人教版六年級語文《十六年前的回憶》職稱評審答辯說課稿《十六年前的回憶》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級下冊第四單元第11課《十六年前的回憶》一文。接下來我從以下幾個方面進(jìn)行說課。一、說教材本冊教材是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的最后一冊教材,是銜接中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的橋梁?！妒昵暗幕貞洝愤@篇課文通過作者對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達(dá)了作者對父親的崇敬和深深的思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時，法庭上，被害后的順序記敘的。本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實(shí)可信，語言樸素自然，既具有文學(xué)價值，又具有很強(qiáng)的史料價值。二、說教學(xué)目標(biāo)(1)會寫“稚、避”等15個字，會寫“埋頭、幼稚”等20個詞語。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出自己印象最深的事。(3)了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。(4)領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。三、說教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。四、說教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容地面對危險，平和地面對家人的悲傷以及無所畏懼地面對死亡。五、說學(xué)情本班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很濃厚，并且具有比較扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識。他們的朗讀入情入境，他們的表達(dá)酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學(xué)生，我只需要點(diǎn)撥引導(dǎo)，我只需要“授之以漁”，“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn)，當(dāng)然這只是預(yù)期的效果。六、說教法學(xué)法本篇課文主要記述了革命先輩李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和堅貞不屈的高貴品質(zhì),因為學(xué)生對革命歷史缺乏生活體驗,理解起來比較困難。學(xué)習(xí)本文要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過程中找出需要深入體會的句子,如描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕后言行的句子,發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)討論,使學(xué)生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。通過有感情的朗讀和對比法、教師講授法，加深領(lǐng)會李大釗同志的革命精神。七、說教學(xué)過程在明確了教學(xué)目標(biāo)，把握了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本著面向全體學(xué)生的原則，我對本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計作了如下安排:全文共學(xué)習(xí)兩課時，第一課時，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并借助語言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。第二課時，引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容，把握文章情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)行研讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語言文字前后連貫、首尾呼應(yīng)地敘述事情經(jīng)過、表達(dá)思想感情的，從而進(jìn)一步理清文章思路，訓(xùn)練語言表達(dá)。在課堂教學(xué)中，我對本課設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié):（一）、以題激趣，感知課文第一課時，在情境激趣的基礎(chǔ)上，設(shè)置懸念，以題激趣:是誰在回憶?回憶的是誰?回憶的是哪些事?時隔十六年了，為什么還要回憶?以此，抓住題眼，觸發(fā)情思，使學(xué)生自覺地投入到文章的學(xué)習(xí)中來，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)時所查資料，邊讀邊想:通過自學(xué)，你可以自行解決什么問題?對李大釗的英雄形象，你產(chǎn)生了怎樣的第一印象?此外，還存在哪些疑問等等。這樣，既可以了解學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基本情況，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的起點(diǎn)，又引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極閱讀的參與意識，得到嘗試質(zhì)疑、自主讀書的有效訓(xùn)練。（二）、主旨入手，拓展教學(xué)扣住文章的主旨部分展開教學(xué)，有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。第二課時，為了讓學(xué)生找到文章的主旨部分，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是一種什么樣的力量占據(jù)著他的心?一種對革命事業(yè)的信心。這一句貫通全文，是表現(xiàn)李大釗精神的主線。這里我抓住“信心”一詞展開教學(xué)。在理解“信心”一詞的基礎(chǔ)上，圍繞“信心”一詞讓學(xué)生展開聯(lián)想，如戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、邱少云是因為他們對革命事業(yè)有著堅定的信念相信革命事業(yè)必定勝利，才使他們在敵人面前英勇頑強(qiáng)，將生死置之度外。學(xué)生從戰(zhàn)爭時代的英雄人物聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的英雄人物，進(jìn)而聯(lián)系到身邊默默奉獻(xiàn)的無名英雄，必將受到教育、受到感染和熏陶。抓住文章的中心