小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)課文教學(xué)設(shè)計(jì)一、課文解讀與設(shè)計(jì)理念《荷花》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的精讀課文，作者葉圣陶以細(xì)膩筆觸描繪夏日公園一池荷花的曼妙姿態(tài)，以及自己沉浸其中、與荷花融為一體的美好體驗(yàn)。課文語言優(yōu)美靈動(dòng)，兼具畫面感與詩意，既適合引導(dǎo)學(xué)生品味語言、習(xí)得寫景狀物的表達(dá)技巧，又能借文本意境熏陶審美情趣，契合三年級(jí)學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡的認(rèn)知特點(diǎn)。本設(shè)計(jì)立足“語用”核心，以“讀悟結(jié)合、情境體驗(yàn)、遷移運(yùn)用”為路徑，引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中提升語文素養(yǎng)，感受自然之美與文字之妙。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.會(huì)認(rèn)“蓬、脹”等5個(gè)生字，會(huì)寫“瓣、蓬、裂”等10個(gè)生字，能正確讀寫“挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語，理解“飽脹、翩翩起舞”的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2~4自然段。（二）過程與方法1.通過自由讀、范讀、配樂讀、想象讀等多種朗讀形式，品味課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句，體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛與贊美之情。2.借助抓關(guān)鍵詞、圖文對(duì)照、想象畫面等方法，學(xué)習(xí)作者觀察荷花的順序和“動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生”的表達(dá)手法，嘗試遷移運(yùn)用。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受荷花的美麗姿態(tài)與蓬勃生機(jī)，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，提升審美鑒賞能力。2.體會(huì)作者沉浸自然、物我交融的美好心境，激發(fā)對(duì)文學(xué)性表達(dá)的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.品讀課文中描寫荷花姿態(tài)、作者想象的精彩語句，感受語言的生動(dòng)性與畫面感。2.學(xué)習(xí)作者按順序觀察、細(xì)致描寫景物的方法，積累優(yōu)美語言。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.感悟“冒、翩翩起舞”等詞語的表現(xiàn)力，體會(huì)白荷花蓬勃的生命力。2.理解第4自然段作者的想象描寫，體會(huì)“物我交融”的表達(dá)效果，并嘗試模仿運(yùn)用。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：高清荷花圖片、池塘荷花動(dòng)態(tài)視頻（清晨、午后不同時(shí)段）、舒緩的古典音樂（如《漁舟唱晚》片段）。2.實(shí)物/教具：仿真荷花（含花苞、半開、全開三種形態(tài)）、荷葉道具、生字詞卡片。3.學(xué)習(xí)單：課前發(fā)放“荷花觀察卡”，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的文字或圖畫記錄生活中見過的荷花印象。五、教學(xué)過程（2課時(shí)）第一課時(shí)：初窺荷韻，夯實(shí)基礎(chǔ)（一）情境導(dǎo)入，喚起體驗(yàn)（播放清晨荷花池的動(dòng)態(tài)視頻，配樂《漁舟唱晚》）師：同學(xué)們，夏日的清晨，漫步在池塘邊，清風(fēng)拂過，荷葉搖曳，荷花綻放……這樣的畫面美嗎？（生答）今天，我們就跟隨葉圣陶先生的腳步，走進(jìn)《荷花》，一起感受這一池荷花的迷人魅力。（二）初讀課文，掃清障礙1.自由朗讀：請(qǐng)大家翻開課本，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.生字闖關(guān)：出示生字詞（帶拼音）：“蓮蓬（péng）、飽脹（zhàng）、衣裳（shang）、翩翩起舞（piān）”，指名認(rèn)讀，正音（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“蓬”是后鼻音，“裳”在“衣裳”中讀輕聲）。去拼音開火車讀，鞏固字音。3.字形辨析：聚焦易錯(cuò)字：“瓣”（中間是“瓜”，與“辯、辨”區(qū)分）、“舞”（下部是四豎，不是三豎）、“蹈”（右邊“舀”的寫法）。教師范寫“瓣、舞”，學(xué)生書空，然后在練習(xí)本上描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)（強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)與筆畫規(guī)范）。4.詞語理解：用“聯(lián)系上下文+生活體驗(yàn)”法理解：“挨挨擠擠”（看荷葉圖片，引導(dǎo)學(xué)生說“荷葉們你挨著我，我挨著你，擠在一起”）；“飽脹”（觀察仿真花苞，說說“飽脹的花骨朵兒像要裂開似的”）。用“動(dòng)作演示”理解“翩翩起舞”：請(qǐng)學(xué)生模仿荷花隨風(fēng)舞動(dòng)的姿態(tài)，感受詞語的動(dòng)態(tài)美。（三）整體感知，梳理脈絡(luò)1.指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文圍繞“荷花”寫了什么？2.交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生梳理：第1自然段寫“我”去公園看荷花；第2~3自然段寫荷花的姿態(tài)美；第4自然段寫“我”看荷花時(shí)的想象；第5自然段寫“我”的感受。3.板書：看荷花→荷花美（姿態(tài)）→想象（變荷花）→戀荷花第二課時(shí)：深品荷美，習(xí)得表達(dá)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接舊知（出示生字詞卡片）開火車認(rèn)讀，隨機(jī)提問“飽脹”“翩翩起舞”的意思，回顧課文主要內(nèi)容。（二）精讀品悟，感受美態(tài)板塊一：賞荷葉，悟“形”之美1.指名讀第2自然段中描寫荷葉的句子：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！?.品詞析句：抓關(guān)鍵詞：“挨挨擠擠”寫出了荷葉的（多而密），“碧綠”寫出了荷葉的（顏色鮮綠），“大圓盤”寫出了荷葉的（形狀圓大）。換詞比較：“荷葉密密麻麻的，像一個(gè)個(gè)綠色的圓盤?！比サ簟鞍ぐD擠、碧綠、大”，句子有什么變化？（體會(huì)原詞的生動(dòng)準(zhǔn)確）3.朗讀指導(dǎo)：帶著對(duì)荷葉“密、綠、大”的感受，齊讀句子，讀出畫面感。板塊二：觀荷花，悟“態(tài)”之美1.自由讀第2~3自然段中描寫荷花的語句，用“____”畫出最打動(dòng)你的句子，批注感受。2.小組交流，教師巡視點(diǎn)撥，然后全班分享：句子1：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！逼肺觥懊啊弊郑簱Q成“長(zhǎng)、鉆、伸”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“冒”字寫出了荷花在荷葉間使勁兒、迫不及待探出頭的樣子，充滿生命力）朗讀：重讀“冒”，讀出荷花的蓬勃生機(jī)。句子2：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”方法指導(dǎo)：①抓“有的……有的……有的……”，體會(huì)排比的節(jié)奏感，感受荷花的姿態(tài)多樣（半開、全開、花苞）。②結(jié)合仿真荷花道具，讓學(xué)生上臺(tái)擺一擺三種姿態(tài)，加深印象。③想象補(bǔ)白：“還有的荷花______，______?！保ㄟw移排比句式，訓(xùn)練表達(dá)）朗讀：分組讀三種姿態(tài)，讀出不同的美（半開的羞澀，全開的燦爛，花苞的飽滿）。板塊三：入情境，悟“情”之美1.過渡：這么美的荷花，讓作者沉醉其中，他仿佛看到了什么？（引讀第4自然段）2.精讀想象句：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里……”想象體驗(yàn)：如果你是這朵荷花，會(huì)看到、聽到、感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，如“看到蜻蜓飛來，告訴我清早飛行的快樂；聽到小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”）角色朗讀：配樂（《月光下的鳳尾竹》），學(xué)生閉上眼睛，想象自己是荷花，深情朗讀第4自然段，感受“物我交融”的意境。（三）遷移運(yùn)用，內(nèi)化表達(dá)1.小練筆：觀察教室里的仿真荷花（或回憶一種喜歡的花），模仿課文第2~3自然段的寫法，用“有的……有的……有的……”描寫它的姿態(tài)，注意用上生動(dòng)的動(dòng)詞和比喻。示例：（寫三角梅）三角梅在枝頭挨挨擠擠的，像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰。有的才展開一兩片花瓣兒，像個(gè)害羞的小姑娘；有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的花蕊，像熱情的小喇叭；有的還是花骨朵兒，鼓鼓的，像隨時(shí)會(huì)綻放的小燈籠。2.學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)，選取2~3篇典型片段，全班交流評(píng)議（重點(diǎn)評(píng)是否運(yùn)用了本課學(xué)到的表達(dá)方法）。（四）總結(jié)拓展，升華情感1.總結(jié)全文：這節(jié)課，我們跟著葉圣陶先生欣賞了一池美麗的荷花，品味了生動(dòng)的語言，還嘗試用文字描繪了花的姿態(tài)。希望大家今后能多用眼睛觀察，用心靈感受大自然的美，用文字留住這份美好。2.拓展作業(yè)：必做：背誦第2~4自然段，摘抄文中的優(yōu)美句段。選做：①畫一幅“荷花圖”，并配上自己寫的詩句或短文。②觀察一種植物（如菊花、向日葵），仿照課文寫一篇觀察日記。六、板書設(shè)計(jì)荷花（葉圣陶）看荷花荷花美想象戀荷花------------------------------（公園）荷葉：挨、碧、大我→荷花（陶醉）荷花：冒、姿態(tài)（半開、全開、花苞）（物我交融）七、教學(xué)反思本設(shè)計(jì)以“美”為線索，通過情境創(chuàng)設(shè)、語言品析、遷移練筆，引導(dǎo)學(xué)生從“感知美”到“表達(dá)美”。教學(xué)中，需關(guān)注以下幾點(diǎn)：1.朗讀指導(dǎo)的層次性：從讀準(zhǔn)字音到讀出畫面感、情感，需