小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)錄與反思報(bào)告一、教學(xué)背景義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力”。三年級(jí)學(xué)生處于寫作起步階段，對(duì)“觀察”的方法認(rèn)知模糊，寫作常出現(xiàn)內(nèi)容空洞、缺乏細(xì)節(jié)的問題。本次教學(xué)以“植物觀察日記”為載體，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握有序觀察、細(xì)節(jié)描寫的方法，提升日記寫作的規(guī)范性與生動(dòng)性。二、教學(xué)實(shí)錄（一）情境激趣，喚醒觀察意識(shí)課堂伊始，我將三盆不同生長(zhǎng)狀態(tài)的綠蘿（新芽萌發(fā)、葉片茂盛、輕微枯黃）擺放在講臺(tái)，提問：“同學(xué)們，這些綠蘿有什么不一樣？用眼睛看、小手摸、鼻子聞，你能發(fā)現(xiàn)什么秘密？”學(xué)生們立刻圍攏過來，有的輕聲討論“這片葉子邊緣卷起來了”，有的觸摸莖稈后說“有的莖軟軟的，有的硬硬的”。我順勢(shì)引導(dǎo)：“觀察就像偵探破案，要調(diào)動(dòng)感官，從不同角度發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)?！边@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在真實(shí)情境中產(chǎn)生觀察欲望，為后續(xù)寫作積累素材。（二）方法支架，搭建寫作階梯1.觀察維度指導(dǎo)結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我在黑板上梳理觀察角度：視覺（顏色、形狀、大小、變化）、觸覺（軟硬、粗細(xì)、涼熱）、嗅覺（清香、無味、淡淡草香）。以“綠蘿的葉子”為例，示范描述：“最頂端的新葉像嫩綠色的小手掌，邊緣帶著細(xì)細(xì)的絨毛，摸起來軟軟的，比老葉更光滑?！蓖ㄟ^具體例子，讓學(xué)生明白“觀察+感受”的表達(dá)邏輯。2.日記格式規(guī)范出示一篇優(yōu)秀觀察日記范文，標(biāo)注日期、星期、天氣、正文的位置，強(qiáng)調(diào)“日記是記錄當(dāng)天的觀察，要寫清楚‘什么時(shí)候、觀察了什么、發(fā)現(xiàn)了什么’”。針對(duì)學(xué)生易混淆“連續(xù)觀察”與“單次觀察”的問題，我舉例說明：“如果記錄綠蘿三天的變化，每天的日記要標(biāo)注不同日期，重點(diǎn)寫當(dāng)天的新發(fā)現(xiàn)?！保ㄈ?shí)踐寫作，落實(shí)方法運(yùn)用給學(xué)生20分鐘獨(dú)立寫作時(shí)間，要求“選擇一盆綠蘿，用今天學(xué)的方法寫一篇觀察日記”。巡視中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生能嘗試從多個(gè)感官描寫，但存在問題：①細(xì)節(jié)零散，如“葉子是綠色的，莖是棕色的”，缺乏動(dòng)態(tài)描寫；②格式不規(guī)范，部分學(xué)生忘記寫天氣或日期。我針對(duì)典型問題，在全班進(jìn)行“微指導(dǎo)”：“我們可以把‘葉子綠’寫得更生動(dòng)，比如‘綠蘿的葉子像被春天染過的綠綢，在陽光下閃著亮晶晶的光’；日期和天氣要像‘小標(biāo)簽’一樣放在開頭哦?！保ㄋ模┗ピu(píng)修改，促進(jìn)思維碰撞將學(xué)生分成4人小組，發(fā)放“觀察日記評(píng)價(jià)卡”（包含“細(xì)節(jié)豐富度”“格式規(guī)范性”“語言生動(dòng)性”三項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)）。小組內(nèi)先輪流朗讀作文，再用評(píng)價(jià)卡打分并提出修改建議。一名學(xué)生的日記原文是“綠蘿的莖很長(zhǎng)，葉子很多”，經(jīng)小組討論后修改為“綠蘿的莖像綠色的長(zhǎng)辮子，從花盆里垂下來，每根辮子上都綴著十幾片愛心形狀的葉子，風(fēng)一吹，葉子就輕輕搖晃，像在和我打招呼”?；ピu(píng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們不僅關(guān)注格式，更學(xué)會(huì)用“替換平淡詞語”“添加動(dòng)態(tài)描寫”的方法優(yōu)化內(nèi)容。（五）總結(jié)提升，延伸寫作習(xí)慣課堂尾聲，我邀請(qǐng)3名學(xué)生分享修改后的日記，總結(jié)方法：“觀察要‘細(xì)’（調(diào)動(dòng)感官）、日記要‘全’（格式規(guī)范）、表達(dá)要‘活’（巧用修辭、動(dòng)態(tài)描寫）?！辈贾米鳂I(yè)：“回家觀察家里的植物或小寵物，連續(xù)寫三天觀察日記，看看能不能發(fā)現(xiàn)更多有趣的變化?！比⒔虒W(xué)反思（一）教學(xué)亮點(diǎn)1.情境驅(qū)動(dòng)，降低寫作畏難情緒：實(shí)物觀察讓抽象的“觀察”變得可感，學(xué)生從“怕寫”到“想寫”，課堂參與度提升。2.方法具象，搭建有效支架：通過“感官維度+范文示范+評(píng)價(jià)卡”，將觀察方法和寫作規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生可操作的步驟，多數(shù)學(xué)生能在寫作中嘗試運(yùn)用。3.互評(píng)互改，激活自主思維：小組評(píng)價(jià)讓學(xué)生跳出“自我視角”，學(xué)會(huì)用讀者的眼光審視作文，修改后的文字更具畫面感。（二）問題反思1.個(gè)體差異關(guān)注不足：部分學(xué)困生仍停留在“羅列特征”層面，如“葉子綠，莖細(xì)”，未能將感官觀察轉(zhuǎn)化為生動(dòng)描寫。后續(xù)需設(shè)計(jì)分層任務(wù)，為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供“觀察提示卡”（如“摸一摸，莖的手感像什么？”）。2.互評(píng)時(shí)間分配欠妥：小組討論時(shí)，部分學(xué)生專注于“打分”，對(duì)“如何修改”的思考不夠深入。需優(yōu)化評(píng)價(jià)卡，增加“修改建議示例”（如“可以把‘葉子多’改成‘葉子層層疊疊，像綠色的小傘’”），引導(dǎo)學(xué)生聚焦修改策略。3.生活觀察延伸不足：課堂聚焦“單次觀察”，但“連續(xù)觀察日記”的指導(dǎo)較淺，部分學(xué)生對(duì)“變化描寫”的方法掌握不牢?？稍诤罄m(xù)課程中加入“觀察對(duì)比表”，幫助學(xué)生梳理連續(xù)觀察的發(fā)現(xiàn)。（三）改進(jìn)策略1.分層指導(dǎo)，精準(zhǔn)施策：設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)版”（記錄2個(gè)感官觀察+1處動(dòng)態(tài)描寫）和“提升版”（記錄3個(gè)感官觀察+2處修辭描寫）任務(wù)單，滿足不同水平學(xué)生的需求。2.優(yōu)化互評(píng)，聚焦修改：調(diào)整評(píng)價(jià)卡結(jié)構(gòu)，增設(shè)“我的修改建議”欄，提供“詞語替換”“句子擴(kuò)充”的示例（如“把‘很綠’換成‘像翡翠一樣的綠’”），引導(dǎo)學(xué)生具體修改。3.延伸實(shí)踐，強(qiáng)化習(xí)慣：開展“班級(jí)觀察日記漂流”活動(dòng)，學(xué)生每天閱讀同學(xué)的日記并留言，激發(fā)持續(xù)觀察的興趣；同時(shí)利用微課推送“連續(xù)觀察的小技巧