初中語文期中考試試題合集一、期中試題的價值定位與命題邏輯初中語文期中考試作為階段性學業(yè)檢測，既承接義務教育語文課程標準（2022版）對“文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)的要求，又聚焦學期前半段的知識體系（如七年級的“字詞積累、文言文啟蒙”，八年級的“說明文閱讀、散文賞析”，九年級的“議論文邏輯、中考題型銜接”）。本合集通過梳理近三年多地期中真題，提煉“基礎夯實—能力進階—素養(yǎng)落地”的命題規(guī)律，為師生提供“真題示例—考點拆解—教學反哺”的實用框架。二、分年級試題特征與典型案例解析（一）七年級：文言啟蒙與基礎建構考查重點：字詞音形義（含多音字、形近字）、病句辨析、古詩文默寫（課內）、記敘文閱讀（情節(jié)梳理、人物描寫賞析）、命題作文（如“那一刻，我長大了”）。1.基礎知識示例真題再現(xiàn)：下列詞語中加點字注音全部正確的一項是（）A.醞釀（niàng）確鑿（záo）吝嗇（lìn）咄咄逼人（duó）B.徘徊（huái）倜儻（tǎng）棱鏡（léng）混為一談（hùn）C.著落（zháo）粗獷（guǎng）匿笑（nì）人跡罕至（hǎn）D.侍弄（shì）姊妹（zǐ）貯蓄（chǔ）花團錦簇（cù）考點拆解：本題考查課標“識字與寫字”要求（累計認識3500字，掌握拼音規(guī)則、多音字語境義）。易錯點：“咄咄逼人”的“咄”（正確讀duō）、“著落”的“著”（表“下落”時讀zhuó）、“貯蓄”的“貯”（讀zhù）。命題意圖在于區(qū)分易混淆的形聲字、多音字，需結合語境強化記憶。2.閱讀理解示例（記敘文《秋天的懷念》節(jié)選）真題設問：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”這句話運用了哪些描寫方法？請分析其表達效果。解題邏輯：從“撲、抓”（動作描寫）、“忍住哭聲說”（神態(tài)+語言描寫）切入，結合上下文（“我”因殘疾暴怒，母親身患重病仍強忍痛苦），分析母親的隱忍與堅韌，以及對兒子的生命囑托。此類題需緊扣“描寫方法→人物情感→主旨表達”的邏輯鏈，避免只答手法不析情感。（二）八年級：文體進階與思辨萌芽考查重點：說明文（說明方法、語言準確性）、散文（意象賞析、情感主旨）、綜合性學習（跨學科/生活情境）、材料作文（如“以‘科技與生活’為主題寫感悟”）。1.說明文閱讀示例（《中國石拱橋》節(jié)選）真題設問：“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬約9米。”句中“約”字能否刪去？為什么？考點本質：考查說明文語言的準確性。答題步驟：①表態(tài)（不能刪）；②解詞（“約”表估計，說明中部寬度是近似值）；③析刪后（刪去則變成“寬9米”，與實際“略窄”的模糊性不符）；④總結（體現(xiàn)說明文語言嚴謹性）。2.綜合性學習示例情境任務：學校擬開展“傳統(tǒng)節(jié)日與文化傳承”主題活動，請你設計一項活動形式（如“中秋詩詞朗誦會”），并說明設計意圖。素養(yǎng)導向：本題融合文化自信與語言運用，需體現(xiàn)“活動形式+參與方式+文化內涵”的層次。示例：設計“端午習俗體驗營”，組織包粽子、制香囊，邀請非遺傳承人講解端午防疫文化，意圖是通過實踐感知傳統(tǒng)節(jié)日的民俗價值與科學智慧，避免活動形式空洞化。（三）九年級：中考銜接與思維深化考查重點：議論文（論點、論證方法、邏輯推理）、小說閱讀（人物形象、主題探究）、應用文（倡議書、演講稿）、話題作文（如“‘躺平’與‘奮斗’的辯證思考”）。1.議論文閱讀示例（《敬業(yè)與樂業(yè)》節(jié)選）真題設問：作者引用“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的作用是什么？思維路徑：先判斷論證方法（道理論證），再分析內容（強調“樂業(yè)”的重要性），最后關聯(lián)結構（支撐“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去”的分論點）。需注意區(qū)分“道理論證”與“引用論證”的細微差別（前者側重理論支撐，后者側重權威觀點）。2.寫作示例（話題作文“成長的代價”）審題突破：需挖掘“代價”的辯證性——不是否定成長，而是展現(xiàn)成長中必然經歷的挫折、失去（如告別幼稚、犧牲玩樂），最終指向“代價催生蛻變”的積極主題。可采用“以小見大”手法，如寫“為練琴放棄周末玩耍，卻收獲專注力與藝術修養(yǎng)”，避免空泛議論。三、命題趨勢與教學啟示（一）命題新趨勢1.情境化命題：如七年級結合“校園讀書節(jié)”考查病句修改，八年級以“家鄉(xiāng)非遺調研”為情境設計閱讀+寫作任務，九年級用“班級辯論賽”情境考查議論文論證思路。2.跨學科融合：閱讀材料常涉及歷史（如《史記》選段）、地理（如“二十四節(jié)氣與物候”）、科學（如“人工智能倫理”），要求學生調用多學科知識解讀文本。3.開放型試題：如“請為《朝花夕拾》設計一則推薦語，要求結合具體篇目，體現(xiàn)作品風格”，答案不唯一，側重個性化表達與文本細讀能力。（二）教學與學習建議對教師：復習階段需“考點+情境”雙輪驅動：如復習“病句修改”時，創(chuàng)設“?？庉嫛鼻榫?，讓學生修改投稿中的語病，增強實用性。閱讀教學要“文體特征+文本特質”結合：教說明文時，既要講說明方法，也要引導學生關注文本的科學思維（如《大自然的語言》如何從現(xiàn)象歸納規(guī)律）。對學生：基礎題：建立“錯題本+語境記憶法”，如將易讀錯字整理成“語境句”（如“他站在貯（zhù）藏室門口，望著貯（chǔ，錯誤）蓄的糧食發(fā)呆”）。閱讀題：養(yǎng)成“圈點批注+邏輯鏈答題”習慣，答題時用“手法+內容+情感/主旨”的句式，避免碎片化作答。寫作題：踐行“審題三問”（寫什么？怎么寫？為什么寫？），列提綱時明確“素材→結構→立意”的層次，如寫“成長”類作文，用“事件鏈”（挫折→嘗試→蛻變）串聯(lián)內容。四、試題合集使用指南本合集收錄近三年多地期中真題（含可編輯試題、考點統(tǒng)計表、答題模板），使用時建議：1.分層訓練：七年級側重“基礎過關”，八年級強化“文體能力”，九年級主攻“中考題型適配”。2.錯題歸因：標注錯題的“考點類型”（如“字詞