隨著教育理念的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式教學(xué)已無法滿足學(xué)生個(gè)性化和自主發(fā)展的需求。自主學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升其解決問題的能力和創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、抽象性高的學(xué)科，尤其需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和獨(dú)立思考的能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，幫助他們?cè)趯?shí)際操作中積累知識(shí)，逐步掌握數(shù)學(xué)思維方法，為其未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、自主學(xué)習(xí)能力概述自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略、獨(dú)立思考問題，并評(píng)估和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果的能力。它涉及學(xué)生的自我管理能力、時(shí)間規(guī)劃能力以及對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索精神。具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)資源，并能夠在遇到困難時(shí)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行調(diào)整和解決。自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)的能力，也是個(gè)人思維獨(dú)立性、責(zé)任感和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)。在教育領(lǐng)域中，自主學(xué)習(xí)能力被視為學(xué)生未來終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之外，主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為知識(shí)的主動(dòng)獲取者和應(yīng)用者。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有助于提升其解決問題的能力、批判性思維和創(chuàng)新精神，這些能力對(duì)于適應(yīng)不斷變化的社會(huì)和未來職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性(一)促進(jìn)學(xué)生的自主性和責(zé)任感在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。學(xué)生在面對(duì)新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，能夠通過自主思考和探索，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這種轉(zhuǎn)變有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和責(zé)任感。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要理解知識(shí)點(diǎn)，還要主動(dòng)尋找解決問題的方法，克服學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)，使學(xué)生不再依賴于教師的引導(dǎo)，而是能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的自我驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)更加積極主動(dòng)，能夠靈活應(yīng)對(duì)各種學(xué)習(xí)問題，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)術(shù)生涯和人生發(fā)展至關(guān)重要。(二)提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)抽象的概念和復(fù)雜的問題時(shí)，需要?jiǎng)幽X筋去思考和推理。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠促使學(xué)生更加注重思維過程，而不是單純的知識(shí)積累。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)不斷嘗試新的方法，評(píng)估不同解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)，從而鍛煉他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了基本的數(shù)學(xué)技能，還能夠?qū)W會(huì)如何靈活運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能得到培養(yǎng)，他們是知識(shí)的接受者，也是問題的解決者和創(chuàng)造者，有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的挑戰(zhàn)(三)為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來的終身學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。現(xiàn)代社會(huì)變化快速，知識(shí)更新?lián)Q代的速度也非常迅猛，學(xué)生如果僅僅依賴課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很難跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在離開課堂后，依然保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和能力。學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求，主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，解決實(shí)際問題，這為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯提供了強(qiáng)大的支持。無論是升學(xué)、工作還是日常生活中，能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生更加具備獨(dú)立思考的能力，他們能夠自主獲取新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)變革，始終保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生不斷提升自我，面對(duì)未來的各種挑戰(zhàn)時(shí)更加從容不迫。[2]三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力面臨的主要困境(一)教學(xué)模式單一，難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣當(dāng)前許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍然以教師為中心，教學(xué)模式較為單一，主要依賴講授式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞和解題技巧的訓(xùn)練。這種模式雖然能夠在短期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低迷。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，而缺乏主動(dòng)思考和探索的機(jī)會(huì)，難以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，單一的教學(xué)模式顯然無法滿足這一需求。尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科中，問題解決能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要，而這些都需要學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，從而形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力?，F(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生習(xí)慣于依賴教師提供的解題思路，缺乏自主探索的意識(shí)，這種依賴性限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。(二)評(píng)價(jià)體系過于注重成績(jī)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系過于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握和解題的準(zhǔn)確性。然而，這種評(píng)價(jià)方式無法全面反映學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，且容易使學(xué)生將焦點(diǎn)集中在分?jǐn)?shù)上，而忽視了學(xué)習(xí)過程中的探索和創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)注重過程性的評(píng)價(jià)，而非僅僅依賴結(jié)果。教師和家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程同樣重要，應(yīng)該更加注重學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的思維過程、方法選擇及其創(chuàng)新性，而非僅僅看成績(jī)。四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略（一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的興趣是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞和學(xué)生的被動(dòng)接受，這種單一的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。因此，營(yíng)造一個(gè)充滿興趣和探究氛圍的課堂是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容和具有挑戰(zhàn)性的問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。例如，在講解\"對(duì)稱圖形\"這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不直接給學(xué)生講解對(duì)稱圖形的定義，而是先通過展示日常生活中的對(duì)稱物品，如蝴蝶、雪花、建筑物等，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的對(duì)稱特征。在這種實(shí)際的生活場(chǎng)景中，學(xué)生不僅能夠感知到對(duì)稱圖形的存在，也能體會(huì)到對(duì)稱在日常生活中的重要性。在接下來的討論環(huán)節(jié)，教師安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組分享他們?cè)谏钪锌吹降膶?duì)稱圖形，并嘗試用數(shù)學(xué)語言描述其特征。這樣，學(xué)生不僅能夠從中找到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，也能在小組合作中提高參與主動(dòng)性。在討論過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考如何表達(dá)和定義對(duì)稱，教師則適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出對(duì)稱圖形的性質(zhì)和定義，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。(二)營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生間互動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常有效的策略。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往由教師主導(dǎo)，學(xué)生的參與度較低，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。而在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要與他人進(jìn)行思想的碰撞與交流，分享學(xué)習(xí)的心得和解決問題的策略。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生之間的互動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能幫助他們深入理解知識(shí)點(diǎn)，提升解決問題的能力。以“分?jǐn)?shù)的加法與減法\"為例，教師在講解基本概念后，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組內(nèi)成員需要共同完成一個(gè)分?jǐn)?shù)加法的實(shí)際問題解決任務(wù)。在具體的任務(wù)中，教師設(shè)計(jì)了一些有趣的情境問題，如“如果你和你的朋友一起去買披薩，披薩上有不同的分?jǐn)?shù)，如何分配披薩？\"這些問題將分?jǐn)?shù)加法與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在小組內(nèi)，學(xué)生們討論著如何解決問題，每個(gè)人都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，大家協(xié)作著整理思路并完成解答。在這個(gè)過程中，學(xué)生能加深對(duì)分?jǐn)?shù)加法的理解，學(xué)會(huì)如何與他人合作，分享和整合信息。教師在課堂中起到了指導(dǎo)作用，但學(xué)生間的合作和互動(dòng)是完成任務(wù)的關(guān)鍵。在互動(dòng)過程中，學(xué)生能更好地掌握知識(shí)，且在合作中培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。(三)創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探究。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往面臨較抽象的數(shù)學(xué)概念和公式，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的直接聯(lián)系。情境化的學(xué)習(xí)方式可以使這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)和易于理解。在“分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”一課中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)情境：假設(shè)學(xué)生和家人去超市購買食材，老師向?qū)W生提出一個(gè)問題：“如果你買了1/2斤蘋果，1/3斤香蕉，1/4斤橙子，如何計(jì)算它們的總重量？\"這個(gè)問題讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的實(shí)際意義，并激發(fā)他們的思考。在解決這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生必須主動(dòng)查找如何對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行加法操作，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的加法規(guī)則。在學(xué)生解決問題的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，嘗試獨(dú)立求解，并提供一些簡(jiǎn)單的引導(dǎo)幫助學(xué)生理清思路。例如，教師可以用直觀的圖示幫助學(xué)生理解如何將不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行加法。學(xué)生在情境化的學(xué)習(xí)中可以掌握數(shù)學(xué)概念，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，他們能學(xué)會(huì)如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的具體情況相結(jié)合，進(jìn)而提高了自主學(xué)習(xí)的能力。五、結(jié)語綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義