablemannersthatwefollowatourrestaurant..."練習4：設計一個情景對話，展示如何在校園中遵守規(guī)則。StudentA:"CanIbringmysnackintotheclassroom?"StudentB:"No,wehavearulethatsayswecan'teatinclass."即時反饋：學生進行角色扮演，教師提供反饋，強調語言的準確性和情景的適當性。拓展挑戰(zhàn)層練習5：請思考以下問題，并寫出你的答案。Howcantablemannersreflectaperson'sculture?Whataresomeofthemostmonmistakespeoplemakewhendiningout?練習6：小組討論：如何在學校中推廣餐桌禮儀？Studentsdiscussingroupsandproposeideasforpromotingtablemannersinschool.即時反饋：學生展示討論結果，教師提供反饋，鼓勵創(chuàng)新思維和合作學習。第四、課堂小結知識體系建構學生活動：每位學生使用思維導圖或概念圖，總結本節(jié)課學到的餐桌禮儀和校園規(guī)則。教師活動：巡視課堂，提供指導，確保學生能夠回扣導入環(huán)節(jié)的核心問題。方法提煉與元認知培養(yǎng)學生活動：回顧本節(jié)課所使用的科學思維方法，如建模、歸納、證偽。教師活動：提問：“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”引導學生反思自己的學習過程。懸念與差異化作業(yè)學生活動：思考如何將本節(jié)課學到的知識應用到日常生活中。教師活動：布置作業(yè)，分為“必做”和“選做”兩部分。必做作業(yè)：寫一篇關于餐桌禮儀的短文。選做作業(yè)：設計一個關于餐桌禮儀的教育活動。小結展示與反思陳述學生活動：展示自己的知識網(wǎng)絡圖，并分享學習心得。教師活動：評估學生對課程內容的整體把握深度和系統(tǒng)性。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)作業(yè)內容：1.完成以下表格，用英語描述餐桌禮儀的幾個基本規(guī)則。|餐桌禮儀規(guī)則|英語描述||||...用餐具的順序|...|...餐時的姿勢|...|...桌上的談話|...|2.選擇正確的答案，完成下列句子。A.Itispolitetotalkloudlywhileyouareeating.B.Don'ttalkwithyourmouthfull.C.Waitforeveryonetositdownbeforeyoustarteating.作業(yè)要求：作業(yè)量控制在1520分鐘內可獨立完成。教師需進行全批全改，重點反饋準確性。拓展性作業(yè)作業(yè)內容：1.設計一份關于餐桌禮儀的科普宣傳單，內容包括基本規(guī)則和重要性。2.結合你所在學校的實際情況，寫一篇短文，提出如何在學校中推廣餐桌禮儀的建議。作業(yè)要求：作業(yè)內容需與學生的生活經(jīng)驗相關。評價量規(guī)：知識應用的準確性、邏輯清晰度、內容完整性。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內容：1.假設你是一位餐廳經(jīng)理，設計一套完整的餐廳用餐禮儀培訓方案，包括培訓內容、方法和評估標準。2.觀察你所在社區(qū)或學校周邊的餐廳，記錄并分析其餐桌禮儀的優(yōu)缺點，提出改進建議。作業(yè)要求：作業(yè)應無標準答案，鼓勵多元解決方案和個性化表達。記錄探究過程，如資料來源比對或設計修改說明。支持采用微視頻、海報、劇本等多元素形式。七、本節(jié)知識清單及拓展1.餐桌禮儀的定義與重要性：餐桌禮儀是指在用餐時遵循的一套行為規(guī)范，它體現(xiàn)了對他人的尊重和良好的教養(yǎng)。了解餐桌禮儀的重要性對于培養(yǎng)學生的社交能力和禮儀意識至關重要。2.餐桌禮儀的基本規(guī)則：包括使用餐具的順序、用餐時的姿勢、餐桌上的談話等，這些規(guī)則有助于營造一個和諧愉快的用餐環(huán)境。3.校園規(guī)則的理解與應用：校園規(guī)則是為了維護校園秩序，保障學生安全和健康，以及促進良好的學習環(huán)境。學生需要理解并遵守這些規(guī)則，以維護自身和他人的權益。4.英語表達中的餐桌禮儀：掌握與餐桌禮儀相關的英語詞匯和表達方式，如“tablemanners”、“polite”、“restaurant”等，能夠幫助學生更好地進行跨文化交流。5.不同文化背景下的餐桌禮儀差異：了解不同文化背景下餐桌禮儀的差異，有助于培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。6.餐桌禮儀與個人形象的關系：良好的餐桌禮儀能夠提升個人形象，有助于建立良好的社會關系。7.校園規(guī)則與法治意識：通過學習校園規(guī)則，學生可以培養(yǎng)法治意識，學會在規(guī)則框架內行事。8.餐桌禮儀的實踐與反思：通過實際操作和反思，學生可以更好地理解和掌握餐桌禮儀。9.校園規(guī)則的遵守與監(jiān)督：學生應該自覺遵守校園規(guī)則，并相互監(jiān)督，共同維護良好的校園環(huán)境。10.餐桌禮儀與心理健康：良好的餐桌禮儀有助于提升學生的心理健康水平，減少因社交障礙導致的壓力。11.校園規(guī)則與道德教育：校園規(guī)則是道德教育的重要組成部分，通過學習規(guī)則，學生可以培養(yǎng)良好的道德品質。12.餐桌禮儀與可持續(xù)發(fā)展：餐桌禮儀的實踐有助于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識，減少食物浪費，保護環(huán)境。拓展內容：1.餐桌禮儀的歷史淵源：探究不同文化中餐桌禮儀的起源和發(fā)展，了解其背后的文化意義。2.校園規(guī)則的法律依據(jù)：研究校園規(guī)則的制定依據(jù)，以及相關法律法規(guī)對校園管理的影響。3.餐桌禮儀與禮儀教育的結合：探討如何將餐桌禮儀融入禮儀教育，培養(yǎng)學生的綜合素質。4.校園規(guī)則與學生行為規(guī)范：分析校園規(guī)則與學生行為規(guī)范之間的關系，以及如何通過規(guī)則培養(yǎng)學生的自律意識。5.