青島版（五四學(xué)制）（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《主題活動—我們的校園》教案模塊具體內(nèi)容一、教學(xué)背景1.教材分析：本節(jié)課是青島版（五四學(xué)制）2024版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《多彩的社團(tuán)——表內(nèi)乘法（二）》單元的主題活動課，是在學(xué)生掌握7、8、9的乘法口訣及表內(nèi)乘法基本計算方法后的綜合實踐應(yīng)用課。教材以“我們的校園”為真實情境，整合了校園社團(tuán)活動、校園設(shè)施統(tǒng)計等具體場景，如跳繩社團(tuán)分組、繪畫社團(tuán)作品展示、校園花壇花盆擺放等，通過“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題”的流程，引導(dǎo)學(xué)生運用表內(nèi)乘法解決實際問題，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、用于生活”的理念，同時為后續(xù)乘法解決復(fù)雜問題奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析：二年級上冊學(xué)生已具備表內(nèi)乘法（一）（二）的計算能力，熟悉乘法口訣的運用，且對校園生活場景有強(qiáng)烈的親切感和感知基礎(chǔ)。但學(xué)生在“將實際情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題”“準(zhǔn)確識別‘幾個幾相加’的數(shù)量關(guān)系”方面仍存在不足，部分學(xué)生對含干擾信息的問題處理能力較弱。此外，二年級學(xué)生注意力集中時間有限，適合通過情境互動、小組合作等方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力。3.教學(xué)理念：依據(jù)2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，堅持“情境化、活動化、生活化”原則，通過創(chuàng)設(shè)校園真實場景，讓學(xué)生在動手操作、合作交流中深化對乘法意義的理解，提升運用乘法解決實際問題的能力，感受數(shù)學(xué)與校園生活的緊密聯(lián)系。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.數(shù)感與運算能力：能準(zhǔn)確運用7、8、9的乘法口訣計算表內(nèi)乘法，在解決校園場景問題中，熟練掌握“求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算”的方法，能快速得出正確結(jié)果，提升運算的準(zhǔn)確性和熟練度。2.應(yīng)用意識與模型意識：能從校園社團(tuán)活動、設(shè)施統(tǒng)計等真實情境中提取數(shù)學(xué)信息，識別“幾個幾相加”的數(shù)量關(guān)系，將實際問題轉(zhuǎn)化為乘法數(shù)學(xué)模型（如“每組人數(shù)×組數(shù)=總?cè)藬?shù)”），并運用模型解決問題，感受乘法模型的實用性。3.推理意識與思維能力：在分析校園問題的過程中，能通過“觀察情境—分析信息—推導(dǎo)數(shù)量關(guān)系—列式計算”的邏輯過程進(jìn)行簡單推理，如根據(jù)“跳繩社團(tuán)每組8人，有3組”，推理出“3個8相加，用乘法8×3計算”，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。4.合作意識與情感態(tài)度：在小組合作解決校園問題的過程中，學(xué)會傾聽他人想法、分享自己的思路，培養(yǎng)合作交流能力；通過解決校園實際問題，感受數(shù)學(xué)在校園生活中的應(yīng)用價值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：能從校園真實情境中準(zhǔn)確提取數(shù)學(xué)信息，識別“幾個幾相加”的數(shù)量關(guān)系，熟練運用7、8、9的乘法口訣解決實際問題；掌握“提取信息—分析關(guān)系—列式計算—驗證結(jié)果”的問題解決步驟。2.教學(xué)難點：準(zhǔn)確區(qū)分“幾個幾相加”與“比一個數(shù)多（少）幾”的數(shù)量關(guān)系，能排除情境中的干擾信息；在復(fù)雜場景（如多個社團(tuán)組合、多組設(shè)施統(tǒng)計）中，合理拆分問題并運用乘法解決，形成系統(tǒng)的問題解決思維。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含校園社團(tuán)活動圖片、花壇設(shè)施示意圖、問題情境動畫）、乘法口訣卡片、校園場景任務(wù)單（分基礎(chǔ)版和提升版）、小紅花獎勵貼紙；2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前觀察校園內(nèi)的社團(tuán)活動、花壇、宣傳欄等設(shè)施，記錄1-2個感興趣的場景；每人一套7-9乘法口訣卡片；小組合作記錄本。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：走進(jìn)校園，激發(fā)興趣1.情境展示：教師播放多媒體課件，展示校園清晨的場景，依次出現(xiàn)跳繩社團(tuán)、繪畫社團(tuán)、校園花壇、宣傳欄等畫面，配旁白：“清晨的校園充滿活力，社團(tuán)活動如火如荼，校園設(shè)施整齊美觀。今天我們就一起走進(jìn)校園，用數(shù)學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)問題、解決問題吧！”2.師生互動：師：“同學(xué)們，剛剛的畫面里有你們熟悉的場景嗎？誰能說說你看到了什么？”（指名3-4名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“跳繩的同學(xué)、畫畫的同學(xué)、花壇里的花、宣傳欄的海報”等）師：“大家觀察得真仔細(xì)！這些校園場景里藏著很多數(shù)學(xué)問題，比如‘跳繩的同學(xué)一共有多少人？’‘花壇里一共有多少盆花？’今天我們就帶著這些問題，開展‘我們的校園’數(shù)學(xué)探究活動?！保ò鍟n題：我們的校園）3.設(shè)計意圖：以學(xué)生熟悉的校園場景為導(dǎo)入，快速拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；通過提問引導(dǎo)學(xué)生觀察情境、提取信息，為后續(xù)問題解決奠定基礎(chǔ)。（二）探究新知：聚焦社團(tuán)，解決問題1.環(huán)節(jié)一：跳繩社團(tuán)——基礎(chǔ)問題探究（1）教材內(nèi)容呈現(xiàn)：課件出示教材第XX頁跳繩社團(tuán)情境圖：3組同學(xué)在跳繩，每組8人，旁邊有1名教練指導(dǎo)。（2）師生互動：師：“請大家仔細(xì)看跳繩社團(tuán)的圖片，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？”（指名學(xué)生回答，引導(dǎo)說出“3組同學(xué)、每組8人、1名教練”）師：“非常好！那老師想知道‘跳繩的同學(xué)一共有多少人？’，這個問題該怎么解決呢？請大家先獨立思考，再和同桌說說你的想法?！保▽W(xué)生思考交流，教師巡視指導(dǎo)）師：“誰來分享你的思路？”（指名學(xué)生回答）生1：“我可以用加法，8+8+8=24（人），因為3組每組8人，就是3個8相加?！睅煟骸凹臃ㄓ嬎愫軠?zhǔn)確！那有沒有更簡便的方法呢？”（引導(dǎo)學(xué)生想到乘法）生2：“用乘法，8×3=24（人），因為求幾個相同加數(shù)的和用乘法更簡便。”師：“你說得真棒！那這里的‘8’和‘3’分別表示什么意思呀？”生2：“‘8’是每組的人數(shù)，‘3’是組數(shù)?！睅煟骸按蠹易⒁獾綀D片里還有1名教練，為什么計算時沒算進(jìn)去呢？”（引導(dǎo)學(xué)生識別干擾信息）生3：“問題問的是‘跳繩的同學(xué)’，教練不是同學(xué)，所以不用算?！睅煟骸疤斆髁耍〗鉀Q問題時要先看清問題問的是什么，排除無關(guān)的干擾信息。那這道題用哪句乘法口訣計算呢？”（齊答：三八二十四）（3）小結(jié)板書：教師板書：每組人數(shù)×組數(shù)=總?cè)藬?shù)，8×3=24（人），口訣：三八二十四。（4）設(shè)計意圖：聚焦跳繩社團(tuán)的基礎(chǔ)情境，從加法過渡到乘法，強(qiáng)化“求幾個相同加數(shù)的和用乘法”的核心知識點；通過“為什么不算教練”的提問，培養(yǎng)學(xué)生識別干擾信息的能力，突破難點；結(jié)合口訣計算，鞏固表內(nèi)乘法運算能力。2.環(huán)節(jié)二：繪畫社團(tuán)——提升問題探究（1）教材內(nèi)容呈現(xiàn)：課件出示教材第XX頁繪畫社團(tuán)情境圖：繪畫社團(tuán)分2個小組，第一組有5人，每人畫4幅畫；第二組有6人，每人畫3幅畫。旁邊有展示板，標(biāo)注“每組作品要貼成4行”。（2）師生互動：師：“繪畫社團(tuán)的同學(xué)也很忙碌，他們帶來了兩個問題，請大家小組合作解決。首先看第一個問題：‘第一組一共畫了多少幅畫？’請小組內(nèi)先找信息，再討論怎么計算?！保ㄐ〗M合作2分鐘，教師巡視指導(dǎo)）師：“哪個小組來分享？”（小組代表發(fā)言）組1：“我們找到的信息是第一組有5人，每人畫4幅。求一共多少幅，就是5個4相加，用乘法4×5=20（幅），口訣是四五二十。”師：“思路清晰，計算準(zhǔn)確！那第二個問題：‘第二組比第一組少畫多少幅畫？’這個問題該怎么解決呢？小組再討論一下，需要先算什么，再算什么。”（小組合作3分鐘）師：“誰來匯報你們的步驟？”組2：“我們先算第二組畫了多少幅，第二組有6人，每人畫3幅，就是6個3相加，3×6=18（幅）；再用第一組的20幅減去第二組的18幅，20-18=2（幅）。所以第二組比第一組少畫2幅。”師：“太厲害了！你們不僅找到了方法，還說清了步驟——先算每組的總數(shù)，再算兩組的差。那老師再追問一個問題：‘如果把第一組的作品貼成4行，每行貼幾幅？’這個問題和之前的有什么不同？該怎么算？”（引導(dǎo)學(xué)生拓展思維）生4：“之前是求總數(shù)，現(xiàn)在是知道總數(shù)和行數(shù)，求每行的數(shù)量，用除法20÷4=5（幅）?！睅煟骸澳憔尤荒苈?lián)系到除法知識，真會思考！這說明乘法和除法是緊密相關(guān)的。”（3）小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：解決多個條件的問題時，要先明確問題需要哪些信息，分步驟計算；遇到“比多少”的問題，要先算各自的總數(shù)，再比較。（4）設(shè)計意圖：繪畫社團(tuán)情境增加了“兩組對比”“含步驟計算”的難度，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和邏輯推理能力；通過追問拓展到除法，構(gòu)建乘除法知識關(guān)聯(lián)，深化知識體系；貼合教材內(nèi)容的分層提問，逐步突破教學(xué)難點。（三）鞏固應(yīng)用：校園場景大闖關(guān)1.說明規(guī)則：教師出示“校園場景闖關(guān)任務(wù)單”，分為基礎(chǔ)關(guān)（花壇問題）、提升關(guān)（宣傳欄問題）、拓展關(guān)（社團(tuán)總?cè)藬?shù)統(tǒng)計），學(xué)生獨立完成基礎(chǔ)關(guān)和提升關(guān)，小組合作完成拓展關(guān)，完成后舉手示意，教師批改并發(fā)放小紅花。2.關(guān)卡內(nèi)容與師生互動：（1）基礎(chǔ)關(guān)：校園花壇（教材第XX頁情境圖）：花壇里有4行月季花，每行7盆；3行牡丹花，每行9盆。問題：“月季花一共有多少盆？”（學(xué)生獨立完成后，指名回答）師：“誰來說說你的算式和口訣？”生5：“4×7=28（盆），口訣四七二十八。因為4行，每行7盆，就是4個7相加。”師：“正確！如果問‘牡丹花比月季花多多少盆’，該怎么算呢？”（口頭拓展，鞏固步驟）（2）提升關(guān)：宣傳欄問題：宣傳欄有5個板塊，每個板塊貼8張照片，已經(jīng)貼了30張，還剩多少張沒貼？（學(xué)生獨立完成后，同桌互查）師：“誰來說說你是怎么算的？”生6：“先算一共要貼多少張，5×8=40（張），再算剩下的40-30=10（張）?！睅煟骸盀槭裁聪人憧倲?shù)呀？”生6：“因為剩下的數(shù)量=總數(shù)量-已貼數(shù)量，必須先知道總數(shù)?！睅煟骸罢f得真好！這道題有干擾信息嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)無干擾信息，鞏固信息篩選能力）（3）拓展關(guān)：社團(tuán)總?cè)藬?shù)統(tǒng)計：跳繩社團(tuán)3組，每組8人；繪畫社團(tuán)2組，每組5人；合唱社團(tuán)4組，每組7人。問題：“跳繩社團(tuán)和合唱社團(tuán)一共有多少人？”（小組合作完成后，小組代表匯報）組3：“我們先算跳繩社團(tuán)人數(shù)3×8=24（人），再算合唱社團(tuán)人數(shù)4×7=28（人），最后加起來24+28=52（人）。”師：“你們?yōu)槭裁床凰憷L畫社團(tuán)的人數(shù)呀？”組3：“問題問的是跳繩和合唱，繪畫社團(tuán)是干擾信息，不用算?！睅煟骸疤錾?！準(zhǔn)確排除了干擾信息，步驟也很清晰?！?.設(shè)計意圖：通過“闖關(guān)”形式激發(fā)學(xué)生參與熱情，分層任務(wù)兼顧不同水平學(xué)生的需求；基礎(chǔ)關(guān)鞏固乘法計算，提升關(guān)強(qiáng)化“先算總數(shù)再比較”的步驟，拓展關(guān)訓(xùn)練干擾信息篩選，層層遞進(jìn)突破重難點；小組合作與獨立完成結(jié)合，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作能力。（四）總結(jié)拓展：回顧收獲，學(xué)以致用1.師生互動：師：“今天我們在校園里解決了這么多數(shù)學(xué)問題，誰來說說你有什么收獲？”（指名3-4名學(xué)生回答，引導(dǎo)說出“用乘法解決幾個幾相加的問題”“會排除干擾信息”“分步驟解決問題”等）師：“大家的收獲真不少！其實校園里還有很多數(shù)學(xué)問題，比如‘教室里有多少張桌子？’‘操場邊有多少棵樹？’請大家課后和同桌一起觀察，提出1個數(shù)學(xué)問題并解決，下節(jié)課分享?！?.設(shè)計意圖：通過回顧收獲梳理本節(jié)課核心知識，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知；課后拓展將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到校園生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用意識，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活”的理念。六、課堂練習(xí)1.基礎(chǔ)題（全員必做）：（1）口算：7×5=8×4=9×3=6×8=7×7=（用乘法口訣快速計算，同桌互查）（2）解決問題：校園操場邊有6排楊樹，每排9棵，一共有多少棵楊樹？（獨立完成，指名板演）2.提升題（選做）：（1）食堂阿姨買了4袋包子，每袋8個，分給30名同學(xué)，每人1個夠嗎？（先算總數(shù)，再比較，小組討論后獨立完成）（2）手工社團(tuán)有5組同學(xué)，每組6人，其中女生有12人，男生有多少人？（先算總?cè)藬?shù)，再減女生人數(shù)，獨立完成）3.拓展題（挑戰(zhàn)）：校園運動會，低年級有3個方陣，每個方陣8人；高年級有4個方陣，每個方陣9人。低年級和高年級一共有多少個方陣？一共有多少人？（區(qū)分“方陣個數(shù)”和“總?cè)藬?shù)”的不同計算方法，小組合作完成）設(shè)計意圖：基礎(chǔ)題鞏固乘法口訣和基本應(yīng)用，提升題強(qiáng)化“算總數(shù)—比多少”“算總數(shù)—減部分”的步驟，拓展題培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分不同問題的能力，分層設(shè)計滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化教學(xué)重點。七、板書設(shè)計我們的校園核心方法：求幾個相同加數(shù)的和——用乘法（簡便）一、跳繩社團(tuán)問題信息：3組，每組8人（教練1人：干擾信息）算式：8×3=24（人）口訣：三八二十四數(shù)量關(guān)系：每組人數(shù)×組數(shù)=總?cè)藬?shù)二、繪畫社團(tuán)問題1.第一組總數(shù)：4×5=20（幅）口訣：四五二十2.第二組總數(shù)：3×6=18（幅）口訣：三六十八3.第二組比第一組少：20-18=2（幅）三、問題解決步驟1.找信息（排除干擾）2.析關(guān)系（幾個幾相加）3.列算式（用口訣計算）4.驗結(jié)果設(shè)計意圖：板書簡潔明了，突出核心知識點（乘法意義、數(shù)量關(guān)系、口訣）和問題解決步驟，條理清晰，便于學(xué)生回顧和梳理知識；結(jié)合課堂實例，讓板書更具實用性和針對性。八、教學(xué)反思1.亮點之處：（1）情境創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實際：以“我們的校園”為核心情境，整合了跳繩、繪畫等學(xué)生熟悉的社團(tuán)活動，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)與校園生活的緊密聯(lián)系，落實了“應(yīng)用意識”的核心素養(yǎng)。（2）重難點突破有層次：通過“跳繩社團(tuán)（基礎(chǔ)問題）—繪畫社團(tuán)（提升問題）—闖關(guān)練習(xí)（分層鞏固）”的遞進(jìn)式設(shè)計，從“識別數(shù)量關(guān)系”到“排除干擾信息”，再到“分步驟解決問題”，層層突破重難點，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（3）學(xué)生主體地位突出：采用“獨立思考—同桌交流—小組合作”的多元互動形式，給學(xué)生充足的探究時間和表達(dá)機(jī)會，如繪畫社團(tuán)問題中，學(xué)生自主分享思路、總結(jié)步驟，培養(yǎng)了合作能力和表達(dá)能力。2.不足之處：（1）干擾信息處理指導(dǎo)不足：部分學(xué)生在拓展關(guān)仍無法快速識別干擾信息，如計算“跳繩和合唱社團(tuán)總?cè)藬?shù)”時，誤將繪畫社團(tuán)人數(shù)計入，說明對“問題與信息的對應(yīng)關(guān)系”講解不夠細(xì)致，需在今后教學(xué)中增加“信息標(biāo)注”訓(xùn)練（如用橫線畫問題相關(guān)信息）。（2）個體關(guān)注不夠全面：小組合作環(huán)節(jié)中，部分學(xué)困生參與度不高，多依賴小組內(nèi)優(yōu)等生，雖有巡視指導(dǎo)，但針對性幫扶不足，需在今后設(shè)計“小組分工卡”，讓