幼兒園教具制作與課程資源開發(fā)在幼兒園教育場景中，教具是幼兒探索世界、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的“橋梁”，課程資源則是支撐教育活動(dòng)深度開展的“養(yǎng)分”。二者的有機(jī)融合與創(chuàng)新開發(fā)，不僅能激活幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更能推動(dòng)幼兒園課程向生活化、游戲化、個(gè)性化方向發(fā)展。本文將從實(shí)踐邏輯出發(fā)，探討教具制作的核心原則、課程資源開發(fā)的架構(gòu)邏輯，以及二者協(xié)同賦能教育現(xiàn)場的具體策略，為學(xué)前教育工作者提供可操作的思路與方法。一、教具制作：從“工具”到“學(xué)習(xí)伙伴”的價(jià)值轉(zhuǎn)向幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定了教具需兼具安全性、教育性與趣味性，三者的平衡是教具發(fā)揮作用的前提。（一）安全為先：材料與結(jié)構(gòu)的雙重考量教具的材料選擇需遵循“無毒、易操作、耐損耗”原則。自然材料如原木片、鵝卵石、干花，需經(jīng)過清潔、拋光處理；廢舊材料如紙箱、塑料瓶，需去除尖銳邊角、消毒后再利用。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，避免細(xì)小零件（如紐扣、珠子）防止誤吞，拼接處需牢固，如用熱熔膠替代針線固定布藝教具，既保證結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，又降低操作風(fēng)險(xiǎn)。（二）教育嵌入：追隨幼兒發(fā)展的“隱形目標(biāo)”教具的教育性體現(xiàn)在對核心經(jīng)驗(yàn)的支撐。例如，數(shù)學(xué)領(lǐng)域的“彩虹計(jì)數(shù)棒”，通過不同長度、顏色的木棒，既滿足幼兒按顏色分類的興趣，又隱含“長短排序”“數(shù)量對應(yīng)”的數(shù)學(xué)邏輯；語言領(lǐng)域的“故事手偶箱”，幼兒用手偶演繹故事時(shí)，能自然發(fā)展敘事能力與社交表達(dá)。教具的設(shè)計(jì)需緊扣《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，將抽象的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可操作的具象載體。（三）趣味賦能：從“被動(dòng)使用”到“主動(dòng)探索”趣味性的本質(zhì)是激發(fā)幼兒的“游戲精神”?？赏ㄟ^動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)（如會轉(zhuǎn)動(dòng)的齒輪拼圖、能彈跳的動(dòng)物卡片）、互動(dòng)機(jī)制（如按壓發(fā)聲的兒歌按鈕、磁性拼貼的場景搭建）增強(qiáng)吸引力。例如，將傳統(tǒng)的“水果認(rèn)知卡片”升級為“水果蹲游戲牌”，幼兒抽取卡片后模仿水果特征并參與游戲，在運(yùn)動(dòng)與社交中完成認(rèn)知建構(gòu)。二、課程資源開發(fā)：以“幼兒經(jīng)驗(yàn)”為軸心的系統(tǒng)建構(gòu)課程資源開發(fā)不是零散的教具堆砌，而是以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)為核心，構(gòu)建“主題-領(lǐng)域-生活”三維聯(lián)動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò)。（一）基于經(jīng)驗(yàn)的資源整合：從“幼兒的疑問”出發(fā)幼兒的“為什么”往往是課程資源的生長點(diǎn)。例如，幼兒對“螞蟻搬家”產(chǎn)生好奇，教師可開發(fā)“螞蟻王國”主題資源：制作“螞蟻洞穴”紙箱模型（科學(xué)領(lǐng)域：觀察螞蟻結(jié)構(gòu)）、繪制“螞蟻路線圖”（數(shù)學(xué)領(lǐng)域：空間方位認(rèn)知）、創(chuàng)編“螞蟻搬豆”兒歌（語言領(lǐng)域：韻律感知）。資源整合的關(guān)鍵是捕捉幼兒的興趣信號，將單一的教具拓展為多領(lǐng)域滲透的課程資源包。（二）跨領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)：讓教具成為“多面手”優(yōu)質(zhì)的教具應(yīng)能服務(wù)于多領(lǐng)域?qū)W習(xí)。以“樹葉標(biāo)本夾”為例：科學(xué)領(lǐng)域可觀察葉脈結(jié)構(gòu)，藝術(shù)領(lǐng)域可拓印樹葉圖案，語言領(lǐng)域可創(chuàng)編“樹葉的旅行”故事，健康領(lǐng)域可開展“樹葉接力賽”。教師需打破學(xué)科壁壘，設(shè)計(jì)“一材多用”的教具，推動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)的橫向聯(lián)結(jié)。（三）園本資源的特色化開發(fā)：扎根本土的教育生長園本課程資源的生命力源于對本土文化的挖掘。例如，地處水鄉(xiāng)的幼兒園可開發(fā)“船文化”資源：用竹篾制作微型漁船（藝術(shù)+科學(xué)）、收集老船木打造建構(gòu)區(qū)（建構(gòu)游戲）、邀請船工講述造船故事（社會+語言）。本土資源的開發(fā)讓課程更具在地性，幼兒在觸摸家鄉(xiāng)文化的過程中建立文化認(rèn)同。三、協(xié)同應(yīng)用：教具與課程資源的“教育現(xiàn)場激活”教具與課程資源的價(jià)值，最終要在教育實(shí)踐中驗(yàn)證。二者的協(xié)同應(yīng)用需關(guān)注教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲、家園共育三個(gè)場景的聯(lián)動(dòng)。（一）教學(xué)活動(dòng)中的“教具-課程”聯(lián)動(dòng)在集體教學(xué)中，教具需成為“問題解決的工具”。例如，科學(xué)活動(dòng)“有趣的影子”，教師可自制“光影魔術(shù)盒”（用紙箱、手電筒、動(dòng)物剪紙組合），幼兒通過移動(dòng)剪紙?zhí)剿饔白拥淖兓?，教師則順勢引導(dǎo)幼兒記錄影子形狀（數(shù)學(xué)）、創(chuàng)編影子故事（語言），讓單一教具支撐多環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。（二）區(qū)域游戲中的資源整合區(qū)域游戲是資源應(yīng)用的“試驗(yàn)田”。美工區(qū)的“自然材料百寶箱”（松果、樹枝、樹葉），可與“秋天的童話”主題課程結(jié)合，幼兒用材料創(chuàng)作故事場景；建構(gòu)區(qū)的“家鄉(xiāng)建筑積木”，則呼應(yīng)園本課程中的“本土建筑探索”。區(qū)域資源的投放需與課程主題同步，形成“主題引領(lǐng)-區(qū)域深化-經(jīng)驗(yàn)拓展”的閉環(huán)。（三）家園共育中的資源延伸家園協(xié)同能放大資源的教育價(jià)值。教師可設(shè)計(jì)“家庭教具任務(wù)卡”，如“親子植物觀察盒”：家長與幼兒共同種植豆芽，記錄生長過程（科學(xué)+語言）；“家庭傳統(tǒng)游戲包”：收集跳皮筋、翻花繩等老游戲，在家庭中開展（健康+社會）。家長的參與不僅豐富了課程資源的來源，更讓教育從幼兒園延伸至生活。四、實(shí)踐案例：“四季的秘密”主題下的資源開發(fā)與應(yīng)用某幼兒園以“四季”為主題，構(gòu)建了一套“教具-課程-生活”聯(lián)動(dòng)的資源體系：春季：制作“花朵拼插玩具”（用彩色泡沫紙剪裁花瓣，幼兒拼插不同花型），對應(yīng)課程“植物的秘密”，幼兒觀察花朵結(jié)構(gòu)、統(tǒng)計(jì)花瓣數(shù)量，并用拼插作品創(chuàng)作“春天的花園”故事。夏季：開發(fā)“水循環(huán)演示器”（用透明塑料瓶、軟管模擬降水、蒸發(fā)過程），結(jié)合科學(xué)活動(dòng)“小水滴的旅行”，幼兒通過操作理解水的三態(tài)變化，延伸至“節(jié)約用水”的生活教育。秋季：設(shè)計(jì)“樹葉分類盒”（按形狀、顏色、葉脈分類），課程中幼兒收集樹葉、繪制分類圖表，并用樹葉開展“落葉拼圖”藝術(shù)創(chuàng)作。冬季：制作“雪花片拼圖”（用白色泡沫板剪裁雪花形狀，背面標(biāo)注數(shù)字），數(shù)學(xué)活動(dòng)中幼兒按數(shù)字拼貼雪花，語言活動(dòng)中創(chuàng)編“雪花的故事”。該案例中，教具既是課程的“載體”，也是幼兒經(jīng)驗(yàn)生長的“腳手架”，教師通過觀察幼兒與教具的互動(dòng)，持續(xù)優(yōu)化資源設(shè)計(jì)，形成了動(dòng)態(tài)的課程生長鏈。五、反思與展望：走向更具生命力的資源生態(tài)當(dāng)前，幼兒園教具制作與課程資源開發(fā)仍面臨挑戰(zhàn)：教師的設(shè)計(jì)能力參差不齊、資源共享機(jī)制不完善、數(shù)字化資源應(yīng)用不足等。未來的發(fā)展方向可聚焦三點(diǎn)：1.師資賦能：通過“工作坊+案例研討”提升教師的資源設(shè)計(jì)能力，例如開展“廢舊材料創(chuàng)意賽”“主題資源設(shè)計(jì)沙龍”，讓教師在實(shí)踐中成長。2.資源共享：建立區(qū)域化的資源庫，幼兒園之間共享優(yōu)秀教具設(shè)計(jì)、課程方案，減少重復(fù)勞動(dòng)，推動(dòng)經(jīng)驗(yàn)流動(dòng)。3.數(shù)字化融合：探索“傳統(tǒng)教具+數(shù)字技術(shù)”的創(chuàng)新，如AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）教具，幼兒掃描紙質(zhì)拼圖即可觀看3D動(dòng)畫故事，讓資源更具時(shí)代感。教具制作與課程資