2025-2026學(xué)年青島版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《誰(shuí)的眼睛亮——觀察物體（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)（共2課時(shí)）一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念素養(yǎng)導(dǎo)向，聚焦空間觀念：以“空間觀念”為核心，通過“實(shí)物觀察—視圖繪制—語(yǔ)言描述”的梯度活動(dòng)，將抽象的“三維物體與二維視圖”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可操作、可感知的實(shí)踐過程，避免“純理論講解”，讓學(xué)生在動(dòng)手中建立空間表象。學(xué)生主體，突出實(shí)踐操作：遵循三年級(jí)學(xué)生“具象思維為主”的特點(diǎn)，以“校園常見物體（魔方、牙膏盒、籃球）”為觀察對(duì)象，讓學(xué)生通過“看一看、摸一摸、畫一畫、說一說”主動(dòng)探索，教師僅作為引導(dǎo)者（如“從這個(gè)角度看，你發(fā)現(xiàn)了什么不同？”），避免單向灌輸。生活聯(lián)結(jié)，滲透數(shù)學(xué)價(jià)值：緊扣教材“誰(shuí)的眼睛亮”主題，關(guān)聯(lián)校園（觀察教具）、家庭（觀察玩具）、生活（觀察電器）場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)“觀察物體”在生活中的應(yīng)用（如繪畫構(gòu)圖、物品擺放、建筑設(shè)計(jì)），落實(shí)“學(xué)以致用”。梯度遞進(jìn)，突破認(rèn)知難點(diǎn)：第一課時(shí)“單個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形”（正方體、球）→第二課時(shí)“單個(gè)復(fù)雜立體圖形（特殊長(zhǎng)方體）+簡(jiǎn)單組合圖形”，符合“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到組合”的認(rèn)知規(guī)律，降低學(xué)生空間推理的難度。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)（單個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的觀察）空間觀念：通過觀察正方體（魔方）、長(zhǎng)方體（文具盒）、圓柱（罐頭）、球（籃球），能識(shí)別從“正面、側(cè)面（左側(cè)/右側(cè)）、上面”看到的平面視圖（如正方體每個(gè)面都是正方形，圓柱正面是長(zhǎng)方形、上面是圓），建立“三維物體→二維視圖”的對(duì)應(yīng)表象。推理能力：通過對(duì)比“同一物體不同角度的視圖”（如圓柱正面vs上面），能推理出“不同角度看到的形狀可能不同，但部分物體（球、正方體）多角度視圖可能相同”的規(guī)律，培養(yǎng)“多角度思考”的習(xí)慣。應(yīng)用意識(shí)：能在校園中找到類似的立體物體（如粉筆盒是正方體、水桶是圓柱），描述從不同角度看到的形狀，體會(huì)“觀察物體”與校園生活的聯(lián)系。表達(dá)能力：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言（如“從正面看是長(zhǎng)方形，從上面看是圓”）描述觀察結(jié)果，能與同伴交流自己的觀察角度和發(fā)現(xiàn)，提升數(shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性。第二課時(shí)（單個(gè)復(fù)雜立體圖形與簡(jiǎn)單組合圖形的觀察）空間觀念：觀察特殊長(zhǎng)方體（如牙膏盒：6個(gè)面有2種長(zhǎng)方形）和簡(jiǎn)單組合圖形（如2個(gè)正方體拼擺），能準(zhǔn)確識(shí)別并畫出從“正面、側(cè)面、上面”看到的視圖，理解“物體形狀不同，視圖可能相同；視圖相同，物體形狀可能不同”。推理能力：根據(jù)給定的視圖（如正面是長(zhǎng)方形），能推理出可能的立體圖形（如長(zhǎng)方體、圓柱），或根據(jù)2個(gè)視圖（正面+上面）縮小物體范圍，培養(yǎng)“從視圖還原物體”的逆向推理能力。合作交流：通過小組合作拼擺組合圖形、對(duì)比視圖差異，能傾聽同伴的觀察角度（如“你從側(cè)面看，我從上面看”），共同優(yōu)化觀察結(jié)果，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與思維互補(bǔ)能力。創(chuàng)新意識(shí)：能自主拼擺簡(jiǎn)單的組合圖形（如3個(gè)正方體），畫出不同角度的視圖，或根據(jù)視圖嘗試多種拼擺方法，培養(yǎng)空間想象的靈活性。三、教學(xué)重難點(diǎn)第一課時(shí)（單個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的觀察）教學(xué)重點(diǎn)：①認(rèn)識(shí)“正面、側(cè)面、上面”三個(gè)基本觀察角度；②識(shí)別正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球從三個(gè)角度看到的視圖；③知道“同一物體不同角度視圖可能不同，球和正方體的多角度視圖可能相同”。教學(xué)難點(diǎn)：①區(qū)分“側(cè)面”（左側(cè)/右側(cè)）的視圖（如長(zhǎng)方體左側(cè)面和右側(cè)面視圖相同，無差異；但部分物體可能有差異，暫不深入）；②理解“圓柱正面是長(zhǎng)方形、上面是圓”的視圖差異（易混淆“圓柱側(cè)面”與“圓柱正面”）；③避免“視圖與物體形狀直接等同”的誤區(qū)（如認(rèn)為“圓柱就是長(zhǎng)方形”）。第二課時(shí)（單個(gè)復(fù)雜立體圖形與簡(jiǎn)單組合圖形的觀察）教學(xué)重點(diǎn)：①觀察特殊長(zhǎng)方體（非正方體的長(zhǎng)方體），識(shí)別不同角度的視圖（如牙膏盒正面是大長(zhǎng)方形，側(cè)面是小長(zhǎng)方形）；②觀察2個(gè)正方體的拼擺組合，識(shí)別三個(gè)角度的視圖；③能根據(jù)視圖初步推理可能的物體形狀。教學(xué)難點(diǎn)：①理解“特殊長(zhǎng)方體不同面的視圖差異”（如牙膏盒正面vs側(cè)面，長(zhǎng)方形大小不同）；②識(shí)別組合圖形的視圖（如2個(gè)正方體前后拼擺，從正面看是1個(gè)長(zhǎng)方形，從上面看是2個(gè)并排的正方形）；③根據(jù)單一視圖（如正面是正方形）推理多種可能的物體（如正方體、1個(gè)圓柱豎放、2個(gè)正方體拼擺）。四、教學(xué)準(zhǔn)備第一課時(shí)（單個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的觀察）教具課件：①教材情境圖（“誰(shuí)的眼睛亮”：小明和小紅觀察玩具汽車，看到的形狀不同；學(xué)生觀察魔方、罐頭的場(chǎng)景）；②立體圖形與視圖對(duì)應(yīng)圖（正方體正面/側(cè)面/上面都是正方形，圓柱正面是長(zhǎng)方形、上面是圓）；③校園立體物體圖（粉筆盒、水桶、籃球）；④“視圖配對(duì)”小游戲素材（左側(cè)物體、右側(cè)視圖，需連線）。實(shí)物道具：①單個(gè)立體圖形（魔方：正方體；文具盒：長(zhǎng)方體；罐頭：圓柱；籃球：球），每種3-4個(gè)，確保學(xué)生人手可觀察；②觀察角度標(biāo)識(shí)卡（貼有“正面”“側(cè)面”“上面”的卡片，用于固定觀察位置）；③白板和馬克筆（用于繪制視圖）。學(xué)具學(xué)生每人準(zhǔn)備：①自己帶的簡(jiǎn)單立體玩具（如小魔方、小球、圓柱形鉛筆盒）；②練習(xí)本（用于畫視圖、記錄觀察結(jié)果）；③彩筆（用于區(qū)分不同視圖的顏色）。小組學(xué)具（4人一組）：①一套教具中的立體圖形（魔方、罐頭、籃球）；②小組觀察記錄表1張（含“物體名稱、觀察角度、視圖形狀”）。第二課時(shí)（單個(gè)復(fù)雜立體圖形與簡(jiǎn)單組合圖形的觀察）教具課件：①教材情境圖（觀察牙膏盒、2個(gè)正方體拼擺的積木）；②特殊長(zhǎng)方體視圖對(duì)比圖（牙膏盒正面：大長(zhǎng)方形，側(cè)面：小長(zhǎng)方形，上面：小長(zhǎng)方形）；③組合圖形拼擺示意圖（2個(gè)正方體“前后拼”“左右拼”“上下拼”的三種方式及對(duì)應(yīng)視圖）；④“視圖猜物體”素材（如正面是長(zhǎng)方形，猜可能是長(zhǎng)方體或圓柱）。實(shí)物道具：①特殊長(zhǎng)方體（牙膏盒、鞋盒、新華字典，6個(gè)面含2-3種不同長(zhǎng)方形）；②正方體積木（每組6個(gè)，用于拼擺組合圖形）；③視圖卡片（印有不同角度的視圖，如2個(gè)并排正方形）；④白板和馬克筆。學(xué)具學(xué)生每人準(zhǔn)備：①練習(xí)本；②畫圖工具（直尺、彩筆，用于畫組合圖形的視圖）；③自己帶的特殊長(zhǎng)方體（如小鞋盒）。小組學(xué)具（4人一組）：①正方體積木6個(gè)；②小組拼擺與觀察記錄表1張（記錄“拼擺方式、正面視圖、側(cè)面視圖、上面視圖”）；③特殊長(zhǎng)方體1個(gè)（牙膏盒）。五、教學(xué)過程第一課時(shí)（單個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的觀察）情境導(dǎo)入：“誰(shuí)的眼睛亮”，引發(fā)疑問1.教材情境，激發(fā)興趣師：（課件出示教材封面情境圖：小明和小紅站在玩具汽車兩側(cè)，爭(zhēng)論“看到的汽車不一樣”）大家看，小明和小紅都在觀察玩具汽車，為什么他們看到的樣子不一樣呢？難道有人的眼睛不亮嗎？生1：不是！因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌灰粯樱∩?：小明在前面，看到的是車頭；小紅在側(cè)面，看到的是車身！師：太對(duì)了！因?yàn)橛^察的“角度不同”，看到的形狀可能就不一樣——這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“觀察物體”（板書課題：誰(shuí)的眼睛亮——觀察物體（一））。今天我們就當(dāng)“亮眼睛小偵探”，一起觀察身邊的立體物體！設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材“誰(shuí)的眼睛亮”主題，通過“觀察汽車視角不同、形狀不同”的矛盾情境，自然引出“觀察角度”的核心，激發(fā)學(xué)生“想觀察、想探究”的興趣，避免生硬導(dǎo)入。探究新知：動(dòng)手觀察，識(shí)別視圖認(rèn)識(shí)“正面、側(cè)面、上面”三個(gè)觀察角度師：要當(dāng)“亮眼睛小偵探”，首先要學(xué)會(huì)“正確的觀察角度”。大家看老師手里的魔方（正方體），（轉(zhuǎn)動(dòng)魔方，指向三個(gè)面）：正對(duì)我們的這個(gè)面，叫“正面”；在我們左手或右手邊的面，叫“側(cè)面”；從上方往下看的面，叫“上面”（邊說邊貼角度標(biāo)識(shí)卡）。誰(shuí)能上來指一指這個(gè)文具盒（長(zhǎng)方體）的正面、側(cè)面、上面？（請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)指認(rèn)，師糾正錯(cuò)誤，如“側(cè)面不是后面，是左右兩邊”）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出自己的小魔方，同桌互相指認(rèn)“正面、側(cè)面、上面”，確保每個(gè)角度都找對(duì)！觀察單個(gè)立體圖形，識(shí)別視圖（結(jié)合教材例題）觀察正方體（魔方）——教材核心例題1師：（課件出示教材例題1：學(xué)生觀察魔方的場(chǎng)景）教材里的小朋友也在觀察魔方，大家猜一猜，從正面、側(cè)面、上面看魔方，看到的是什么形狀？生：正方形！師：到底是不是呢？請(qǐng)大家拿出魔方，先從正面看，把看到的形狀畫在練習(xí)本上；再轉(zhuǎn)到側(cè)面看，畫下來；最后從上面看，畫下來。畫完后和同桌對(duì)比，看看是不是一樣。（學(xué)生動(dòng)手觀察、畫圖，師巡視指導(dǎo)，提醒“畫簡(jiǎn)單的平面圖形，不用畫魔方的花紋”）師：誰(shuí)來展示你的畫？從三個(gè)角度看，都是什么形狀？生：從正面、側(cè)面、上面看，都是正方形！師：（板書：正方體→正面/側(cè)面/上面：正方形）為什么三個(gè)角度都是正方形？生：因?yàn)槟Х矫總€(gè)面都是正方形！師：對(duì)！像正方體這樣“6個(gè)面完全相同”的物體，從不同角度看，視圖可能一樣。觀察球（籃球）——教材拓展例題師：（課件出示教材拓展內(nèi)容：學(xué)生觀察籃球）現(xiàn)在我們觀察球，大家先猜一猜，從正面、側(cè)面、上面看，會(huì)是什么形狀？生：圓形！師：驗(yàn)證一下！請(qǐng)大家拿出小球，從三個(gè)角度觀察，畫下視圖。（學(xué)生觀察、畫圖）師：誰(shuí)來說結(jié)果？和你猜的一樣嗎？生：從任何角度看球，都是圓形！師：（板書：球→任意角度：圓形）這是球的特點(diǎn)——無論從哪個(gè)方向看，都是圓形，所以它的視圖永遠(yuǎn)相同。觀察圓柱（罐頭）——教材重點(diǎn)例題師：（課件出示教材重點(diǎn)例題：學(xué)生觀察罐頭）接下來觀察圓柱（拿起罐頭），大家先猜一猜：從正面看是什么形狀？從上面看是什么形狀？生1：正面是長(zhǎng)方形，上面是圓形！生2：正面可能是正方形？如果罐頭很高的話！師：這個(gè)猜想很有意思！請(qǐng)大家拿出罐頭（或圓柱形鉛筆盒），先從正面看——罐頭的高度比寬度長(zhǎng)，所以看到的是長(zhǎng)方形；如果是很矮的圓柱（如硬幣），正面可能是正方形。再?gòu)纳厦婵?，是什么形狀？生：圓形！師：（板書：圓柱→正面：長(zhǎng)方形（或正方形），上面：圓形）大家注意，圓柱的正面和上面視圖不一樣，這和正方體、球不一樣，對(duì)嗎？觀察長(zhǎng)方體（文具盒）——教材補(bǔ)充例題師：（課件出示教材補(bǔ)充例題：學(xué)生觀察文具盒）最后觀察長(zhǎng)方體（文具盒），它和正方體不一樣，6個(gè)面可能不完全相同（如文具盒正面是大長(zhǎng)方形，側(cè)面是小長(zhǎng)方形）。請(qǐng)大家觀察自己的文具盒，從三個(gè)角度看，分別是什么形狀？畫下來后和同桌交流。（學(xué)生觀察、畫圖、交流）師：誰(shuí)來分享？你的文具盒從三個(gè)角度看，是什么形狀？生：我的文具盒正面是大長(zhǎng)方形，側(cè)面是小長(zhǎng)方形，上面也是小長(zhǎng)方形！師：（板書：長(zhǎng)方體→正面/側(cè)面/上面：長(zhǎng)方形（可能大小不同））長(zhǎng)方體的視圖雖然都是長(zhǎng)方形，但大小可能不一樣，這是它和正方體的區(qū)別。設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材4個(gè)核心立體圖形（正方體、球、圓柱、長(zhǎng)方體），通過“猜想—驗(yàn)證—畫圖—交流”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從“具象觀察”到“抽象視圖”，逐步建立“三維物體→二維視圖”的對(duì)應(yīng)。師生互動(dòng)中強(qiáng)調(diào)“對(duì)比不同物體的視圖差異”，突破“圓柱視圖”“長(zhǎng)方體與正方體視圖區(qū)別”的難點(diǎn)，落實(shí)空間觀念。鞏固練習(xí)：分層應(yīng)用，深化認(rèn)知基礎(chǔ)題：教材習(xí)題“視圖配對(duì)”師：（課件出示教材課后習(xí)題1：左側(cè)是4個(gè)立體物體（正方體、球、圓柱、長(zhǎng)方體），右側(cè)是4個(gè)視圖（正方形、圓形、長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方形））請(qǐng)大家把“物體”和“從正面看到的視圖”連起來，連完后和同桌說說理由。（學(xué)生獨(dú)立連線，師展示1份正確答案）師：圓柱連長(zhǎng)方形，球連圓形，正方體連正方形，長(zhǎng)方體連長(zhǎng)方形——為什么長(zhǎng)方體和圓柱的正面視圖都是長(zhǎng)方形？生：因?yàn)樗鼈兊恼娑际情L(zhǎng)方形，但物體本身不一樣！提升題：校園物體觀察師：（課件出示校園物體圖：粉筆盒、水桶、籃球架的底座）這些是我們校園里的物體，分別像什么立體圖形？從正面看是什么形狀？（小組討論，派代表匯報(bào)）生1：粉筆盒像正方體，從正面看是正方形；水桶像圓柱，從正面看是長(zhǎng)方形！生2：籃球架底座像長(zhǎng)方體，從正面看是長(zhǎng)方形！師：大家能在教室里找到其他立體物體，說說視圖嗎？生：黑板擦像長(zhǎng)方體，從正面看是長(zhǎng)方形；粉筆像圓柱，從正面看是長(zhǎng)方形！游戲題：“猜物體”互動(dòng)師：我們玩“亮眼睛猜物體”游戲！老師描述視圖，大家猜是什么物體（限于今天觀察的4種）：①?gòu)娜魏谓嵌瓤炊际菆A形——是什么？生：球！師：②從正面看是長(zhǎng)方形，從上面看是圓形——是什么？生：圓柱！師：③從三個(gè)角度看都是正方形——是什么？生：正方體?。ㄓ螒蛑貜?fù)3-4輪，增加難度，如“從正面看是長(zhǎng)方形，從側(cè)面看也是長(zhǎng)方形”——可能是長(zhǎng)方體或圓柱）設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)題緊扣教材，鞏固“物體→視圖”的對(duì)應(yīng)；提升題關(guān)聯(lián)校園，落實(shí)生活應(yīng)用；游戲題激發(fā)興趣，強(qiáng)化視圖特征記憶。三層練習(xí)兼顧“基礎(chǔ)鞏固”與“思維拓展”，符合新課標(biāo)“面向全體，兼顧差異”的要求。課時(shí)小結(jié)：回顧收獲，提煉素養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)師：今天我們觀察了哪些物體？從不同角度看，有什么發(fā)現(xiàn)？生1：觀察了正方體、球、圓柱、長(zhǎng)方體，從正面、側(cè)面、上面看。生2：球和正方體從不同角度看，視圖可能一樣；圓柱和長(zhǎng)方體從不同角度看，視圖可能不一樣！生3：我學(xué)會(huì)了畫視圖，還能在校園里找立體物體說視圖！教師素養(yǎng)提煉師：大家的眼睛真亮！今天我們不僅認(rèn)識(shí)了“正面、側(cè)面、上面”三個(gè)觀察角度，還能識(shí)別不同立體物體的視圖（空間觀念），更發(fā)現(xiàn)了“多角度觀察的規(guī)律”（推理能力）。以后看到身邊的物體，都可以試著從不同角度看看，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！第二課時(shí)（單個(gè)復(fù)雜立體圖形與簡(jiǎn)單組合圖形的觀察）（一）情境導(dǎo)入：復(fù)習(xí)舊知，銜接新知1.復(fù)習(xí)回顧，激活經(jīng)驗(yàn)師：上節(jié)課我們當(dāng)了“亮眼睛小偵探”，觀察了正方體、球等物體，知道“不同角度視圖可能不同”。今天我們要挑戰(zhàn)更難的觀察任務(wù)——觀察“不一樣的長(zhǎng)方體”和“拼起來的積木”（課件出示教材情境圖：學(xué)生觀察牙膏盒和2個(gè)正方體拼擺的積木），看看誰(shuí)的眼睛更亮！設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)第一課時(shí)的“簡(jiǎn)單立體圖形”，自然過渡到“復(fù)雜立體圖形+組合圖形”，貼合教材“循序漸進(jìn)”的編排，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上接受新挑戰(zhàn)。（二）探究新知：深入觀察，發(fā)展推理觀察特殊長(zhǎng)方體（牙膏盒）——教材核心例題1師：（課件出示教材例題1：學(xué)生觀察牙膏盒的場(chǎng)景）大家拿出牙膏盒，它是長(zhǎng)方體，但和普通文具盒不一樣——它的6個(gè)面有幾種長(zhǎng)方形？先摸一摸，再數(shù)一數(shù)。生：有2種！大的長(zhǎng)方形和小的長(zhǎng)方形！師：（課件展示牙膏盒的6個(gè)面：前/后是大長(zhǎng)方形，左/右/上/下是小長(zhǎng)方形）現(xiàn)在我們從三個(gè)角度觀察：①正面（對(duì)著大長(zhǎng)方形的面），看到的是什么形狀？②側(cè)面（對(duì)著小長(zhǎng)方形的面），看到的是什么形狀？③上面，看到的是什么形狀？請(qǐng)大家觀察后畫下來，標(biāo)上“大長(zhǎng)方形”或“小長(zhǎng)方形”。（學(xué)生觀察、畫圖，師巡視指導(dǎo)，糾正“把側(cè)面畫成大長(zhǎng)方形”的錯(cuò)誤）師：誰(shuí)來展示你的畫？從三個(gè)角度看，分別是什么長(zhǎng)方形？生：從正面看是大長(zhǎng)方形，從側(cè)面和上面看是小長(zhǎng)方形！師：（板書：特殊長(zhǎng)方體（牙膏盒）→正面：大長(zhǎng)方形，側(cè)面/上面：小長(zhǎng)方形）為什么側(cè)面和上面都是小長(zhǎng)方形？生：因?yàn)檠栏嗪械膶挾群透叨纫粯?，都是小長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)！師：如果把牙膏盒倒過來，正面變成小長(zhǎng)方形，側(cè)面變成大長(zhǎng)方形，對(duì)嗎？大家可以試試看?。▽W(xué)生倒轉(zhuǎn)牙膏盒觀察，驗(yàn)證猜想）觀察簡(jiǎn)單組合圖形（2個(gè)正方體拼擺）——教材核心例題2拼擺組合圖形，確定觀察角度師：（課件出示教材例題2：2個(gè)正方體前后拼擺的場(chǎng)景）現(xiàn)在我們用2個(gè)正方體拼擺，先擺第一種：前后拼擺（師示范：1個(gè)正方體在前，1個(gè)在后，對(duì)齊擺放）。請(qǐng)大家照樣子擺好，然后確定“正面、側(cè)面、上面”三個(gè)角度——正面是正對(duì)前面的正方體，側(cè)面是左右兩邊，上面是從上方往下看。觀察視圖，畫圖記錄師：先從正面看，看到的是什么形狀？（學(xué)生觀察）生：1個(gè)大長(zhǎng)方形！因?yàn)榍昂髢蓚€(gè)正方體的正面重合，看起來像1個(gè)長(zhǎng)方形！師：再?gòu)膫?cè)面看（左側(cè)或右側(cè)），看到的是什么形狀？生：1個(gè)正方形！因?yàn)閭?cè)面只能看到前面的正方體，后面的被擋住了！師：最后從上面看，看到的是什么形狀？生：2個(gè)并排的正方形！因?yàn)閺纳厦婺芸吹絻蓚€(gè)正方體的頂面?。▽W(xué)生邊觀察邊畫圖，師展示正確視圖，標(biāo)注“正面：1個(gè)長(zhǎng)方形，側(cè)面：1個(gè)正方形，上面：2個(gè)正方形”）改變拼擺方式，對(duì)比視圖差異師：如果把2個(gè)正方體“左右拼擺”（師示范：2個(gè)正方體并排放在一起），從三個(gè)角度看，視圖會(huì)變嗎？請(qǐng)大家小組合作，拼擺后觀察、畫圖，和“前后拼擺”的視圖對(duì)比，找不同。（小組合作拼擺、觀察、對(duì)比，師巡視指導(dǎo)）師：哪個(gè)小組分享對(duì)比結(jié)果？左右拼擺和前后拼擺，視圖有什么不同？生：左右拼擺→正面：2個(gè)并排正方形，側(cè)面：1個(gè)長(zhǎng)方形，上面：2個(gè)并排正方形；前后拼擺→正面：1個(gè)長(zhǎng)方形，側(cè)面：1個(gè)正方形，上面：2個(gè)并排正方形。主要是正面和側(cè)面的視圖不一樣！師：（板書：2個(gè)正方體拼擺→前后拼：正面1長(zhǎng)方，側(cè)面1正方；左右拼：正面2正方，側(cè)面1長(zhǎng)方）為什么會(huì)不一樣？生：因?yàn)槠磾[方向不同，擋住的部分和看到的部分就不同！視圖推理：根據(jù)視圖猜物體——教材拓展內(nèi)容師：（課件出示教材拓展題：正面是1個(gè)長(zhǎng)方形，可能是什么物體？）大家想一想，根據(jù)“正面是長(zhǎng)方形”這個(gè)視圖，可能是哪些立體圖形？生1：長(zhǎng)方體！生2：圓柱！生3：2個(gè)正方體前后拼擺！師：太對(duì)了！同一個(gè)視圖，可能對(duì)應(yīng)不同的物體，所以我們觀察物體時(shí)，要盡量從多個(gè)角度看，才能確定物體的形狀——這就是“誰(shuí)的眼睛亮”的秘密！設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材“特殊長(zhǎng)方體”和“組合圖形”兩個(gè)核心例題，通過“觀察—畫圖—對(duì)比—推理”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從“單一物體”過渡到“組合物體”，從“識(shí)別視圖”過渡到“根據(jù)視圖猜物體”。師生互動(dòng)中強(qiáng)調(diào)“拼擺方式對(duì)視圖的影響”和“視圖的多解性”，突破“組合圖形視圖”“視圖推理”的難點(diǎn)，發(fā)展空間觀念和推理能力。（三）鞏固練習(xí)：分層應(yīng)用，深化推理基礎(chǔ)題：教材習(xí)題“連一連”師：（課件出示教材課后習(xí)題2：左側(cè)是3種拼擺方式（2個(gè)正方體前后/左右/上下拼），右側(cè)是9個(gè)視圖（正面/側(cè)面/上面各3個(gè)））請(qǐng)大家把“拼擺方式”和對(duì)應(yīng)的“正面、側(cè)面、上面視圖”連起來，連完后小組內(nèi)互相檢查。（學(xué)生獨(dú)立連線，小組檢查，師展示正確答案）師：上下拼擺的正方體，從正面看是什么形狀？生：1個(gè)長(zhǎng)方形！因?yàn)樯舷聝蓚€(gè)正方體的正面重合！提升題：小組拼擺與視圖描述師：請(qǐng)小組合作，用3個(gè)正方體拼擺一個(gè)自己喜歡的圖形（如“L”形、“一”字形），然后選1名同學(xué)描述“從三個(gè)角度看到的視圖”，其他小組根據(jù)描述猜拼擺方式。（小組拼擺、描述、猜謎，師巡視指導(dǎo)，如“‘L’形從正面看是2個(gè)正方形上下排，從側(cè)面看是2個(gè)正方形左右排”）拓展題：視圖還原物體師：（課件出示拓展題：從正面看是2個(gè)并排正方形，從上面看是3個(gè)