2025年教師資格考試初級中學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力語文試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分）1.下列詞語中，加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（）A.狡黠（xiá）粗獷（kuàng）干涸（hé）戛然而止（jiá）B.慰藉（jiè）驀然（mò）恪守（kè）參差不齊（cēn）C.熾熱（zhì）稽首（qǐ）棧橋（zhàn）強(qiáng)聒不舍（guō）D.星宿（xiù）拮據(jù)（jū）殷紅（yīn）氣沖斗牛（dǒu）答案：B解析：A項(xiàng)“粗獷”的“獷”應(yīng)讀“guǎng”；C項(xiàng)“熾熱”的“熾”應(yīng)讀“chì”；D項(xiàng)“殷紅”的“殷”應(yīng)讀“yān”。2.下列詞語中，沒有錯別字的一項(xiàng)是（）A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知鋒芒必露B.懊悔一拍即合雜亂無張參差不齊C.攛掇大徹大悟參差不齊鞠躬盡瘁D.屏嶂鞠躬盡瘁參差不齊一拍即合答案：C解析：A項(xiàng)“鋒芒必露”應(yīng)為“鋒芒畢露”；B項(xiàng)“雜亂無張”應(yīng)為“雜亂無章”；D項(xiàng)“屏嶂”應(yīng)為“屏障”。3.下列句子中，加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.為了提高學(xué)生的成績，老師犧牲休息時間，處心積慮地給他們輔導(dǎo)。B.大家認(rèn)為他提出的這條建議很有價值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞，藥品市場非整頓不可。D.最近幾年，各種各樣的電腦學(xué)習(xí)班越來越多，簡直到了汗牛充棟的程度。答案：C解析：A項(xiàng)“處心積慮”是貶義詞，指費(fèi)盡心思做壞事，用在此處不恰當(dāng)；B項(xiàng)“隨聲附和”指自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說，含貶義，與語境不符；D項(xiàng)“汗牛充棟”形容藏書很多，不能用來形容電腦學(xué)習(xí)班。4.下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（）A.通過這次活動，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。C.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。D.他的寫作水平明顯提高了。答案：D解析：A項(xiàng)缺少主語，應(yīng)刪去“通過”或“使”；B項(xiàng)“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質(zhì)”改為“形象”；C項(xiàng)否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不”。5.下列文學(xué)常識表述有誤的一項(xiàng)是（）A.《論語》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集。C.《繁星》《春水》是現(xiàn)代女作家冰心創(chuàng)作的詩集，這些詩以“母愛”“童真”“自然”為主題。D.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，其中《皇帝的新裝》《白雪公主》等故事深受孩子們喜愛。答案：D解析：《白雪公主》出自《格林童話》，不是《安徒生童話》。6.下列對修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）（1）盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（2）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（3）那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（4）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。-A.反復(fù)比喻、排比擬人引用、比喻-B.排比比喻、排比比喻引用、擬人-C.反復(fù)比喻、擬人擬人引用、比喻-D.排比比喻、擬人比喻引用、擬人答案：A解析：（1）“盼望著，盼望著”運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法；（2）把“紅的”“粉的”“白的”分別比作“火”“霞”“雪”，同時三個句子結(jié)構(gòu)相同，運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法；（3）“害了羞”把薄雪當(dāng)作人來寫，運(yùn)用了擬人的修辭手法；（4）引用了“吹面不寒楊柳風(fēng)”的詩句，同時把春風(fēng)比作母親的手，運(yùn)用了引用和比喻的修辭手法。7.下列對古代文化常識的表述，正確的一項(xiàng)是（）A.古人常用“陰”“陽”表示方位，山南水北稱為“陽”，山北水南稱為“陰”。B.古代兄弟之間的排行有伯、仲、叔、季，“伯”是老大，“仲”是老二，“叔”是老三，“季”是老四。C.古代常用的敬辭有“令尊”“令堂”“家君”“家母”等，謙辭有“尊君”“賢弟”“愚兄”“舍弟”等。D.古人常用天干地支紀(jì)年，“天干”有十個，“地支”有十二個，如“戊戌變法”“辛亥革命”中的“戊戌”“辛亥”就是干支紀(jì)年。答案：ABD解析：C項(xiàng)“家君”“家母”是謙辭，“尊君”是敬辭。8.下列對詩歌內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（）A.《觀滄?！肥遣懿俦闭鳛趸竸倮鄮熗局械桥R碣石山時所作，詩中描繪了大海的壯麗景色，表達(dá)了詩人開闊的胸襟和統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的抱負(fù)。B.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花落盡子規(guī)啼”一句，寫景兼點(diǎn)明時令，渲染了凄涼哀愁的氣氛。C.《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”一句，既寫景又點(diǎn)明了時令，蘊(yùn)含著新舊交替的自然理趣。D.《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”描繪了一幅溫馨恬靜的畫面，與后文的“斷腸人在天涯”形成鮮明對比，更襯托出游子的孤獨(dú)寂寞。答案：D解析：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”描繪的是一幅蕭瑟、凄涼的畫面，并非溫馨恬靜。9.下列對文言文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（）A.《詠雪》一文通過講述謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的聰明才智和文學(xué)才華。B.《陳太丘與友期行》中陳元方以“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”反駁父親的友人，表現(xiàn)了他的明白事理和落落大方。C.《論語》十二章從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、個人修養(yǎng)等方面闡述了儒家的教育思想和為人處世的道理。D.《狼》一文通過描寫屠戶與狼的斗爭，告訴我們對待像狼一樣的惡勢力，要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。答案：無（本題四個選項(xiàng)表述均正確）10.下列對現(xiàn)代文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（）A.《春》是朱自清先生的經(jīng)典散文，文章描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅畫面，贊美了春天的活力和生機(jī)。B.《濟(jì)南的冬天》中，老舍先生抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物，表達(dá)了對濟(jì)南冬天的喜愛之情。C.《從百草園到三味書屋》通過回憶作者童年時代在百草園和三味書屋的生活，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、追求自由快樂的心理。D.《再塑生命的人》講述了莎莉文老師教海倫·凱勒識字、認(rèn)識事物的過程，表現(xiàn)了莎莉文老師的愛心和耐心，但沒有體現(xiàn)海倫·凱勒的堅(jiān)強(qiáng)意志。答案：D解析：《再塑生命的人》既表現(xiàn)了莎莉文老師的愛心和耐心，也體現(xiàn)了海倫·凱勒的堅(jiān)強(qiáng)意志和對生活的熱愛。11.教學(xué)《春》時，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文中的修辭手法，下列表述錯誤的是（）A.“盼望著，盼望著”——反復(fù)B.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”——排比、比喻C.“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”——引用、比喻D.“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”——排比、擬人答案：D解析：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，沒有排比。12.在學(xué)習(xí)完《紫藤蘿瀑布》后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)托物言志的寫作手法，下列作品不適合作為示例的是（）A.《愛蓮說》B.《陋室銘》C.《行道樹》D.《皇帝的新裝》答案：D解析：《皇帝的新裝》是一篇童話，通過一個愚蠢的皇帝被兩個騙子愚弄，穿上了一件看不見的——實(shí)際上根本不存在的新裝，赤裸裸地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)。沒有運(yùn)用托物言志的寫作手法。而《愛蓮說》以蓮自喻，表達(dá)自己不與世俗同流合污的高尚品格；《陋室銘》通過描寫陋室，表達(dá)自己安貧樂道的生活情趣和高潔傲岸的道德情操；《行道樹》借行道樹的自白，贊美了奉獻(xiàn)者的崇高精神。均運(yùn)用了托物言志的手法。13.教師在講解“采菊東籬下，悠然見南山”時，為了讓學(xué)生更好地理解詩句所營造的意境，下列做法最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩句，體會詩句的韻律美B.講解詩句中字詞的含義，分析詩句的語法結(jié)構(gòu)C.展示一幅田園風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象詩句描繪的畫面D.介紹陶淵明的生平事跡和創(chuàng)作風(fēng)格答案：C解析：營造意境主要是讓學(xué)生能夠直觀地感受詩句所描繪的畫面，從而體會其中的意境。展示田園風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象詩句描繪的畫面，能夠幫助學(xué)生更好地理解意境。A選項(xiàng)主要強(qiáng)調(diào)韻律美；B選項(xiàng)側(cè)重于字詞和語法；D選項(xiàng)是對作者的介紹，均不能直接幫助學(xué)生理解詩句意境。14.某教師在教學(xué)《木蘭詩》時，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)，其中屬于能力目標(biāo)的是（）A.了解《木蘭詩》的文學(xué)常識和創(chuàng)作背景B.體會木蘭的人物形象和詩歌所表達(dá)的思想感情C.能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦《木蘭詩》D.感受古代勞動人民的智慧和愛國精神答案：C解析：A選項(xiàng)屬于知識目標(biāo)，了解文學(xué)常識和創(chuàng)作背景是知識層面的要求；B選項(xiàng)屬于情感目標(biāo)，體會人物形象和思想感情側(cè)重于情感體驗(yàn)；D選項(xiàng)也屬于情感目標(biāo)，感受古代勞動人民的智慧和愛國精神是情感方面的培養(yǎng)。C選項(xiàng)能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦《木蘭詩》，是對學(xué)生朗讀和背誦能力的要求，屬于能力目標(biāo)。15.教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常組織學(xué)生開展小組討論活動，下列對小組討論的作用，表述錯誤的是（）A.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神B.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性C.可以讓每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)D.一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績答案：D解析：小組討論活動可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但小組討論并不一定能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)成績的提高受到多種因素的影響，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、努力程度等。二、案例分析題（本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分）16.閱讀下面的學(xué)生作文，完成后面的問題?！段业睦蠋煛吩谖业膶W(xué)習(xí)生涯中，遇到過很多老師，但給我印象最深刻的是我的語文老師——李老師。李老師中等身材，一頭烏黑亮麗的頭發(fā)，總是梳成一個整齊的發(fā)髻，顯得十分干練。她的眼睛明亮而有神，仿佛能看穿我們的心思。她的臉上總是掛著和藹可親的笑容，讓人感覺如沐春風(fēng)。李老師的教學(xué)方法獨(dú)特而有效。她從不照本宣科，而是采用生動有趣的方式講解課文。記得有一次，在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時，她為了讓我們更好地理解文中父親的形象，親自模仿文中父親蹣跚地穿過鐵道、艱難地爬上月臺的動作，那滑稽的樣子引得我們哈哈大笑。但在笑聲中，我們卻深刻地體會到了父親對兒子深沉的愛。還有一次，在學(xué)習(xí)古詩詞時，她會把詩詞改編成歌曲，讓我們在歡快的歌聲中記住了那些優(yōu)美的詩句。李老師不僅在教學(xué)上認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且非常關(guān)心我們的生活。有一次，我在學(xué)校里不小心摔倒了，膝蓋擦破了皮，疼得我眼淚都快流出來了。李老師得知后，立刻放下手中的工作，帶我去了學(xué)校醫(yī)務(wù)室。在去醫(yī)務(wù)室的路上，她一直小心翼翼地扶著我，還不停地安慰我：“別怕，沒事的，很快就會好起來的。”到了醫(yī)務(wù)室，她又幫我拿藥、擦傷口，忙前忙后，直到我的傷口處理好才放心地離開。李老師就是這樣一位既敬業(yè)又有愛心的好老師，她就像一盞明燈，照亮了我前行的道路。我會永遠(yuǎn)記住她。問題：（1）請從寫作手法的角度賞析這篇作文。（10分）（2）這篇作文存在一些不足之處，請指出并提出修改建議。（10分）答案：（1）寫作手法賞析：-外貌描寫生動形象：文章開篇對李老師的外貌進(jìn)行了細(xì)致描寫，如“中等身材，一頭烏黑亮麗的頭發(fā)，總是梳成一個整齊的發(fā)髻，顯得十分干練。她的眼睛明亮而有神，仿佛能看穿我們的心思。她的臉上總是掛著和藹可親的笑容，讓人感覺如沐春風(fēng)”，通過這些描寫，讓讀者能夠直觀地感受到李老師的形象特點(diǎn)。-事例典型具體：為了表現(xiàn)李老師教學(xué)方法獨(dú)特和關(guān)心學(xué)生生活，作者選取了兩個典型事例。一是學(xué)習(xí)《背影》時模仿父親動作，二是學(xué)習(xí)古詩詞時改編歌曲，生動地體現(xiàn)了李老師教學(xué)的生動有趣；三是“我”摔倒后李老師帶“我”去醫(yī)務(wù)室，體現(xiàn)了她對學(xué)生生活的關(guān)心。這些事例具體可感，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。-運(yùn)用比喻的修辭手法：文章結(jié)尾把李老師比作“一盞明燈，照亮了我前行的道路”，形象地表達(dá)了作者對李老師的感激和贊美之情。（2）不足之處及修改建議：-語言表達(dá)較平淡：文章整體語言較為平實(shí)，缺乏文采。可以運(yùn)用更多的修辭手法和優(yōu)美的詞語來提升語言的表現(xiàn)力。例如“她的眼睛明亮而有神，仿佛能看穿我們的心思”可以改為“她那明亮如星的雙眸，似乎能洞察我們內(nèi)心的每一個角落”。-事例描寫可更深入：在描寫事例時，可以增加一些細(xì)節(jié)描寫，如人物的心理活動、語言的情感色彩等。比如在描寫李老師模仿父親動作時，可以加上同學(xué)們的反應(yīng)和自己當(dāng)時的內(nèi)心感受，使事例更加生動。-結(jié)構(gòu)稍顯簡單：文章可以在開頭部分設(shè)置一些懸念或者引用一些與老師有關(guān)的名言警句，引起讀者的興趣；結(jié)尾部分可以進(jìn)一步升華主題，不僅僅是表達(dá)記住老師，還可以談?wù)劺蠋煂ψ约何磥淼挠绊懙取?7.閱讀下面的教學(xué)片段，回答問題。師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《春》這篇課文。請大家先自由朗讀課文，思考一個問題：文中描繪了幾幅春景圖？（學(xué)生自由朗讀課文）師：好了，大家都讀完了。哪位同學(xué)來說說文中描繪了幾幅春景圖？生1：我覺得有五幅，分別是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。師：非常好，回答得很準(zhǔn)確。那現(xiàn)在請大家選擇自己喜歡的一幅春景圖，有感情地朗讀，并思考這幅圖是從哪些角度進(jìn)行描寫的。（學(xué)生選擇自己喜歡的春景圖進(jìn)行有感情地朗讀）師：大家讀得都很投入。接下來，我們一起交流一下。先請一位同學(xué)說說自己喜歡的春景圖以及從哪些角度進(jìn)行描寫的。生2：我喜歡春花圖。它是從視覺（紅的像火，粉的像霞，白的像雪）、味覺（花里帶著甜味兒）和聽覺（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著）三個角度進(jìn)行描寫的。師：分析得很全面，非常棒！其他同學(xué)還有不同的見解嗎？問題：請從教學(xué)方法的角度評價這位教師的教學(xué)行為。（8分）答案：-運(yùn)用問題引導(dǎo)法：教師通過提出“文中描繪了幾幅春景圖”“這幅圖是從哪些角度進(jìn)行描寫的”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使學(xué)生帶著問題去閱讀和分析課文，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考能力。-采用朗讀法：讓學(xué)生自由朗讀和有感情地朗讀課文，通過朗讀加深對課文的理解和感悟，同時培養(yǎng)學(xué)生的語感。在朗讀過程中，學(xué)生能夠更好地體會文中的情感和意境。-注重學(xué)生的主體地位：教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的春景圖進(jìn)行朗讀和分析，尊重了學(xué)生的個性差異和自主選擇，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。-及時評價反饋：當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師能夠及時給予肯定和鼓勵，如“非常好，回答得很準(zhǔn)確”“分析得很全面，非常棒”等，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。同時，教師還引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行交流和補(bǔ)充，促進(jìn)了學(xué)生之間的思想碰撞和合作學(xué)習(xí)。18.閱讀下面的教學(xué)反思，回答問題。在教完《皇帝的新裝》這篇課文后，我進(jìn)行了深刻的反思。在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、角色扮演法等，試圖讓學(xué)生積極參與到課堂中來。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然表面上很活躍，但對課文的理解卻不夠深入。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生只是注重表演的形式，而忽略了對人物內(nèi)心世界的把握。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的討論也只是停留在表面，沒有真正深入探討童話所蘊(yùn)含的寓意。我認(rèn)為出現(xiàn)這些問題的主要原因在于我在教學(xué)過程中沒有引導(dǎo)到位。在角色扮演前，我沒有給學(xué)生足夠的時間去分析人物的性格特點(diǎn)和心理活動，導(dǎo)致學(xué)生表演缺乏深度。在討論環(huán)節(jié)，我沒有提出具有啟發(fā)性的問題，使得學(xué)生的討論無法深入。針對這些問題，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。在進(jìn)行角色扮演前，安排專門的時間讓學(xué)生分析人物，引導(dǎo)他們把握人物的內(nèi)心世界。在討論環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們能夠從不同的角度思考問題，從而更好地理解童話的寓意。問題：（1）請概括這位教師在教學(xué)《皇帝的新裝》時存在的問題。（6分）（2）針對這些問題，教師提出了哪些改進(jìn)措施？（6分）答案：（1）存在的問題：-學(xué)生對課文理解不夠深入：雖然采用多種教學(xué)方法使課堂表面活躍，但學(xué)生在角色扮演中只注重形式，忽略對人物內(nèi)心世界的把握；在討論環(huán)節(jié)停留在表面，未深入探討童話寓意。-教師引導(dǎo)不到位：在角色扮演前，未給學(xué)生足夠時間分析人物性格特點(diǎn)和心理活動；在討論環(huán)節(jié)，未提出具有啟發(fā)性的問題。（2）改進(jìn)措施：-在角色扮演前：安排專門時間讓學(xué)生分析人物，引導(dǎo)他們把握人物的內(nèi)心世界，使角色扮演更有深度。-在討論環(huán)節(jié)：精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠從不同角度思考問題，更好地理解童話的寓意。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分）19.閱讀下面的文本材料，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。《散步》我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”我們都笑了。后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我。”母親說。這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。（1）請簡要概括這篇文章的主要內(nèi)容。（5分）（2）請確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)。（8分）（3）請?jiān)O(shè)計(jì)一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)。（7分）答案：（1）主要內(nèi)容：文章講述了一家四口在南方初春的田野上散步，散步過程中發(fā)生了走大路還是走小路的分歧，“我”決定委屈兒子走大路，母親卻改變主意要走小路，最后“我”背起母親，妻子背起兒子，一家人在陽光下向著目的地走去的故事，體現(xiàn)了一家人之間的關(guān)愛和責(zé)任。（2）教學(xué)目標(biāo)：-知識與能力目標(biāo)：學(xué)生能夠正確讀寫并理解文中的生字詞，如“分歧、信服、各得其所”等；能夠有感情地朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。-過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、討論、分析等方式，體會文中人物的心理和情感，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感的寫作方法。-情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受文中一家人互敬互愛、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感。（3）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：師：同學(xué)們，在生活中，我們都有過和家人一起出行的經(jīng)歷。也許是一起去公園游玩，也許是一起去商場購物。那大家能不能和老師分享一下，和家人一起出行時，有沒有讓你印象特別深刻的事情呢？（請幾位同學(xué)回答）大家的分享都很精彩，讓老師感受到了濃濃的親情。今天，我們要跟隨作家莫懷戚的腳步，一起走進(jìn)他和家人的一次散步，看看在這次散