小學生古文閱讀能力提升練習題集一、小學生古文閱讀能力培養(yǎng)的核心價值與現(xiàn)實需求古文是中華文化的根脈，小學生接觸古文，不僅能積累文言詞匯、感知語言韻律，更能在經(jīng)典文本中涵養(yǎng)人文素養(yǎng)、建立文化認知。當前小學語文教材中《司馬光》《守株待兔》等文言篇目占比提升，課外拓展閱讀（如《論語》選讀、《世說新語》小故事）也成為語文學習的重要延伸。但小學生識字量有限、文言語法認知薄弱，需通過階梯式、趣味化的練習題，將抽象的文言知識轉化為可操作的訓練目標，實現(xiàn)“讀懂文意—積累語料—體悟文化”的能力進階。二、練習題集的設計原則：貼合學情，兼顧趣味與實效（一）選篇精準：立足課標，聚焦經(jīng)典小古文練習題素材需符合小學生認知水平，優(yōu)先選擇篇幅簡短、情節(jié)生動、寓意鮮明的文本：教材延伸類：如《司馬光》拓展《曹沖稱象》，鞏固“文言敘事”的閱讀邏輯；蒙學經(jīng)典類：《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》選句，結合“孝悌”“勤學”主題設計理解題；歷史小故事：《世說新語·王戎不取道旁李》等，通過人物言行考查文意把握。（二）梯度建構：從“字詞解碼”到“文化體悟”練習題需遵循“字→詞→句→篇→文化”的認知規(guī)律：1.基礎層：文言實詞（古今異義、一詞多義）、虛詞（“之”“其”的指代義）、特殊句式（判斷句、省略句）；2.進階層：句子翻譯（直譯為主，保留原意）、文意概括（用現(xiàn)代語言復述故事）；3.拓展層：文化常識（節(jié)日習俗、禮儀制度）、文本思辨（“《囊螢夜讀》中車胤的做法是否值得提倡？”）。（三）形式創(chuàng)新：讓練習告別“枯燥刷題”摒棄單一的“填空+翻譯”模式，采用多元題型激發(fā)興趣：情境任務題：“假如你是司馬光的同伴，目睹砸甕過程，如何向大人轉述？”（考查翻譯與表達）；圖文匹配題：用漫畫呈現(xiàn)“守株待兔”的場景，讓學生標注文言原句；文化連線題：將“端午掛艾”與《荊楚歲時記》片段、“中秋賞月”與《水調歌頭》典故相連。三、核心題型解析與實戰(zhàn)示例（一）字詞理解題：破解文言“密碼”的鑰匙考查點：實詞釋義、古今異義、一詞多義示例：讀《王戎不取道旁李》選段“諸兒競走取之，唯戎不動”，解釋加點字：競走：________（提示：聯(lián)系現(xiàn)代“競走”運動，推測古義為“______”）唯：________解題思路：1.古今異義字可通過“以今推古”（如“走”古義為“跑”）；2.單音節(jié)詞可“組詞推斷”（如“唯”組詞“唯一”，義為“只”）。（二）句子翻譯題：搭建文言與白話的橋梁考查點：直譯精準度、語序調整、虛詞處理示例：翻譯“光持石擊甕破之”（《司馬光》）參考答案：司馬光拿著石頭砸甕，甕被砸破了。解題思路：逐字對應：“持”（拿）、“擊”（砸）、“破”（使……破）；調整語序：“破之”是“使之破”，需補充被動語態(tài)的表達。（三）文意理解題：從“讀懂文字”到“理解內涵”考查點：內容概括、寓意提煉、人物分析示例：讀《守株待兔》后回答：“宋人為什么會被宋國人嘲笑？”解題思路：1.梳理情節(jié)：宋人因偶然撿到撞死的兔子，便放棄耕作，守在樹樁旁等兔子；2.分析邏輯：偶然事件≠必然結果，其行為違背“勞動創(chuàng)造價值”的常理，故被嘲笑。（四）文化常識題：在練習中觸摸歷史溫度考查點：傳統(tǒng)習俗、禮儀制度、典故淵源示例：“春節(jié)貼春聯(lián)”的習俗，與古文“總把新桃換舊符”（王安石《元日》）中的“桃符”有關。請結合課文《元日》，說說“桃符”的演變：解題思路：課文原句：“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”；文化延伸：桃符最初是桃木刻的門神，后演變?yōu)閷懹袑β?lián)的紅紙（春聯(lián)）。四、練習題集的使用建議：家校協(xié)同，高效提升（一）分層訓練：根據(jù)水平“量身定制”基礎型學生：側重字詞翻譯（如每天1-2個實詞+1句翻譯）；進階型學生：增加文意理解與文化拓展（如每周1篇小古文+1道思辨題）。（二）誦讀先行：“書讀百遍，其義自見”做題前先誦讀文本3-5遍，通過語感強化文言韻律感，輔助理解字詞含義（如“群兒戲于庭”的“于庭”連讀，自然感知“在庭院里”的語序）。（三）錯題歸因：建立“文言錯題本”將錯題按“字詞誤解”“翻譯偏差”“文意誤讀”分類，標注錯誤原因（如“‘走’古義理解錯誤”），定期復盤，強化薄弱點。（四）生活聯(lián)結：讓古文“活”起來鼓勵學生用文言知識解釋生活現(xiàn)象（如用“未若柳絮因風起”形容雪花，用“鍥而不舍”鼓勵堅持練字），實現(xiàn)“學用轉化”。五、實戰(zhàn)練習題示例（以《司馬光》為例）（一）字詞通關1.解釋加點字：群兒戲于庭：________一兒登甕：________眾皆棄去：________2.古今異義辨析：“去”在文中是“______”，今義是“前往”（用“去”的古義造句：______）。（二）句子翻譯1.用現(xiàn)代漢語翻譯：“光持石擊甕破之?！盻_______________________________2.調整語序翻譯：“戲于庭”應譯為“________”（提示：狀語后置句）。（三）文意探究1.司馬光的做法體現(xiàn)了他怎樣的品質？（用兩個詞語概括）________________________________2.假如你是其他孩子，會如何幫助落水的同伴？（結合文言知識，用現(xiàn)代語言回答）（四）文化拓展“甕”是古代的一種容器，類似的文言器物還有“鼎”“簋”“斛”。請查閱資料，說說“鼎”在古代的用途（至少兩種）：________________________________結語：讓古文練習成為文化傳承的“階梯”小