小學(xué)音樂教師在欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就應(yīng)切實(shí)關(guān)注智育、美育、德育、體育、勞育五大要素，將其與音樂欣賞教學(xué)有機(jī)融合，指向全面育人的方向，為學(xué)生未來成長為德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才夯實(shí)基礎(chǔ)。如何將五育并舉有效落實(shí)到小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，深受教師關(guān)注，是其教學(xué)研究的一大重要課題。以下結(jié)合筆者的任教經(jīng)歷，著重探究小學(xué)音樂欣賞教學(xué)落實(shí)五育并舉、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方法策略。一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際意義(一)陶冶情操，培養(yǎng)積極品格與小學(xué)其他學(xué)科相較，音樂是一門資源豐富、形式多樣且對小學(xué)生具有較強(qiáng)吸引力的課程。小學(xué)音樂課程的教學(xué)資源與文字形式的資源存在明顯區(qū)別，前者以音頻、視頻為主要載體，不僅能激發(fā)學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)、理解的興趣，還能以歡快、優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生良好的審美體驗(yàn)，在保持學(xué)生身心愉悅、陶冶情操方面發(fā)揮著重要作用。[學(xué)生通過聆聽愉悅、優(yōu)美的音樂，其感官、情感、內(nèi)心被音樂所觸【文章編號】2095-3089(2025)12-0043-03動，且能在音樂潛移默化的影響下，形成、發(fā)展積極品格與健全人格，對學(xué)生性格、品格、人格的積極發(fā)展具有實(shí)際意義。(二)審美鑒賞，培育核心素養(yǎng)新課標(biāo)明確提出培育學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)要求，引導(dǎo)教師指向培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的必備品格與關(guān)鍵能力的方向，深化課程改革。小學(xué)音樂教師在欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持五育并舉，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，能讓學(xué)生在有趣、互動的音樂欣賞課堂上，學(xué)習(xí)、掌握多項(xiàng)技能，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。[2]二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐策略（一)介紹音樂背景，融合智育形成初步認(rèn)知音樂作為一種藝術(shù)形式，來源于生活而高于生活。音樂(歌曲)都產(chǎn)生于特定的歷史時期、社會環(huán)境，蘊(yùn)含著不同的情感、精神內(nèi)涵。教師基于智育視角，開展音樂欣賞教學(xué)，應(yīng)深入挖掘歌曲創(chuàng)作的社會環(huán)境、歷史背景等文化知識，與音樂理論知識有機(jī)融合，將其作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在獲得良好音樂欣賞體驗(yàn)的同時，不斷學(xué)習(xí)、儲備音樂知識，為其智力水平的不斷提高夯實(shí)知識基礎(chǔ)。例如，在人音版三年級下冊第1課“愛祖國\"課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜索本節(jié)課教材選編歌曲的創(chuàng)作背景、作者經(jīng)歷等信息，在借助多媒體教具播放歌曲的同時，將相關(guān)材料、信息提供給學(xué)生，以音樂背景輔助學(xué)生深入體會歌曲情感、理解歌曲精神內(nèi)涵。如，教師在播放音樂《我們走進(jìn)十月的陽光》時，首先，向?qū)W生展示該首歌曲的創(chuàng)作時間、歌曲風(fēng)格等信息，讓學(xué)生根據(jù)歌詞、曲調(diào)，深入理解這一愛國主義音樂作品所蘊(yùn)含的充沛情感與精神內(nèi)涵。其次，為了促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，教師還提出問題：“歌曲內(nèi)容是什么？表達(dá)了怎樣的主題思想？歌曲的演唱形式是什么？\"引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂、了解歌曲資料的過程中，整合自己了解的信息，思考問題，深入體會、感知歌曲的情感與精神。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生分段欣賞歌曲，邊聆聽音樂，邊看教材圖譜。教師根據(jù)學(xué)生對歌曲低分段欣賞情況，提出問題：“歌曲由幾部分組成？各部分在曲調(diào)、歌詞等方面有哪些特點(diǎn)？”促使學(xué)生根據(jù)歌曲音頻、圖譜、歌詞等，在音樂欣賞中，深入體會、理解歌曲內(nèi)容，在音樂背景的引導(dǎo)下，對歌曲進(jìn)行更加深人的分析、思考，并在教師的任務(wù)驅(qū)動下，聆聽第三部分的歌曲，并按照曲調(diào)，畫出音樂圖形譜，對比分析三個部分在音樂圖形譜等方面的異同點(diǎn)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生站在音樂欣賞的整體視角，思考、解答問題：“你在欣賞歌曲時，產(chǎn)生了怎樣的感受？歌曲名字《我們走進(jìn)十月的陽光》蘊(yùn)含了怎樣的情感與內(nèi)涵？\"教師在引導(dǎo)學(xué)生聆聽、欣賞音樂的過程中，層層遞進(jìn)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的創(chuàng)作背景、曲調(diào)、歌詞、圖形譜，對歌曲形成初步認(rèn)知，并逐步提高智力水平。(二)呈現(xiàn)音樂作品，滲透美育提升審美素養(yǎng)音樂是學(xué)校審美教育的主要課程，在學(xué)生審美意識樹立、審美素養(yǎng)與能力培養(yǎng)方面扮演著重要角色。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)本身具有較強(qiáng)的審美特性，能為審美教育的實(shí)施創(chuàng)造良好的條件。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，整合、開發(fā)與利用豐富的審美素材，通過借助多媒體教具，以更加生動、多元的方式呈現(xiàn)音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂時，從審美鑒賞的角度，進(jìn)一步剖析音樂作品。[3]例如，在人音版六年級上冊第1課“芬芳茉莉”教學(xué)課堂上，教師將音樂欣賞作為本節(jié)課的重要內(nèi)容，借助多媒體教具，播放本課時教材選編的歌曲，給予學(xué)生直接的聽覺沖擊，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中，感受音樂的獨(dú)特之美。首先，教師借助多媒體教具，分別向?qū)W生播放江蘇、東北、河北三個地區(qū)的民歌版《茉莉花》，讓學(xué)生通過耳朵聆聽，感受不同地區(qū)民歌版《茉莉花》的特點(diǎn)，讓學(xué)生獲得直接的音樂審美體驗(yàn)。其次，教師提出問題：“三首來自不同地區(qū)的《茉莉花》在風(fēng)格、音調(diào)等方面具有哪些不同？\"帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲，并總結(jié)歌曲的風(fēng)格：東北民歌《茉莉花》風(fēng)格夸張、風(fēng)趣；江蘇民歌《茉莉花》風(fēng)格清麗、婉轉(zhuǎn);河北民歌《茉莉花》風(fēng)格明快且具有一定敘事性。最后，教師鼓勵學(xué)生以個人獨(dú)唱、團(tuán)體合唱的方式，選擇最喜歡的《茉莉花》，一展歌喉，進(jìn)行一場精彩的歌曲演唱與審美表達(dá)。(三)挖掘思政元素，滲透德育培養(yǎng)道德素養(yǎng)音樂是作詞家、作曲家根據(jù)自己的人生經(jīng)歷有感而發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作，其中蘊(yùn)含了作者的思想、情感，擁有可待挖掘的豐富思政元素。小學(xué)音樂教師開展欣賞教學(xué)，實(shí)施五育并舉，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要重視德育在音樂教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效滲透，通過挖掘、開發(fā)并利用音樂中的思政元素，將德育與音樂欣賞教學(xué)有機(jī)融合，持續(xù)提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。[例如，在人音版二年級下冊第2課“難忘的歌”教學(xué)環(huán)節(jié)，該課時包括《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》《賣報歌》《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》《都有一顆紅亮的心》等內(nèi)容，歌曲的曲風(fēng)堅(jiān)定、活潑且節(jié)奏明快，歌詞與小學(xué)生關(guān)系密切。如《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》講述了少先隊(duì)員是共產(chǎn)主義的接班人以及應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)，歌詞內(nèi)容不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到少先隊(duì)員所肩負(fù)的使命與責(zé)任，還能為學(xué)生逐漸成長為一名合格、優(yōu)秀的少先隊(duì)員指明方向。(四)基于音樂律動，體育游戲培養(yǎng)興趣愛好小學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，教師在操場這一廣闊的空間中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)感受到的音樂律動，拍手、躁腳、擺動身體，并參加體育游戲，能獲得更加有趣的音樂欣賞體驗(yàn)。[例如，在人音版二年級下冊第3課“飛呀飛\"課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，首先，教師借助多媒體教具，播放蜜蜂、蝴蝶扇動翅膀飛行以及牛與小鴨行走的視頻，讓學(xué)生在欣賞音樂《小蜜蜂》《蝴蝶》《一對好朋友》的同時，了解到各種動物飛行、走路的姿勢。其次，教師設(shè)計(jì)“我是小動物\"的體育游戲，在100m長的場地中，讓兩位學(xué)生跟隨播放的音樂，調(diào)整自己的移動姿勢，進(jìn)行接力跑，用時最短的小組獲勝。教師在各組學(xué)生接力跑的過程中，隨機(jī)播放本課時的三首音樂或者動物的叫聲，學(xué)生則需要根據(jù)音樂內(nèi)容，將自己的移動姿勢調(diào)整為與音樂中動物移動方式相同。最后，教師根據(jù)學(xué)生參加音樂體育游戲的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)多種類型的體育游戲，構(gòu)建體育+音樂的趣味課堂，激發(fā)學(xué)生對音樂與體育游戲的興趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。(五)開展音樂活動，勞動教育鍛煉身體素質(zhì)勞動教育能提高學(xué)生的生活認(rèn)知與技能水平，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教育內(nèi)容。因此，小學(xué)音樂教師在欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，從中挖掘可開發(fā)與利用的勞動素材，在引導(dǎo)學(xué)生玲聽、欣賞音樂的過程中，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)與生活技能，并培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動素養(yǎng)。例如，在人音版三年級上冊《豐收歌舞》音樂欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在播放歌曲之時，將與歌曲有關(guān)的勞動視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生將生活勞動的動作納入歌舞編排素材庫。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在聆聽、欣賞歌曲《桔梗謠》的過程中，伴隨歌曲快樂的節(jié)奏，將在生活中看到的勞動動作有節(jié)奏、有韻律地表現(xiàn)出來。在將勞育滲透于音樂欣賞教學(xué)之時，教師鼓勵學(xué)生以“載歌載舞\"的方式，模仿勞動動作，以潛移默化的形式，加深學(xué)生對生活、對勞動的理解，逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)與勞動素養(yǎng)，并讓學(xué)生在勞動體驗(yàn)中，獲得良好的體驗(yàn)與感受。三、結(jié)語新課標(biāo)聚焦核心素養(yǎng)，指向全面育人的方向，對包括小學(xué)音樂教師在內(nèi)的各學(xué)段、各學(xué)科教師都提出明確的教育要求。小學(xué)音樂教師要在音樂欣賞教學(xué)中，有效